专题02 文学类文本阅读（期末真题汇编，福建专用）高一年级语文下学期

**基本信息** 精选现当代经典与外国文学作品，汇编福建多地区高一下期末文学类文本阅读真题，注重文本深度解读与思维能力梯度考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|约占30%|文本艺术特色、内容理解、手法分析|如《雷雨》考查舞台提示作用，《变形记》分析心理描写| |主观题|约占70%|潜台词、心理变化、象征意义、主题理解|如《十八岁出门远行》探究“旅店”象征，《将军梦》分析“做梦”隐喻，立足文本细读，关联审美创造与思维能力|

专题02 文学类文本阅读 （24-25高一下·福建福州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雷雨（节选） 曹禺 [四凤端过药碗来。] 鲁四凤   您喝吧。 周蘩漪   （喝一口）苦得很。谁煎的？ 鲁四凤   我。 周蘩漪   太不好喝，倒了它吧！ 鲁四凤   倒了它？ 周蘩漪   嗯？好，（想起朴园严厉的面）要不，你先把它放在那儿。不，（厌恶）你还是倒了它。 鲁四凤   （犹豫）嗯。 周蘩漪   这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。 [周冲由中门进，穿一套白西装上身。] 周 冲   妈，我现在喜欢一个人。 周蘩漪   哦！（证实了她的疑惧）哦！……这个女孩子是谁？ 周 冲   她是世界上最……（看一看蘩漪）不，妈，您看您又要笑话我。反正她是我认为最满意的女孩子。她心地单纯，她懂得活着的快乐，她知道同情，她明白劳动有意义，不是小姐堆里娇生惯养出来的人。 周蘩漪   可是你不是喜欢受过教育的人么？她念过书么？ 周 冲   自然没念过书。这是她，也可说是她唯一的缺点，然而这并不怪她。……但是我仍然是尊重她，帮助她的，我希望她现在受教育，我希望父亲允许我把    我的教育费分给她一半上学。 周蘩漪   你真是个孩子。 周 冲   （不高兴地）我不是孩子。我不是孩子。 周蘩漪   你父亲一句话就把你所有的梦打破了。 [四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。] 周 冲   我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园   什么？ 周 冲   （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园   哦。 周 冲   （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给—— [四凤端茶，放朴园前。] 周朴园   四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？ 鲁四凤   煎好了。 周朴园   为什么不拿来？ 鲁四凤   （看蘩漪，不说话） 周蘩漪   （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。 周朴园   为什么？（停，向四凤）药呢？ 周蘩漪   （快说）倒了。我叫四凤倒了。 周朴园   （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？ 鲁四凤   药罐里还有一点。 周朴园   （低而缓地）倒了来。 周蘩漪   （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园   （向四凤，高声）倒了来。 [四凤走到左面倒药。] 周 冲    爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？ 周朴园   你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 周蘩漪   （顺忍地）好，先放在这儿。。 周朴园   （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。 周蘩漪   （忽然）四凤，你把它拿走。 周朴园   （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 周蘩漪   （声颤）我不想喝。 周朴园   冲儿，你把药端到母亲面前去。 周 冲   （反抗地）爸！ 周朴园   （怒视）去！ [周冲只好把药端到蘩漪面前。] 周朴园   说，请母亲喝。 周 冲   （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。 周朴园   （高声地）我要你说。 周 萍   （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周 冲   （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 周蘩漪   （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园   （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。 周蘩漪   （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！ 周朴园    萍儿，劝你母亲喝下去。 周 萍    爸！我…… 周朴园    去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 [周萍走至蘩漪面前。] 周 萍   （求恕地）哦，爸爸！ 周朴园   （高声）跪下！ [周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。] 周朴园   叫你跪下！[周萍正要下跪。] 周蘩漪  （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下） [半晌。] 周朴园   （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？ 周 冲   （抬头，慢慢地）什么？ 周朴园    你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周 冲   （低声）我现在没有什么事情啦。 周朴园    真没有什么新鲜的问题啦么？ 周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅） 1．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。 B．蘩漪最终“一气喝下”苦药，是因为周冲含泪恳求，让她不忍心违背儿子的意愿。 C．“周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖”这一舞台提示，既展现了人物的各有所思，又引出了下文戏剧高潮部分。 D．周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。 2．戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是“潜台词”，请联系上下文分析文中画线语句的潜台词。 （1）这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。 （2）我现在没有什么事情啦。 3．蘩漪在选文中经历了从拒绝到被迫喝药的过程，请结合三处具体的语言或动作描写，分析蘩漪的心理变化。 【答案】1．B 2．（1）这句中的“苦药”含有双重内涵，既是药本身的苦，更是多年来周朴园带给她的精神折磨。 （2）既有对父亲的失望，也有自己理想破灭的苦涩，周冲已经明白，将自己的学费分一半给四凤读书的美好愿望终将落空。 3．①厌恶抗拒：初见药即命令“倒了它”，“厌恶”的态度既嫌药苦，更隐喻对周朴园专制的反感与反抗。 ②愤怒反抗：周朴园逼迫时喊“我不愿意喝”，以“反抗地”的强硬态度正面对峙，情绪从厌恶升级为不甘的挣扎。 ③屈辱妥协：见周萍将下跪，急促喝下苦药，“泪痕满面”“咽下愤恨”的细节，暴露威压下的屈辱、愤恨与绝望。 【导语】这篇《雷雨》节选通过“喝药”这一核心事件，层层递进地展现了封建家庭的权力结构与人物冲突。周朴园以“喝药”为符号的专制压迫，蘩漪从“厌恶”到“反抗”最后“屈服”的心理转变，构成戏剧张力的核心。四凤的沉默与周冲的单纯形成鲜明对照，凸显了等级制度下个体的无力感。曹禺巧妙地通过人物对话的潜台词（如“喝够了”暗指对压抑生活的厌倦）和极具张力的舞台指示（如周萍下跪前的僵持），展现了封建家庭中情感与权力的复杂博弈。 1．本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 B.“是因为周冲含泪恳求……”错误。蘩漪最终喝药的直接原因是周朴园逼迫周萍下跪劝药，她为阻止周萍受屈辱而被迫屈服（“望着周萍，不等周萍跪下，急促地”），而非因周冲恳求。周冲的恳求只是加速了冲突，但并非根本动机。 故选B。 2．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 （1）潜台词：表层指对苦药的厌恶，深层是对周朴园强加的精神“苦药”（如专制控制、无爱婚姻）的反感与厌倦。暗示自己在周家压抑生活多年，已无法忍受这种无自由、无尊严的状态。 （2）潜台词：周冲原本想提出分学费帮助四凤上学，因目睹父亲逼迫母亲喝药的专制场景，意识到自己的想法在父亲的权威下无法实现。既有对父亲的失望，又有对自己理想无法实现的内心充满失望与无奈。 3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①从“倒了它吧！”可以看出“厌恶抗拒”：蘩漪第一次拿到药就说“太不好喝，倒了它吧！”，并反复命令四凤倒药（“你还是倒了它”），“厌恶”的舞台提示体现她对苦药的生理排斥，更隐喻对周朴园专制的心理抵触，此时她的心理是直接的反感与反抗。 ②从“我不愿意喝”可以看出“愤怒对峙”：当周朴园强硬逼迫时，蘩漪喊出“（反抗地）我不愿意喝这种苦东西！”，甚至命令四凤“你把它拿走”。“反抗地”的动作和激动的语言，显示她从最初的厌恶升级为愤怒，开始正面反抗周朴园的权威，心理上充满不甘与挣扎。 ③从“一气喝下”可以看出“屈辱妥协”：看到周朴园逼周萍下跪时，蘩漪“急促地”说“我喝，我现在喝！”，然后“咽下愤恨，一气喝下”。“泪痕满面”“气得眼泪又涌出来”的细节，表明她最终在威压下被迫屈服，此时心理是屈辱、愤恨与绝望的交织，反抗失败后的痛苦通过动作彻底爆发。 （24-25高一下·福建泉州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 卖香烟的女孩子 欧阳山 在德宣路——在巍峨壮丽的中山纪念堂东边，大概还要走上一百五十米，一列在马路中心排列着的阔叶树突然稀疏，露出长着苔藓的高大围墙的处所，小姑娘阿桂整天坐在香烟货架底下。她年纪是那么小，坐着低矮的小木凳，仿佛她竟是那样巧妙地躲在货柜旁边似地。 第一眼，人们会想到并且诧异她是怎样来管理她底生意，——人们也许还要相信这一盘生意是依从了她底主张，并且由于她底设计和布置而建立的。她底年纪最多不过八九岁……但是她底身边并没有一个大人在指挥，监督……不，连一个助手也没有。——她自己就是那么聪灵熟练，说出种种香烟名称和价钱，敏捷得不假思索一样把剩余的铜板找出来，从来没有错误。①中国是博大的，在什么地方都生长着几乎不是人力所能造成的材料。 “你叫什么名字呀？ “阿桂。难道还有别的叫法么？” 于是我们就成了朋友。我常常要经过她底香烟摊子去开会，——这种会真是太多了，名目上总是广泛得很，像全省文艺界什么什么，文艺界什么什么之类，极像一个夸大狂病者去卖弄他底文才，而实际上还比不上一个二流报馆的收发处那么繁忙和重要。我站定在阿桂面前，她才受了惊似地突然抬起苍白瘦削的脸望我。她是那么矮小，要望我，简直非常吃力。如果我到了会场，看见时候已经过了，只有几个热心而寂寞的驻会朋友在唉声叹气，主要人物并没有出现的时候，我就签个名，到外面走上二百米的路去找阿桂谈天。我们彼此都能在谈天之中找到各自需要的快乐。 卑鄙、疯狂的，敌人的五月轰炸开始了。她在这谋杀奸计中也遭受了生命的威胁。②一个炸弹在七十米外爆裂了……第二个只距离三十米……第三个，重量非常之大，而且不过仅仅离她八米左右，幸而没有爆炸。她整个从矮凳上被颠覆下来了，擦伤了前额。 六月中，有一天我立意劝她离开这危险的德宣路。我希望能找着她底父母或别的亲属加以劝告。紧急警报已经响过了，路上的行人带着匆忙的神色赶路，兽性的日本飞机在天边隐隐鸣叫，好像饥饿的斑鸠底鸣声。阿桂晒在冷清清的六月的太阳里，若无其事地宁静地坐着。 她底全体是朴素的，带着多量泥尘的黑色。衣服、裤子、头发，包裹伤口的布带，赤裸的脚，全是黑的。例外的只有一张瘦小苍白，营养不良的脸。太阳直晒着她，周围全是明晃晃的，越加显得她是孤独和软弱。 “你难道一点也不害怕吗？”我说。 “哪里，害怕的呀！害怕得很哪！”她站起来，一只手搓擦着被太阳晒干了的眼盖皮，一只手指着新填平不久的炸弹坑那边。“你看吧，这东西要是炸开了，我不是连灰也没有了么？” 她说得一点也不过分。如果日本军阀居心用那么大的炸弹来对付那么年幼的女孩子，——别说阿桂，就是一匹水牛恐怕也会被炸得粉碎的！我怀着恶心的愤怒沉默地点头……后来我又问她： “那么，你底妈妈、爸爸呢？” “他们在永汉路，做茶馆生意，卖香烟……报纸。” “回到他们那边去好了。那边安全些。” “不行的呀！光是那边生意不够做的。”她用小小的胳膊做了一个决断的手势说，“生意不够做，哼，籴得米来买不得菜，买得菜来油又没有了，怎么好呢？” 我想了一下，仍然坚持着我底劝告： “即使这样，你也该掉个地方。省城多么大，有些马路不会像这样危险。” 可是她却老老实实地教训起我来了。 “你晓得什么？真是！不怕我得罪你的话……你好像一点也不懂哩！……做生意的规矩是一丝也错不得的……在这地方卖熟了就有许多熟客，搬到别的马路上包管你一天一包‘金鼠’也销不了！” “那么，这倒是——” 我没有办法再劝告下去了，连安慰她也找不出有效的话语。“不做生意又不行，搬又搬不动，那便怎么办呢？”她沉思了一会儿，摇摇头说道： “没办法。我只好相信你们底保护。你们难道不能够保护我们了么？” “我们？谁呀？” 这真是稀奇得很。假如她说高射炮、飞机、高射机关枪保护她，她也许可以算得聪明。假如她说政府官吏、军队、警察——不，她还没有充分智力了解政府官吏、军队、警察是她底保护者。但是……她已经从容不迫地回答： “你们，就是那些学堂里的学生仔、教书先生，还有像你这样的人哪！” “呵，是的，你是指的文化人吧？” “不错，就是文化人哪！” 但这分明是阿桂底胡说，难道八九岁的女孩子也知道什么叫文化人么？ “阿桂，说老实话，你怎么知道我们要保护你的？” “那是你们自己说的呀。你们到处贴标语，散传单，叫口号，在马路上演说，做戏……跑过来和我说许多话……你们说你们会保护我，还叫我不要害怕。平时你们是不理我的。妈妈吩咐我，下次有人答应保护我，我得谢谢他……”她诚实地告诉我。 我像受了奚落一般从她那里逃开了。从水里，火里，饥饿里我也许能够把她拯救出来，但我没有想到怎样在敌人威胁之下保护她底安全。以后，每次敌机到广州或近郊轰炸之后，我走过德宣路，总看见她异常镇静地坐在香烟柜旁边，一点也没有改变。一个小孩子得到了可靠的保护的那种庆幸的神态从她脸上泛溢出来。她常常从容宁静地张开嘴笑…… 她越是镇静，我越是焦急。她对于我和我们的信赖使我感觉到像负罪一般的深沉的痛苦。这种痛苦把我越陷越深…… 一九三八年十月六日。 4．下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．阿桂年纪虽小却熟练地经营香烟生意，既表现了她的聪慧能干，也暗示了她生活的不易。 B．句子①既是对阿桂顽强、沉静的性格的感慨，还暗含对战争年代民众的坚韧精神的赞美。 C．句子②通过数字直观展现了逐渐逼近的轰炸，交代了“我”下定决心劝阿桂离开的原因。 D．在“我”看来，阿桂没有说政府官吏、军队等可以保护她，说明她对相关部门并不信任。 5．下列与小说有关的说法，不正确的一项是（   ） A．与《装在套子里的人》一样都以第一人称视角进行叙事，但本文主要以“我”的观察和行动来展开故事，“我”深度参与了阿桂的故事。 B．与《林教头风雪山神庙》对“风雪”的描写相似，本文中对“行人”“飞机”的描绘也有效地营造出紧张的气氛，推动故事情节的发展。 C．与《促织》曲折起伏的情节安排不同，本文并没有刻意制造戏剧性冲突，而是在平实的叙述中反映普通百姓在战争中的真实生活状态。 D．与《祝福》对祥林嫂“脸上瘦削不堪，黄中带黑”的特写相似，本文也通过特写阿桂“被太阳晒干了的眼盖皮”来展示人物的苦难处境。 6．小说结尾处说“她越是镇静，我越是焦急”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。 7．小说第5段介绍了“我”参加的文艺界会议的情况，有人认为应该删去，有人则认为保留更好，你怎么看？请结合文本说说你的看法。 【答案】4．D 5．A 6．阿桂的镇静源于对“我们”的信任，这种信任让“我”深感责任重大；“我”因无法兑现保护的承诺而焦虑，体现了知识分子的愧疚与无力感。 7．保留更好。①交代“我”与阿桂相识的背景，使情节更合理；②通过会议的虚浮与阿桂的真实形成对比，突出战争中普通人的生存困境；③体现“我”的身份与焦虑，深化主题。 【导语】这篇小说通过“我”与卖烟女孩阿桂的交往，生动展现了抗战时期底层民众的生存困境。作者以白描手法刻画了阿桂早熟能干的形象，她面对轰炸威胁仍坚守摊位的坚韧，与“我”无力保护的愧疚形成强烈反差。文中对轰炸场景的细节描写增强了真实感，而阿桂对“文化人”天真的信任更凸显了战争中小人物的无助。小说在平实叙述中暗含批判，既揭露了侵略者的残暴，也反思了知识分子的无力感，具有深刻的社会意义和人文关怀。 4．本题考查学生对文本内容的分析鉴赏能力。 D.“说明她对相关部门并不信任”错误。文中阿桂未提及政府官吏、军队等，是因为她“还没有充分智力了解”这些群体与自身安全的关联，而非“对相关部门并不信任”。“我”的推测是基于自身认知的主观判断，并非阿桂的真实态度，该选项过度解读。 故选D。 5．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“都以第一人称视角进行叙事”错误。《装在套子里的人》采用的是第三人称叙事（叙述者为中学教师布尔金），并非第一人称。而本文以“我”的视角展开，“我”是故事的参与者和观察者。二者叙事视角并不相同。 故选A。 6．本题考查学生对重要语句的理解能力。 阿桂认为像“我”这样的文化人能够保护她，所以阿桂的镇静源于对“我们”这些文化人的信任。“我”属于阿桂信任的“文化人”，这种信任让“我”深感责任重大。 文化人通过标语、传单、演说等方式承诺“保护她”，但是面对敌军的轰炸，“我”没有办法保护她的安全，无法兑现“保护”的承诺。即便想劝她离开危险之地，也因她“生意规矩错不得”的现实逻辑而无能为力。阿桂的镇静越坚定，越反衬出“我”因无法兑现保护的承诺而焦虑，体现了知识分子的愧疚与无力感。 7．本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 首先表明自己的观点：保留更好。 理由：①正是因为“我”要经常经过阿桂底香烟摊子去开会，而会议的低效与空泛，让“我”更愿意“走二百米找阿桂谈天”，并“彼此找到快乐”，所以，这一段交代“我”与阿桂相识的背景，使情节更合理。 ②文艺界会议充斥着“夸大狂式的名目”，却无实际效用；而阿桂在战火中坚守摊位，为生计精打细算，用稚嫩的肩膀承担家庭责任，通过会议的虚浮与阿桂的真实形成对比，突出战争中普通人的生存困境。 ③我”是阿桂眼中的文化人，是承诺保护他们的。但是面对敌军的轰炸，“我”没有办法保护她的安全，无法兑现“保护”的承诺，体现“我”的身份与焦虑，深化主题。 （24-25高一下·福建龙岩·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 会唱歌的火炉 迟子建 我的少年时代是在大兴安岭度过的。那里一进入九月，大地上的绿色植物就枯萎了，雪花会袅袅飘向山林河流，漫长的冬天缓缓地拉开了帷幕。 冬天一到，火炉就被点燃了，它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖，一直到次年的五月，春天姗姗来临时，火炉才能熄灭。 火炉是要吞吃柴火的，所以，一到寒假，我们就得跟着大人上山拉柴火。 拉柴火的工具主要有两种：手推车和爬犁。手推车是橡皮轮子的，体积大，既能走土路，装载又多，所以大多数人家都使用它。爬犁呢，它是靠滑雪板行进的，所以只有在雪路上它才能畅快地走，一遇土路，它的腿脚就不灵便了，而且它装载小，走得慢，所以用它的人很零星。 我家的手推车是二手货，有些破旧，看上去就像一个辛劳过度的人，满面疲惫的样子。它的车胎常常慢撒气，所以我们拉柴火时，就得带着一个气管子，好随时给它打气。否则，你装了满满一车柴火要回家时，它却像一个饿瘪了肚子的人蹲在地上，无精打采的，你又怎么能指望它帮你把柴火运出山呢？ 我们家拉柴火，都是由父亲带领着的。姐姐是个干活实在的孩子，所以父亲每次都要带着她。弟弟呢，那时虽然也就是八九岁的光景，但父亲为了让他养成爱劳动的习惯，时不时也把他带着。他穿得厚厚的跟着，看上去就像一头小熊。我们通常是吃过早饭就出发，我们姐弟三人推着空车上山，父亲抽着烟跟在我们身后。冬日的阳光映照到雪地上，格外地刺眼，我常常被晃得睁不开眼睛。父亲生性乐观，很风趣，他常在雪路上唱歌、打口哨。他的歌声有时会把树上的鸟给惊飞了。我们拉的柴火，基本上是那些风刮倒的树木，它们已经半干了，没有利用价值，最适宜作烧柴。那些生长着的鲜树，比如落叶松、白桦、樟子松是绝对不能砍伐的，可伐的树，我记得有枝丫纵横的柞树和青色的水冬瓜树。父亲是个爱树的人，他从来不伐鲜树，所以拉烧柴，我们家是镇上最本分的人家。为了这，我们就比别人家拉烧柴要费劲些，回来得也会晚。因为风倒木是有限的，它们被积雪覆盖着，很难被发现。我最乐意做的，就是在深山里寻找风倒木。往往是寻着找着，听见啄木鸟“笃笃”地在吃树缝中的虫子，我就会停下来看啄木鸟；而要是看见了一只白兔奔跑而过，我又会停下来看它留下的足迹。由于玩的心思占了上风，所以我找到风倒木的机会并不多。往往在我游山逛景的时候，父亲的喊声会传来，他吆喝我过去，说是找到了柴火，我就循着锯声走过去。父亲用锯把风倒木锯成几截，粗的由他扛出去，细的由我和姐姐扛出去。把倒木扛到放置手推车的路上，总要有一段距离。有的时候我扛累了，支持不住了，就一耸肩把风倒木丢在地上，对父亲大声抗议：“我扛不动！”那语气带着几分委屈。姐姐呢，即便那风倒木把她压得抬不起头来，走得直摇晃，她也咬牙坚持着把它运到路面上。所以成年以后，她常抱怨说，她之所以个子矮，完全是因为小的时候扛木头给压的。言下之意，我比她长得高，是偷懒的缘故。为此，有时我会觉得愧疚。 冬天的时候，零下三四十度的气温是司空见惯的。在山里待得时间久了，我和弟弟都觉得手脚发凉。父亲就会划拉一堆枝丫，为我们拢一堆火。洁白的雪地上，跳跃着一簇橘黄色的火焰，那画面格外地美。我和弟弟就凑上去烤火。因为有了这团火，我和弟弟开始用棉花包裹着几个土豆藏到怀里，带到山里来，待父亲点起火后，我们就悄悄把土豆放到火中，当火熄灭后，土豆也熟了，我们就站在寒风中吃热腾腾、香喷喷的土豆。后来父亲发现了我们带土豆，他没有责备我们，反而鼓励我们多带几个，他也跟着一起吃。所以，一到了山里，烧柴还没扛出一根呢，我就嚷着冷，让父亲给我们点火。父亲常常嗔怪我，说我是只又懒又馋的猫。 天越冷，火炉吞吃的柴火就越多。我常想火炉的肚子可真大，老也填不饱它。渐渐地，我厌烦去山里了，因为每天即使没干多少活，可是往返走上十几里雪路后，回来后腿脚也酸痛了。我盼着自己的脚生冻疮，那样就可以理直气壮地留在家里了。可我知道生冻疮的滋味很不好受，于是只好天天跟着父亲去山里。 现在想来，我十分感激父亲，他让我在少年时期能与大自然有那么亲密的接触，让冬日的那种苍茫和壮美注入了我幼小的心田，滋润着我。每当我从山里回来，听着柴火在火炉中“噼啪噼啪”地燃烧，都会有一股莫名的感动。我觉得柴火燃烧的声音就是歌声，火炉它会唱歌。火炉在漫长的冬季中就是一个有着金嗓子的歌手，它天天歌唱，不知疲倦。它的歌声使我懂得生活的艰辛和朴素，懂得劳动的快乐，懂得温暖的获得是有代价的。所以，我成年以后回忆少年时代的生活，火炉的影子就会悄然浮现。虽然现在我已经脱离了与火炉相伴的生活，但我不会忘记它，不会忘记它的歌声。它那温柔而富有激情的歌声，在我心中永远不会消逝！ （选自《迟子建散文》） 8．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中“手推车是二手货，有些破旧”的描写，既交代了家庭的生活状况，也为后文拉柴火的艰辛埋下伏笔。 B．父亲不砍伐生长着的鲜树，只寻找风倒木作为烧柴，体现了他对自然的敬畏，也因此让家里拉柴更费劲。 C．“我”盼着脚生冻疮以逃避拉柴，既写出少年的狡黠，也表现了拉柴劳动的艰辛和“我”对父亲的不满。 D．“我”回忆与父亲一起生活、劳作的场景，将亲情、劳动、自然观与生命感悟融为一体，表达对朴实人性的赞美。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖”运用比喻和拟人，将火炉比作守护神，“眨着眼睛”赋予其生命感，突出火炉的重要性与亲切感。 B．以“火炉”为核心线索贯穿全文，既串联起拾柴、生火、取暖等具体场景，又作为情感载体，象征父爱与家庭温暖，使文章结构紧凑且富有层次感。 C．“她常抱怨说，她之所以个子矮，完全是因为小的时候扛木头给压的”以姐姐的调侃式抱怨，幽默地体现童年劳动的艰辛，也流露对往事的温馨回忆。 D．结尾处“余烬微光”的描写采用象征手法，既呼应前文火炉“唱歌”的热烈，又以光影的变化暗示人生阶段的更替，暗含对时光流逝的悲叹。 10．请简要分析文中画线句的作用。 11．现代作家毕飞宇说：“如果你的启蒙老师是大自然，你的一生都将幸运。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。 【答案】8．C 9．D 10．①场景描写，营造氛围：通过“洁白的雪地”与“橘黄色的火焰”的色彩对比，勾勒出温暖而富有诗意的画面，增添了冬日山林劳作的温馨感。 ②细节刻画，凸显亲情：父亲为“我们”拢火、烤土豆的细节，体现了父亲对孩子的关爱，强化了家庭温情的主题。 ③推动情节，呼应后文：烤土豆的情节为后文“我”嚷着让父亲点火做铺垫，也与结尾“火炉的歌声”形成情感呼应，暗示温暖的获得需要劳动与分享。 ④象征意义，深化主题：火焰象征着艰苦生活中的希望与温暖，暗示自然与亲情对“我”的滋养，为后文的生命感悟埋下伏笔。 11．①生存认知启蒙：大兴安岭的严寒、拉柴的艰辛，让“我”懂得温暖需劳动换取，理解生活的务实本质。 ②审美情感启蒙：雪地火焰、林中鸟兽等自然景象，让“我”在艰苦中发现诗意，滋养心灵的审美感知。 ③生命哲学启蒙：父亲对自然的敬畏（不伐鲜树）与乐观（生火唱歌），获得处世的智慧。 【导语】这篇散文以"会唱歌的火炉"为意象核心，通过童年拉柴火的回忆，构建了三个艺术层次：一是具象的北方生活图景，破旧手推车、风倒木等细节真实可感；二是温暖的亲情叙事，父亲带领劳作、烤土豆等场景充满生活质感；三是升华的生命感悟，将火炉拟人化为"歌手"，赋予劳动以诗意。作者以儿童视角观察自然，用朴素语言实现多重意蕴的叠加，最终完成从生活体验到精神成长的审美转化，体现了迟子建散文"日常即永恒"的创作特质。 8．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 C.“对父亲的不满”错误。文中“我”虽因劳动艰辛想逃避，但整体情感是对父亲的理解与感激，如结尾“十分感激父亲，他让我在少年时期能与大自然有那么亲密的接触，让冬日的那种苍茫和壮美注入了我幼小的心田，滋润着我”，并无“不满”。 故选C。 9．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 D.“暗含对时光流逝的悲叹”错误，结尾“余烬微光”的描写，核心是通过残火的温暖余韵象征回忆的持久与温馨，文中并未流露出对时光流逝的“悲叹”，而是蕴含对往昔温暖的珍视。 故选D。 10．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①场景描写，营造氛围：“洁白雪地”与“橘黄色的火焰”形成强烈视觉反差，冷色调与暖色调的碰撞，既勾勒出北方山林的苍茫背景，又以火焰的跳跃感打破冬日的死寂，营造出“苦中带暖”的诗意氛围，让艰苦的劳作场景充满画面张力。 ②细节刻画，凸显亲情：父亲主动“划拉一堆枝丫，为我们拢一堆火”，并鼓励孩子带土豆烤食，这些细节打破了“带领劳作”的严肃形象，展现其温柔细腻的父爱——他不仅是劳动的引导者，更是孩子冬日里的温暖守护者。 ③推动情节，呼应后文：烤土豆的情节自然引出后文“我就嚷着冷，让父亲给我们点火”的“偷懒”行为，使“我”的性格转变（从贪玩到依赖温暖）更具合理性，也为“火炉会唱歌”的感悟埋下生活伏笔。 ④象征意义，深化主题：作为现实物象，火焰是对抗严寒的工具，象征着人类在艰苦环境中生存的智慧；作为精神符号，它代表着亲情的温暖、劳动的价值（柴火需亲手砍伐），以及自然对人的馈赠（雪地、火焰、风倒木），暗示“温暖的获得需付出代价”的生活哲理。 11．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，探究作品意蕴的能力。 ①生存认知启蒙：大兴安岭的严寒环境（零下三四十度的冬日）与拉柴的艰辛劳作（寻找风倒木、扛运柴火），让“我”在少年时期就直面生存的现实：温暖需要通过劳动（砍伐、运输柴火）来换取，而非不劳而获。 ②审美情感启蒙：大自然的景象本身就是审美启蒙的教材：雪地的“洁白”与火焰的“橘黄色”形成鲜明色彩对比，构成“格外地美”的画面；啄木鸟的“笃笃”声、白兔奔跑的足迹、冬日阳光映照雪地的光芒，都让“我”在艰苦的劳作中发现诗意。 ③生命哲学启蒙：父亲“从来不伐鲜树”，只砍伐风倒木，这种对自然法则的敬畏，让“我”懂得人类与自然的共生关系，而非掠夺式索取。这一态度延伸到处世哲学中，成为“本分”“克制”的生命准则。父亲在雪路上“唱歌、打口哨”，在严寒中主动为孩子拢火、烤土豆，将艰苦的劳作转化为充满暖意的亲子时光。这种在困境中寻找快乐的能力，本质上是从自然中获得的启示——如冬日虽漫长，但火焰能带来温暖；生活虽艰辛，但劳动与亲情能创造幸福。 （24-25高一下·福建莆田·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 将军梦 刘建超 将军不会做梦。 ①将军的家在豫西一个偏僻山沟，村子叫七孤岭。百十户人家，面对七座光秃秃的坡岭。土薄地贫，十年九旱，他从记事起就惦记着填饱肚子。 父母在家里种着几亩薄地，一年的收成差不多都给村霸交了租。光景好的年份，收几袋麦子，父亲也要拿到集上多换成玉米、红薯片，就这也是半年糠菜过日子。 将军十五岁那年，刚刚收了麦。他对正往粗布袋子里装麦子的父亲说，爹，咱吃一顿白面馍馍吧。 父亲看看面黄肌瘦的孩子没有说话，继续装着麦子。这点儿麦子还不够交租呢。 母亲的眼睛红红的，说，他爹，孩子长恁大，也没放开吃过白馍，就让娃吃顿白面馍馍吧，租咋说也是不够了。 晚上，香喷喷暄腾腾的白面馍馍刚出锅，村霸就进了屋。话没说上两句，村霸抡起手杖就把将军父亲的头打得血流满面。 将军抓起身边的镰刀就冲了上去，一刀砍断了村霸的两根手指，村霸号叫着跑了。 将军知道，村里是待不住了。 母亲流着泪，用两件衣服包了几个白面馍馍，塞在他的怀里，说，走吧，找个能吃饱肚子的地方，别回来了。 将军就找到了队伍当了兵。 班长问他，你来当兵，有啥梦想？ 将军说，啥是梦想？从来不做梦。 班长奇怪了，你不做梦？从来不做梦？ 将军说，真的，我倒下就能睡着，醒了就醒了，啥也记不住。 班长也是纳闷儿，你怎么会不做梦？我还真是头一次遇到不做梦的人。 将军委屈地看着小胖班长，觉得自己不做梦给班长添了麻烦。 班长很健谈，多当了几年兵，南征北战的故事一嘟噜一嘟噜，嘴巴闲下来的时候少，就连睡觉打呼噜还叽咕着说梦话。一觉醒来，他能把做的梦唠叨一天。 将军挺羡慕班长，羡慕班长会做梦，还都是让人舒心痛快的美梦。 将军还挺着急，着急自己总是没有梦。 班长总是在讲着自己的梦时，冷不丁问他一句，你还没有做梦？看到他沮丧地摇头，班长就不无遗憾地说，你不做梦，就没有了梦想啊。 将军问，什么是梦想？ 班长说，梦想梦想，就是做梦都想着的事情啊。 ②将军说，哦，那我不做梦心里也想着的事情就是有自己的地种，能吃饱饭，天天白面馍，炒鸡蛋。 班长拍拍他的肩膀，吃饱饭也是你的梦想。我们班的兄弟也都是为了有田种能吃饱饭这个梦想来参军的。你的村里有恶霸，我的村里也有恶霸，咱班大老李、石磙子、小豆子村里也有恶霸。咱扛枪打仗就是要打掉反动派，打掉村恶霸的靠山。 将军眨了眨眼睛说，班长，我们现在去打仗，也就是能帮着我，帮着你，帮着大老李，帮着石磙子、小豆子赶走村里的恶霸，大家过上好日子吗？ 班长扒拉扒拉将军乱糟糟的头发，好嘛，你进步很快呀。来，打点儿水，我帮你洗洗头。 将军就挺直了腰板，觉得自己原来也可以为自己的战友兄弟实现梦想做很多事情。 班长说，我相信你一定能成个好兵。 将军确实成为一名好兵。 洛河滩边，解放军围住了逃跑的敌军，傍晚开始交火。 将军的家就在这一带，他熟悉地形。他在班长掩护下，从一条地沟钻进了敌军阵地。一身脏水的将军举着手榴弹，站到敌军营长身边时，③惊得满脸横肉的敌军营长嘴巴里能塞进去个鹅蛋。 敌营长悄声对将军说，你放我走吧。我这里的金条你都拿走，够你吃喝一辈子，享一辈子福了。 将军说，你那几个臭钱够我吃喝一辈子，够小胖班长吃喝一辈子吗？够大老李吃喝一辈子吗？够石磙子、小豆子吃喝一辈子吗？你给我站起来，走！ 将军立功了。表彰大会上，将军胸前佩戴着一朵大红花。 班长把手都给拍红了。 开封战役，将军所在的连负责南门的攻击。 城头守敌火力凶猛，子弹雨点般倾泻下来，压制得进攻部队抬不起头。 又一架敌机俯冲下来，班长扑到了将军身上，把他紧紧地护在身下。浑身鲜血的班长，笑着对将军说，昨天梦到俺娘了，俺娘叫我回去呢。 班长闭上了眼睛。 将军抱着炸药包，在大老李的火力掩护下，左突右闪前翻后滚，胳膊腿都被子弹打穿了。他靠近了城门，用尽全身力气将炸药包甩了出去。 将军醒来后，已经躺在医院里了。他昏迷了三天三夜，失去了一只胳膊。一尺胳膊照样能打枪能投掷手榴弹，照样能跟着部队南征北战冲锋陷阵。 新中国成立后，首长征求将军的意见，他可以去荣军院休养。 将军说，我想好了，我要回家，我还可以开荒种田。我要把班长的母亲接到我家去。 ④那晚，将军梦到了家乡，梦到了母亲，梦到了班长在对着他笑。 将军自言自语地说，班长，我做梦了，我可以有梦想了。 太阳爬出了山头，温和的阳光抚摸着将军，抚摸着他那张充满朝气坚毅俊俏的脸庞。 （有删改） 12．对文中画横线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（    ） A．句子①描写七孤岭的偏僻与贫瘠，交代了将军出生的背景，为其日后投身革命作铺垫。 B．句子②体现了将军高度的政治觉悟和远大的革命理想，反映了旧中国农民的普遍愿望。 C．句子③通过细节描写，“满脸横肉”的凶相与极度震惊的失态形成反差，颇具讽刺意味。 D．句子④写将军终于做梦，虽然班长已经牺牲，但他的梦想在将军身上得以传承和实现。 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．班长热情健谈、乐观积极、关心战友、英勇无畏，是将军革命道路上的引路人。 B．小说按时间顺序叙述，展现了将军童年、参军、回乡的人生历程，情节一波三折。 C．小说通过将军最初不做梦与后来做梦的鲜明对比，突出将军的精神觉醒与成长。 D．小说多用短句，语言简洁质朴，不事雕琢；对话富有地域特色，符合人物身份。 14．小说最后一段含蓄隽永，请简要分析。 15．小说始终以“将军”称呼主人公，隐去具体姓名，这样处理有什么好处?请结合文本分析。 【答案】12．B 13．B 14．①描绘了一幅充满温暖和希望的画面； ②太阳升起，象征将军的成长和转变； ③喻示新时代的到来，深化了主题。 15．①用“将军”称呼，表达了作者对主人公的敬意； ②“将军”强调了主人公的身份，突出了他由穷孩子到将军的成长过程； ③将军是广大革命战士的典型代表，用“将军”称呼更具普遍意义，凸显主题。 【导语】《将军梦》是一篇思想深刻、艺术精湛的短篇小说。它通过将军从“不会做梦”到“可以有梦想”的独特视角，以小见大，生动展现了中国农民在旧社会的深重苦难、走向革命的必然性以及在革命熔炉中的精神觉醒与成长。小说歌颂了革命战士的英勇牺牲和崇高理想，强调了集体主义精神和对美好未来的坚定信念。 12．本题考查学生理解文中重要句子含义的能力。 B.“高度的政治觉悟和远大的革命理想”错误，由句子②中将军的梦想是“有自己的地种，能吃饱饭”，可知这体现的是旧中国农民最基本的生存需求，选项过度解读。 故选B。 13．本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 B.“情节一波三折”错误，由“将军十五岁那年”到“将军就找到了队伍当了兵”再到“洛河滩边，解放军围住了逃跑的敌军”“新中国成立后”，可知，小说按时间顺序叙述将军的成长历程，情节以线性发展为主。 故选B。 14．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①由“太阳爬出了山头，温和的阳光抚摸着将军”可知，用和谐的景物描写，构建了一幅光明温暖的画面，和将军童年“土薄地贫”“半年糠菜”的苦难环境形成对比，充满希望。 ②由“温和的阳光抚摸着将军，抚摸着他那张充满朝气坚毅俊俏的脸庞”可知，作者用了两次“抚摸”暗示，太阳象征成长与转变，将军从“不会做梦”到“梦见家乡、班长”，其成长轨迹与阳光普照的过程呼应。阳光“抚摸”其“坚毅俊俏的脸庞”，既指物理场景，也象征他从“为吃饱饭参军”到“传承革命理想”的精神蜕变。 ③由“太阳爬出了山头”可知，“太阳”意象喻示新中国成立后的新时代。将军的梦想“有自己的地种，能吃饱饭”在革命胜利后得以实现，阳光的普照象征压迫被推翻、人民当家作主的社会变革，将个人奋斗融入时代洪流，深化“革命为人民带来新生”的主题。 15．本题考查学生分析人称作用、探讨作者的创作意图的能力。 ①“将军”是主人公的身份，是泛称，非特指，这个称呼体现了作者对主人公的情感态度。全文以“将军”称谓贯穿，而非“他”或具体姓名，隐含作者对其革命历程的尊崇。从“十五岁砍村霸”到“炸城门失去胳膊”，再到“接班长母亲回家”，“将军”的称呼始终聚焦其英雄身份，强化作者对革命先烈的敬仰。 ②“将军”是人物身份的终极标识，这个称呼串联起“穷孩子→战士→将军”的成长线。开篇写其出身贫苦，中段写参军战斗（“成为好兵”），结尾以“将军”自称，清晰展现其从底层民众到革命领导者的蜕变，与“不会做梦→拥有梦想”的精神成长相互印证。 ③隐去姓名后，“将军”的奋斗具有普世性，主人公是群体的缩影，将军的梦想（“吃饱饭、赶恶霸”）与班长、大老李等战友的理想一致（“咱班兄弟都是为这梦想参军”），其经历代表了一代革命者的奋斗史，匿名处理使其成为贫苦农民投身革命的典型符号。折射出旧中国农民“反抗压迫、追求解放”的共同愿望，深化了“革命改变命运”“人民创造历史”的主题。 （24-25高一下·福建三明·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 北极村童话 迟子建 这是发生在十多年前、发生在七八岁柳芽般年龄的一个真实的故事。 大轮船拉笛了。起锚了。船身在慢吞吞地动了。 妈妈走了，还有姐姐和弟弟。我真想哭。妈妈真狠，把我一人留在这了。瞧她站在甲板上向我招手，还不时抬起胳膊蹭眼睛。她哭了。 留下我，刚走，就想了？真好玩。我不愿意看她，更不想跟她招手，让她走吧。 狠心的妈妈，我恨你！ 于是，甩下了我这个淘气的、爱说的、不听妈妈话的孩子。好了，现在什么都可以说了。姥姥家里有大空房子，你可以说个痛快了。 船更远了。渐渐地，在我的眼里，它变成了一条小蝌蚪，在奔腾的江里跳着。 一手攥着石子，一手挥舞着柳条棍，在沙滩上玩了一会儿，我又想哭了。鬼知道，我为什么要哭。①我使劲抽了一下鼻涕，仰头望着天。 天上缀满了云，雪白雪白的。它们有的像兔子蜷在那睡觉，有的像猫在捕捉老鼠，还有的像狗、像鱼。它们自由自在地游着、飘着。天真大！它能容得下那么多的云。云多好啊，它可以睡觉，可以奔跑，可以俯身看到树木花鸟，可以仰头望见星星月亮。对了，听爸爸说，云还可以化作雨、变成雪呢！ 天热极了。嗓子要冒烟了。姥姥抹够了眼泪，在喊我了。 姥姥是小脚，一走一摇，像是扭秧歌。我不愿意和她一起走，便挣开她的手，向前跑。跑累了，再停下来。看着姥姥走路的那副样子，我忍不住喊：“鸭子、鸭子快快走，跑悠跑悠上高楼。高楼有个松树塔，一咬一半拉。” 这话可把她气坏了，她边追边喘着，喊着：“骂姥姥，天打五雷轰！”我便又跑，摇晃着柳条棍，东捅捅，西戳戳，好不快活。 晚间，我和姥姥睡一个被窝。她给我讲故事，净是鬼和神，可有意思呢！我爱听，听完了又害怕，便把身子缩在姥姥的胳肢窝下，死死地抓住她的肩膀。 尽管这样，我还是喜欢过晚上。左邻右舍的人挤在厨房里，卷着烟，呷着茶，天南海北地聊，我可以支着下巴听个够。 白天的日子就不一样了。姥爷打完更，喝了酒就去菜园；姥姥白天总不着闲，剁鸡食，采猪菜；小舅白天上学，学校离家路远，中午不回来；小姨到队里干活，中午回来，吃了饭就躺在炕上睡。②我多么恨白天啊，恨这夏天的白天！ 姥姥家房后有个小洼兜，一下雨便淤好多水，水泡得边缘的土粘粘的。我把它和面似的揉一堆，我每天可以做好几个泥人。我偷偷用姥爷的小木盒里的西瓜子，给泥人当眼睛；又把小姨的胭脂膏子，悄悄抹在了小泥人的嘴巴上。 听姥姥说，大舅那年回家，带回好几个大西瓜。吃完后，姥爷就把子拾起来，装到那个盒子里。他平常从不动它，家里来了客人，却逢人就要打开说：“这是大儿抱回的西瓜，吐的子呢！”等到别人连连点头，啧啧夸赞，他才满足地小心翼翼地放好。那样子，就跟他喝酒时，慢慢地端起盅，轻轻地抿，生怕弄洒、喝漏了一样。 就在西瓜子少得不能再少的这一天，他说着说着话，冲我喊：“灯子！听见了吗？灯子！把那个瓜子盒拿来。” 我吓得打了个干嗝，憋了好半天，直着眼说不出话。姥姥捶我的背，才顺过一口气来，委屈得我哇地一声哭起来。 ③“老丧门星！灌够了猫尿，”姥姥咬牙切齿地骂着，“高音喇叭似的，吓死人！” 我就势倒在姥姥怀里，故意大声嚎哭。 姥爷没趣，晃着身子站起来，对人家说：“不看了，不看了。看也没用，没用哇。”他从姥姥怀中把我接过去，慢吞吞地走到菜园。 这是他第一次抱我啊。 暖洋洋的太阳，照得菜园泛着一层青光。柿子已经拉红丝了。 他把我放在地上，弯腰摘了个半青半红的，放在我手里。他以为我真的吓着了，摸着我的头发，说：“灯子好，姥爷再不大声说话了。吃吧，等到大秋，红透了，都留给你。” 我茫然点点头，赶忙咬了一口。恰巧咬到青的那半上，涩得我直想吐，但最后还是把它吞了。 姥爷不知怎么了，这几天话特别多。小舅说他想大舅了，大舅已经三年没回来了。 “爱吃西瓜吗？”他问我。 我慌忙点点头，想想不对，又赶忙摇摇头。他并没在意，只管说：“你大舅那次回来，就带回了大西瓜。红瓤的黄瓤的都有。吃起来沙凌凌、甜丝丝的。”他醉了似的，眯着眼，惬意地有节奏地拍着腿。 “东头的老苏联，见过吗？” “谁？”自从住到姥姥家，我还不曾到东头去过。 “咳，说这些做啥。不说了。” 他扔下我，竟自蹒跚着走了。 气得我把嘴巴噘到鼻孔上。 尽管如此，我还是跑到房后，把小泥人身上的西瓜子都抠出来，用淤水洗好，放到衣襟上搓干净，一粒一粒地摆在小木板上。 谢天谢地！姥爷几天不看盒子，也没有人到房后去。西瓜子不知不觉地干了。趁没人时，我把它们送了回去。 西瓜子的事总算平息了。④姥爷又闭紧了嘴巴，不说一句话，阴着脸，闷闷地喝酒。 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章讲述了灯子从父母身边来到姥姥家生活，通过灯子的体验与感受来表现亲情中的温暖与悲伤。 B．文章文字简洁流畅，不刻意使用华丽辞藻，却将北极村的人物形象生动地展现出来，给人清新自然之感。 C．文中“云”的描写，渲染了气氛，具有象征意义，这与《林教头风雪山神庙》中的“风雪”有异曲同工之妙。 D．文中西瓜子事件与《祝福》中祥林嫂儿子被狼叼走惨遭不测这类事件都是“突发事件”，是情节运行的动力。 2．文中划线句子是关于人物的细节描写，下列说法不正确的一项是（   ） A．①处的动作描写，用“抽”“仰头”“望”的动作，体现灯子倔强的性格。 B．②处的心理描写，连用两个“恨”字，足见灯子内心的无聊与孤独。 C．③处的语言描写，具有地方特色，侧面表现出姥姥对灯子疼爱有加。 D．④处的神态描写，描绘出姥爷阴沉的神态，可见姥爷对灯子仍心怀不满。 3．从叙述角度，说说本文“讲故事”的艺术。 4．文章开篇特意强调这是一个“真实的故事”，你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 【答案】1．C 2．D 3．①用第一人称叙事，“我”既是叙事者，也是亲历者，写“我”的经历和感受，显得真实、自然、亲切。 ②以儿童视角展开叙述，通过七岁灯子的眼睛观察北极村的世界，用儿童的思维方式对周围的人和事做出判断和评价，体会到世间的温情。 ③叙事节奏舒缓，不追求紧张刺激的情节，叙写日常化的生活场景。 ④采用倒叙的手法，回忆童年往事，将读者带入到“我”小时候在北极村的生活经历中。 4．观点一：做到了。 ①情感逻辑真实，灯子的所见所闻所感所为，都符合七八岁儿童的心理认知和情感表达。 ②细节描写真实，如捏泥人时偷拿西瓜子和胭脂膏子，表现出孩童的顽皮。 ③时代背景真实，文中写晚饭后邻里间的聚会闲聊、奶奶小脚走路像扭秧歌等情节，都具有鲜明的时代印记。 观点二：没做到。 ①本文是小说，具有虚构的本质，无法还原“我”的真实的个人经历。 ②小说虚构的细节与“我”童年的亲历的细节具有偏差，如“西瓜子”“泥人”可能只是情感象征，而非真实物件，意在借此传递深刻的亲情体验。 ③作者写作目的并不是要呈现一个“真实的故事”，仅是想借此表达童年的回忆与温情。 ④真实感依赖于读者的主观解读，而非文本本身。城市读者可能觉得文中的农村生活“不真实”，如对“小脚姥姥”“姥爷打更”等缺乏直接体验，只能通过想象补全。 【导语】本文以童真视角展现乡村生活图景，通过灯子与姥姥家的日常互动，细腻刻画了留守儿童的情感世界。迟子建用质朴语言构建双重张力：表层是孩童的顽劣天真（偷西瓜子、编童谣），深层暗藏成人世界的隐痛（姥爷的思念、姥姥的辛劳）。云朵意象与民俗细节（小脚、秧歌步）形成诗意对照，西瓜子事件巧妙串联起三代人的情感纽带，在生活流叙事中完成对亲情羁绊的温柔叩问。 1．本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“具有象征意义……有异曲同工之妙”错误。本文中的“云”无象征意义，“像兔子蜷在那睡觉，像猫在捕捉老鼠……自由自在地游着、飘着”，是儿童视角下对自然景物的天真想象，主要渲染氛围，烘托灯子离开母亲后的孤独与对自由的向往；而《林教头风雪山神庙》中的“风雪”不仅渲染紧张气氛，还象征社会环境的险恶与林冲命运的转折，两者并非“异曲同工”。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 D.“可见姥爷对灯子仍心怀不满”错误。姥爷的情绪源于“想大舅了，大舅已经三年没回来了”，其“阴沉”是内心对大舅难以言说的思念和悲伤，而非“对灯子仍心怀不满”。 故选D。 3．本题考查学生对文本叙述特色的分析鉴赏能力。 ①用第一人称叙事：全文以“我”为叙事者，讲述“我”的经历，如“我真想哭”“我不愿意看她”“我又想哭了”，通过“我”的所见所闻所感展开故事。这种视角使读者直接代入儿童的内心世界，感受她的委屈、顽皮与孤独，让回忆性的故事更显真实自然，拉近与读者的距离。 ②以儿童视角展开叙述：通过七岁灯子的眼睛观察北极村的世界，语言与思维充满孩子气。如对姥姥的调侃（“鸭子、鸭子快快走”）、对云的想象（“像兔子蜷在那睡觉，像猫在捕捉老鼠”），符合儿童的联想方式；白天的“恨”（“恨这夏天的白天”），源于白天无人陪伴的无聊，直白表达孤独感……儿童视角过滤了成人世界的复杂，使亲情中的温暖（姥爷的示好、姥姥的疼爱）更显纯粹。   ③叙事节奏舒缓，不追求戏剧冲突，聚焦生活化场景：妈妈离开后的失落、与姥姥的互动、捏泥人的日常、西瓜子事件的小波澜……如流水般铺陈，细腻平缓，如同真实的童年回忆，充满烟火气，让“北极村”的生活图景更具代入感。 ④采用倒叙的手法：开篇“这是发生在十多年前、发生在七八岁柳芽般年龄的一个真实的故事”，明确采用倒叙，以成年后的视角回望童年。这种方式自然引出对北极村生活的追忆，奠定怀旧、温情的基调，引导读者进入“往事”的情境中。 4．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 观点一：做到了。 ①情感逻辑真实：灯子的行为符合儿童心理——被母亲留下时的爱恨交织（“我恨你”却又“想哭”）、对姥姥的顽皮调侃、因无聊“恨白天”、偷西瓜子后的惶恐与掩饰，均贴合七八岁儿童的认知与情感表达，情感发展自然可信。 ②细节描写真实：捏泥人时“偷偷用姥爷的小木盒里的西瓜子当眼睛”“把小姨的胭脂膏子抹在小泥人嘴巴上”，表现出孩童的顽皮；姥爷对大舅带回的西瓜子“逢人就要打开说”“小心翼翼地放好”等细节具体生动，如临其境，还原了童年生活的真实质感。 ③时代背景真实：文中写晚饭后邻里间的聚会闲聊，描写姥姥一家：“姥姥是小脚”“小舅上学”“小姨到队里干活”“姥爷打更”等，带有鲜明的时代印记（如集体经济、传统习俗），使故事扎根于特定历史语境，增强了现实感。 观点二：没做到。   ①本文是小说，具有虚构的本质，文本必然包含艺术加工：如对灯子心理活动的细致刻画（“仰头望着天”的联想）、情节的选择性呈现（聚焦西瓜子事件等），并非对真实经历的机械记录，无法还原“我”的真实的个人经历。   ②小说虚构的细节与“我”童年的亲历的细节具有偏差：“西瓜子”象征姥爷对大舅的思念，“云”象征自由与孤独，这些意象更多承载情感意义，而非单纯的“真实物件”，其虚构性服务于主题表达（亲情与童年）。 ③故事的“真实性”无关紧要，关键是其中蕴含的被陪伴的温暖、无忧无虑的状态是真实的童年情感，让不同读者都能从中看到自己的影子，实现情感连接，引发读者共鸣。 ④真实感依赖于读者的主观解读，而非文本本身：不同读者对“真实”的感知不同。没有在农村生活过的城市读者可能对“小脚姥姥”“打更”等场景缺乏体验，仅能通过想象补全，其“真实感”依赖个人经验，而非文本能绝对还原现实。 （24-25高一下·福建漳州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 格里高尔还是下不了决心下床，闹钟恰好在六点三刻敲响，这时有人轻轻敲他靠近床头的房门。“格里高尔，”是母亲的声音，“六点三刻了，你不是要赶火车吗？”多温柔的声音！可当格里高尔听到自己回答时，大吃一惊。分明还是他以前的声音，却掺和着痛苦的叽喳声，只是最初还听得清，后面就被破坏得不知所云。他本想回答得详细些，可这种情况下，只能说：“是，是，母亲，谢谢，我这就起床。”兴许隔着木门，外面觉察不出他声音的变化，母亲听了他这句话放下心走了。可这段对话却引起了其他家人的注意，他们没想到格里高尔还在家，于是父亲用拳头轻扣一扇侧门。“格里高尔，你怎么啦？”他喊道，片刻后，他压低声音又催了一遍。这时另一扇侧门上传来妹妹的抱怨声：“格里高尔？你不舒服？你需要点什么？”格里高尔两边回答：“我这就好。”他刻意放慢语速，以便消除声音中引人注意的东西，于是父亲回去吃他的早餐，妹妹又轻轻问道：“格里高尔，开门呀，求求你。”格里高尔却不想开门，他庆幸自己养成的习惯：即使在家，夜间也要锁好所有的门。 …… 他使劲地摇晃着，几乎失去平衡，而已经到了必须马上作决定的时候了，因为五分钟以后就是七点一刻——大门门铃响了。“公司来人了。”他想道，浑身僵硬，而那些细腿却舞动得更快了。寂静片刻。“他们没开门。”格里高尔怀着某种希望想。但很快，侍女坚定地走到门口开门。格里高尔听到客人一声招呼就知道他是谁——公司协理本人。为什么偏偏是他，在一家商号供职，有一点小小的延误，马上就找来天大的怀疑？难道所有员工都是无赖，只有他一个人忠心耿耿吗？早上就那么几个钟头没充分利用为公司做事就于心不安，简直都下不了床了？假如非要问个究竟，派个学徒来难道还不够，非要协理大人亲自出马，向无辜的全家人表明只有协理才能胜任这一事件的调查？与其说格里高尔下了决心，不如说他因为想到这些而激动：他竭尽力气翻到床下，“蓬”的一声闷响，地毯减弱了落地的声音，后背也比他想象的有弹性。但他不够小心，头碰到了地板。 （节选自卡夫卡《变形记》，有删改） 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中善用细腻真实的心理描写，“他本想回答得详细些”“怀着某种希望想”等内心活动，展现主人公变形后的矛盾心理和焦虑情绪。 B．第一段的结尾“即使在家，夜间也要锁好所有的门”，这句话反映了外部世界对人的挤压，人对外部世界戒备的人际关系的异化。 C．格里高尔努力保持正常表达但身体却不受控制地变异，他面临着变形的困境而家人又不断地催促抱怨他，这些都令他愤怒、失望。 D．文本以荒谬的情节，将人所面临的困难尖锐化，用的却是平静得近乎冷漠的叙述语调，以旁观的态度去审视，使文字更具震撼力。 6．格里高尔在听到公司协理到访时的第一反应是“浑身僵硬”，这一细节反映了他怎样的心理状态？ 【答案】5．C 6．①极度的紧张与恐惧：协理的到来意味着工作延误的问责，格里高尔因无法正常上班而陷入恐慌。 ②对权威的畏惧：协理代表公司权力，他的亲自到访让格里高尔感到压力，凸显了职场对人的异化和压迫。 ③对现实困境的无力：他既无法控制身体的变异，又无法摆脱工作与家庭的责任束缚。 【导语】本文通过格里高尔变形后的早晨场景，展现了卡夫卡式荒诞与现实交织的叙事风格。细腻的心理描写与肢体失控的生理异化形成强烈反差，凸显现代人的生存困境。平静的叙述语调与荒诞情节的碰撞，强化了存在的荒谬感。文本以甲虫之躯透视人性异化，对资本主义社会中人的工具化生存提出尖锐批判。 5．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“他面临着变形的困境而家人又不断地催促抱怨他，这些都令他愤怒、失望”错。根据文本中母亲询问他他的反应是“多温柔的声音”可知，面对自身身体的失控和家人的催促，格里高尔更多表现的是焦虑、惶恐与自我压抑，而非“愤怒、失望”。 故选C。 6．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①极度的紧张与恐惧：他原本“庆幸自己养成的习惯：即使在家，夜间也要锁好所有的门”，试图隐藏变形的事实。而协理的突然到访打破了这种隐藏的侥幸，“公司来人了”，他担心自己怪异的形态被发现，这种对暴露的惶恐使其瞬间僵住，原文中“他担心自己的怪异形态被发现”的潜在担忧，通过“浑身僵硬”的细节具象化。 ②对权威的畏惧：原文中提到格里高尔对公司协理的认知是“在一家商号供职，有一点小小的延误，马上就找来天大的怀疑”，在他眼中公司协理是也是“天大的”，可见他长期处于被工作权威压制的状态。协理作为公司的代表，其到访对格里高尔而言意味着“延误工作”可能引发的斥责或惩罚。“早上就那么几个钟头没充分利用为公司做事就于心不安，简直都下不了床了”，可见这种对职场权威的敬畏和服从已内化为本能。 ③对现实困境的无力：“他使劲地摇晃着，几乎失去平衡”“细腿却舞动得更快了”，可见格里高尔既无法控制身体的变异，“早上就那么几个钟头没充分利用为公司做事就于心不安”“向无辜的全家人表明只有协理才能胜任这一事件的调查”，作为儿子和员工，他背负着家庭与职场的双重责任，却因变形彻底丧失了履行责任的能力，这种“无法解决矛盾”的无力感，让他在生理和心理上同时陷入僵滞。 （24-25高一下·福建福州部分名校·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。 这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重它们。我在这条路上走了整整一天，可我一点也不累。黄昏就要来了，但是我还没走进一家旅店。公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店，可每次都只看到另一个高处。 这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果，那么我一坐进去就可以拿起来吃了。我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。” 司机好像没有听到，仍在弄着什么。 “老乡，抽烟。” 这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。我赶紧给他点火。他将烟叼在嘴上吸了几口后，又把头塞了进去。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。”我气得无话可说，他却慢悠悠地打开车门钻了进去，然后发动机响了起来。我知道要是错过这次机会，将不再有机会。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。我准备与他在驾驶室里大打一场。然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。 汽车朝我来时的方向驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道他是在个体贩运。这汽车是他自己的，箩筐里的苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：开过去看吧。 现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是汽车抛锚了，那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了。于是他又爬到车头上去了。“修好了？”我问。“完了，没法修了。”他说。“那怎么办呢？”我问。“等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。这个时候我看到坡上有五个骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，那五个骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？”我说：“是苹果。”他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖抵开往他们自己的筐里倒。我一时间还不知道发生了什么，那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？”他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上了，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，我朝他喊：“你的苹果被抢走了！”可他根本没注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接。 我看到地上的苹果越来越少，看着一些人离去和。一些人来到。我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。我看着地上越来越干净，人也越来越少。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我无限悲伤地看着汽车，汽车也无限悲伤地看着我。我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。我就在驾驶室里躺了下来。我闻到了一股漏出来的汽油味，那气味像是我身内流出的血液的气味。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。我记得自己在外面高高兴兴地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？”父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （节选自余华《十八岁出门远行》，1987年） 7．下列对小说相关内容的理解不正确的一项是（   ） A．“像马一样欢快奔跑”的意象，珍惜十八岁的胡须等细节说明少年懵懂无知的自然状态，初离家庭的庇护，对成人世界充满浪漫想象。 B．司机面对苹果被哄抢时表现出的漠然甚至幸灾乐祸，暗示他可能早已预料或默许了这种掠夺的发生，甚至可能是这场“浩劫”的幕后策划者，以牺牲货物换取某种利益。 C．小说的结尾似乎也可以放在文章的开头，作者这样写为了说明我对这个充满悖论的社会并未彻底失去信心，我虽然遭遇挫折，但这是走向成熟的必经之路。 D．父亲为“我”整理红色背包并鼓励“我”出门认识世界，其初衷是积极的，但小说结尾司机抢走这个背包并扬长而去，象征着成人世界对少年纯真与希望的掠夺和践踏。 8．下列对小说艺术手法与语言风格的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说采用第一人称叙述，使读者能够身临其境般地感受到“我”的所见所闻，增强了故事的真实性和亲切感，描绘出充斥着荒诞、暴力与异景的旅途。 B．“柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上”，这极富想象力的表达一下子把开阔的空间展示出来，这暗示着“我”充满波折的成长之路，为故事奠定了迷茫的基调。 C．划线句中“挂”字会让人觉得鼻子和脸仿佛不是一体的，这种写法看似荒谬，却真实地反映了我被狠狠一击后，由于极端疼痛而产生的错觉，有一种“无理之妙”。 D．小说叙述视角在“我”与司机之间进行了巧妙的转换，通过“我”的所见所感与司机的旁观、窃笑形成对比，深刻揭示了受害者与旁观者之间的复杂关系，增强了批判力度。 9．小说中多次出现的“旅店”有什么象征意义？它在文中起到了怎样的作用？ 10．余华认为小说需要“在荒诞的情节中体现真实的社会内涵”，请结合文本，分析荒诞情节是如何体现“真实的社会内涵”。 【答案】7．B 8．D 9．①象征意义：“旅店”象征着“我”在人生旅途中所追寻的安稳、归宿和理想也象征着我心底的希望和力量； ②结构情节上，作为线索，“我”一直寻找旅店，推动了故事情节的发展，使故事围绕着“我”的寻找之旅展开。 10．①通过司机态度的荒诞转变，如从粗暴拒绝“我”搭车到突然友好，再到最后背叛“我”，展现了成人世界的复杂和不可捉摸，揭示了现实生活中人性的多面性和不确定性。 ②抢劫者有条不紊地抢苹果且十分暴力，这种群体性的荒诞行为，反映出社会秩序的混乱和人性的扭曲，凸显了涉世未深的“我”在面对现实残酷时的无力感。 ③“我”的正义行为与悲惨遭遇形成的荒诞反差，“我”为保护苹果被打，而司机却无动于衷甚至加入抢劫，突出了现实与“我”所秉持的道德观念之间的巨大矛盾，体现了成长中对世界认知的颠覆以及体现了成长过程中理想与现实的冲突这一主题。 【导语】余华的《十八岁出门远行》以荒诞笔法勾勒少年成长阵痛。柏油路上的“海浪”隐喻未知人生，红色背包象征纯真理想，而哄抢苹果的暴民与冷漠司机则构成成人世界的残酷镜像。当少年最终在“遍体鳞伤”的汽车里找到“旅店”，完成了从浪漫想象到直面荒诞现实的成人礼。先锋叙事下包裹着存在主义式的生命体验，在黑色幽默中叩问成长本质。 7．本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。 B.“暗示他可能早已预料或默许了这种掠夺的发生，甚至可能是这场‘浩劫’的幕后策划者，以牺牲货物换取某种利益”错误。前半部分基于事实，司机确实表现出“漠然甚至幸灾乐祸”；“暗示他可能早已预料或默许了这种掠夺的发生，甚至可能是这场‘浩劫’的幕后策划者，以牺牲货物换取某种利益”，这部分是完全脱离文本的臆测。 故选B。 8．本题考查学生对小说艺术手法与语言风格的分析鉴赏的能力。 D.“巧妙的转换”错误。小说采用第一人称有限视角进行叙述。所有的场景、事件、感受都是从“我”这个十八岁少年的眼中看出去、心中感受到的。司机是“我”观察的对象，他的行为都是通过“我”的视角呈现的。小说并未转换到司机的视角去描写他的内心活动或独立于“我”之外的行为。这种“我”的单视角叙述，恰恰强化了“我”的困惑、孤立无援以及司机行为的不可理喻和神秘感。因此，选项中“叙述视角在‘我’与司机之间进行了巧妙的转换”这一说法错误。小说始终是“我”的视角。 故选D。 9．本题考查学生分析小说艺术形象特点以及作用的能力。 ①象征意义：小说中，“我”的目标就是寻找旅店“黄昏就要来了，但是我还没走进一家旅店”“公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店”“眼下我又想起什么旅店来了”，在长途跋涉中，“旅店”代表着可以休息、停泊、获得安全感和暂时安定的地方。它承载着“我”对旅途终点或中途驿站的美好想象，是“我”在陌生世界中渴望的避风港和落脚点，也是我心底的希望和力量。 ②贯穿整个故事始终的驱动力就是“我”寻找旅店“我在这条路上走了整整一天……可我还没走进一家旅店”“公路高低起伏，那高处总在诱惑我……看旅店”。正是因为寻找旅店，“我”才在路上行走，才遇到汽车和司机“这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车”，搭车的目的是为了更有效地寻找旅店。汽车抛锚后，“旅店”的需求再次浮现，成为遭遇抢劫事件的背景和“我”行为的部分动机。结尾处，“旅店”意象的升华与点题，完成了整个寻找之旅的意义转变。“旅店”，是小说的线索，推动了情节的发展，使故事围绕着“我”的寻找之旅展开。 10．本题考查学生分析文体特征和表现手法的能力。 ①“我”热情搭讪递烟，司机先是“好像没有听到”，后“用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：‘滚开。’”当“我”强行上车后，他却“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”，两人瞬间成为“朋友”。当遭遇抢劫时，司机“正在慢慢地散步”，对“我”的呼喊置若罔闻。最终，司机“跳到拖拉机上去了”，“在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑”，手里抱着抢来的“我”的红色背包。司机态度毫无逻辑的剧烈转变，展现了成人世界的复杂和不可捉摸，揭示了现实生活中人性的多面性和不确定性。 ②五个骑自行车的人，原本可能是普通的过路人或劳动者，见到苹果后，行动异常有序、高效：“五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖抵开往他们自己的筐里倒。” 抢劫行为有条不紊。当“我”质问时，“他们谁也没理睬我”，仿佛“我”不存在或行为无关紧要。对“我”的正义制止，回应是极其暴力的：“有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。……鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上了”。后续加入的人也“投入到这场浩劫中去”，抢劫范围不断扩大，整个过程如同蝗虫过境。  这种群体性的荒诞行为，反映出社会秩序的混乱和人性的扭曲，凸显了涉世未深的“我”在面对现实残酷时的无力感。 ③“我”作为搭车者，却主动保护司机的财产，勇敢制止抢劫者“冲了上去，责问”“抓住其中一个人的手喊道：‘有人抢苹果啦！’”，结果：“我”遭到毒打，遍体鳞伤。而财产的真正主人——司机，不仅袖手旁观，最终还加入了掠夺者的行列，甚至反过来掠夺帮助他的“我”，并对“我”的悲惨遭遇报以“哈哈大笑”。这种强烈的反差——维护正义者惨遭毒打，被保护者背叛掠夺，构成了巨大的荒诞感和讽刺感，突出了现实与“我”所秉持的道德观念之间的巨大矛盾，体现了成长中对世界认知的颠覆以及体现了成长过程中理想与现实的冲突这一主题。 （24-25高一下·福建福州第一中学·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 听来的故事 老舍 对于青岛的樱花，我久已听人讲过；既然今年有看着的机会，一定不去未免显着自己太别扭。我走到樱花路的路头，我疑惑我的眼是有了毛病：迎面来的是宋伯公！这个忙人会有工夫来看樱花！ 他从远远地就“嘿喽”，一直“嘿喽”到握着我的手。 “你也来看花？”我笑着问。 “可就是，我也来看花！”他松了我的手。 “算了吧，跟我回家溜溜舌头去好不好？”我愿意听他瞎扯，所以不管他怎样热心看花了。 他的看花法和我的大不相同了。在他的眼中，每棵树都像人似的，有历史，有个性，还有名字：“看那棵‘小歪脖’，今年也长了本事；看这位‘老太太’，居然大卖力气！” “它们都是你的朋友？”我笑了。 宋伯公也笑了：“哼，那边的那一片，几时栽的，哪棵是补种的，我都知道。” 我希望他说些别的。我把他硬扯到家中来。我允许给他打酒买菜；他接收了我的贿赂。瞎扯了半天，我提到孟智辰来。他马上接了过去：“提起孟智辰来，那天你见他的经过如何？” 我并不很认识这个孟先生——或者应说孟秘书长——我前几天见过他一面，还是由宋伯公介绍的。我不是要见孟先生，而是必须见孟秘书长；我有件非秘书长不办的事情。 “我见着了他，”我说，“跟你告诉我的一点也不差：四棱子脑袋；牙和眼睛老预备着发笑，唯恐笑晚了。” “是不是？”宋伯公有点得意他形容人的本事。“可是，对那件事他怎么说？” “他，他没办法。” “什么？又没办法？这小子又要升官了！”宋伯公咬上嘴唇，像是想着点什么。 “没办法就又要升官了？”我有点惊异。 “这家伙有两下子？”我问。 “有两下子？连半下子也没有！” “因为他连半下子没有，所以大家得举他。明白了吧？” “学问许不错？”没有办事能力的人往往有会读书的聪明，我想。 “学问？哈哈！我和他都在英文系里，人家孟先生直到毕业不晓得莎士比亚是谁。可是他毕了业，因为无论是主任、教授、讲师，都觉得应当让他毕业。他是天字第一号的好学生，当然得毕业。” “毕业后，同班的先后都找到了事，老孟没事。有几个热心教育的同学办了个中学，很想拉拔他一把儿，叫他作什么呢，可是？教书，他教不了；训育，他管不住学生；体育，他不会，他顶好作校长。他一点不晓得大家为什么让他作校长，可是他也不骄傲，他天生来的是馒头幌子——馒头铺门口放着的那个大馒头，大，体面，木头作的，上着点白漆。” “一来二去不是，同学们看出来这位校长太没用了，可是他既不骄傲，又没主张，生生的把他撵了，似乎不大好意思。于是大家给他运动了个官立中学的校长。这位馒头幌子笑着搬了家。老孟一点主意没有，让学校的事情办不下去。局长只好去请示部秘书。‘局长看着办吧。不过，派他去国外考察教育也好。’局长鞠躬而退；不几天，老孟换了西装，由馒头改成了面包。临走的时候，他的内兄嘱咐他：不必调查教育，安心的念二年书倒是好办法，我可以给你办官费。” “二年无话，赶老孟回国，内兄校长把他安置在历史系，教授。孟教授还是不骄傲，老实不客气的告诉系主任：东洋史，他不熟；西洋史，他知道一点；中国史，他没念过。系主任给了他两门最容易的功课，老孟还是教不了。到了学年终，系主任该重新选过——那时候的主任是由教授们选举的——大家一商议，校长的妹夫顶好是作主任，主任只须教一门功课就行了。老孟作了系主任，一点也不骄傲，笑着向大家说：‘我就是得少教功课。’” “后来，他的内兄校长升了部长，他作了编译局局长。‘哼，我就是作局长合适！’这家伙仿佛很有自知之明似的。可是，我俩是不错的朋友，我不能说我佩服他，也不能说讨厌他。他几乎是一种灵感，一种哲理的化身。每逢当他升官，或是我自己在事业上失败，我必找他去谈一谈。他使我对于成功或失败都感觉到淡漠，使我心中平静。由他身上，我明白了我们的时代——没办法就是办法的时代。一个人无须为他的时代着急，也无须为个人着急，他只须天真的没办法，自然会在波浪上浮着，而相信：‘哼，我浮着最合适。’这并不是我的生命哲学，不过是由老孟看出来这么点道理，这个道理使我每逢遇到失败而不去着急。” 我问了句：“这个人没什么坏心眼？” “没有，坏心眼多少需要一些聪明；在这个年月，凡要成功的必须掏坏；掏了坏，成了功，可不见就站得住。我说老孟是一种灵感，他有种天才，或是直觉，他无须用坏心眼而能在波浪上浮着，而且浮得很长久。认识了他便认识了保身之道。他没计划，没志愿，他只觉得合适，谁也没法子治他。成功的会再失败；老孟只有成功，无为而治。” “他连一点脾气都没有？” “没有，纯粹顺着自然。他以自己的糊涂给别人的聪明开了一条路。他好像是个神秘派的诗人，默默中抓住种种现象下的一致的真理。他抓到——虽然他自己并不知道——自古以来中国人的最高的生命理想。” “孟先生今年多大？” “比我——想想看——比我大好几岁呢。大概有四十八九吧。干吗？呕，我明白了，你怕他不够做总统的年纪？再过几年，五十多岁，正合适！” （选自老舍《蛤藻集》，有删改） 11．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．开头写看“青岛的樱花”看似闲笔，实则表现宋伯公对樱花的喜爱，说明他与孟先生不同，有着清闲避世的处世态度。 B．基于对孟先生发迹故事的了解，宋伯公由孟先生对“我”请求帮助的事情“没办法”而预测孟先生“又要升官了”。 C．孟先生面对复杂多变的时代，采用“只须天真的没办法”“浮着最合适”的应对方式，这对宋伯公的处事也有影响。 D．小说通过宋伯公与“我”的对话来讲述孟先生的故事，从二人的语气与态度可以看出当时社会这种荒唐现象已司空见惯。 12．下列关于人物形象的分析，不正确的一项是（    ） A．孟先生称自己“就是得少教功课”“作主任合适”“作局长合适”，由此可见他对于这些任命安排十分满意。 B．本文大量运用语言、神态、心理等正面描写以及抒情、议论的表达方式塑造了孟先生无能力、无主见的形象。 C．划线句“由馒头改成了面包”中的“面包”暗示了孟先生留洋的经历，其实他只是去国外镀金，仍无真才实学。 D．孟先生是个善于保身且随波逐流的人，他靠着“没计划、没志愿”收获了“无为而治”的成功，这也反映出社会的问题。 13．“他天生来的是馒头幌子。”请简述“馒头幌子”的意蕴。 14．现代文学研究学者樊骏认为“在某种意义上，失去了幽默，就没有了老舍”。幽默是老舍小说的特色，请结合文本从情节构思、艺术手法等方面加以阐释。 【答案】11．A 12．B 13．①馒头幌子是大而体面招牌，是为了吸引顾客而设，可木头做的却不能吃，重外在而轻实质。 ②借此来讽刺孟先生徒有虚名、无能力的特点。 14．①情节构思方面：大量荒诞离奇的情节，引人深思。如孟先生无学问无能力却凭借“没办法”一路升官，甚至有做总统的机会。 ②艺术手法方面：运用夸张、反语、比喻等手法，增强讽刺意味。如：孟先生直到从英文系毕业都不懂莎士比亚是谁，却被称为是天字第一号的好学生；他抓住了自古以来中国人的最高的生命理想；以馒头幌子、面包喻徒有其表、无能力的孟先生。 ③用词表达上的幽默，如孟先生“他顶好作校长”“一点也不骄傲”。 【导语】老舍以幽默之笔写荒诞人事。宋伯公口中的孟先生，是“馒头幌子”般的存在：无才无学却一路升官，“没办法”成了晋升密码。比喻精妙，反语辛辣——“天字第一号好学生”“最高生命理想”，藏着对社会的叩问。荒诞情节下，是对“无为而治”式成功的讽刺，幽默里裹着深沉的洞察。 11．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“说明他与孟先生不同，有着清闲避世的处事态度”错误。宋伯公并非清闲避世之人，而是“忙人”，且他与孟先生一样，都是社会现象的观察者。 故选A。 12．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B.“心理等正面描写”错误。本文主要通过语言、神态描写（牙和眼睛老预备着发笑，唯恐笑晚了）和侧面描写（如宋伯公的评价）塑造孟先生形象，无心理描写。 故选B。 13．本题考查学生理解文中重要词语的含意的能力。 ①结合原文“馒头铺门口放着的那个大馒头，大，体面，木头作的，上着点白漆”，可知“馒头幌子”外在“大而体面”，是店铺的招牌，但其本质是“木头做的”，无法真正作为馒头食用，重外在形式而无实际价值。 ②原文中宋伯公以“馒头幌子”喻孟先生，结合“教书，他教不了；训育，他管不住学生；体育，他不会”，可见孟先生正如“馒头幌子”，徒有“校长”等身份的体面，却无实际办事能力。这一比喻讽刺了孟先生徒有虚名、无真才实学的特点，也暗含对其能被重用的社会现象的批判。 14．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①情节构思上，以荒诞情节体现幽默。原文中孟先生“不晓得莎士比亚是谁”却能从英文系毕业，“教不了功课”却能当系主任，“没办法”却能不断升官，甚至被调侃“有做总统的机会”。这些违背常理的情节，以荒诞感构成幽默，暗含对社会的讽刺。 ②艺术手法上，用比喻增强幽默。如“馒头幌子”喻其徒有体面、无实际用处，“由馒头改成了面包”喻其留洋后仍无真才实学，形象又讽刺；用反语，如称孟先生“天字第一号的好学生”“抓住了自古以来中国人的最高的生命理想”，正话反说，强化幽默与批判。 ③语言表达上，用看似平实却暗含调侃的语言。如“他顶好作校长”“一点也不骄傲”，表面是客观描述，实则暗讽其无能力却被推上高位，语气中自带幽默。 （24-25高一下·福建厦门·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 儿戏 卞之琳 “看我的杆子，这样子。” 这么一说，小虎，从东安村来的一个六岁大的孩子，抛下了当马骑来的高粱秆，早已做了榜样：两腿跨开了，向前弯腰，弯到一张弓所达不到的程度，他用糊了的眼睛向后望出野间，宛然一座拱门。 二小，小虎的表弟，也就放下了坐椅，另一束高粱秆，照样做了。 可是他们只看到东安村的远景。一堆破破烂烂的泥土和碎瓦的房子，一座半毁的小塔。火车站的房子顶上高悬着一个白点，想来那上面正中还有一个红班。一条路直伸到河滩，河滩上走着一个戴钢盔的日本兵。 这样看是不能持久的，他们不约而同的终于站直了。于是前面，就是他们刚才偷跑出来的地方，李郭村，二小的家在那里。近边几块田里绽开着一团团白棉花，可是只有二小家的邻居李老太婆，那个“不要命的”，一个人在捡，提着一只篮子…… 此刻小虎的思绪，却渐渐集中到河那边的村子上了。 去年还是前年呢，有一天，他在田里玩，忽然头顶上出现了三架飞机，渐渐大起来，正纳罕它们翅膀上露出来的两块大红膏药呢，随即来了几声巨响，就看见远处自己的村子里冲上去几团土和烟。等飞机飞远了，一走进没有炸倒的自己的家屋，小虎看见他的父亲坐在门槛上，呆对着卸下了搁在地上的门板上躺着的老祖父，面孔板着，不像睡觉的样子，虽然不见伤在哪里。心里一亮：死了。于是他哭，不知道为什么。忽然想起母亲，他问父亲说：“妈妈呢？”“你不看见吗！这里！”他向父亲所指的小板凳上看去，只见一条手指，再细看上面有一个小黑疵，确乎是母亲的食指，常给他拭鼻涕的。他不再问下去，可是倒没有眼泪了，不知道为什么…… 可是小孩子当然不耐久思，尤其当另外还有一个孩子在身边的时候，他们要玩了。玩什么呢？现在儿童世界里到处都流行着“打日本”了。 “你是从东边来的，你是日本。” 二小一说，就拿起高粱秆，作了防御的姿势。 小虎，仿佛当真生气了，不说一句话，就用自己的高粱秆，向二小身上戳过去——完全是日本兵对待中国老百姓的态度。 “对，我是中国，”二小仿佛当真自觉了，态度很坚决的招架着。 战争开始。 二小向后沿梯田退却。小虎大踏步前进。二小侧身在路中间伏下了，手持高粱秆作瞄准射击的姿势。小虎也伏下了，瞄准射击。 战斗激烈。 并无子弹横飞。可是有枪声：“……砰砰砰……砰……！”发自口中。 二小再退却，小虎追击。二小向路边的棉田里躲去，伏在棉树根边，真像怕被敌人发觉似的。小虎明明看见二小在什么地方，可是假装不知道，一副骄横的样子，大踏步前进，真如入无人之境，等他走过身边，“砰，砰，”二小一边叫一边就冲了出来，拿高粱秆向他背后打去。小虎假装措手不及，倒在地上——日本打败了。二小说着，扑到他身上，给他躺在泥土里，两个一滚，仰卧了很舒服的看天上一块小白云追上一块大白云，一齐笑了：“哈，哈，哈，哈！” “马鹿！” 小虎忽然这样骂起来了。二小也懂。小孩子们不知从哪儿都学会了一句日本骂人的话。 二小当即答以“打倒日本帝国主义！”两个立即从地上爬起来，各自捡起了高粱秆。 “马鹿！” “打倒日本帝国主义！” 战斗又开始了。 这回战斗经过有些变化。小虎追到二小躲的地方就停住了，只停了一下，表示不能久留，转身就溜。二小从一个坟堆背后立即冲出，又把小虎打倒在地上。小虎站起来反攻，于是又是一番冲突。 现在完全是短兵相接。这一下二小不退了，仿佛认为打日本不能完全靠取巧，同时仿佛也增加了自信和力量，既与敌人正面冲突，就得硬拼。他紧张起来了，用高粱秆向小虎胸前乱戳，仿佛到了生死关头，非彻底把敌人打退不可。 “马鹿！” 小虎因为二小顽抗不遵，本来有点生气，这一下骂出去，觉得真是在骂仇人，应声而向对方头上挥出去的高粱秆也含了最大的猛劲，仿佛要给对方一个致命的打击，可是马上收住手，因为忽然想起对方无非是二小，而他恨的是日本——他自己所取的角色，于是觉得又该让自己失败了，转身退却，让二小在他背上用高粱秆乱抽。 这一回打败了，小虎不耐烦的回过头来说：“够了，还不住手！现在你做日本！” 看见他涨红的脸面，二小也认真起来，有点生气，当即回答说：“狗才做日本！”“偏要你做！” 二小不甘受压迫：“偏不！你真像日本！” “你才是日本，你不讲理！” “你日本！” “你日本！ 两个孩子各把高粱秆向地下一摔，互相瞪圆了眼睛。 日本既各在面前，只有一拼，两个孩子各抱必胜决心，眼看就当真要打起来了。 可是小虎再睁眼一看，对方又只是他的表弟。于是，他挺前了一步，伸出右手去，把二小伸出来预备抵抗的左手拉住，用变了一点的声调说，“来”，转过身来，用左手指指河那边。二小仿佛一下子就懂了他的意思，跟着走去。走到了刚才坐的河岸上，他们一齐举起了右手，向对岸喊了： “打倒日本帝国主义！” 应着他们的口号，或者只是应着他们的手势，对岸的日本哨兵就毫不客气的打过来一枪。 只一惊，两个小孩子刚转过身来，就看见前面的李老太婆倒在田里了，身边从篮子里翻倒出来的一堆白棉花上溅了许多大星小点的红斑。 到这里，儿戏是完了，当然。 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头小虎“两腿跨开”“向后望出野间”的姿势，与成名之子“窥父不在，窃发盆”的举动相似，充满童趣，符合儿童心理特点。 B．小说以儿童视角呈现战争的残酷，如小虎回忆祖父死后“面孔板岩”、母亲遇难“只见一条手指”等细节，有力控诉了日军的罪行。 C．小说中高粱秆反复出现，先是当马骑，后是“打日本”的武器，最后被摔在地上，引起孩子之间的冲突，推动情节的发展。 D．小说开头写“河滩上走着一个戴钢盔的日本兵”，为后文“毫不客气的打过来一枪”的暴行埋下伏笔，使情节突转合理。 2．关于小虎与二小玩“打日本”游戏的部分，下列说法正确的一项是（   ） A．“打日本”在儿童世界里到处流行，表明全民同仇敌忾，抗日情绪高涨。 B．二小扑到小虎身上，一起仰看白云，说明他们之间的尖锐矛盾得到化解。 C．小虎要给二小致命一击，又马上收手，甘愿被打，表现了他的委曲求全。 D．小虎和二小在“打日本”的游戏中各有胜负，象征现实中抗战的艰难。 3．二小多次喊出“打倒日本帝国主义”，在不同场景中意图不同，请简要分析。 4．小说以李老太婆被日军枪杀这一突发事件作结尾，有怎样的文学效果？请结合文本简要分析。 【答案】1．C 2．A 3．①游戏中是对“日本”侵略的还击，为了对抗中占上风。 ②游戏结局，与小虎一起举手向对岸喊出，表达对侵略者的愤恨。 4．①打破儿戏与现实之间的界限，出人意料又在情理之中； ②强烈控诉日本侵略者漠视人命、杀人如同“儿戏”的罪行。 ③引发读者对时局的思考，激发同仇敌忾的抗日热情。 【导语】这篇小说通过儿童视角展现战争创伤，以“儿戏”反衬残酷现实。高粱秆游戏与真实枪声形成强烈反差，孩童的天真与战争的暴戾交织。作者用白描手法刻画细节（如母亲断指、老太婆中弹），不动声色地控诉日军罪行。结尾突转将游戏与现实悲剧并置，凸显“儿戏”背后的沉重历史。 1．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“引起孩子之间的冲突，推动情节的发展”错误。文中高粱秆先是当马骑，后是“打日本”的武器，但小虎与二小说家中并无冲突，他们在游戏中的“冲突”是源于所扮演的角色，并非高粱秆本身引起了他们现实中的矛盾。所以该选项错误。 故选C。 2．本题考查学生分析重要情节的作用的能力。 B.“说明他们之间的尖锐矛盾得到化解”错误。依据原文“二小向路边的棉田里躲去……一齐笑了：‘哈，哈，哈，哈！’”可知，两人在游戏中并无尖锐矛盾。此时他们一起仰看白云，是舒缓了紧张激烈的游戏氛围。 C.“表现了他的委曲求全”错误。依据原文“应声而向对方头上挥出去的高粱秆也含了最大的猛劲，仿佛要给对方一个致命的打击，可是马上收住手，因为忽然想起对方无非是二小，而他恨的是日本——他自己所取的角色，于是觉得又该让自己失败了，转身退却，让二小在他背上用高粱秆乱抽”可知，小虎的行为体现的是他既希望游戏获胜，又不愿所憎恶的“日本”角色胜利，并非委曲求全。所以该选项错误。 D.“象征现实中抗战的艰难”错误。文中两次游戏均以“日本”失败告终，如“小虎假装措手不及，倒在地上——日本打败了”“二小从一个坟堆背后立即冲出，又把小虎打倒在地上”等，体现的是抗战必胜的信念，而非抗战的艰难。 故选A。 3．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 ①原文“二小当即答以‘打倒日本帝国主义！’两个立即从地上爬起来，各自捡起了高粱秆”，游戏中，当小虎骂“马鹿”时，二小喊出“打倒日本帝国主义”，此时是对“日本”（小虎扮演的角色）谩骂的还击，目的是在游戏对抗中占上风。 ②游戏结束时，他们“走到了刚才坐的河岸上，他们一齐举起了右手，向对岸喊了：'打倒日本帝国主义！’”，此时是与小虎一起举手向对岸喊出，表达他们对河对岸日本侵略者的愤恨。 4．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①打破界限：前文一直是孩子们玩“打日本”的儿戏，结尾突然出现李老太婆被日军枪杀这一现实事件，打破了儿戏与现实之间的界限。从上文中“河滩上走着一个戴钢盔的日本兵”可知，对岸有日本兵，所以这一事件又在情理之中。 ②控诉罪行：李老太婆只是在田里捡棉花，就被日本哨兵毫不客气地开枪打死，“前面的李老太婆倒在田里了，身边从篮子里翻倒出来的一堆白棉花上溅了许多大星小点的红斑”，普通百姓遭到枪杀，强烈控诉了日本侵略者漠视生命、杀人如同“儿戏”的罪行。 ③引发思考：李老太婆被日军枪杀这一突发事件，会引发读者对当时时局的思考，清醒认识到日本侵略者的残暴，从而激发读者共同打击侵略者的抗日热情。 （24-25高一下·福建福州马尾一中·期末）阅读文字，完成下面小题。 送水工 陈来峰 认识老钱，是在搬进新家之后。他是一个送水工，16.8升的一桶水在他手里跟小孩子手中的玩具一样，任其摆布。当然，要扛着它“噔噔噔”地爬上五楼，他也要呼哧带喘的。 等老钱将水放在饮水机上，我递上水票，满是钦佩地打趣：“老兄好气力！这要是在电影里，你演鲁智深都没问题。” 老钱倒是很客气，笑着说：“我可演不了，人家能倒拔垂杨柳，我这点儿力气全靠硬撑着呢！”当我们论及年龄，不禁吓了一跳——他看上去满脸沧桑，却跟我同年生，甚至比我还小了俩月。 后来老钱经常来我家送水，我们慢慢熟悉了，才知道老钱是我们这里机械厂的下岗工人，膝下一儿一女。先前他也开过杂货店，可因为没啥文化，好些账都算不明白，忙乎了几年却没挣啥钱。后来他又接手亲戚家的一个小饭店，自己兼大厨和服务员，再加上他起早贪黑肯吃苦，小饭店位置又不错，生意还挺红火。可是，好景不长，一场天灾，将他的生财梦击得粉碎。女儿上初中，儿子上高中，婆娘又常年体弱多病，还有一个七十多岁的老娘要养。后来机缘巧合，他就干起了送水的活计。 那天，老钱放下水桶，对我说：“你加我，以后要水在网上说一声就行，免得打电话还要钱。”我感激地点点头，虽然是一件小事，却总觉得心里暖暖的。 平时，经常见到老钱蹬着三轮车在附近转来转去，有时候他就干脆将车停在我们小区门口，等着谁要水他好送过去。 那天下午，准备去接孩子放学的时候，我发现没水了，便带上空桶和水票，心想到门口碰见老钱，直接将水放车里带回来就行——我也有一把力气，拎上五楼没问题的，最关键的是这样就省了老钱的事儿了。那天老钱很高兴，圆圆的脸庞像一朵盛开的花儿。他直接将那桶水放进我车的后备箱，满心欢喜地接过水票，说：“这可省我的大事儿了。” 有第一次便有了第二次，我也没觉得不妥。虽然我没有老钱的力气大，虽然我的肩膀担不起这桶水的重量，但用手拎着，中间再歇两三次，也能安安全全地将水弄回家。由此我更加钦佩老钱的毅力——五十来岁的人了，还干着这么重的活儿，着实不易。 那天，邻居马医生看见我拎着水晃晃悠悠爬楼梯，用手点着我的头埋怨说：“早想说你了，这水啊就该那个老钱送！你可不要惯着他啊！那个老钱看着老实，实际上滑得很哩！有段时间，咱们小区不让送水的进，他就在大门口一个个给我们递，省了他不少力气，可是后来开放了，打电话要水他仍然让我们去门口提，说什么门岗让签字才能进，他不会写字进不来，什么鬼话啊！后来，我们几个住户去门口闹，他才乖乖地又送进来……” 马医生的话，我倒没放在心上。可是，那天发生的一件事却似乎应验了他的话。 那天我在手机上跟老钱说：“老钱，送桶水吧！家里快没水了。”他“哦”了一声，显然很不高兴。要是以前，我说“老钱在门口吧？我正好出去，顺便拿桶水”，电话那边立马会传来老钱洪亮的声音：“好嘞哥！等你！”还真是应了马医生的话，这人啊不能惯着，习惯了就觉得理所应当了。想想这两三个月他还没踏进过我家的门。吃水都是我去门口取的呢！ 我心里恨恨地想，等着吧，就让他送，以后都让他送，再也不去门口取水了。 那天，等了许久，他才扛着水上来，脸绷得紧紧的，放下水就走，我担着脸也懒得理他。 这件事还没过去，接下来又发生了一件更不愉快的事、元旦前的一天，家里冰箱突然出了故障，找了几家维修店都没空来维修，说除非我将冰箱拉过去，不然，到过年都不一定有空。思来想去，妻子突然眼前一亮，说要不让老钱帮忙跑一趟，他那三轮车挺大的。我立马否决，说：“人家忙不说，再说那人也……”我后半句没说完，妻子说：“给他钱就是了。”最后，妻子用我手机给老钱打了电话，那边老钱支支吾吾总算答应了。 可是，过了半天也不见老钱的影子。 我说：“还是算了吧，不行咱再想想其他办法吧。” 就在这时候，突然一个维修店的人打来电话说：“你们家是几号楼？恰好我们老板的亲戚家冰箱坏了，跟你一个小区，不行就一块儿给你们看看。” 这可是天大的好事。 于是，我立马给老钱打去电话说不用来了，那边老钱分外不满意，大声埋怨说：“我都快到了！你……” 我也是气不打一处来，大声说：“你别不高兴，钱我该给你给你！”说完，我狠狠地挂断电话，转给他一百元钱。 他很快就收了。 我想，我和老钱的缘分该到此结束了。我再也不想见到他了。我拉黑了他，将剩余的记账水票也撕得粉碎…… 腊月二十三那天，外边刮着呼呼的风，我突然听到一阵敲门声，开门看见一个小伙子肩头扛着一桶水杵在门口，我说：“我们没有要水啊！你这是——？” 小伙子迟疑地说：“你是陈叔吧？”我点点头。 他说：“我是老钱的儿子，我爸让给你送桶水，你们过年好用，公司今天就要放假了。” “你爸呢？”我好奇地问。 “我爸住院了，胃病，很严重，过年都要在医院了……” 说完，他从兜里掏出一百元钱，递给我，说：“我爸让还你的，他说那天他说话不好听，因为他正在医院做检查，你打电话用车，他来到半路你又不用了。” 我傻呆呆地样在那里，羞得面红耳赤。 （选自《百花园》2024年第4期，有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（） A．“我”打趣老钱在电影里演鲁智深都没问题，老钱以人家能倒拔垂杨柳回答，表明老钱研究《水浒传》的造诣比“我”高。 B．马医生告诉“我”，老钱看着老实，其实很滑头，有一段时间，老钱为了省力气，让打电话要水的住户到门口提水，还找门岗要签字才能进的借口。 C．妻子让老钱帮忙跑一趟，来把家里出了故障的冰箱用三轮车拉去维修，表明妻子比“我”更能深刻地认识到老钱的崇高品质。 D．老钱的儿子来送水，“我”很好奇地问他爸去哪了，老钱的儿子说他爸得胃病住院了，可见“我”还是特别希望老钱继续来送水。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．“16.8升的一桶水在他手里跟小孩子手中的玩具一样，任其摆布”，运用的是比喻的修辞手法，称赞送水工力气大。 B．文章将“我”的力气与老钱的力气进行对比，如“虽然我没有老钱的力气大”，引出“我”钦佩老钱的毅力。 C．“腊月二十三那天。外边刮着呼呼的风”，是运用环境的寒冷来反衬老钱的儿子送水到“我”家带来了温暖。 D．本篇小说的语言华丽典雅，多用形容词修饰语，如“满心欢喜地接过水票”中的“满心欢喜”修饰谓语“接过”。 7．所谓草蛇灰线，就是在一件事发生以前，作者就已经写到了一些发生的征兆（即伏笔），使后文的情节发展更加合理，不会让读者感到突兀。《红楼梦》第三回贾母称王熙凤为“凤辣子”，暗示其心狠手辣的性格，为下文哪些情节埋下了伏笔？试举一例来说明。‌‌本文虽然直至最后才交代送水工老钱得了严重胃病，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 8．简要概括小说中“我”的形象。《送水工》《祝福》两篇小说中都有“我”，这一形象在结构、主题上都有着怎样的作用？试简要分析。 【答案】5．B 6．D 7．示例：为“弄权铁槛寺”情节埋下伏笔。 长安府太爷小舅子想强娶张金哥，王熙凤收三千两银子后，利用贾府权势逼迫守备家退婚，致张金哥与守备之子双双自尽。此情节中，她漠视他人性命、肆意敛财弄权的行为，正是“凤辣子”狠毒本性的体现。 老钱胃病伏笔： ①老钱扛16.8升水桶上五楼后“呼哧带喘”，看似重活后的正常反应，实则暗示其体力因疾病受损； ②老钱需养儿女、体弱妻子及老母亲，曾开饭店时起早贪黑兼多职，长期劳累、饮食不规律，为胃病埋下隐患； ③“我”让老钱送水，他“哦”了一声显不悦，与此前“我”去门口取水时的“满心欢喜”形成反差，实为体力不支却不愿解释； ④妻子请老钱帮忙拉冰箱，他“支支吾吾”答应却迟迟未到，后知是当时正住院做检查，胃病影响行动。 8．《送水工》中“我”的形象： ①有朴素善意，感激老钱省话费的细心，主动取水帮其减负；②易被表象误导，信马医生言论，误解老钱“滑头”；③情绪化且自我，与老钱起争执后拉黑、撕水票；④能反思，得知老钱重病真相后羞愧。 “我”的作用： ①结构上，《送水工》以“我”与老钱的交往串联全文，推动矛盾（如取消用车），为真相揭露铺垫；《祝福》以“我”回鲁镇的经历串联祥林嫂悲剧，见证其苦难，整合叙事。 ②主题上，《送水工》以“我”的误解反衬老钱的坚韧善良，引发“体谅他人”的反思；《祝福》以“我”的迟疑体现新青年软弱，批判封建礼教，强化“封建吃人”主题。 【导语】这篇小说通过“我”与送水工老钱的交往，展现了普通劳动者的艰辛与善良。老钱虽生活困苦却坚韧乐观，而“我”从最初的钦佩到误解，最终因老钱生病送水而愧疚。小说运用对比手法（如力气对比）、伏笔（老钱的胃病）和环境描写（寒风反衬温情），语言朴实却富有感染力。主题上既反映底层人民的生存困境，也揭示了人际交往中的误解与体谅，结尾的转折发人深省。 5．本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 A.“表明老钱研究《水浒传》的造诣比‘我’高”错误。老钱以“人家能倒拔垂杨柳，我这点儿力气全靠硬撑着呢”回应，并非体现“研究《水浒传》造诣比‘我’高”，而是表现他的谦逊，不愿夸大自己的力气，与“造诣”无关。 C.“表明妻子比‘我’更能深刻地认识到老钱的崇高品质”错误。妻子让老钱帮忙拉冰箱并提出“给钱”，是出于“找维修店没空”的现实需求，并非“深刻认识到老钱的崇高品质”；且后文“我”对老钱的误解未被妻子察觉，不能说明妻子比“我”更懂老钱。 D.“可见‘我’还是特别希望老钱继续来送水”错误。“我”问“你爸呢”，是出于听到“老钱让儿子送水”后的好奇（此前已拉黑老钱、撕毁水票，本不想再联系），并非“特别希望老钱继续来送水”，“好奇”不等于“期待”。 故选B。 6．本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。 D.“语言华丽典雅”错误。本篇小说语言风格是“朴实自然”，而非“华丽典雅”。“满心欢喜”“呼哧带喘”等词语是日常口语化表达，无复杂形容词修饰或典雅辞藻。 故选D。 7．本题考查学生赏析文章内容及结构手法的能力。 《红楼梦》中的伏笔：贾母称王熙凤为“凤辣子”，暗示了其泼辣、狠辣的性格，为下文“毒设相思局”“弄权铁槛寺”“逼死尤二姐”等情节埋下了伏笔。考生可任选一例进行说明。比如“毒设相思局”：贾瑞垂涎王熙凤的美色，王熙凤先是假装迎合，屡次戏弄他，让他在寒冬腊月的夜里在穿堂冻了一夜，后又让贾蓉和贾蔷去捉弄他，还逼迫他写下欠条，最后贾瑞一病不起，在临死前王熙凤也没有给他真正的人参，只给了一包人参须，最终贾瑞一命呜呼。这一情节中，王熙凤利用贾瑞的爱慕之心，设计圈套，将其置于死地，充分展现了她心狠手辣、工于心计的性格特点，正是“凤辣子”狠辣本性的体现。 老钱胃病伏笔：①原文“要扛着它‘噔噔噔’地爬上五楼，他也要呼哧带喘的”，看似重活正常反应，实则暗示体力因胃病受损；②原文“自己兼大厨和服务员，再加上他起早贪黑肯吃苦”“膝下一儿一女……婆娘又常年体弱多病，还有一个七十多岁的老娘要养”，长期劳累、饮食不规律为胃病埋隐患；③原文“我在手机上跟老钱说：‘老钱，送桶水吧！’他‘哦’了一声，显然很不高兴”，与此前“满心欢喜”反差，是胃病致体力不支；④原文“妻子用手机给老钱打了电话，那边老钱支支吾吾总算答应了”“过了半天也不见老钱的影子”，后知是他正住院检查，胃病影响行动。 8．本题考查学生赏析文中人物形象的特点及作用的能力。 “我”的形象： ①有善意，原文“我感激地点点头”（感激老钱省话费）、“心想到门口碰见老钱，直接将水放车里带回来就行”（主动取水帮减负）； ②易误解，原文“马医生的话，我倒没放在心上。可是，那天发生的一件事却似乎应验了他的话”（信马医生“老钱滑头”言论）； ③情绪化，原文“我心里恨恨地想”“我狠狠地挂断电话，转给他一百元钱”“拉黑了他，将剩余的记账水票也撕得粉碎”； ④能反思，原文“我傻呆呆地杵在那里，羞得面红耳赤”（得知真相后羞愧）。 “我”的作用： ①结构上，《送水工》中“我”的经历串联全文，如原文“认识老钱，是在搬进新家之后”到“我傻呆呆地杵在那里”，“取消用车”（原文“我立马给老钱打去电话说不用来了”）推动矛盾；《祝福》中“我”回鲁镇，串联祥林嫂“初到鲁镇”到“惨死街头”，见证其苦难。 ②主题上，《送水工》中“我”的误解（如原文“还真是应了马医生的话”）反衬老钱善良（原文“老钱让给你送桶水”“还你的一百元钱”），引发反思；《祝福》中“我”对祥林嫂“灵魂有无”的迟疑，体现新青年软弱，批判封建礼教，强化“封建吃人”主题。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读 【答案】1．B 2．（1）这句中的“苦药”含有双重内涵，既是药本身的苦，更是多年来周朴园带给她的精神折磨。 （2）既有对父亲的失望，也有自己理想破灭的苦涩，周冲已经明白，将自己的学费分一半给四凤读书的美好愿望终将落空。 3．①厌恶抗拒：初见药即命令“倒了它”，“厌恶”的态度既嫌药苦，更隐喻对周朴园专制的反感与反抗。 ②愤怒反抗：周朴园逼迫时喊“我不愿意喝”，以“反抗地”的强硬态度正面对峙，情绪从厌恶升级为不甘的挣扎。 ③屈辱妥协：见周萍将下跪，急促喝下苦药，“泪痕满面”“咽下愤恨”的细节，暴露威压下的屈辱、愤恨与绝望。 【答案】4．D 5．A 6．阿桂的镇静源于对“我们”的信任，这种信任让“我”深感责任重大；“我”因无法兑现保护的承诺而焦虑，体现了知识分子的愧疚与无力感。 7．保留更好。①交代“我”与阿桂相识的背景，使情节更合理；②通过会议的虚浮与阿桂的真实形成对比，突出战争中普通人的生存困境；③体现“我”的身份与焦虑，深化主题。 【答案】8．C 9．D 10．①场景描写，营造氛围：通过“洁白的雪地”与“橘黄色的火焰”的色彩对比，勾勒出温暖而富有诗意的画面，增添了冬日山林劳作的温馨感。 ②细节刻画，凸显亲情：父亲为“我们”拢火、烤土豆的细节，体现了父亲对孩子的关爱，强化了家庭温情的主题。 ③推动情节，呼应后文：烤土豆的情节为后文“我”嚷着让父亲点火做铺垫，也与结尾“火炉的歌声”形成情感呼应，暗示温暖的获得需要劳动与分享。 ④象征意义，深化主题：火焰象征着艰苦生活中的希望与温暖，暗示自然与亲情对“我”的滋养，为后文的生命感悟埋下伏笔。 11．①生存认知启蒙：大兴安岭的严寒、拉柴的艰辛，让“我”懂得温暖需劳动换取，理解生活的务实本质。 ②审美情感启蒙：雪地火焰、林中鸟兽等自然景象，让“我”在艰苦中发现诗意，滋养心灵的审美感知。 ③生命哲学启蒙：父亲对自然的敬畏（不伐鲜树）与乐观（生火唱歌），获得处世的智慧。 【答案】12．B 13．B 14．①描绘了一幅充满温暖和希望的画面； ②太阳升起，象征将军的成长和转变； ③喻示新时代的到来，深化了主题。 15．①用“将军”称呼，表达了作者对主人公的敬意； ②“将军”强调了主人公的身份，突出了他由穷孩子到将军的成长过程； ③将军是广大革命战士的典型代表，用“将军”称呼更具普遍意义，凸显主题。 【答案】1．C 2．D 3．①用第一人称叙事，“我”既是叙事者，也是亲历者，写“我”的经历和感受，显得真实、自然、亲切。 ②以儿童视角展开叙述，通过七岁灯子的眼睛观察北极村的世界，用儿童的思维方式对周围的人和事做出判断和评价，体会到世间的温情。 ③叙事节奏舒缓，不追求紧张刺激的情节，叙写日常化的生活场景。 ④采用倒叙的手法，回忆童年往事，将读者带入到“我”小时候在北极村的生活经历中。 4．观点一：做到了。 ①情感逻辑真实，灯子的所见所闻所感所为，都符合七八岁儿童的心理认知和情感表达。 ②细节描写真实，如捏泥人时偷拿西瓜子和胭脂膏子，表现出孩童的顽皮。 ③时代背景真实，文中写晚饭后邻里间的聚会闲聊、奶奶小脚走路像扭秧歌等情节，都具有鲜明的时代印记。 观点二：没做到。 ①本文是小说，具有虚构的本质，无法还原“我”的真实的个人经历。 ②小说虚构的细节与“我”童年的亲历的细节具有偏差，如“西瓜子”“泥人”可能只是情感象征，而非真实物件，意在借此传递深刻的亲情体验。 ③作者写作目的并不是要呈现一个“真实的故事”，仅是想借此表达童年的回忆与温情。 ④真实感依赖于读者的主观解读，而非文本本身。城市读者可能觉得文中的农村生活“不真实”，如对“小脚姥姥”“姥爷打更”等缺乏直接体验，只能通过想象补全。 【答案】5．C 6．①极度的紧张与恐惧：协理的到来意味着工作延误的问责，格里高尔因无法正常上班而陷入恐慌。 ②对权威的畏惧：协理代表公司权力，他的亲自到访让格里高尔感到压力，凸显了职场对人的异化和压迫。 ③对现实困境的无力：他既无法控制身体的变异，又无法摆脱工作与家庭的责任束缚。 【答案】7．B 8．D 9．①象征意义：“旅店”象征着“我”在人生旅途中所追寻的安稳、归宿和理想也象征着我心底的希望和力量； ②结构情节上，作为线索，“我”一直寻找旅店，推动了故事情节的发展，使故事围绕着“我”的寻找之旅展开。 10．①通过司机态度的荒诞转变，如从粗暴拒绝“我”搭车到突然友好，再到最后背叛“我”，展现了成人世界的复杂和不可捉摸，揭示了现实生活中人性的多面性和不确定性。 ②抢劫者有条不紊地抢苹果且十分暴力，这种群体性的荒诞行为，反映出社会秩序的混乱和人性的扭曲，凸显了涉世未深的“我”在面对现实残酷时的无力感。 ③“我”的正义行为与悲惨遭遇形成的荒诞反差，“我”为保护苹果被打，而司机却无动于衷甚至加入抢劫，突出了现实与“我”所秉持的道德观念之间的巨大矛盾，体现了成长中对世界认知的颠覆以及体现了成长过程中理想与现实的冲突这一主题。 【答案】11．A 12．B 13．①馒头幌子是大而体面招牌，是为了吸引顾客而设，可木头做的却不能吃，重外在而轻实质。 ②借此来讽刺孟先生徒有虚名、无能力的特点。 14．①情节构思方面：大量荒诞离奇的情节，引人深思。如孟先生无学问无能力却凭借“没办法”一路升官，甚至有做总统的机会。 ②艺术手法方面：运用夸张、反语、比喻等手法，增强讽刺意味。如：孟先生直到从英文系毕业都不懂莎士比亚是谁，却被称为是天字第一号的好学生；他抓住了自古以来中国人的最高的生命理想；以馒头幌子、面包喻徒有其表、无能力的孟先生。 ③用词表达上的幽默，如孟先生“他顶好作校长”“一点也不骄傲”。 【答案】1．C 2．A 3．①游戏中是对“日本”侵略的还击，为了对抗中占上风。 ②游戏结局，与小虎一起举手向对岸喊出，表达对侵略者的愤恨。 4．①打破儿戏与现实之间的界限，出人意料又在情理之中； ②强烈控诉日本侵略者漠视人命、杀人如同“儿戏”的罪行。 ③引发读者对时局的思考，激发同仇敌忾的抗日热情。 【答案】5．B 6．D 7．示例：为“弄权铁槛寺”情节埋下伏笔。 长安府太爷小舅子想强娶张金哥，王熙凤收三千两银子后，利用贾府权势逼迫守备家退婚，致张金哥与守备之子双双自尽。此情节中，她漠视他人性命、肆意敛财弄权的行为，正是“凤辣子”狠毒本性的体现。 老钱胃病伏笔： ①老钱扛16.8升水桶上五楼后“呼哧带喘”，看似重活后的正常反应，实则暗示其体力因疾病受损； ②老钱需养儿女、体弱妻子及老母亲，曾开饭店时起早贪黑兼多职，长期劳累、饮食不规律，为胃病埋下隐患； ③“我”让老钱送水，他“哦”了一声显不悦，与此前“我”去门口取水时的“满心欢喜”形成反差，实为体力不支却不愿解释； ④妻子请老钱帮忙拉冰箱，他“支支吾吾”答应却迟迟未到，后知是当时正住院做检查，胃病影响行动。 8．《送水工》中“我”的形象： ①有朴素善意，感激老钱省话费的细心，主动取水帮其减负；②易被表象误导，信马医生言论，误解老钱“滑头”；③情绪化且自我，与老钱起争执后拉黑、撕水票；④能反思，得知老钱重病真相后羞愧。 “我”的作用： ①结构上，《送水工》以“我”与老钱的交往串联全文，推动矛盾（如取消用车），为真相揭露铺垫；《祝福》以“我”回鲁镇的经历串联祥林嫂悲剧，见证其苦难，整合叙事。 ②主题上，《送水工》以“我”的误解反衬老钱的坚韧善良，引发“体谅他人”的反思；《祝福》以“我”的迟疑体现新青年软弱，批判封建礼教，强化“封建吃人”主题。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读 （24-25高一下·福建福州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雷雨（节选） 曹禺 [四凤端过药碗来。] 鲁四凤   您喝吧。 周蘩漪   （喝一口）苦得很。谁煎的？ 鲁四凤   我。 周蘩漪   太不好喝，倒了它吧！ 鲁四凤   倒了它？ 周蘩漪   嗯？好，（想起朴园严厉的面）要不，你先把它放在那儿。不，（厌恶）你还是倒了它。 鲁四凤   （犹豫）嗯。 周蘩漪   这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。 [周冲由中门进，穿一套白西装上身。] 周 冲   妈，我现在喜欢一个人。 周蘩漪   哦！（证实了她的疑惧）哦！……这个女孩子是谁？ 周 冲   她是世界上最……（看一看蘩漪）不，妈，您看您又要笑话我。反正她是我认为最满意的女孩子。她心地单纯，她懂得活着的快乐，她知道同情，她明白劳动有意义，不是小姐堆里娇生惯养出来的人。 周蘩漪   可是你不是喜欢受过教育的人么？她念过书么？ 周 冲   自然没念过书。这是她，也可说是她唯一的缺点，然而这并不怪她。……但是我仍然是尊重她，帮助她的，我希望她现在受教育，我希望父亲允许我把    我的教育费分给她一半上学。 周蘩漪   你真是个孩子。 周 冲   （不高兴地）我不是孩子。我不是孩子。 周蘩漪   你父亲一句话就把你所有的梦打破了。 [四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。] 周 冲   我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园   什么？ 周 冲   （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园   哦。 周 冲   （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给—— [四凤端茶，放朴园前。] 周朴园   四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？ 鲁四凤   煎好了。 周朴园   为什么不拿来？ 鲁四凤   （看蘩漪，不说话） 周蘩漪   （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。 周朴园   为什么？（停，向四凤）药呢？ 周蘩漪   （快说）倒了。我叫四凤倒了。 周朴园   （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？ 鲁四凤   药罐里还有一点。 周朴园   （低而缓地）倒了来。 周蘩漪   （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园   （向四凤，高声）倒了来。 [四凤走到左面倒药。] 周 冲    爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？ 周朴园   你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 周蘩漪   （顺忍地）好，先放在这儿。。 周朴园   （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。 周蘩漪   （忽然）四凤，你把它拿走。 周朴园   （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 周蘩漪   （声颤）我不想喝。 周朴园   冲儿，你把药端到母亲面前去。 周 冲   （反抗地）爸！ 周朴园   （怒视）去！ [周冲只好把药端到蘩漪面前。] 周朴园   说，请母亲喝。 周 冲   （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。 周朴园   （高声地）我要你说。 周 萍   （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周 冲   （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 周蘩漪   （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园   （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。 周蘩漪   （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！ 周朴园    萍儿，劝你母亲喝下去。 周 萍    爸！我…… 周朴园    去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 [周萍走至蘩漪面前。] 周 萍   （求恕地）哦，爸爸！ 周朴园   （高声）跪下！ [周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。] 周朴园   叫你跪下！[周萍正要下跪。] 周蘩漪  （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下） [半晌。] 周朴园   （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？ 周 冲   （抬头，慢慢地）什么？ 周朴园    你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周 冲   （低声）我现在没有什么事情啦。 周朴园    真没有什么新鲜的问题啦么？ 周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅） 1．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。 B．蘩漪最终“一气喝下”苦药，是因为周冲含泪恳求，让她不忍心违背儿子的意愿。 C．“周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖”这一舞台提示，既展现了人物的各有所思，又引出了下文戏剧高潮部分。 D．周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。 2．戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是“潜台词”，请联系上下文分析文中画线语句的潜台词。 （1）这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。 （2）我现在没有什么事情啦。 3．蘩漪在选文中经历了从拒绝到被迫喝药的过程，请结合三处具体的语言或动作描写，分析蘩漪的心理变化。 （24-25高一下·福建泉州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 卖香烟的女孩子 欧阳山 在德宣路——在巍峨壮丽的中山纪念堂东边，大概还要走上一百五十米，一列在马路中心排列着的阔叶树突然稀疏，露出长着苔藓的高大围墙的处所，小姑娘阿桂整天坐在香烟货架底下。她年纪是那么小，坐着低矮的小木凳，仿佛她竟是那样巧妙地躲在货柜旁边似地。 第一眼，人们会想到并且诧异她是怎样来管理她底生意，——人们也许还要相信这一盘生意是依从了她底主张，并且由于她底设计和布置而建立的。她底年纪最多不过八九岁……但是她底身边并没有一个大人在指挥，监督……不，连一个助手也没有。——她自己就是那么聪灵熟练，说出种种香烟名称和价钱，敏捷得不假思索一样把剩余的铜板找出来，从来没有错误。①中国是博大的，在什么地方都生长着几乎不是人力所能造成的材料。 “你叫什么名字呀？ “阿桂。难道还有别的叫法么？” 于是我们就成了朋友。我常常要经过她底香烟摊子去开会，——这种会真是太多了，名目上总是广泛得很，像全省文艺界什么什么，文艺界什么什么之类，极像一个夸大狂病者去卖弄他底文才，而实际上还比不上一个二流报馆的收发处那么繁忙和重要。我站定在阿桂面前，她才受了惊似地突然抬起苍白瘦削的脸望我。她是那么矮小，要望我，简直非常吃力。如果我到了会场，看见时候已经过了，只有几个热心而寂寞的驻会朋友在唉声叹气，主要人物并没有出现的时候，我就签个名，到外面走上二百米的路去找阿桂谈天。我们彼此都能在谈天之中找到各自需要的快乐。 卑鄙、疯狂的，敌人的五月轰炸开始了。她在这谋杀奸计中也遭受了生命的威胁。②一个炸弹在七十米外爆裂了……第二个只距离三十米……第三个，重量非常之大，而且不过仅仅离她八米左右，幸而没有爆炸。她整个从矮凳上被颠覆下来了，擦伤了前额。 六月中，有一天我立意劝她离开这危险的德宣路。我希望能找着她底父母或别的亲属加以劝告。紧急警报已经响过了，路上的行人带着匆忙的神色赶路，兽性的日本飞机在天边隐隐鸣叫，好像饥饿的斑鸠底鸣声。阿桂晒在冷清清的六月的太阳里，若无其事地宁静地坐着。 她底全体是朴素的，带着多量泥尘的黑色。衣服、裤子、头发，包裹伤口的布带，赤裸的脚，全是黑的。例外的只有一张瘦小苍白，营养不良的脸。太阳直晒着她，周围全是明晃晃的，越加显得她是孤独和软弱。 “你难道一点也不害怕吗？”我说。 “哪里，害怕的呀！害怕得很哪！”她站起来，一只手搓擦着被太阳晒干了的眼盖皮，一只手指着新填平不久的炸弹坑那边。“你看吧，这东西要是炸开了，我不是连灰也没有了么？” 她说得一点也不过分。如果日本军阀居心用那么大的炸弹来对付那么年幼的女孩子，——别说阿桂，就是一匹水牛恐怕也会被炸得粉碎的！我怀着恶心的愤怒沉默地点头……后来我又问她： “那么，你底妈妈、爸爸呢？” “他们在永汉路，做茶馆生意，卖香烟……报纸。” “回到他们那边去好了。那边安全些。” “不行的呀！光是那边生意不够做的。”她用小小的胳膊做了一个决断的手势说，“生意不够做，哼，籴得米来买不得菜，买得菜来油又没有了，怎么好呢？” 我想了一下，仍然坚持着我底劝告： “即使这样，你也该掉个地方。省城多么大，有些马路不会像这样危险。” 可是她却老老实实地教训起我来了。 “你晓得什么？真是！不怕我得罪你的话……你好像一点也不懂哩！……做生意的规矩是一丝也错不得的……在这地方卖熟了就有许多熟客，搬到别的马路上包管你一天一包‘金鼠’也销不了！” “那么，这倒是——” 我没有办法再劝告下去了，连安慰她也找不出有效的话语。“不做生意又不行，搬又搬不动，那便怎么办呢？”她沉思了一会儿，摇摇头说道： “没办法。我只好相信你们底保护。你们难道不能够保护我们了么？” “我们？谁呀？” 这真是稀奇得很。假如她说高射炮、飞机、高射机关枪保护她，她也许可以算得聪明。假如她说政府官吏、军队、警察——不，她还没有充分智力了解政府官吏、军队、警察是她底保护者。但是……她已经从容不迫地回答： “你们，就是那些学堂里的学生仔、教书先生，还有像你这样的人哪！” “呵，是的，你是指的文化人吧？” “不错，就是文化人哪！” 但这分明是阿桂底胡说，难道八九岁的女孩子也知道什么叫文化人么？ “阿桂，说老实话，你怎么知道我们要保护你的？” “那是你们自己说的呀。你们到处贴标语，散传单，叫口号，在马路上演说，做戏……跑过来和我说许多话……你们说你们会保护我，还叫我不要害怕。平时你们是不理我的。妈妈吩咐我，下次有人答应保护我，我得谢谢他……”她诚实地告诉我。 我像受了奚落一般从她那里逃开了。从水里，火里，饥饿里我也许能够把她拯救出来，但我没有想到怎样在敌人威胁之下保护她底安全。以后，每次敌机到广州或近郊轰炸之后，我走过德宣路，总看见她异常镇静地坐在香烟柜旁边，一点也没有改变。一个小孩子得到了可靠的保护的那种庆幸的神态从她脸上泛溢出来。她常常从容宁静地张开嘴笑…… 她越是镇静，我越是焦急。她对于我和我们的信赖使我感觉到像负罪一般的深沉的痛苦。这种痛苦把我越陷越深…… 一九三八年十月六日。 4．下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．阿桂年纪虽小却熟练地经营香烟生意，既表现了她的聪慧能干，也暗示了她生活的不易。 B．句子①既是对阿桂顽强、沉静的性格的感慨，还暗含对战争年代民众的坚韧精神的赞美。 C．句子②通过数字直观展现了逐渐逼近的轰炸，交代了“我”下定决心劝阿桂离开的原因。 D．在“我”看来，阿桂没有说政府官吏、军队等可以保护她，说明她对相关部门并不信任。 5．下列与小说有关的说法，不正确的一项是（   ） A．与《装在套子里的人》一样都以第一人称视角进行叙事，但本文主要以“我”的观察和行动来展开故事，“我”深度参与了阿桂的故事。 B．与《林教头风雪山神庙》对“风雪”的描写相似，本文中对“行人”“飞机”的描绘也有效地营造出紧张的气氛，推动故事情节的发展。 C．与《促织》曲折起伏的情节安排不同，本文并没有刻意制造戏剧性冲突，而是在平实的叙述中反映普通百姓在战争中的真实生活状态。 D．与《祝福》对祥林嫂“脸上瘦削不堪，黄中带黑”的特写相似，本文也通过特写阿桂“被太阳晒干了的眼盖皮”来展示人物的苦难处境。 6．小说结尾处说“她越是镇静，我越是焦急”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。 7．小说第5段介绍了“我”参加的文艺界会议的情况，有人认为应该删去，有人则认为保留更好，你怎么看？请结合文本说说你的看法。 （24-25高一下·福建龙岩·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 会唱歌的火炉 迟子建 我的少年时代是在大兴安岭度过的。那里一进入九月，大地上的绿色植物就枯萎了，雪花会袅袅飘向山林河流，漫长的冬天缓缓地拉开了帷幕。 冬天一到，火炉就被点燃了，它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖，一直到次年的五月，春天姗姗来临时，火炉才能熄灭。 火炉是要吞吃柴火的，所以，一到寒假，我们就得跟着大人上山拉柴火。 拉柴火的工具主要有两种：手推车和爬犁。手推车是橡皮轮子的，体积大，既能走土路，装载又多，所以大多数人家都使用它。爬犁呢，它是靠滑雪板行进的，所以只有在雪路上它才能畅快地走，一遇土路，它的腿脚就不灵便了，而且它装载小，走得慢，所以用它的人很零星。 我家的手推车是二手货，有些破旧，看上去就像一个辛劳过度的人，满面疲惫的样子。它的车胎常常慢撒气，所以我们拉柴火时，就得带着一个气管子，好随时给它打气。否则，你装了满满一车柴火要回家时，它却像一个饿瘪了肚子的人蹲在地上，无精打采的，你又怎么能指望它帮你把柴火运出山呢？ 我们家拉柴火，都是由父亲带领着的。姐姐是个干活实在的孩子，所以父亲每次都要带着她。弟弟呢，那时虽然也就是八九岁的光景，但父亲为了让他养成爱劳动的习惯，时不时也把他带着。他穿得厚厚的跟着，看上去就像一头小熊。我们通常是吃过早饭就出发，我们姐弟三人推着空车上山，父亲抽着烟跟在我们身后。冬日的阳光映照到雪地上，格外地刺眼，我常常被晃得睁不开眼睛。父亲生性乐观，很风趣，他常在雪路上唱歌、打口哨。他的歌声有时会把树上的鸟给惊飞了。我们拉的柴火，基本上是那些风刮倒的树木，它们已经半干了，没有利用价值，最适宜作烧柴。那些生长着的鲜树，比如落叶松、白桦、樟子松是绝对不能砍伐的，可伐的树，我记得有枝丫纵横的柞树和青色的水冬瓜树。父亲是个爱树的人，他从来不伐鲜树，所以拉烧柴，我们家是镇上最本分的人家。为了这，我们就比别人家拉烧柴要费劲些，回来得也会晚。因为风倒木是有限的，它们被积雪覆盖着，很难被发现。我最乐意做的，就是在深山里寻找风倒木。往往是寻着找着，听见啄木鸟“笃笃”地在吃树缝中的虫子，我就会停下来看啄木鸟；而要是看见了一只白兔奔跑而过，我又会停下来看它留下的足迹。由于玩的心思占了上风，所以我找到风倒木的机会并不多。往往在我游山逛景的时候，父亲的喊声会传来，他吆喝我过去，说是找到了柴火，我就循着锯声走过去。父亲用锯把风倒木锯成几截，粗的由他扛出去，细的由我和姐姐扛出去。把倒木扛到放置手推车的路上，总要有一段距离。有的时候我扛累了，支持不住了，就一耸肩把风倒木丢在地上，对父亲大声抗议：“我扛不动！”那语气带着几分委屈。姐姐呢，即便那风倒木把她压得抬不起头来，走得直摇晃，她也咬牙坚持着把它运到路面上。所以成年以后，她常抱怨说，她之所以个子矮，完全是因为小的时候扛木头给压的。言下之意，我比她长得高，是偷懒的缘故。为此，有时我会觉得愧疚。 冬天的时候，零下三四十度的气温是司空见惯的。在山里待得时间久了，我和弟弟都觉得手脚发凉。父亲就会划拉一堆枝丫，为我们拢一堆火。洁白的雪地上，跳跃着一簇橘黄色的火焰，那画面格外地美。我和弟弟就凑上去烤火。因为有了这团火，我和弟弟开始用棉花包裹着几个土豆藏到怀里，带到山里来，待父亲点起火后，我们就悄悄把土豆放到火中，当火熄灭后，土豆也熟了，我们就站在寒风中吃热腾腾、香喷喷的土豆。后来父亲发现了我们带土豆，他没有责备我们，反而鼓励我们多带几个，他也跟着一起吃。所以，一到了山里，烧柴还没扛出一根呢，我就嚷着冷，让父亲给我们点火。父亲常常嗔怪我，说我是只又懒又馋的猫。 天越冷，火炉吞吃的柴火就越多。我常想火炉的肚子可真大，老也填不饱它。渐渐地，我厌烦去山里了，因为每天即使没干多少活，可是往返走上十几里雪路后，回来后腿脚也酸痛了。我盼着自己的脚生冻疮，那样就可以理直气壮地留在家里了。可我知道生冻疮的滋味很不好受，于是只好天天跟着父亲去山里。 现在想来，我十分感激父亲，他让我在少年时期能与大自然有那么亲密的接触，让冬日的那种苍茫和壮美注入了我幼小的心田，滋润着我。每当我从山里回来，听着柴火在火炉中“噼啪噼啪”地燃烧，都会有一股莫名的感动。我觉得柴火燃烧的声音就是歌声，火炉它会唱歌。火炉在漫长的冬季中就是一个有着金嗓子的歌手，它天天歌唱，不知疲倦。它的歌声使我懂得生活的艰辛和朴素，懂得劳动的快乐，懂得温暖的获得是有代价的。所以，我成年以后回忆少年时代的生活，火炉的影子就会悄然浮现。虽然现在我已经脱离了与火炉相伴的生活，但我不会忘记它，不会忘记它的歌声。它那温柔而富有激情的歌声，在我心中永远不会消逝！ （选自《迟子建散文》） 8．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中“手推车是二手货，有些破旧”的描写，既交代了家庭的生活状况，也为后文拉柴火的艰辛埋下伏笔。 B．父亲不砍伐生长着的鲜树，只寻找风倒木作为烧柴，体现了他对自然的敬畏，也因此让家里拉柴更费劲。 C．“我”盼着脚生冻疮以逃避拉柴，既写出少年的狡黠，也表现了拉柴劳动的艰辛和“我”对父亲的不满。 D．“我”回忆与父亲一起生活、劳作的场景，将亲情、劳动、自然观与生命感悟融为一体，表达对朴实人性的赞美。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖”运用比喻和拟人，将火炉比作守护神，“眨着眼睛”赋予其生命感，突出火炉的重要性与亲切感。 B．以“火炉”为核心线索贯穿全文，既串联起拾柴、生火、取暖等具体场景，又作为情感载体，象征父爱与家庭温暖，使文章结构紧凑且富有层次感。 C．“她常抱怨说，她之所以个子矮，完全是因为小的时候扛木头给压的”以姐姐的调侃式抱怨，幽默地体现童年劳动的艰辛，也流露对往事的温馨回忆。 D．结尾处“余烬微光”的描写采用象征手法，既呼应前文火炉“唱歌”的热烈，又以光影的变化暗示人生阶段的更替，暗含对时光流逝的悲叹。 10．请简要分析文中画线句的作用。 11．现代作家毕飞宇说：“如果你的启蒙老师是大自然，你的一生都将幸运。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。 （24-25高一下·福建莆田·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 将军梦 刘建超 将军不会做梦。 ①将军的家在豫西一个偏僻山沟，村子叫七孤岭。百十户人家，面对七座光秃秃的坡岭。土薄地贫，十年九旱，他从记事起就惦记着填饱肚子。 父母在家里种着几亩薄地，一年的收成差不多都给村霸交了租。光景好的年份，收几袋麦子，父亲也要拿到集上多换成玉米、红薯片，就这也是半年糠菜过日子。 将军十五岁那年，刚刚收了麦。他对正往粗布袋子里装麦子的父亲说，爹，咱吃一顿白面馍馍吧。 父亲看看面黄肌瘦的孩子没有说话，继续装着麦子。这点儿麦子还不够交租呢。 母亲的眼睛红红的，说，他爹，孩子长恁大，也没放开吃过白馍，就让娃吃顿白面馍馍吧，租咋说也是不够了。 晚上，香喷喷暄腾腾的白面馍馍刚出锅，村霸就进了屋。话没说上两句，村霸抡起手杖就把将军父亲的头打得血流满面。 将军抓起身边的镰刀就冲了上去，一刀砍断了村霸的两根手指，村霸号叫着跑了。 将军知道，村里是待不住了。 母亲流着泪，用两件衣服包了几个白面馍馍，塞在他的怀里，说，走吧，找个能吃饱肚子的地方，别回来了。 将军就找到了队伍当了兵。 班长问他，你来当兵，有啥梦想？ 将军说，啥是梦想？从来不做梦。 班长奇怪了，你不做梦？从来不做梦？ 将军说，真的，我倒下就能睡着，醒了就醒了，啥也记不住。 班长也是纳闷儿，你怎么会不做梦？我还真是头一次遇到不做梦的人。 将军委屈地看着小胖班长，觉得自己不做梦给班长添了麻烦。 班长很健谈，多当了几年兵，南征北战的故事一嘟噜一嘟噜，嘴巴闲下来的时候少，就连睡觉打呼噜还叽咕着说梦话。一觉醒来，他能把做的梦唠叨一天。 将军挺羡慕班长，羡慕班长会做梦，还都是让人舒心痛快的美梦。 将军还挺着急，着急自己总是没有梦。 班长总是在讲着自己的梦时，冷不丁问他一句，你还没有做梦？看到他沮丧地摇头，班长就不无遗憾地说，你不做梦，就没有了梦想啊。 将军问，什么是梦想？ 班长说，梦想梦想，就是做梦都想着的事情啊。 ②将军说，哦，那我不做梦心里也想着的事情就是有自己的地种，能吃饱饭，天天白面馍，炒鸡蛋。 班长拍拍他的肩膀，吃饱饭也是你的梦想。我们班的兄弟也都是为了有田种能吃饱饭这个梦想来参军的。你的村里有恶霸，我的村里也有恶霸，咱班大老李、石磙子、小豆子村里也有恶霸。咱扛枪打仗就是要打掉反动派，打掉村恶霸的靠山。 将军眨了眨眼睛说，班长，我们现在去打仗，也就是能帮着我，帮着你，帮着大老李，帮着石磙子、小豆子赶走村里的恶霸，大家过上好日子吗？ 班长扒拉扒拉将军乱糟糟的头发，好嘛，你进步很快呀。来，打点儿水，我帮你洗洗头。 将军就挺直了腰板，觉得自己原来也可以为自己的战友兄弟实现梦想做很多事情。 班长说，我相信你一定能成个好兵。 将军确实成为一名好兵。 洛河滩边，解放军围住了逃跑的敌军，傍晚开始交火。 将军的家就在这一带，他熟悉地形。他在班长掩护下，从一条地沟钻进了敌军阵地。一身脏水的将军举着手榴弹，站到敌军营长身边时，③惊得满脸横肉的敌军营长嘴巴里能塞进去个鹅蛋。 敌营长悄声对将军说，你放我走吧。我这里的金条你都拿走，够你吃喝一辈子，享一辈子福了。 将军说，你那几个臭钱够我吃喝一辈子，够小胖班长吃喝一辈子吗？够大老李吃喝一辈子吗？够石磙子、小豆子吃喝一辈子吗？你给我站起来，走！ 将军立功了。表彰大会上，将军胸前佩戴着一朵大红花。 班长把手都给拍红了。 开封战役，将军所在的连负责南门的攻击。 城头守敌火力凶猛，子弹雨点般倾泻下来，压制得进攻部队抬不起头。 又一架敌机俯冲下来，班长扑到了将军身上，把他紧紧地护在身下。浑身鲜血的班长，笑着对将军说，昨天梦到俺娘了，俺娘叫我回去呢。 班长闭上了眼睛。 将军抱着炸药包，在大老李的火力掩护下，左突右闪前翻后滚，胳膊腿都被子弹打穿了。他靠近了城门，用尽全身力气将炸药包甩了出去。 将军醒来后，已经躺在医院里了。他昏迷了三天三夜，失去了一只胳膊。一尺胳膊照样能打枪能投掷手榴弹，照样能跟着部队南征北战冲锋陷阵。 新中国成立后，首长征求将军的意见，他可以去荣军院休养。 将军说，我想好了，我要回家，我还可以开荒种田。我要把班长的母亲接到我家去。 ④那晚，将军梦到了家乡，梦到了母亲，梦到了班长在对着他笑。 将军自言自语地说，班长，我做梦了，我可以有梦想了。 太阳爬出了山头，温和的阳光抚摸着将军，抚摸着他那张充满朝气坚毅俊俏的脸庞。 （有删改） 12．对文中画横线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（    ） A．句子①描写七孤岭的偏僻与贫瘠，交代了将军出生的背景，为其日后投身革命作铺垫。 B．句子②体现了将军高度的政治觉悟和远大的革命理想，反映了旧中国农民的普遍愿望。 C．句子③通过细节描写，“满脸横肉”的凶相与极度震惊的失态形成反差，颇具讽刺意味。 D．句子④写将军终于做梦，虽然班长已经牺牲，但他的梦想在将军身上得以传承和实现。 13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．班长热情健谈、乐观积极、关心战友、英勇无畏，是将军革命道路上的引路人。 B．小说按时间顺序叙述，展现了将军童年、参军、回乡的人生历程，情节一波三折。 C．小说通过将军最初不做梦与后来做梦的鲜明对比，突出将军的精神觉醒与成长。 D．小说多用短句，语言简洁质朴，不事雕琢；对话富有地域特色，符合人物身份。 14．小说最后一段含蓄隽永，请简要分析。 15．小说始终以“将军”称呼主人公，隐去具体姓名，这样处理有什么好处?请结合文本分析。 （24-25高一下·福建三明·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 北极村童话 迟子建 这是发生在十多年前、发生在七八岁柳芽般年龄的一个真实的故事。 大轮船拉笛了。起锚了。船身在慢吞吞地动了。 妈妈走了，还有姐姐和弟弟。我真想哭。妈妈真狠，把我一人留在这了。瞧她站在甲板上向我招手，还不时抬起胳膊蹭眼睛。她哭了。 留下我，刚走，就想了？真好玩。我不愿意看她，更不想跟她招手，让她走吧。 狠心的妈妈，我恨你！ 于是，甩下了我这个淘气的、爱说的、不听妈妈话的孩子。好了，现在什么都可以说了。姥姥家里有大空房子，你可以说个痛快了。 船更远了。渐渐地，在我的眼里，它变成了一条小蝌蚪，在奔腾的江里跳着。 一手攥着石子，一手挥舞着柳条棍，在沙滩上玩了一会儿，我又想哭了。鬼知道，我为什么要哭。①我使劲抽了一下鼻涕，仰头望着天。 天上缀满了云，雪白雪白的。它们有的像兔子蜷在那睡觉，有的像猫在捕捉老鼠，还有的像狗、像鱼。它们自由自在地游着、飘着。天真大！它能容得下那么多的云。云多好啊，它可以睡觉，可以奔跑，可以俯身看到树木花鸟，可以仰头望见星星月亮。对了，听爸爸说，云还可以化作雨、变成雪呢！ 天热极了。嗓子要冒烟了。姥姥抹够了眼泪，在喊我了。 姥姥是小脚，一走一摇，像是扭秧歌。我不愿意和她一起走，便挣开她的手，向前跑。跑累了，再停下来。看着姥姥走路的那副样子，我忍不住喊：“鸭子、鸭子快快走，跑悠跑悠上高楼。高楼有个松树塔，一咬一半拉。” 这话可把她气坏了，她边追边喘着，喊着：“骂姥姥，天打五雷轰！”我便又跑，摇晃着柳条棍，东捅捅，西戳戳，好不快活。 晚间，我和姥姥睡一个被窝。她给我讲故事，净是鬼和神，可有意思呢！我爱听，听完了又害怕，便把身子缩在姥姥的胳肢窝下，死死地抓住她的肩膀。 尽管这样，我还是喜欢过晚上。左邻右舍的人挤在厨房里，卷着烟，呷着茶，天南海北地聊，我可以支着下巴听个够。 白天的日子就不一样了。姥爷打完更，喝了酒就去菜园；姥姥白天总不着闲，剁鸡食，采猪菜；小舅白天上学，学校离家路远，中午不回来；小姨到队里干活，中午回来，吃了饭就躺在炕上睡。②我多么恨白天啊，恨这夏天的白天！ 姥姥家房后有个小洼兜，一下雨便淤好多水，水泡得边缘的土粘粘的。我把它和面似的揉一堆，我每天可以做好几个泥人。我偷偷用姥爷的小木盒里的西瓜子，给泥人当眼睛；又把小姨的胭脂膏子，悄悄抹在了小泥人的嘴巴上。 听姥姥说，大舅那年回家，带回好几个大西瓜。吃完后，姥爷就把子拾起来，装到那个盒子里。他平常从不动它，家里来了客人，却逢人就要打开说：“这是大儿抱回的西瓜，吐的子呢！”等到别人连连点头，啧啧夸赞，他才满足地小心翼翼地放好。那样子，就跟他喝酒时，慢慢地端起盅，轻轻地抿，生怕弄洒、喝漏了一样。 就在西瓜子少得不能再少的这一天，他说着说着话，冲我喊：“灯子！听见了吗？灯子！把那个瓜子盒拿来。” 我吓得打了个干嗝，憋了好半天，直着眼说不出话。姥姥捶我的背，才顺过一口气来，委屈得我哇地一声哭起来。 ③“老丧门星！灌够了猫尿，”姥姥咬牙切齿地骂着，“高音喇叭似的，吓死人！” 我就势倒在姥姥怀里，故意大声嚎哭。 姥爷没趣，晃着身子站起来，对人家说：“不看了，不看了。看也没用，没用哇。”他从姥姥怀中把我接过去，慢吞吞地走到菜园。 这是他第一次抱我啊。 暖洋洋的太阳，照得菜园泛着一层青光。柿子已经拉红丝了。 他把我放在地上，弯腰摘了个半青半红的，放在我手里。他以为我真的吓着了，摸着我的头发，说：“灯子好，姥爷再不大声说话了。吃吧，等到大秋，红透了，都留给你。” 我茫然点点头，赶忙咬了一口。恰巧咬到青的那半上，涩得我直想吐，但最后还是把它吞了。 姥爷不知怎么了，这几天话特别多。小舅说他想大舅了，大舅已经三年没回来了。 “爱吃西瓜吗？”他问我。 我慌忙点点头，想想不对，又赶忙摇摇头。他并没在意，只管说：“你大舅那次回来，就带回了大西瓜。红瓤的黄瓤的都有。吃起来沙凌凌、甜丝丝的。”他醉了似的，眯着眼，惬意地有节奏地拍着腿。 “东头的老苏联，见过吗？” “谁？”自从住到姥姥家，我还不曾到东头去过。 “咳，说这些做啥。不说了。” 他扔下我，竟自蹒跚着走了。 气得我把嘴巴噘到鼻孔上。 尽管如此，我还是跑到房后，把小泥人身上的西瓜子都抠出来，用淤水洗好，放到衣襟上搓干净，一粒一粒地摆在小木板上。 谢天谢地！姥爷几天不看盒子，也没有人到房后去。西瓜子不知不觉地干了。趁没人时，我把它们送了回去。 西瓜子的事总算平息了。④姥爷又闭紧了嘴巴，不说一句话，阴着脸，闷闷地喝酒。 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章讲述了灯子从父母身边来到姥姥家生活，通过灯子的体验与感受来表现亲情中的温暖与悲伤。 B．文章文字简洁流畅，不刻意使用华丽辞藻，却将北极村的人物形象生动地展现出来，给人清新自然之感。 C．文中“云”的描写，渲染了气氛，具有象征意义，这与《林教头风雪山神庙》中的“风雪”有异曲同工之妙。 D．文中西瓜子事件与《祝福》中祥林嫂儿子被狼叼走惨遭不测这类事件都是“突发事件”，是情节运行的动力。 2．文中划线句子是关于人物的细节描写，下列说法不正确的一项是（   ） A．①处的动作描写，用“抽”“仰头”“望”的动作，体现灯子倔强的性格。 B．②处的心理描写，连用两个“恨”字，足见灯子内心的无聊与孤独。 C．③处的语言描写，具有地方特色，侧面表现出姥姥对灯子疼爱有加。 D．④处的神态描写，描绘出姥爷阴沉的神态，可见姥爷对灯子仍心怀不满。 3．从叙述角度，说说本文“讲故事”的艺术。 4．文章开篇特意强调这是一个“真实的故事”，你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 （24-25高一下·福建漳州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 格里高尔还是下不了决心下床，闹钟恰好在六点三刻敲响，这时有人轻轻敲他靠近床头的房门。“格里高尔，”是母亲的声音，“六点三刻了，你不是要赶火车吗？”多温柔的声音！可当格里高尔听到自己回答时，大吃一惊。分明还是他以前的声音，却掺和着痛苦的叽喳声，只是最初还听得清，后面就被破坏得不知所云。他本想回答得详细些，可这种情况下，只能说：“是，是，母亲，谢谢，我这就起床。”兴许隔着木门，外面觉察不出他声音的变化，母亲听了他这句话放下心走了。可这段对话却引起了其他家人的注意，他们没想到格里高尔还在家，于是父亲用拳头轻扣一扇侧门。“格里高尔，你怎么啦？”他喊道，片刻后，他压低声音又催了一遍。这时另一扇侧门上传来妹妹的抱怨声：“格里高尔？你不舒服？你需要点什么？”格里高尔两边回答：“我这就好。”他刻意放慢语速，以便消除声音中引人注意的东西，于是父亲回去吃他的早餐，妹妹又轻轻问道：“格里高尔，开门呀，求求你。”格里高尔却不想开门，他庆幸自己养成的习惯：即使在家，夜间也要锁好所有的门。 …… 他使劲地摇晃着，几乎失去平衡，而已经到了必须马上作决定的时候了，因为五分钟以后就是七点一刻——大门门铃响了。“公司来人了。”他想道，浑身僵硬，而那些细腿却舞动得更快了。寂静片刻。“他们没开门。”格里高尔怀着某种希望想。但很快，侍女坚定地走到门口开门。格里高尔听到客人一声招呼就知道他是谁——公司协理本人。为什么偏偏是他，在一家商号供职，有一点小小的延误，马上就找来天大的怀疑？难道所有员工都是无赖，只有他一个人忠心耿耿吗？早上就那么几个钟头没充分利用为公司做事就于心不安，简直都下不了床了？假如非要问个究竟，派个学徒来难道还不够，非要协理大人亲自出马，向无辜的全家人表明只有协理才能胜任这一事件的调查？与其说格里高尔下了决心，不如说他因为想到这些而激动：他竭尽力气翻到床下，“蓬”的一声闷响，地毯减弱了落地的声音，后背也比他想象的有弹性。但他不够小心，头碰到了地板。 （节选自卡夫卡《变形记》，有删改） 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中善用细腻真实的心理描写，“他本想回答得详细些”“怀着某种希望想”等内心活动，展现主人公变形后的矛盾心理和焦虑情绪。 B．第一段的结尾“即使在家，夜间也要锁好所有的门”，这句话反映了外部世界对人的挤压，人对外部世界戒备的人际关系的异化。 C．格里高尔努力保持正常表达但身体却不受控制地变异，他面临着变形的困境而家人又不断地催促抱怨他，这些都令他愤怒、失望。 D．文本以荒谬的情节，将人所面临的困难尖锐化，用的却是平静得近乎冷漠的叙述语调，以旁观的态度去审视，使文字更具震撼力。 6．格里高尔在听到公司协理到访时的第一反应是“浑身僵硬”，这一细节反映了他怎样的心理状态？ （24-25高一下·福建福州部分名校·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。 这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重它们。我在这条路上走了整整一天，可我一点也不累。黄昏就要来了，但是我还没走进一家旅店。公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店，可每次都只看到另一个高处。 这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果，那么我一坐进去就可以拿起来吃了。我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。” 司机好像没有听到，仍在弄着什么。 “老乡，抽烟。” 这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。我赶紧给他点火。他将烟叼在嘴上吸了几口后，又把头塞了进去。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。”我气得无话可说，他却慢悠悠地打开车门钻了进去，然后发动机响了起来。我知道要是错过这次机会，将不再有机会。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。我准备与他在驾驶室里大打一场。然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。 汽车朝我来时的方向驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道他是在个体贩运。这汽车是他自己的，箩筐里的苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：开过去看吧。 现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是汽车抛锚了，那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了。于是他又爬到车头上去了。“修好了？”我问。“完了，没法修了。”他说。“那怎么办呢？”我问。“等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。这个时候我看到坡上有五个骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，那五个骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？”他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？”我说：“是苹果。”他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖抵开往他们自己的筐里倒。我一时间还不知道发生了什么，那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？”他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上了，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，我朝他喊：“你的苹果被抢走了！”可他根本没注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接。 我看到地上的苹果越来越少，看着一些人离去和。一些人来到。我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。我看着地上越来越干净，人也越来越少。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。我无限悲伤地看着汽车，汽车也无限悲伤地看着我。我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。我就在驾驶室里躺了下来。我闻到了一股漏出来的汽油味，那气味像是我身内流出的血液的气味。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。我记得自己在外面高高兴兴地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？”父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （节选自余华《十八岁出门远行》，1987年） 7．下列对小说相关内容的理解不正确的一项是（   ） A．“像马一样欢快奔跑”的意象，珍惜十八岁的胡须等细节说明少年懵懂无知的自然状态，初离家庭的庇护，对成人世界充满浪漫想象。 B．司机面对苹果被哄抢时表现出的漠然甚至幸灾乐祸，暗示他可能早已预料或默许了这种掠夺的发生，甚至可能是这场“浩劫”的幕后策划者，以牺牲货物换取某种利益。 C．小说的结尾似乎也可以放在文章的开头，作者这样写为了说明我对这个充满悖论的社会并未彻底失去信心，我虽然遭遇挫折，但这是走向成熟的必经之路。 D．父亲为“我”整理红色背包并鼓励“我”出门认识世界，其初衷是积极的，但小说结尾司机抢走这个背包并扬长而去，象征着成人世界对少年纯真与希望的掠夺和践踏。 8．下列对小说艺术手法与语言风格的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说采用第一人称叙述，使读者能够身临其境般地感受到“我”的所见所闻，增强了故事的真实性和亲切感，描绘出充斥着荒诞、暴力与异景的旅途。 B．“柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上”，这极富想象力的表达一下子把开阔的空间展示出来，这暗示着“我”充满波折的成长之路，为故事奠定了迷茫的基调。 C．划线句中“挂”字会让人觉得鼻子和脸仿佛不是一体的，这种写法看似荒谬，却真实地反映了我被狠狠一击后，由于极端疼痛而产生的错觉，有一种“无理之妙”。 D．小说叙述视角在“我”与司机之间进行了巧妙的转换，通过“我”的所见所感与司机的旁观、窃笑形成对比，深刻揭示了受害者与旁观者之间的复杂关系，增强了批判力度。 9．小说中多次出现的“旅店”有什么象征意义？它在文中起到了怎样的作用？ 10．余华认为小说需要“在荒诞的情节中体现真实的社会内涵”，请结合文本，分析荒诞情节是如何体现“真实的社会内涵”。 （24-25高一下·福建福州第一中学·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 听来的故事 老舍 对于青岛的樱花，我久已听人讲过；既然今年有看着的机会，一定不去未免显着自己太别扭。我走到樱花路的路头，我疑惑我的眼是有了毛病：迎面来的是宋伯公！这个忙人会有工夫来看樱花！ 他从远远地就“嘿喽”，一直“嘿喽”到握着我的手。 “你也来看花？”我笑着问。 “可就是，我也来看花！”他松了我的手。 “算了吧，跟我回家溜溜舌头去好不好？”我愿意听他瞎扯，所以不管他怎样热心看花了。 他的看花法和我的大不相同了。在他的眼中，每棵树都像人似的，有历史，有个性，还有名字：“看那棵‘小歪脖’，今年也长了本事；看这位‘老太太’，居然大卖力气！” “它们都是你的朋友？”我笑了。 宋伯公也笑了：“哼，那边的那一片，几时栽的，哪棵是补种的，我都知道。” 我希望他说些别的。我把他硬扯到家中来。我允许给他打酒买菜；他接收了我的贿赂。瞎扯了半天，我提到孟智辰来。他马上接了过去：“提起孟智辰来，那天你见他的经过如何？” 我并不很认识这个孟先生——或者应说孟秘书长——我前几天见过他一面，还是由宋伯公介绍的。我不是要见孟先生，而是必须见孟秘书长；我有件非秘书长不办的事情。 “我见着了他，”我说，“跟你告诉我的一点也不差：四棱子脑袋；牙和眼睛老预备着发笑，唯恐笑晚了。” “是不是？”宋伯公有点得意他形容人的本事。“可是，对那件事他怎么说？” “他，他没办法。” “什么？又没办法？这小子又要升官了！”宋伯公咬上嘴唇，像是想着点什么。 “没办法就又要升官了？”我有点惊异。 “这家伙有两下子？”我问。 “有两下子？连半下子也没有！” “因为他连半下子没有，所以大家得举他。明白了吧？” “学问许不错？”没有办事能力的人往往有会读书的聪明，我想。 “学问？哈哈！我和他都在英文系里，人家孟先生直到毕业不晓得莎士比亚是谁。可是他毕了业，因为无论是主任、教授、讲师，都觉得应当让他毕业。他是天字第一号的好学生，当然得毕业。” “毕业后，同班的先后都找到了事，老孟没事。有几个热心教育的同学办了个中学，很想拉拔他一把儿，叫他作什么呢，可是？教书，他教不了；训育，他管不住学生；体育，他不会，他顶好作校长。他一点不晓得大家为什么让他作校长，可是他也不骄傲，他天生来的是馒头幌子——馒头铺门口放着的那个大馒头，大，体面，木头作的，上着点白漆。” “一来二去不是，同学们看出来这位校长太没用了，可是他既不骄傲，又没主张，生生的把他撵了，似乎不大好意思。于是大家给他运动了个官立中学的校长。这位馒头幌子笑着搬了家。老孟一点主意没有，让学校的事情办不下去。局长只好去请示部秘书。‘局长看着办吧。不过，派他去国外考察教育也好。’局长鞠躬而退；不几天，老孟换了西装，由馒头改成了面包。临走的时候，他的内兄嘱咐他：不必调查教育，安心的念二年书倒是好办法，我可以给你办官费。” “二年无话，赶老孟回国，内兄校长把他安置在历史系，教授。孟教授还是不骄傲，老实不客气的告诉系主任：东洋史，他不熟；西洋史，他知道一点；中国史，他没念过。系主任给了他两门最容易的功课，老孟还是教不了。到了学年终，系主任该重新选过——那时候的主任是由教授们选举的——大家一商议，校长的妹夫顶好是作主任，主任只须教一门功课就行了。老孟作了系主任，一点也不骄傲，笑着向大家说：‘我就是得少教功课。’” “后来，他的内兄校长升了部长，他作了编译局局长。‘哼，我就是作局长合适！’这家伙仿佛很有自知之明似的。可是，我俩是不错的朋友，我不能说我佩服他，也不能说讨厌他。他几乎是一种灵感，一种哲理的化身。每逢当他升官，或是我自己在事业上失败，我必找他去谈一谈。他使我对于成功或失败都感觉到淡漠，使我心中平静。由他身上，我明白了我们的时代——没办法就是办法的时代。一个人无须为他的时代着急，也无须为个人着急，他只须天真的没办法，自然会在波浪上浮着，而相信：‘哼，我浮着最合适。’这并不是我的生命哲学，不过是由老孟看出来这么点道理，这个道理使我每逢遇到失败而不去着急。” 我问了句：“这个人没什么坏心眼？” “没有，坏心眼多少需要一些聪明；在这个年月，凡要成功的必须掏坏；掏了坏，成了功，可不见就站得住。我说老孟是一种灵感，他有种天才，或是直觉，他无须用坏心眼而能在波浪上浮着，而且浮得很长久。认识了他便认识了保身之道。他没计划，没志愿，他只觉得合适，谁也没法子治他。成功的会再失败；老孟只有成功，无为而治。” “他连一点脾气都没有？” “没有，纯粹顺着自然。他以自己的糊涂给别人的聪明开了一条路。他好像是个神秘派的诗人，默默中抓住种种现象下的一致的真理。他抓到——虽然他自己并不知道——自古以来中国人的最高的生命理想。” “孟先生今年多大？” “比我——想想看——比我大好几岁呢。大概有四十八九吧。干吗？呕，我明白了，你怕他不够做总统的年纪？再过几年，五十多岁，正合适！” （选自老舍《蛤藻集》，有删改） 11．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．开头写看“青岛的樱花”看似闲笔，实则表现宋伯公对樱花的喜爱，说明他与孟先生不同，有着清闲避世的处世态度。 B．基于对孟先生发迹故事的了解，宋伯公由孟先生对“我”请求帮助的事情“没办法”而预测孟先生“又要升官了”。 C．孟先生面对复杂多变的时代，采用“只须天真的没办法”“浮着最合适”的应对方式，这对宋伯公的处事也有影响。 D．小说通过宋伯公与“我”的对话来讲述孟先生的故事，从二人的语气与态度可以看出当时社会这种荒唐现象已司空见惯。 12．下列关于人物形象的分析，不正确的一项是（    ） A．孟先生称自己“就是得少教功课”“作主任合适”“作局长合适”，由此可见他对于这些任命安排十分满意。 B．本文大量运用语言、神态、心理等正面描写以及抒情、议论的表达方式塑造了孟先生无能力、无主见的形象。 C．划线句“由馒头改成了面包”中的“面包”暗示了孟先生留洋的经历，其实他只是去国外镀金，仍无真才实学。 D．孟先生是个善于保身且随波逐流的人，他靠着“没计划、没志愿”收获了“无为而治”的成功，这也反映出社会的问题。 13．“他天生来的是馒头幌子。”请简述“馒头幌子”的意蕴。 14．现代文学研究学者樊骏认为“在某种意义上，失去了幽默，就没有了老舍”。幽默是老舍小说的特色，请结合文本从情节构思、艺术手法等方面加以阐释。 （24-25高一下·福建厦门·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 儿戏 卞之琳 “看我的杆子，这样子。” 这么一说，小虎，从东安村来的一个六岁大的孩子，抛下了当马骑来的高粱秆，早已做了榜样：两腿跨开了，向前弯腰，弯到一张弓所达不到的程度，他用糊了的眼睛向后望出野间，宛然一座拱门。 二小，小虎的表弟，也就放下了坐椅，另一束高粱秆，照样做了。 可是他们只看到东安村的远景。一堆破破烂烂的泥土和碎瓦的房子，一座半毁的小塔。火车站的房子顶上高悬着一个白点，想来那上面正中还有一个红班。一条路直伸到河滩，河滩上走着一个戴钢盔的日本兵。 这样看是不能持久的，他们不约而同的终于站直了。于是前面，就是他们刚才偷跑出来的地方，李郭村，二小的家在那里。近边几块田里绽开着一团团白棉花，可是只有二小家的邻居李老太婆，那个“不要命的”，一个人在捡，提着一只篮子…… 此刻小虎的思绪，却渐渐集中到河那边的村子上了。 去年还是前年呢，有一天，他在田里玩，忽然头顶上出现了三架飞机，渐渐大起来，正纳罕它们翅膀上露出来的两块大红膏药呢，随即来了几声巨响，就看见远处自己的村子里冲上去几团土和烟。等飞机飞远了，一走进没有炸倒的自己的家屋，小虎看见他的父亲坐在门槛上，呆对着卸下了搁在地上的门板上躺着的老祖父，面孔板着，不像睡觉的样子，虽然不见伤在哪里。心里一亮：死了。于是他哭，不知道为什么。忽然想起母亲，他问父亲说：“妈妈呢？”“你不看见吗！这里！”他向父亲所指的小板凳上看去，只见一条手指，再细看上面有一个小黑疵，确乎是母亲的食指，常给他拭鼻涕的。他不再问下去，可是倒没有眼泪了，不知道为什么…… 可是小孩子当然不耐久思，尤其当另外还有一个孩子在身边的时候，他们要玩了。玩什么呢？现在儿童世界里到处都流行着“打日本”了。 “你是从东边来的，你是日本。” 二小一说，就拿起高粱秆，作了防御的姿势。 小虎，仿佛当真生气了，不说一句话，就用自己的高粱秆，向二小身上戳过去——完全是日本兵对待中国老百姓的态度。 “对，我是中国，”二小仿佛当真自觉了，态度很坚决的招架着。 战争开始。 二小向后沿梯田退却。小虎大踏步前进。二小侧身在路中间伏下了，手持高粱秆作瞄准射击的姿势。小虎也伏下了，瞄准射击。 战斗激烈。 并无子弹横飞。可是有枪声：“……砰砰砰……砰……！”发自口中。 二小再退却，小虎追击。二小向路边的棉田里躲去，伏在棉树根边，真像怕被敌人发觉似的。小虎明明看见二小在什么地方，可是假装不知道，一副骄横的样子，大踏步前进，真如入无人之境，等他走过身边，“砰，砰，”二小一边叫一边就冲了出来，拿高粱秆向他背后打去。小虎假装措手不及，倒在地上——日本打败了。二小说着，扑到他身上，给他躺在泥土里，两个一滚，仰卧了很舒服的看天上一块小白云追上一块大白云，一齐笑了：“哈，哈，哈，哈！” “马鹿！” 小虎忽然这样骂起来了。二小也懂。小孩子们不知从哪儿都学会了一句日本骂人的话。 二小当即答以“打倒日本帝国主义！”两个立即从地上爬起来，各自捡起了高粱秆。 “马鹿！” “打倒日本帝国主义！” 战斗又开始了。 这回战斗经过有些变化。小虎追到二小躲的地方就停住了，只停了一下，表示不能久留，转身就溜。二小从一个坟堆背后立即冲出，又把小虎打倒在地上。小虎站起来反攻，于是又是一番冲突。 现在完全是短兵相接。这一下二小不退了，仿佛认为打日本不能完全靠取巧，同时仿佛也增加了自信和力量，既与敌人正面冲突，就得硬拼。他紧张起来了，用高粱秆向小虎胸前乱戳，仿佛到了生死关头，非彻底把敌人打退不可。 “马鹿！” 小虎因为二小顽抗不遵，本来有点生气，这一下骂出去，觉得真是在骂仇人，应声而向对方头上挥出去的高粱秆也含了最大的猛劲，仿佛要给对方一个致命的打击，可是马上收住手，因为忽然想起对方无非是二小，而他恨的是日本——他自己所取的角色，于是觉得又该让自己失败了，转身退却，让二小在他背上用高粱秆乱抽。 这一回打败了，小虎不耐烦的回过头来说：“够了，还不住手！现在你做日本！” 看见他涨红的脸面，二小也认真起来，有点生气，当即回答说：“狗才做日本！”“偏要你做！” 二小不甘受压迫：“偏不！你真像日本！” “你才是日本，你不讲理！” “你日本！” “你日本！ 两个孩子各把高粱秆向地下一摔，互相瞪圆了眼睛。 日本既各在面前，只有一拼，两个孩子各抱必胜决心，眼看就当真要打起来了。 可是小虎再睁眼一看，对方又只是他的表弟。于是，他挺前了一步，伸出右手去，把二小伸出来预备抵抗的左手拉住，用变了一点的声调说，“来”，转过身来，用左手指指河那边。二小仿佛一下子就懂了他的意思，跟着走去。走到了刚才坐的河岸上，他们一齐举起了右手，向对岸喊了： “打倒日本帝国主义！” 应着他们的口号，或者只是应着他们的手势，对岸的日本哨兵就毫不客气的打过来一枪。 只一惊，两个小孩子刚转过身来，就看见前面的李老太婆倒在田里了，身边从篮子里翻倒出来的一堆白棉花上溅了许多大星小点的红斑。 到这里，儿戏是完了，当然。 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开头小虎“两腿跨开”“向后望出野间”的姿势，与成名之子“窥父不在，窃发盆”的举动相似，充满童趣，符合儿童心理特点。 B．小说以儿童视角呈现战争的残酷，如小虎回忆祖父死后“面孔板岩”、母亲遇难“只见一条手指”等细节，有力控诉了日军的罪行。 C．小说中高粱秆反复出现，先是当马骑，后是“打日本”的武器，最后被摔在地上，引起孩子之间的冲突，推动情节的发展。 D．小说开头写“河滩上走着一个戴钢盔的日本兵”，为后文“毫不客气的打过来一枪”的暴行埋下伏笔，使情节突转合理。 2．关于小虎与二小玩“打日本”游戏的部分，下列说法正确的一项是（   ） A．“打日本”在儿童世界里到处流行，表明全民同仇敌忾，抗日情绪高涨。 B．二小扑到小虎身上，一起仰看白云，说明他们之间的尖锐矛盾得到化解。 C．小虎要给二小致命一击，又马上收手，甘愿被打，表现了他的委曲求全。 D．小虎和二小在“打日本”的游戏中各有胜负，象征现实中抗战的艰难。 3．二小多次喊出“打倒日本帝国主义”，在不同场景中意图不同，请简要分析。 4．小说以李老太婆被日军枪杀这一突发事件作结尾，有怎样的文学效果？请结合文本简要分析。 （24-25高一下·福建福州马尾一中·期末）阅读文字，完成下面小题。 送水工 陈来峰 认识老钱，是在搬进新家之后。他是一个送水工，16.8升的一桶水在他手里跟小孩子手中的玩具一样，任其摆布。当然，要扛着它“噔噔噔”地爬上五楼，他也要呼哧带喘的。 等老钱将水放在饮水机上，我递上水票，满是钦佩地打趣：“老兄好气力！这要是在电影里，你演鲁智深都没问题。” 老钱倒是很客气，笑着说：“我可演不了，人家能倒拔垂杨柳，我这点儿力气全靠硬撑着呢！”当我们论及年龄，不禁吓了一跳——他看上去满脸沧桑，却跟我同年生，甚至比我还小了俩月。 后来老钱经常来我家送水，我们慢慢熟悉了，才知道老钱是我们这里机械厂的下岗工人，膝下一儿一女。先前他也开过杂货店，可因为没啥文化，好些账都算不明白，忙乎了几年却没挣啥钱。后来他又接手亲戚家的一个小饭店，自己兼大厨和服务员，再加上他起早贪黑肯吃苦，小饭店位置又不错，生意还挺红火。可是，好景不长，一场天灾，将他的生财梦击得粉碎。女儿上初中，儿子上高中，婆娘又常年体弱多病，还有一个七十多岁的老娘要养。后来机缘巧合，他就干起了送水的活计。 那天，老钱放下水桶，对我说：“你加我，以后要水在网上说一声就行，免得打电话还要钱。”我感激地点点头，虽然是一件小事，却总觉得心里暖暖的。 平时，经常见到老钱蹬着三轮车在附近转来转去，有时候他就干脆将车停在我们小区门口，等着谁要水他好送过去。 那天下午，准备去接孩子放学的时候，我发现没水了，便带上空桶和水票，心想到门口碰见老钱，直接将水放车里带回来就行——我也有一把力气，拎上五楼没问题的，最关键的是这样就省了老钱的事儿了。那天老钱很高兴，圆圆的脸庞像一朵盛开的花儿。他直接将那桶水放进我车的后备箱，满心欢喜地接过水票，说：“这可省我的大事儿了。” 有第一次便有了第二次，我也没觉得不妥。虽然我没有老钱的力气大，虽然我的肩膀担不起这桶水的重量，但用手拎着，中间再歇两三次，也能安安全全地将水弄回家。由此我更加钦佩老钱的毅力——五十来岁的人了，还干着这么重的活儿，着实不易。 那天，邻居马医生看见我拎着水晃晃悠悠爬楼梯，用手点着我的头埋怨说：“早想说你了，这水啊就该那个老钱送！你可不要惯着他啊！那个老钱看着老实，实际上滑得很哩！有段时间，咱们小区不让送水的进，他就在大门口一个个给我们递，省了他不少力气，可是后来开放了，打电话要水他仍然让我们去门口提，说什么门岗让签字才能进，他不会写字进不来，什么鬼话啊！后来，我们几个住户去门口闹，他才乖乖地又送进来……” 马医生的话，我倒没放在心上。可是，那天发生的一件事却似乎应验了他的话。 那天我在手机上跟老钱说：“老钱，送桶水吧！家里快没水了。”他“哦”了一声，显然很不高兴。要是以前，我说“老钱在门口吧？我正好出去，顺便拿桶水”，电话那边立马会传来老钱洪亮的声音：“好嘞哥！等你！”还真是应了马医生的话，这人啊不能惯着，习惯了就觉得理所应当了。想想这两三个月他还没踏进过我家的门。吃水都是我去门口取的呢！ 我心里恨恨地想，等着吧，就让他送，以后都让他送，再也不去门口取水了。 那天，等了许久，他才扛着水上来，脸绷得紧紧的，放下水就走，我担着脸也懒得理他。 这件事还没过去，接下来又发生了一件更不愉快的事、元旦前的一天，家里冰箱突然出了故障，找了几家维修店都没空来维修，说除非我将冰箱拉过去，不然，到过年都不一定有空。思来想去，妻子突然眼前一亮，说要不让老钱帮忙跑一趟，他那三轮车挺大的。我立马否决，说：“人家忙不说，再说那人也……”我后半句没说完，妻子说：“给他钱就是了。”最后，妻子用我手机给老钱打了电话，那边老钱支支吾吾总算答应了。 可是，过了半天也不见老钱的影子。 我说：“还是算了吧，不行咱再想想其他办法吧。” 就在这时候，突然一个维修店的人打来电话说：“你们家是几号楼？恰好我们老板的亲戚家冰箱坏了，跟你一个小区，不行就一块儿给你们看看。” 这可是天大的好事。 于是，我立马给老钱打去电话说不用来了，那边老钱分外不满意，大声埋怨说：“我都快到了！你……” 我也是气不打一处来，大声说：“你别不高兴，钱我该给你给你！”说完，我狠狠地挂断电话，转给他一百元钱。 他很快就收了。 我想，我和老钱的缘分该到此结束了。我再也不想见到他了。我拉黑了他，将剩余的记账水票也撕得粉碎…… 腊月二十三那天，外边刮着呼呼的风，我突然听到一阵敲门声，开门看见一个小伙子肩头扛着一桶水杵在门口，我说：“我们没有要水啊！你这是——？” 小伙子迟疑地说：“你是陈叔吧？”我点点头。 他说：“我是老钱的儿子，我爸让给你送桶水，你们过年好用，公司今天就要放假了。” “你爸呢？”我好奇地问。 “我爸住院了，胃病，很严重，过年都要在医院了……” 说完，他从兜里掏出一百元钱，递给我，说：“我爸让还你的，他说那天他说话不好听，因为他正在医院做检查，你打电话用车，他来到半路你又不用了。” 我傻呆呆地样在那里，羞得面红耳赤。 （选自《百花园》2024年第4期，有删改） 5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（） A．“我”打趣老钱在电影里演鲁智深都没问题，老钱以人家能倒拔垂杨柳回答，表明老钱研究《水浒传》的造诣比“我”高。 B．马医生告诉“我”，老钱看着老实，其实很滑头，有一段时间，老钱为了省力气，让打电话要水的住户到门口提水，还找门岗要签字才能进的借口。 C．妻子让老钱帮忙跑一趟，来把家里出了故障的冰箱用三轮车拉去维修，表明妻子比“我”更能深刻地认识到老钱的崇高品质。 D．老钱的儿子来送水，“我”很好奇地问他爸去哪了，老钱的儿子说他爸得胃病住院了，可见“我”还是特别希望老钱继续来送水。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A．“16.8升的一桶水在他手里跟小孩子手中的玩具一样，任其摆布”，运用的是比喻的修辞手法，称赞送水工力气大。 B．文章将“我”的力气与老钱的力气进行对比，如“虽然我没有老钱的力气大”，引出“我”钦佩老钱的毅力。 C．“腊月二十三那天。外边刮着呼呼的风”，是运用环境的寒冷来反衬老钱的儿子送水到“我”家带来了温暖。 D．本篇小说的语言华丽典雅，多用形容词修饰语，如“满心欢喜地接过水票”中的“满心欢喜”修饰谓语“接过”。 7．所谓草蛇灰线，就是在一件事发生以前，作者就已经写到了一些发生的征兆（即伏笔），使后文的情节发展更加合理，不会让读者感到突兀。《红楼梦》第三回贾母称王熙凤为“凤辣子”，暗示其心狠手辣的性格，为下文哪些情节埋下了伏笔？试举一例来说明。‌‌本文虽然直至最后才交代送水工老钱得了严重胃病，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 8．简要概括小说中“我”的形象。《送水工》《祝福》两篇小说中都有“我”，这一形象在结构、主题上都有着怎样的作用？试简要分析。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $