1《神州谣》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《神州谣》识字写字、词语理解与朗读积累，以“探秘汉字，争当仓颉故里代言人”情境导入，串联单元汉字文化主题与课文内容，搭建从识字到文化感知的学习支架。 此设计亮点在于融合字理溯源（如“州”字象形演变）、偏旁归类等多元识字法，借助地图图片理解台湾是中国一部分及多民族知识，通过范读、打节拍读等多样朗读深化语言运用，以文化自信与思维能力培养为核心，既激发学生识字兴趣与文化认同，又为教师提供可操作的教学路径，提升课堂实效。

课 题 语文二年级下册《神州谣》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 第1课时 学习目标 1.通过多种识字方法认识“州、华”等15个生字，会写“神、州”字。会写“神州”等7个词语 2.借助图片，能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。 3.借助地图，知道台湾是我国的一部分，了解我国是多民族国家。 4.通过多种形式的朗读，在语境中积累词语。 教学重难点 1.借助图片，能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。 2.借助地图，知道台湾是我国的一部分，了解我国是多民族国家。 3.通过多种形式的朗读，在语境中积累词语。 评价任务 评价任务一：出示地图、偏旁归类、字理识字等识字方法认识“州、华”等15个生字，会写“神、州”字。（检测学习目标1） 评价任务二：想象画面、借助图片、范读、齐读、指名读的形式朗读课文，圈出“奔、涌、长、耸”等词语，并在语言环境中感受这些词语的表达效果。（检测学习目标2） 评价任务三：出示地图，知道台湾是祖国的一部分，并了解我国是多民族国家。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 你听过仓颉造字的故事吗？相传造字鼻祖仓颉就出生在寿光，为纪念仓颉我们还建造了仓颉汉字艺术馆。现在，由仓颉汉字艺术馆发起的“探秘汉字，争当仓颉故里代言人”的校园活动正在进行。本单元我们将走进“识字”单元，学会更多的识字方法，感受祖国悠久的传统文化！让我们一起走进《神州谣》——唱歌谣，识版图汉字，为争当仓颉故里代言人做准备吧。 【设计意图】：围绕“探秘汉字，争当仓颉故里代言人”的单元主题，识汉字、唱歌谣、感壮美，为做仓颉故里代言人做准备，感受中华优秀传统文化的魅力。 活动一：我是揭题小当家 1. 出示中国地图：瞧，这只昂首挺立的雄鸡就是我们伟大的祖国，在古时候，它被称为“神州”。 2. 理解“谣”，你是怎么认识“谣”的？预设：可以组词认识，也可以把“摇头”的“摇”换偏旁识字。 解释题意：《神州谣》就是一首赞美神州的歌谣。歌谣是怎么赞美神州的呢？我们去课文里寻找答案吧。 板书课题：神州谣 3.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字多读几遍。标注出小节号。 教师范读、借助拼字自读、开火车读。 4.认读词语“神州”，识记“州”。 识记“州”字，你有什么好办法记住它？预设：加一加（“川”字中间三个点） （4）字理溯源：“州”字的三个点像什么？ 预设：“州”是象形字，“川”表示河流，三个点表示河流中的小块陆地。 出示“州”字从甲骨文到楷书的字形变化，说一说“州”的含义。 甲骨文 金文 小篆 楷书 （5）指导书写“州”字。 【设计意图】：从“识”到“写”，循序渐进，既让学生在趣味中认识生字、理解课题，又通过规范的书写指导培养书写能力，符合低年级语文“识字写字为重点”的素养目标。 活动二：我是识字小能手 1.再读歌谣，识字学词 （3）教师出示生字，学生交流：哪些生字可以利用熟字来识记？ 预设：“华、耸、奋” （4）出示两组字：“涌、浓”“峰、峡”，让学生联系偏旁归类识记，联系生活组词识记。 （5）字理识字：说一说偏旁“阝”与什么有关，认识“隔、陆”。 2.出示词语：学生自由读，教师指名读，全班齐读。 【设计意图】揭示题目：能运用多种识字方法正确认读二类字，认识并理解“谣”字，认识并会写“州”字激发学生的识字兴趣。。 活动三：我是小小朗读家 1.请同学们再次默读课文 思考：歌谣赞美了什么？ 预设：赞美了神州大地山川壮美、中华民族历史悠久，表达了中华儿女盼望祖国统一、希望为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。 2.朗读第一小节。 （1）学生自由朗读第1小节，想一想这一节写了什么。 预设1：我们的祖国，不仅被称为“神州”，还被称为“中华” 预设2：我们的祖国像一幅美丽的画。 （2）你知道中国为什么被称为“神州”吗？ 相机补充：大禹治水以后，以大山和大河作为分界线，将中国划分为九个区域，称之为“九州”，又称“神州”。 神州又称为中华，那么，“中华”名字的由来，知道吗？ 过渡：中华上下五千年，这些词语与“中华”颇有渊源。 （6）出示课后练习题“读一读，记一记”中的词语： 华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 多种形式认读词语：范读、自由读、指名读、齐读。 （7）识记词语：你读懂了哪个词语？和同桌交流。 预设：“华夏儿女”“炎黄子孙”指每一个中国人；“巍巍中华”指中国如高山一般雄伟。“神州大地”“巍巍中华”指的都是中国。 学生交流：你在什么情境下看到、听到过这些词语？ 预设：在道德与法治课上，在升旗仪式上，在课外书中，在电影、电视节目里……我看到或听到过这些词语。 （8）请有感情地朗读第1小节，读出自豪与赞美之情。 2.朗读第二小节。 （1）自由朗读第二小节，想一想写了祖国哪些美丽的景色，用“ ”画出来。 预设：黄河、长江、长城、珠峰。 联系生活：你见过这些美景吗？它们给你留下了什么样的印象？ 想一想，这些美景有什么特点？用“○”圈画出相关词语。 预设：奔、涌、长、耸。 （2）“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”这句话让你看到了怎样的画面？ （3）祖国的美景还有很多，请你根据图片，仿照课文用三个字说一说。 预设：“黄山奇，西湖秀，泰山险”（任选其二） 3.朗读第三小节。 （1）朗读第3小节，出示台湾图片，说一说大陆、台湾和海峡分别指哪里，理解何为“海峡”。 （2）看图理解什么是岛，识记“岛”字。 （3）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。 （4）多种形式读，读出对祖国早日统一的期盼。 4.朗读第四小节。 过渡：我们祖国既有风景秀丽的名山大川，还有勤劳勇敢的各民族人民。 （1）指名读第4小节，想一想这一小节写了什么。 （2）联系生活，结合图片理解“繁荣”。 （3）指导朗读：读出人们的团结奋进。 （4）引发思考：千千万万的中国人共同奋斗，造就了今日的繁荣景象，你想对他们说什么？ 下面这些词语，为我们描绘了祖国欣欣向荣的景象。 （5）出示课后练习“读一读，记一记”中的词语。 多种形式朗读词语：轮读，对读，小组读，齐读。 5.多种形式诵读全文。 请用你喜欢的方式诵读全文，争得“小小朗读家”称号。 预设：展示读、打节拍读、男女对读等。 【设计意图】：能说出“奔、涌、长、耸”的表达效果；能借助地图，知道台湾是祖国的一部分；能有感情地诵读全文，感受山河壮美。 作业设计 课下，请同学们读一读《彩色的梦》中的主题阅读三《中华诵》，本文中出现了许多名山大川，圈一圈，读一读吧！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $