1 神州谣 第一课时 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《神州谣》第1课时，核心围绕“州、谣”等生字识记，“神州、民族”等词语积累，以及朗读感知文本韵律与祖国山河壮美。课堂导入以一年级旧知《摇摇船》为支架，引出“谣”字，通过识字组词自然衔接“神州”主题，搭建新旧知识桥梁。 此设计亮点在于随文识字与情境体验深度融合，如借助中国地图理解“神州”含义，用古文字图片比较“州”与“川”强化识记，视频展现“涌”的奔腾气势，图片呈现“耸”的巍峨景象，有效落实文化自信与语言运用。朗读指导注重韵律与情感表达，提升学生语感与爱国情感，为教师提供直观可操作的教学路径，助力高效落实核心素养。

第1课　神州谣（第1课时） 教学目标 1．认识“州、谣”等生字。会写“神、州”等字。会写“神州、民族”等词语。积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。 2．朗读课文。感受祖国山河的壮美。 3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学重点 朗读课文。感受祖国山河的壮美。 教学难点 能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 1．出示一年级下册读过的《摇摇船》，提示这是一首“歌谣”。 2．引出课文题目“神州谣”，学生齐读后认读“谣”，给“谣”字组词。 导入：今天我们要学习的课文《神州谣》也是一首歌谣。同学们知道什么是“神州”吗？我们通过这首歌谣来了解吧。 （教师板书课文题目：神州谣。） 【设计意图】衔接一年级旧知，借助熟悉的童谣引出“谣”字，在识字与组词中自然点题，激发学生对“神州”的探究兴趣，顺畅导入新课学习。 新知探究 学习活动一　初读课文，感知音韵美 1．学生自由朗读课文，提示遇到拿不准或不会读的字，借助拼音多读几遍，边读边标上小节序号。 2．指名读课文，其他学生认真听，看看是否读准了字音，词语是否能读连贯。教师相机指导正音。 3．读一读带有生字的词语，联系课文，说说你有什么发现。 称中华　长江涌　珠峰耸　隔海峡　情谊浓　共繁荣 在学生交流时，教师相机点拨： （1）每个短语都是3个字，课文每小节也都是“三字一顿”。 （2）第1、3小节每一行最后一个字的韵母都是a，第2、4小节每一行最后一个字的韵母都是ong，读起来朗朗上口。 4．再读课文，读好韵脚，读出韵律。 【设计意图】通过自由读、正音、探究发现等环节，帮助学生读准字音、连贯读文，感知文本“三字一顿”的节奏和韵脚之美，为后续深入理解课文奠定基础。 学习活动二　再读课文，随文识字 1．学习第1小节，随文识记“州”。 （1）学生自由朗读第1小节，边读边想：“神州”指的是什么？ （2）学生交流。教师出示中国地图并相机点拨：“神州”就是“中华”，指的是中国。 （3）识记“州”。 ①出示“州”和“川”，让学生比较两个字的异同。 ②教师相机出示“州”的古文字图片，并补充：“州”是翘舌音。 “川”和“州”都是象形字。“川”是河流的意思，“州”的本义是指水中的陆地。 ③引导学生猜一猜“州”字的点代表什么，从而强化识记。 明确：“州”字的点代表小岛。 （4）拓展关于中国的其他称呼。 ①让学生说说自己知道的关于中国的其他称呼。 学生交流，教师相机点拨：我们伟大的祖国有许多名字，如神州、中华、华夏、九州。 ②出示课后第3题中的前4个词语，指名读、齐读。说说有什么发现。 华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华 教师相机点拨：“华夏儿女、炎黄子孙”指的是我们中国人，“神州大地、巍巍中华”指的是我们的祖国。 （5）学习“山川美，可入画”，感受祖国山河之美。 引导学生说说对这句话的理解，出示我国风景名胜的图片（如黄山、桂林），让学生直观感受山川之美，理解“可入画”的意思。 2．学习第2小节，随文识记“涌、耸”。 （1）学生朗读第2小节，圈画这一小节写了哪些祖国美景。学生交流，圈画“黄河、长江、长城、珠峰”。 （2）让学生再默读这一小节，一边读一边想象画面，再进行交流：从“奔、涌、长、耸”几个字中，你感受到了什么？教师相机借助图片、资料进行指导。 引导学生看图体会： 黄河奔：黄河奔腾咆哮、滚滚而来的气势。 长江涌：长江水势浩大、奔涌向前的景象。 长城长：长城西起甘肃嘉峪关，东至辽宁虎山（其中明长城东起河北山海关），长达万里，像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋。 珠峰耸：高耸入云、直插云天。珠穆朗玛峰是喜马拉雅山脉的主峰，海拔8848.86米，是世界海拔最高的山峰。 （3）指导识记“涌、耸”。 ①“涌”：借助黄河奔涌的视频，让学生结合“涌”的字形，用“换一换”和组词的方法体会意思。 ②“耸”：借助珠峰高耸入云的图片，让学生用“加一加”和组词的方法体会“耸”的意思。 （4）指导入情入境地朗读第2小节。 再次朗读第2小节，教师引导学生在理解“奔、涌、长、耸”的基础上，读好这些词语：重读“奔、涌”，突出黄河、长江奔腾不息、汹涌澎湃的气势；“长”字后停顿长些，体现长城绵延万里的悠远；重读“耸”字，用高昂的语调，突显珠峰直插云霄的巍峨。 （5）拓展练说：你还知道神州大地上有哪些名山大川、名胜古迹？仿照课文，用一个字说说感受。 出示西湖、华山的图片。引导学生仿照课文练说。 预设：西湖美、华山险。 3．朗读第1、2小节，读出对祖国壮美山川的赞美。 指导学生朗读第1、2小节，用洪亮的声音、自豪的语气表现对祖国的赞美之情。 【设计意图】依托文本语境，结合图片、视频辅助识字，让学生在理解“神州”含义、感受山河壮美的过程中，落实识字目标，初步体会“奔、涌”等词语的表达效果，激发爱国情感。 学习活动三　书写生字 1．教师提出要求：感受了壮美的山河，我们再来给这些生字宝宝归归类吧。 神　州　华　各　族　情　谊 齐 结构分类： 左右结构：神、族、情、谊。 独体字：州。 上下结构：华、各、齐。 2．指导书写“神、州、族、情、谊”。 （1）指导书写“神、族、情、谊”。 ①引导学生发现观察这4个字都是左右结构，左窄右宽。注意“神”左半部分是示字旁。 ②教师边范写边讲解书写要领。 点拨： “神”：末笔竖画起笔高于“礻”，收笔低于“礻”。 “族”：“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。右半部分前两笔撇、横不要漏掉，末笔为捺。 “情”：左半部分“忄”窄长，笔顺是点、点、竖，左点低，右点高，竖画长直。右半部分较宽，横画长短不一，第3横最长，注意多横等距。 “谊”：左半部分言字旁最后的提收笔高于末笔横。右半部分“宀”稍扁，末笔横较长。 ③学生自主练写“神、族、情、谊”。 （2）指导书写“州”。 ①引导学生观察“州”3个点的朝向，注意纵向笔画间距均匀。 ②教师范写，学生练习。 点拨： “州”：第2笔是竖撇，中竖稍短，右竖要长，3笔之间等距。3个点中的第1个点向左，其他两点向右。 3．学生抄写词语“神州、民族、情谊”。 4．学生展示练写的生字和词语，教师评价。 【设计意图】按字形结构归类生字，针对性地讲解书写要领，帮助学生掌握生字书写规范，通过练写词语巩固识字成果，提升汉字书写能力与规范性。 课堂小结 这节课，我们不仅认识了生字，知道了祖国还有神州、中华等好听的名字，还领略了黄河、长江、长城、珠峰的壮美。让我们带着对祖国的热爱，牢记这份山河之美吧！ 课后任务 1．朗读课文第1、2小节，读准字音、读出韵律。 2．和同学们分享1处你知道的祖国美景。 学科网（北京）股份有限公司 $