第15课 开始全面建设小康社会（情境化教学设计）历史统编版五四学制新教材中国历史第四册

该初中历史教学设计聚焦“三个代表”重要思想确立、全面建设小康社会目标提出及科学发展观实践等核心知识点。通过播放青藏铁路贯通视频导入，引导学生分析其意义，回顾2000年总体小康的低水平、不全面特点，搭建从已有认知到21世纪全面建设小康社会新阶段的学习支架。 该资料以“理论引领—目标升级—实践创新”为主线，整合十六大文献、科学发展观史料等实证材料，运用总体小康与全面小康对比图表、农民收听十六大广播感言情境作业，落实史料实证与家国情怀素养。情境体验与史料研读结合，帮助学生理解历史进程，为教师提供核心素养培育的清晰教学路径。

第15课 开始全面建设小康社会 ( 教学目标 ) 1．了解全面建设小康社会提出的历史背景，掌握确立“三个代表”重要思想为党的指导思想、全面建设小康社会目标的提出、推动经济社会科学发展等主要史实，认识指导思想对国家发展的引领作用。（时空观念、唯物史观） 2．结合党的重要会议文献、“三个代表”重要思想相关论述、科学发展观史料等，分析新的指导思想、科学发展理念对推动我国经济社会持续健康发展、实现国家长治久安的重要作用。（史料实证、历史解释） 3．感悟中国共产党与时俱进、执政为民、科学谋划国家发展的探索精神与责任担当，认识国家发展与个人成长的密切联系，树立为实现全面小康、民族复兴而努力学习的责任感。（家国情怀） ( 教学重点 ) 中共十六大与 “三个代表” 重要思想；全面建设小康社会目标的提出、内涵与意义；科学发展观的提出、内涵与实践举措。 ( 教学难点 ) 理解 “三个代表” 重要思想的理论价值；认识科学发展观对破解发展难题、推动社会进步的重大意义。 ( 教学过程 ) 情境导入 （一）情境导入 展示内容：播放青藏铁路全线贯通视频片段。 教师提问：青藏铁路的修建有什么意义？全面建设小康社会目标是怎样提出来的？ 提示：（1）引导学生从加强区域联系、促进民族团结、推动西部发展、提升国家综合实力等方面概括青藏铁路的意义。 （2）引导学生回顾：2000 年我国已经实现总体小康，但仍是低水平、不全面、发展很不平衡的小康，在此基础上党和国家提出更高目标。提示学生结合本课主题，认识进入 21 世纪后我国发展进入全面建设小康社会新阶段。 过渡语：青藏铁路横跨世界屋脊，是我国现代化建设的伟大成就，更是迈向小康社会的生动见证。进入 21 世纪，我国胜利实现现代化建设第二步战略目标，人民生活总体达到小康水平。在此基础上，党中央审时度势，提出了全面建设小康社会的宏伟目标，中国特色社会主义事业迈入新的发展阶段。今天，我们共同学习第 15 课《开始全面建设小康社会》。 探究新知 （二）新课讲授 1．理论引领：确立 “三个代表” 重要思想为指导思想 展示内容：中共十六大会议现场照片、“三个代表” 重要思想内涵、新中央领导胡锦涛图片。 教师提问：（1）中共十六大召开的时间、核心内容是什么？（2）“三个代表” 重要思想的内涵是什么？有何重大理论意义？（3）这次大会对国家发展产生了怎样的深远影响？ 提示：（1）时间2002 年、北京；核心内容提出全面建设小康社会任务；把 “三个代表” 重要思想确立为党的指导思想并写入党章。 （2）内涵：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益；意义：进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。 （3）深远影响：实现了党的指导思想的又一次与时俱进，为全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面提供了科学的理论指引。 过渡语：“三个代表” 重要思想的确立，为新世纪新阶段党和国家事业发展举旗定向。在科学理论指引下，党中央立足我国发展实际，对小康社会建设提出了新的更高要求。 2．目标升级：全面建设小康社会目标的提出 展示内容：全面建设小康社会目标史料、六项目标示意图、总体小康与全面小康对比图表。 教师提问：（1）我国为什么要提出全面建设小康社会的目标？（2）全面建设小康社会的总体目标和具体目标分别是什么？（3）总体小康和全面小康有哪些显著区别？ 提示：（1）提出原因：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段；2000 年实现的总体小康是低水平、不全面、发展很不平衡的小康；巩固和提高小康水平需要长期艰苦奋斗。 （2）总体目标：在本世纪头 20 年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会；具体目标：经济更加发展、民主更加健全、科技更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实，国内生产总值到 2020 年力争比 2000 年翻两番。 （3）主要区别：总体小康是低水平、偏重物质生活、城乡区域差距大的阶段性成果；全面小康是高水平、全方位协调发展、更加均衡、惠及全体人民的现代化里程碑。 过渡语：全面建设小康社会，承载着亿万人民对美好生活的向往。然而就在全国人民奋力迈向新目标之时，一场突如其来的疫情，暴露出我国发展中存在的不协调、不充分问题，也推动党中央对发展理念作出新的思考。 3．实践创新：推动经济社会科学发展 展示内容：抗击非典图片、中共十六届三中全会会场、科学发展观内涵、抗震救灾图片。 教师提问：（1）2003 年非典疫情暴露出我国发展中的哪些突出问题？（2）科学发展观是在何时提出的？核心内涵是什么？（3）为落实科学发展观，党和国家采取了哪些重大举措？取得了哪些重要成就？ 提示：（1）暴露问题：发展不够协调、公共卫生事业发展滞后、突发事件应急机制不健全，推动党中央深刻思考实现什么样的发展、怎样发展这一重大问题。 （2）提出时间2003 年，中共十六届三中全会；内涵：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。 （3）重大举措：提出构建社会主义和谐社会；推进社会主义新农村建设；2006 年全面取消农业税；统筹城乡、区域协调发展；成功应对2008 年国际金融危机、夺取汶川特大地震抗震救灾重大胜利。 过渡语：从理论创新到目标升级，再到科学发展、民生改善，21 世纪初的中国，在全面建设小康社会的道路上稳步前行，展现出强大的发展活力与制度优势，为实现中华民族伟大复兴奠定了坚实基础。 课堂小结 本节课围绕 “开始全面建设小康社会”，系统学习了 21 世纪初的关键历史进程：2002 年中共十六大召开，确立“三个代表” 重要思想为党的指导思想，提出全面建设小康社会的宏伟目标；面对发展中的新矛盾新问题，党中央提出科学发展观，坚持以人为本、全面协调可持续发展，推进和谐社会建设、新农村建设，取消农业税，成功应对一系列风险挑战。这一系列举措，推动我国经济社会持续健康发展，开启了惠及全体人民的更高水平小康社会建设新征程。 布置作业 情境任务：农民收听十六大广播感言 情境设定：2002 年 11 月，你是华北平原种粮农户，全家围坐收音机旁收听中共十六大实况。听到大会提出全面建设小康社会奋斗目标，对比过去温饱不足、如今总体小康的生活变化，激动地和家人诉说期盼。 任务要求：体现从总体小康到全面小康、农民增收、农村民生改善，语言朴实，2 句。 【示例】 · “我们已经解决温饱、过上总体小康日子，如今十六大提出全面建设更高水平的小康社会，咱们农民的日子更有奔头了！” · “盼着农村修路通水、上学看病更方便，种地有补贴、养老有依靠，全家过上殷实安稳的好日子！” ( 板书设计 ) ( 教学反思 ) 本课以 “理论引领 — 目标升级 — 实践创新” 为内在逻辑，将指导思想、小康目标、科学发展有机融合，结构完整、层次清晰，贴合初中学生认知规律。课堂通过史料研读、对比分析、情境体验等方式，有效帮助学生理解 21 世纪初我国发展阶段的重大转变，较好落实核心素养培育目标。 教学实施中仍有可精进之处：其一，部分学生对 “三个代表” 重要思想的理论内涵理解较为抽象，可结合党员先锋模范案例增强具象感知；其二，对 “科学发展观” 与 “和谐社会” 的内在逻辑关联讲解可再强化，帮助学生构建系统认知；其三，课堂中可适当增加普通群众生活变迁的真实素材，进一步拉近历史与现实的距离，提升学生的情感共鸣与价值认同。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $