26.宝葫芦的秘密（节选）同步练-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 以《宝葫芦的秘密》为载体，分层设计基础积累、文本理解、拓展阅读及创意表达，梯度推进语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累与运用|字词读写、句子运用及课文基础|通过看拼音写词语、病句修改等题型夯实语言基础，强化规范表达| |课内阅读|文本内容概括与人物描写分析|结合对话片段分析人物性格，培养文本解读能力| |课外阅读|跨文本阅读与比较（《宝葫芦》与《神笔马良》）|引入主题关联阅读，提升思维深刻性与文化视野| |习作表达|想象情境下的综合语言表达|要求运用动作、心理等描写方法完成想象作文，促进审美创造与语言综合运用|

（四下）26.宝葫芦的秘密（节选）（综合练习） 班级： 姓名： 亲爱的同学们， 童话世界充满了奇妙的想象。今天，让我们跟随王葆的脚步，一起走进《宝葫芦的秘密》，感受童话的奇妙，探寻人物的真善美，并大胆发挥你的想象力吧！ 一、基础积累与运用（40分） 1. 看拼音，写词语。（10分） jiè shào yāo ɡuài ɡuī ju shòu xiǎo liū zǒu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） xìnɡ fú shěnɡ lüè niǎn zǒu tànɡ shānɡ bā hén （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2. 请找出下列四组词语中，注音没有错误的一组。（ ）（4分） A. 冲劲儿（chònɡ jìnr） 拽住（zhuài zhù） 向日葵（xiànɡ rì kuí） B. 规矩（ɡuī ju） 撵走（niǎn zǒu） 舔手（tiǎn shǒu） C. 幸福（xìn fú） 瘦小（shòu xiǎo） 罢了（bà le） D. 吵闹（chǎo nào） 劈面（pī miàn） 奶奶（nǎi nai） 3. 请找出下列四组词语中，字形没有错误的一组。（ ）（4分） A. 介绍 要求 添手 规矩 B. 烫伤 幸福 训斥 罢休 C. 瘦小 拽开 冲劲 溜走 D. 乖孩子 拽住 舔手 撵走 4. 请找出下列四组词语中，加点字读音不完全相同的一组。（ ）（4分） A. 冲劲 冲动 冲刺 冲锋 B. 溜走 溜冰 溜达 溜号 C. 挨打 挨近 挨个 挨边 D. 当真 恰当 适当 妥当 5. 请找出下列四组词语中，字形没有错误的一组。（ ）（4分） A. 介绍 召开 沿海 铅笔 B. 妖怪 俊俏 树稍 捎信 C. 规矩 巨大 距离 抗拒 D. 瘦小 搜察 一艘 嗖嗖 6. 请找出下列四组词语中，加点字意思相同的一组。（ ）（4分） A. 冲劲（chònɡ jìn） 冲动 冲突 冲锋 B. 规矩 矩形 矩阵 矩尺 C. 溜走 溜冰 溜号 溜圆 D. 烫伤 烫酒 烫手 烫发 7. 下列句子中，加点词语解释有误的一项是（ ）（2分） A. 奶奶总是一面撵我，一面招手。（撵：追赶，驱逐。） B. 我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？”（联系：指接上关系，这里指想到自己。） C. 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长。（瘦：指脂肪少，这里形容向日葵长得不茁壮。） D. 那一天，我溜到山沟里去找吃的。（溜：滑行。） 8. 下列句子中，关联词语使用有误的一项是（ ）（2分） A. 即使我得到了一个宝葫芦，也不一定能得到幸福。 B. 因为宝葫芦能实现愿望，所以王葆非常想得到它。 C. 王葆要是有了一个宝葫芦，就能要什么有什么了。 D. 虽然奶奶讲了很多宝葫芦的故事，但是王葆还是想亲自拥有一个。 9. 补充词语并按要求填空。（4分） （ ）（ ）隆冬 （ ）（ ）动听 又（ ）又（ ） （ ）（ ）哈哈 （1）描写声音的词语是： 、 。 （2）描写形状或状态的词语是： 。 10. 查字典填空。（4分） （1）“矩”字用音序查字法，应先查音序（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查部首（ ），再查（ ）画。“规矩”一词中“矩”的意思是（ ）。请用“矩”的另一个意思组一个词：（ ）。 （2）“撵”字用音序查字法，应先查音序（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查部首（ ），再查（ ）画。“撵走”一词中“撵”的意思是（ ）。 （3）“瘦”字的第10画是（ ），用部首查字法应先查部首（ ），再查（ ）画。“又瘦又长”一词中“瘦”的意思是（ ），请写出“瘦”的反义词：（ ）。 11. 按要求完成句子练习。（4分） （1）王葆说：“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长。”（改为转述句） （2）要是我有那么一个葫芦，那要什么有什么，那可就幸福极了！（用加点的词语造句） 12. 课文内容判断。（2分，正确的打“√”，错误的打“×”） （1）《宝葫芦的秘密》是一篇寓言故事，作者是德国的格林兄弟。 （ ） （2）文中的王葆是一个天真、爱幻想的小男孩。 （ ） （3）奶奶讲的宝葫芦的故事中，得到宝葫芦的人都过上了幸福的生活，没有任何烦恼。（ ） （4）课文主要写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，并幻想着自己也能得到一个宝葫芦。（ ） 13. 修改病句。（2分） 读了《宝葫芦的秘密》这篇课文，使我很受启发。 修改：____________________________________________________ 14. 修辞方法判断。（2分） 下列句子中，运用了比喻修辞手法的一项是（ ） A. 向日葵长得又瘦又长，比我还高出一截。 B. 我要是有了一个宝葫芦，那可就要什么有什么了！ C. 那些故事里的张三、李四、赵六，他们都有了神仙似的幸福。 D. 奶奶每到周末，就会给我讲有趣的故事。 二、课内阅读（12分） 阅读课文片段，回答问题。 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 奶奶撵上了我，说洗脚的时候，我不干，是有几分怕羞，不过，主要的原因，还是因为听了奶奶讲的故事，很想自己也有一个宝葫芦。那故事里的张三、李四、赵六，都是因为得到了宝葫芦，才要什么有什么，过上了好日子。 ……（中间略） “那，我怕冷。”我这么说，奶奶就哈哈大笑起来。她说：“好小葆，你真是太有意思了。你不愿洗脚，还说怕冷。来，让我给你讲个故事。讲一个……讲一个……” 1. 这段话主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。（2分） 2. 片段中画线的句子对王葆进行了________和________描写，从中可以看出王葆是一个________、________的孩子。（4分） 3. “奶奶撵上了我，说洗脚的时候，我不干，是有几分怕羞”，王葆不洗脚的真正原因是什么？（2分） 4. 王葆为什么希望自己也有一个宝葫芦？联系课文内容说一说。（2分） 5. 如果你也有一个宝葫芦，你希望它帮你实现什么愿望？简单写一写。（2分） 三、课外阅读（18分） （一）《宝葫芦的秘密》节选（二）（8分） 我这么一想，可就忽然听见一个声音——一个很好听的声音：“怎么，你当真想要一个宝葫芦吗？” 我吓得跳了起来。四面瞧瞧，静悄悄的，一个人也没有。我回过头去，把每一个角落都瞧了一遍，还是一点东西也没瞧见。 我心想：难道是自己的耳朵出了毛病吗？这么一想，就听见那个声音又响了：“不是你的耳朵有毛病，是我自己在跟你说话。” 我这才知道，那声音是“宝葫芦”在跟我说话呢！我乐得不知道说什么才好。 “你打算要我帮你做什么？”它问。 我想了想，说：“我……我想要很多很多好吃的。鱼、肉、橘子、香蕉……什么都行。” “行。”它答应了一声，就不响了。 1. 用简洁的语言概括这个片段的主要内容。（2分） 2. 当听到宝葫芦说话时，“我”的心情发生了怎样的变化？从文中找出关键词。（2分） （ ）→（ ）→（ ） 3. 片段中画“____”的句子是对“我”的________描写，写出了“我”听到宝葫芦说话后的________和________。（3分） 4. 你觉得这个宝葫芦的声音会是怎样的？发挥想象写一写。（1分） （二） 神笔马良（节选）（10分） 从前，有个孩子叫马良。他父亲母亲死的早，就靠自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画，可是，他连一支笔也买不起啊！ 一天，他走过一个学馆门口，看见学馆里的教师拿着一支笔，正在画画。他站住脚，看得出神，不自觉地走了进去，对教师说：“我很想学画，借给我一支笔可以吗？”教师瞪了他一眼，“呸！”一口唾沫吐在他脸上，骂道：“穷娃子想拿笔，还想学画？做梦啦！”说完，就将他撵出了大门。 马良是个有志气的孩子，他想：“为什么穷孩子不能拿笔，连画也不能学呢？我偏要学！” 从此，他下决心自学画画。每天用心苦练。他到山上打柴时，就折下一根树枝，在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时，就用草根蘸着河水，在岸石上学着描游鱼。晚上，回到家里，他拿了一块木炭，在窑洞的壁上，又把白天描过的东西，一件一件再画一遍。 一年一年过去，马良画的画，技术越来越高。他画的鸟，就差不会叫了；他画的鱼，就差不会游了。他多么盼望能有一支笔啊！ 1. 请给这个故事的第1自然段加上一个小标题，写在下面的横线上。（2分） 2. 马良是怎样刻苦学画的？请用“ ”在文中画出相关句子。（1分） 3. 文中画“ ”的句子“他画的鸟，就差不会叫了；他画的鱼，就差不会游了。”运用了________的手法，写出了马良的画技________。（2分） 4. 文中的教师是一个怎样的人？你从他身上得到了什么启示？（3分） 5. 如果马良后来得到了一支笔，你希望他画什么？为什么？（2分） 四、习作表达（30分） 题目：假如我有一个宝葫芦 要求： 1.发挥想象，写清楚你希望宝葫芦帮你做什么事情，把过程写具体。 2.注意运用动作、语言、神态、心理等人物描写方法。 3.语句通顺，内容完整，不少于350字。 参考答案及评分标准 一、基础积累与运用（40分） 1.看拼音，写词语（每字0.5分，共10分） 介绍 妖怪 规矩 瘦小 溜走 幸福 省略 撵走 烫伤 疤痕 2.选择正确读音（4分）B （A中“冲劲儿”应为chònɡ jìn r；C中“幸福”应为xìnɡ fú；D中“奶奶”应为nǎi nai，第二个字轻声。） 3.选择正确字形（4分）D （A中“添手”应为“舔手”；B中“训斥”正确，但本组其他词均对，而D组全对；C中“溜走”正确，但“冲劲”应为“冲劲儿”或“冲劲”是口语化写法，此处与其他比较，D无错误。） 4.多音字辨析（4分）C （C组“挨打”的“挨”读ái，其余读āi。A组“冲”都读chōnɡ；B组“溜”都读liū；D组“当”都读dànɡ。） 5.形近字辨析（4分）C （A中“沿”应为“铅”；B中“稍”应为“梢”；D中“搜察”应为“搜查”。） 6.一字多义（4分）B （B组“矩”都是指画直角或方形的工具，引申为法度、规则。A组“冲”意思不同：冲劲儿（力量大）、冲动（情感激烈）、冲突（矛盾）、冲锋（向前猛闯）。C组“溜”意思不同：溜走（滑行）、溜冰（滑行）、溜号（偷偷走）、溜圆（很圆）。D组“烫”意思不同：烫伤（温度高）、烫酒（加热）、烫手（温度高）、烫发（用热铁夹）。） 7.理解加点字的意思（2分）D 8.关联词语练习（2分）A（“即使……也……”表示假设的让步，用在这里不合适，应改为“如果……就……”。） 9.补充词语并按要求填空（每空0.5分，共4分） （乖乖）隆冬 （有滋）有味 又（高）又（大）/又（大）又（甜）等 （哈哈）大笑 （1）有滋有味 哈哈（大笑） （2）又高又大 10.查字典填空（每空0.5分，共4分） （1）J ju 矢 4意思：画方形的工具，引申为法度。组词：矩形、矩阵等。 （2）N nian 扌 12 意思：驱逐，赶走。 （3）横折 部首：疒 再查9画意思：脂肪少，与“胖”相对。反义词：胖、肥。 11.按要求完成句子练习（每题2分，共4分） （1）王葆说，他和同学们比赛种向日葵，他家那几棵长得又瘦又长。 （2）示例：要是明天不下雨，那我们就去公园玩，那可太好了！ 12.课文内容判断（每题0.5分，共2分） （1）×（作者是中国的张天翼。） （2）√ （3）×（故事里的人后来都遇到了麻烦。） （4）√ 13.修改病句（2分） 去掉“使”。改为：读了《宝葫芦的秘密》这篇课文，我很受启发。 14.修辞方法判断（2分）C（“神仙似的幸福”是比喻。） 二、课内阅读（12分） 1.（2分）主要写了王葆不愿洗脚，奶奶要给他讲故事，王葆幻想自己也能得到一个宝葫芦。 2.（4分）语言、动作、天真、爱幻想（或：调皮、可爱）。 3.（2分）真正原因是王葆想听奶奶讲故事，并且幻想自己也能有一个宝葫芦。 4.（2分）因为故事里得到宝葫芦的人，都过上了要什么有什么的好日子，所以王葆也希望自己有一个宝葫芦。 5.（2分）略（言之成理即可，如：希望它帮我变出很多书。） 三、课外阅读（18分） （一）（8分） 1.（2分）王葆听到了宝葫芦说话，非常惊喜，并请宝葫芦帮他实现愿望。 2.（2分）（吓得跳起来）→（乐得不知道说什么才好） （或：害怕→惊喜） 3.（3分）动作、紧张、疑惑（或：害怕、不敢相信）。 4.（1分）示例：那个声音清脆悦耳，像风铃一样好听。 （二）（10分） 1.（2分）示例：贫苦的孤儿马良 / 爱画画的马良 2.（1分）他到山上打柴时，就折下一根树枝，在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时，就用草根蘸着河水，在岸石上学着描游鱼。晚上，回到家里，他拿了一块木炭，在窑洞的壁上，又把白天描过的东西，一件一件再画一遍。 3.（2分）夸张、高超（或：十分出色） 4.（3分）教师是一个看不起穷人、冷漠、没有同情心的人。启示：我们不能像教师那样看不起穷人，要尊重每一个有梦想的人。或者：即使遇到困难和别人的嘲笑，也要坚持自己的梦想。 5.（2分）示例：我希望他画很多食物和衣服，送给贫穷的人。因为很多人还在挨饿受冻。 四、习作表达（30分） 作文评分标准： 等级 分值 内容（15分） 语言（10分） 结构（5分） 优 27-30 想象丰富、奇特，故事完整、具体，能写出宝葫芦帮助自己的过程，中心突出。 语句通顺、生动，能恰当运用多种人物描写方法（动作、语言、神态、心理等），用词准确。 结构清晰，有开头、经过、结果，层次分明。 良 24-26 想象较合理，故事较完整，能写出过程，中心较明确。 语句较通顺，能运用一些描写方法，有少量语病。 结构较完整，层次较清楚。 中 18-23 想象一般，故事不够具体，过程简单，中心基本明确。 语句基本通顺，描写方法较少，语病较多。 结构基本完整，层次不够清楚。 差 0-17 想象贫乏，内容空洞，没有写出过程，中心不明。 语句不通顺，语病很多，缺乏描写。 结构混乱，层次不清。 例文：假如我有一个宝葫芦 晚上，我捧着《宝葫芦的秘密》看着看着，迷迷糊糊地睡着了。 突然，一道金光闪过，一个翠绿的、小巧玲珑的宝葫芦出现在我的书桌上，它竟然开口说话了：“你好，小主人！从现在起，我就是你的宝葫芦了，你有什么愿望，我都可以帮你实现！” 我又惊又喜，跳了起来，第一个念头就是：“快，快帮我变出一大堆零食！”话音刚落，薯片、巧克力、冰淇淋就像下雨一样噼里啪啦地落在我床上。我开心极了，立刻大吃起来。 可是，吃了没几口，我就觉得肚子胀胀的，很难受。看着凌乱的床铺和满地的包装袋，我心里又后悔起来。这时，我看到书桌上摊开的作业本，上面有道数学题我半天都没做出来。我心想：“宝葫芦，你帮我把这道题做出来吧！”宝葫芦“滴”的一声，答案就工工整整地出现在本子上。我高兴地把它抄了上去。 第二天，老师讲解这道题，问我解题思路，我支支吾吾，一个字也答不上来。同学们都用奇怪的眼神看着我，我的脸“唰”地一下红到了脖子根。那一刻，我真想找个地缝钻进去。 放学回家，我生气地对宝葫芦说：“你走！我不要你了！我不要不劳而获的东西！”宝葫芦委屈地看着我，金光一闪，消失了。 我突然惊醒，原来是一场梦啊！我长长地舒了一口气，看着桌上自己还没做完的作业，心想：还是靠自己的努力换来的成果最踏实啊！ 学科网（北京）股份有限公司 $