专题02 文学类文本阅读（两大题材）（河南专用）2026年中考语文二模分类汇编

**基本信息** 河南专用文学类文本阅读专题，汇编5篇小说（如《画梅》《老兵和军马》）和4篇散文（如《麦客》《徽州秋韵》），选材立足地域文化，题目设计梯度分明，覆盖分析、探究等核心能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |小说阅读|5篇（每篇4题）|情节梳理、人物分析、表达效果、主旨探究|如《画梅》结合“三不画”考人物形象与文化坚守，《红孩子》以儿童视角探革命情怀，凸显文化自信与思维深度| |散文阅读|4篇（每篇4题）|线索梳理、情感脉络、手法鉴赏、主题拓展|如《麦客》关注传统职业消逝，《父亲掌心的茧》关联《台阶》对比探究，注重审美创造与语言运用|

专题02 文学类文本阅读（河南专用） 题型概览 题型01小说阅读+主旨探究题组 题型02 散文阅读+主旨探究题组 选题地区 河南6市区县：周口、郑州、漯河、新乡、郸城、商丘 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （一）（2026·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。 画梅 ①淮阳，古称陈州。梅长轩，土生土长的淮阳高台人，晚清秀才，十二岁拔得县试第一，十六岁入府试第二。他本来志在青云，谁知世序更迭，大清有累卵之危，遂断了入仕为官的念头，耕读传家，做了百姓。 ②梅长轩多才多艺，善诗文书画，画为最精，尤善画梅。其梅千姿百态，力透纸背，栩栩如生，为豫东文人雅士所追捧，被誉为“陈州一绝”。梅长轩生性孤僻，不善交际，不入俗流，故其画极其难得。他有“三不画”：达官显贵者不画，兵痞匪盗者不画，买卖逐利者不画。 ③一九三六年，开封来了个“草头督军”，叫许三刀。此人原本匪盗出身，后来依附了官府，用钱财攀结权势，竟然堂而皇之做了督军。他大字不识几个，但爱附庸风雅，卖弄斯文。到任不久，他便听说了梅长轩的大名。那一日，他到陈州视察军务，便特意前往高台镇，带着一帮随从来找梅长轩索画。 ④一方督军造访，梅长轩岂敢怠慢？赶忙迎接到了府内。许三刀开门见山，道出了来意。梅长轩说：“承蒙长官抬爱，小民哪敢违拗？待小民略表地主之谊，再画梅不迟。”许三刀生性好酒，哈哈大笑说：“好好好，既然梅兄盛情相邀，许某恭敬不如从命了。”于是，摆酒开宴，二人推杯换盏，从中午时分一直喝到日坠西山。许三刀海量，梅长轩哪是对手？直喝得酩酊大醉，酣睡不醒，伏案三日，人事不知。 ⑤索画不成，许三刀后悔不已。然而，许三刀前脚刚走，梅长轩后脚就起身，依旧耕田锄地，好像什么也没发生。 ⑥许三刀回到开封，过了些日子，又想起了向梅长轩索画这件事。于是，电令陈州县长马占元，遣其到高台镇梅家再次为其索画，并在电文中特意嘱咐，不得久留，更不能接受款待，以免再蹈覆辙。 ⑦长官勒令，马占元即日便到了高台镇梅家。二人原本熟络，一番寒暄后，梅长轩意欲摆酒，重演故伎，马占元慌忙摆手婉拒。梅长轩骑虎难下，推托不得，无奈只好盥洗沐浴，焚香更衣，撇了众人，入密室作画。一炷香的工夫，画作完讫。梅长轩手托锦盒，亲自交予马占元。马占元大喜，抚其臂说：“梅兄辛苦，梅兄辛苦。相助之恩，终生铭记。”说完，马占元一行打马扬鞭，绝尘而去。 ⑧梅长轩遥看众人背影消失在烟尘之中，不由得低眉喟叹了一声。 ⑨即日画到开封，许三刀喜出望外，迫不及待地打开，只看了几眼，便弃之于地，火冒三丈地说：“乡野匹夫，竟敢屡戏督军，真是胆大包天！来人哪，给我速速拘来，我要让他知道马王爷到底几只眼！” ⑩不一日，梅长轩被拿到，且被押解到开封监狱。梅长轩喊冤不止，接连向报社发文求援，陈州耆老亦奔走高呼，为梅长轩说情者络绎不绝。那一日，许三刀把梅长轩押解至其府上，亲自审问，非要治他个藐视长官的罪名。 ⑪梅长轩要申冤，许三刀说：“大胆刁民，还敢狡辩！许某身为督军，为属下民众之安危，殚精竭虑，披肝沥胆。尔等以小犯上，还敢称冤枉。”梅长轩说：“小民位卑而身贱，就是再借我一个胆，也不敢冒犯督军。”许三刀说：“你是真的不明白，还是揣着明白装糊涂？”许三刀把那幅画掷到他跟前说：“你自己看吧，难道本官诬陷你不成？” ⑫梅长轩拾起画轴，徐徐展开，目览一遍，又慢慢合上说：“此乃草民为督军所画梅图，即兴之作，用心精诚，何来戏耍之说！” ⑬许三刀说：“为何所画之梅无一朵梅花，皆为老枝枯根？这难道不是嘲讽本督军行将老朽？是可忍，孰不可忍！”梅长轩闻言竟然哈哈一笑说：“我道是何缘由，只为这个，督军实在是曲解了。梅开须有序。前些日子，时令未至，今日方进入大雪节气，督军您再细瞧。” ⑭说完，梅长轩把画卷递给了许三刀。许三刀接过画卷，凝目细瞧，不禁眉头皱起，连声叫奇。只见原来的枯枝上似有繁星点点，皆是花苞欲绽未绽，竟然是满树生机。许三刀以手击额说：“许某人眼拙，错怪先生了。”慌忙起身离案，请梅长轩入座。 ⑮许三刀赐梅长轩以钱财，梅长轩不受，小酌数日，飘然而去。不几日，再看所画的梅图，满树花落，梅枝枯槁，残屑满地，再无花开。许三刀大呼上当，又派人去拘梅长轩，然而寻遍高台镇，不见其踪影。 ⑯新中国成立后，陈州兴建人民会堂，拟于会堂中装点一幅梅雪迎春图。时任县长孔方舟亲赴亳州，请梅长轩回来作画。梅长轩欣然应诺，泼墨三日，始成梅雪迎春图，千万朵梅花迎雪绽开，亘古不谢。 ⑰多年后，有人问及梅长轩作伪画一事。梅长轩微微笑曰：“我哪是为他作了什么伪画啊？只不过在研墨时掺入了金粉。初时墨湿，金粉不显；后来墨干，金粉始绽；再后来复遇潮气，金粉尽皆脱落也。” ⑱又有人问他为何冒险作假，梅长轩正色说：“读圣贤之书，皆知‘宁向直中取，莫向曲中求’。为欺世盗名者折腰，恐辱师门啊！”又有人问作钓画之技法，梅长轩闭目摇手，微笑不答。 （选自《百花园》2025年第4期，有删改。作者：张克华） 1. 许三刀两次向梅长轩索画均未得真正画作，请概括两次索画的主要过程及结果。 2. 文章第②段介绍梅长轩的“三不画”原则有什么作用？请结合文章内容简要分析。 3. 选择恰当的角度，分析下面两个句子的表达效果。 （1）梅长轩遥看众人背影消失在烟尘之中，不由得低眉喟叹了一声。 （2）许三刀把那幅画掷到他跟前说：“你自己看吧，难道本官诬陷你不成？” 4. 梅长轩为人民会堂作的画和给督军许三刀作的画的结局为何天差地别？请结合全文加以探究。 【答案】 1. ①第一次：许三刀亲自到高台镇梅家索画，梅长轩摆酒款待，大醉酣睡三日，许三刀索画失败； ②第二次：许三刀电令马占元索画，嘱咐其不要接受款待，梅长轩被迫作画，许三刀初见画后发怒拘押梅长轩，后见画中的花苞释疑，再后来画作因金粉脱落，梅枝变回枯槁，许三刀再寻梅长轩时已不见其踪影。 2. ①为下文情节的发展做铺垫。许三刀原是匪盗出身，后来做了督军，正符合“三不画”原则中的前两条，为许三刀索画、梅长轩两次躲避作画埋下伏笔。②塑造梅长轩的人物形象。梅长轩坚持“三不画”原则，与许三刀周旋，展现了其坚守气节、不媚世俗、蔑视权贵的精神品格。 3. （1）示例：运用了细节描写。“遥看”“低眉”“喟叹”等细节，生动刻画了梅长轩被迫妥协后的无奈与怅惘，表现了他坚守气节却不得不迂回周旋的内心矛盾。（2）示例：运用了动作描写，“掷”这一动作，直观表现了许三刀看到“枯枝无花”的画后的愤怒、暴躁与不耐烦，凸显了其蛮横无理的匪盗本性。 4. 示例：许三刀是匪盗出身的权贵，符合梅长轩的“三不画”原则，梅长轩不是真心想为其作画，作画时暗藏玄机，所以画作无法长久；为人民会堂作画是顺应本心、为大众创作，梅长轩为此倾尽心力，因此画作“亘古不谢”。 【解析】 【导语】这篇小小说以“画梅”为线索，在民国到新中国的背景中，塑造了坚守气节、不阿权贵的文人画家梅长轩形象。文章巧设伏笔，以带机关的墨梅巧戏军阀的情节曲折有致，又借两次作画结局的对比，暗合“不为权贵折腰”的文人操守，以梅喻人，尺幅之间尽显风骨，短小耐读。 1.本题考查小说情节梳理。 第一次索画对应③—⑤自然段；第二次索画对应⑥—⑮自然段。 第一次索画过程：第③段许三刀听闻梅长轩画梅名气大，到陈州视察军务时，亲自带随从登门向梅长轩索画；第④段梅长轩知晓其为人，假意热情设宴款待，刻意与其长时间饮酒，将酒量不济的自己灌至酩酊大醉、连日昏睡。索画结果：第⑤段借醉酒推脱作画，许三刀一无所获，第一次索画失败，悻悻离去。 第二次索画过程：第⑥段许三刀不甘心，吸取上次醉酒教训，电令陈州县长马占元前去索画，严禁饮酒赴宴；第⑦段梅长轩无法推脱，只得入密室作画交付画作。第⑨⑩段许三刀收到画后，因画上只有枯枝无梅花，认为遭嘲讽，大怒抓捕梅长轩问罪；第⑬⑭段后梅长轩解释，画上金粉花苞遇时节慢慢显现，暂时化解危机。索画结果：第⑮段许三刀短暂释怀、礼待梅长轩；可日后画作受潮，金色花苞全部脱落，只剩枯槁梅枝，终究没有得到一幅真心实意、长久完好的梅花画作，梅长轩也早已悄然隐去，第二次索画依旧落空。 2.本题考查文段作用。 锁定段落关键信息，第②段核心讲述梅长轩为人清高、不入俗流；立下三不画规矩——达官显贵不画、兵痞匪盗不画、买卖逐利者不画。第③段叙述许三刀是匪盗出身、攀附权势、欺压百姓、附庸风雅，正好对应兵痞匪盗、达官显贵，完全在“三不画”的拒绝范围之内。为下文梅长轩两次拒绝为许三刀真心作画、巧妙戏耍督军的情节作铺垫；交代梅长轩的作画原则，梅长轩坚持“三不画”原则，与许三刀周旋，突出他生性清高、不入俗流、不攀附权贵、坚守本心与气节的君子形象。 3.本题考查句子的表达效果。 （1）运用动作、神态细节描写，刻画了梅长轩目送众人离去时的情态；“低眉喟叹”生动写出他被迫为恶官作画的无奈、不甘与隐忍，凸显梅长轩身处强权压迫、身不由己的处境，坚守气节却无力反抗的复杂心境；同时为下文画作暗藏玄机、设计惩戒许三刀埋下伏笔，丰富了人物清高正直、有风骨的形象。 （2）运用动作描写与语言描写，一个“掷”字，动作粗鲁粗暴，表现了许三刀看到“枯枝无花”的画后的愤怒、暴躁，生动体现许三刀的蛮横无礼；反问句式语气强硬、盛气凌人，凸显他恼羞成怒、狂妄自大的心态；鲜明刻画出恶官仗势欺人、心胸狭隘的形象，推动故事情节发展。 4.本题考查小说的主旨。 需要从作画对象、作画心态、作画技法、人物立场、主题主旨等多个维度分析。给许三刀的画：对应第⑦—⑮、⑰段。第②③段交代了作画对象许三刀是匪盗出身、欺世盗名的恶官，属于梅长轩“三不画”的对象；第⑦段记叙了梅长轩作画心态，他是被迫作画，不愿为恶势力折腰，用金粉做了手脚；第⑰段解释了作画结局，墨干时金粉显花，受潮后金粉脱落，只剩枯枝，最终失效。给人民会堂的画：对应第⑯段，梅长轩是欣然应诺、真心创作，他认同新中国、热爱人民，主动倾注全部心血，泼墨三日完成作品，没有使用任何机关，因此画作能“千万朵梅花迎雪绽开，亘古不谢”，成为永恒的传世之作。两幅画的结局，本质是梅长轩人格与气节的写照。对强权恶势力，他用智慧反抗、绝不妥协，所以画是“假的、易逝的”，象征着恶势力的虚伪与短暂；对人民、对正义，他赤诚相待、真心奉献，所以画是“真的、永恒的”，象征着正义与人民事业的不朽。同时也升华了文章“宁向直中取，莫向曲中求”的主旨：艺术只为正义与人民绽放，绝不会为强权与恶势力折腰。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （二）（2026·河南漯河·二模）阅读下面的文章，完成小题。 老兵和军马 梁晓声 ①“老兵”其实并不老，才二十六岁。 ②八年前，部队招兵，他报了名。“为什么想当兵？”招兵连长问。“奔出息。”招兵连长打量着他，“考高中、上大学，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也供不起。”招兵连长凝视他良久，“喜欢马吗？”“喜欢！我家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟！”就这样，在城里打了三年短工的他如愿穿上军装，被分到一个军马场。 ③像大多数新兵一样，他有一个梦想——留在部队，既出息自己，又荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马，又能吃苦，他很快成了“专业”最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄弟多一份保障，但仅凭自己那点粗浅经验是不够的，便买来相关书籍学习，并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年，他在新兵中第一个当上了副班长，第三年入了党并当上了班长，第五年被授予了“模范班长”的称号。 ④有一天，他一个人躲在僻静处默默流泪——家信中说，家里那匹马病死了。那是他用打工的钱买的，买时还是个小马驹。他想，如果自己没参军，那匹马不会死。 ⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样，额头正中也有一处菱形的白毛，他给这匹军马取名叫“白头心儿”。 ⑥“白头心儿”救过他一命。那次军马受惊“炸群”，他从一匹马上摔了下去，眼看就要被受惊的马群踩踏，“白头心儿”冲过来一口将他叼起，紧紧叼住不放，否则他必死无疑。当马群安静下来，他搂着“白头心儿”的脖子涌出了热泪。 ⑦慢慢地，他开始被尊称为“老班长”了。可不是“老”嘛！他已经欢送过一批战友退伍了。当年同一批新兵中，只留下了他一个。他感到几分欣慰，几分自信。毕竟已经是班长了，被留下继续服役了，兴许将来真能当上军官。 ⑧他入伍的第八年，裁军。因军事装备越来越现代化，军马场接到了解散的命令，所有的军马都要被处理。“白头心儿”被牵走时，眼望着他，四蹄后撑，一动不动。他轻轻拍着它的脖子耳语：“‘白头心儿’啊，乖乖跟人家走吧，我不会忘了你的……”不知不觉，泪水已淌在这位二十六岁“老兵”的脸颊上。 ⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队肃立在空荡荡的营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书，那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着风中飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。回望着越来越模糊的营房和马厩，他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。他想——他保存他的“模范班长”证书，一定要比大草原保存那遗迹更长久…… ⑩归乡途中，他竟在一个小县城看到了“白头心儿”！它卧在一幢砖房前，旁边挂着一块牌子——“吕记马肉”。他走近“白头心儿”，见它那晶亮的大眼睛里分明地汪着泪。马肉店老板告诉他，那军马拍电影时断了一条腿，废了。他蹲下查看了马腿，请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白替你打工行不行？”他说，“直到这匹马能站起来为止。” ⑪在他的救治和精心照料下，一个月后，“白头心儿”奇迹般地站了起来。老板被他感动了，没再收他一分钱，允许他将“白头心儿”牵走。因为“白头心儿”，他没法乘车，只能朝行暮宿，向着家乡“长征”。 ⑫两个月后，他老母亲看见一个风尘仆仆的人牵着一匹马站在门前。她惊喜地认出了儿子！他抱着瘦小的母亲，“妈，我回来了。你看，咱们又有一匹‘白头心儿’了！” ⑬第二天清晨，他牵着“白头心儿”登上家乡的山头，俯瞰着贫穷的山村，发誓般地说：“‘白头心儿’，咱们一起把家乡彻底变个样吧！” ⑭那一刻，二十六岁的“老兵”似乎顿悟——他从军队获得的，还有比“模范班长”荣誉重要得多的东西…… （选自《解放军文艺》，有删改） 5. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 老兵参军目的是“奔出息”，服役期间勤学苦干，体现其质朴与上进。 B. 文章以空间为序，叙述了主人公入伍前在家乡和入伍后在部队的生活，形成对比。 C. 文章第⑪段用“长征”形容老兵牵马还乡，运用比喻凸显路途遥远与艰辛。 D. 马肉店老板最初索价高昂，最终被感动而慷慨赠马，既显老兵赤忱，亦见人情温暖。 6. 文中两处划横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。 7. 请结合语境，赏析文中加点词的表达效果。 回望着越来越模糊的营房和马厩，他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。 8. 文章结尾意蕴丰富，请结合全文，探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些？ 【答案】 5. B 6. ①第一处流泪：得知自己亲手养大的家中老马病死，内心充满对老马的深切怀念，同时愧疚自己离家参军没能照顾它，因此难过流泪。 ②第二处流泪：军马场因裁军解散，救过自己性命的军马“白头心儿”即将被牵走，八年军旅生涯即将结束，内心充满对军马、对军营的不舍，为军旅生活的终结难过落泪。 7. “遗址”本指被废弃、留存下来的历史遗迹，这里指裁军后军马场解散，营房马厩即将荒废、成为过往历史的结局；这个词点明军马场承载了老兵八年的青春、奋斗、光荣与梦想，表达了老兵对军旅生涯的不舍与铭记，意蕴深沉。 8. 示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为模范班长，变得积极上进、坚毅执着。②增强了责任心。在军营中，他尽职尽责养好军马，让他回乡后意识到了自己对家乡的责任。③增加了自信。他通过努力得到了部队认可，被留在军营继续服役，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。 【解析】 【导语】这篇阅读文章以“老兵”和“军马”的深厚情感为主线，展现了主人公对军队的热爱、对军马的深情以及面对军队改革时的无奈与坚持。文章通过细腻的心理描写和生动的情节设置，塑造了一个有血有肉、情感丰富的军人形象，同时也反映了军队现代化改革对传统军事文化的冲击与传承。 5.本题考查文章内容的理解与分析。 B.文章以时间为序，叙述了主人公入伍前在家乡和入伍后在部队的生活，以及退伍后回到家乡的经历。并非以空间为序，也没有形成对比。 6.本题考查句子赏析分析人物心理活动。 第一处流泪：结合④段内容可知，老兵得知家中那匹自己亲手养大、如同兄弟般的老马病死，内心满是深切的怀念。这匹马承载着他儿时的诸多回忆，是他成长过程中的重要陪伴。而且，他觉得若自己没参军，或许能照顾好老马，不至于让它病死，所以内心满是愧疚。这种对老马的深厚情感以及因自己离家参军而产生的自责，让他陷入巨大的悲痛之中，只能一个人躲在僻静处默默流泪，以此来宣泄内心的难过与哀伤。 第二处流泪：结合⑧段内容可知，军马场因裁军面临解散，“白头心儿”作为救过自己性命的亲密伙伴，即将被牵走，老兵内心满是不舍。这匹马不仅是他的救命恩人，更与他共同度过了多年的军旅时光，有着深厚的感情。同时，八年的军旅生涯即将画上句号，军营里的点点滴滴都让他难以割舍。想到这些，他内心的悲伤如潮水般涌来，泪水不知不觉就淌在了脸颊上，这泪水饱含着他对军马、对军营的眷恋与不舍，以及对军旅生活终结的难过。 7.本题考查赏析文中加点词的表达效果。 “遗址”一词本指被废弃、留存下来的历史遗迹，通常带有一种历经岁月沧桑、繁华不再的意味。在文中，军马场因裁军解散，营房和马厩即将荒废，它们即将成为过往历史的见证，如同古遗址一般被时光尘封。这个词精准地描绘出营房和马厩未来的命运，点明军马场对于老兵而言意义非凡，承载了他八年的青春时光、不懈奋斗，以及获得的诸多光荣与梦想。如今这一切即将消逝，老兵心中满是不舍与眷恋。“遗址”一词将老兵对军旅生涯的复杂情感融入其中，使这种情感表达得更为深沉、凝重，让读者更能体会到老兵内心的失落与对过往的铭记。 8.本题考查小说的主旨。 结合第③段内容可知，在军队的八年时光里，老兵实现了全方位的成长。初入军营，他只是一个怀揣“奔出息”梦想的新兵，但凭借在家养马的经验以及能吃苦的品质，迅速成为专业出色的新兵。此后，他不断进取，买来相关书籍学习，坚持记录驯养心得，凭借自身努力，从副班长逐步成长为班长，还入了党，并被授予“模范班长”的称号。这一系列的经历让他从一个懵懂青年转变为成熟坚毅、积极上进且具备专业能力的军人，完成了自我价值的提升。 结合第⑬段内容可知，在军营中，老兵深知养好军马对骑兵兄弟的重要性，始终尽职尽责地做好本职工作，这种经历强化了他的责任意识。回到家乡后，面对贫穷的山村，他主动承担起改变家乡面貌的责任，发誓要和“白头心儿”一起把家乡彻底变个样。这表明军营生活让他深刻认识到自己对社会、对家乡应尽的责任，并将其转化为实际行动的动力。 此外老兵通过自身努力得到部队的认可，被留下继续服役，这让他坚信自己有能力克服困难、实现目标。这种在部队中获得的肯定和成就感，转化为他改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。所以，即便面对家乡的贫困现状，他依然满怀壮志，立志要彻底改变家乡的面貌，体现出他坚定的信念和充足的自信。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （三）（2026·河南郑州·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。 小暄的寓言 袁炳发 ①夏天，小区水池里的莲花开得鲜艳，香味四溢，招来了蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓。那些上了岁数的退休一族，坐在石凳上聊天，赏莲。 ②小暄也经常去水池边。他不看莲，只看地上的蚂蚁。我觉得好奇，就在他后边静静地观察。小暄五岁，小区里像他这么大的孩子很多，喜欢追逐着做各种游戏。我也曾问他为什么不跟他们一起玩儿。他不吱声，只是蹲在地上看蚂蚁，又或是抬头看着水池里的莲花，想着什么。 ③小暄问：“爷爷，这里的蚂蚁为什么这么多？” ④我说：“这里人多热闹嘛！” ⑤小暄说：“不对，是它们闻到香味了。” ⑥我也不知道蚂蚁是否有嗅觉，但觉得小暄的回答蛮有趣，就看着他笑。 ⑦小暄说：“爷爷你别不信，大街上比这里热闹多了，你看有蚂蚁吗？” ⑧我无语地看着小暄，觉得还真是那么回事，在大街上我好像还真没看到过蚂蚁。他看我不说话，又把头低下了。 ⑨这时我顺着他的目光看过去，水池外围石面上聚了很多的蚂蚁，而且正有数不清的蚂蚁沿着水池的边缘向这里爬。我出于好奇，也蹲在小暄身后仔细观察，并没有发现可供蚂蚁食用的东西。我不明白它们为什么要聚在这里。这都是常见的黑蚂蚁，体量也只有线香的香火头大小。它们成群结队，慢慢地向前移动，而小暄占据的地方正是它们的集结地。 ⑩小暄目不转睛地看着地上的蚂蚁。蚂蚁到了这里虽说还在前后左右地爬，但速度明显减慢了，而且只在一定的范围内活动。 ⑪莲花的香味儿越来越浓。大家都在闲聊，或者不经意地看看莲花。唯有小暄在专心地瞧着地上的蚂蚁。 ⑫我说：“也不知道这么多蚂蚁聚在这里干什么。”我像是自言自语，实际是说给小暄听的。 ⑬小暄抬起头看着我，很自信地说：“连这个都不知道，肯定是开会啊！” ⑭我惊呆了。这孩子，怎么会有如此的奇思妙想？ ⑮我说：“一个蚂蚁它懂什么开会？还不是想往哪儿爬往哪儿爬！” ⑯小暄说：“不对！蚂蚁和人一样，遇到大事必须得在一起商量！” ⑰我觉得小暄说得有趣儿，也不忍再打扰他。等我在小区顺着绿化带溜达一圈回来，他已经坐在水池边的台子上，见我过来，赶紧摆手。 ⑱我问：“小暄，你的蚂蚁开完会了？” ⑲小暄说：“爷爷你想什么呢？它们那么多人开一次会容易吗？你得给它们点儿时间。” ⑳我只看着小暄笑。 ㉑小暄说：“爷爷你怎么不信我？它们真的开会呢。” ㉒我说：“你要是能说出它们开的什么会，在商量什么事情，我就信你。” ㉓小暄说：“它们商量要看莲花。” ㉔我说：“这怎么可能？它们那么小，连眼睛都没有，怎么看？拿什么看？” ㉕小暄说：“你怎么知道它没眼睛？没眼睛能走这么远的路吗？没眼睛能找到食物吗？” ㉖小暄迷上了看蚂蚁，有时连吃饭也不回了，我只得给他送饭。我不是跟他一起胡闹，看什么蚂蚁看莲花，我只觉得他很执着，而且有自己的想法，这让我很高兴。 ㉗小暄说：“爷爷你别不信，不是你说的吗——只要能想到就能做到？” ㉘我说：“我是说过这样的话，可我那是对人说的，又不是对蚂蚁说的。” ㉙小暄说：“你不觉得人和蚂蚁都是一样的吗？” ㉚接下来几天，小暄天天守在莲花池边，盯着地上的蚂蚁，也盯着池子里的莲花，雨落下来了他也不走。 ㉛莲花经了雨水越发清新脱俗，连周围的空气都有了花香。我看了一眼小暄，他正在地上寻找蚂蚁。我心想坏了，要是蚂蚁躲在洞里一时半会儿不出来，他还不得哭啊！我凑近一看，地上的雨水已经被阳光晒干，水池外蚂蚁的数量一点儿也没减少。小暄绕着水池走了一圈儿，忽然指着靠岸的一朵莲花兴奋地大喊。 ㉜我到跟前一看，果然发现莲花瓣上有一个黑点。 ㉝小暄说：“爷爷你看，蚂蚁看花呢！” ㉞这时围过来很多人，大家都在看那只蚂蚁，莲花反倒成了配角。太不可思议了。这朵莲花离岸少说也有一米，而且隔着水，它是怎么爬上去的呢？大家肯定都在想这个问题。 ㉟我问小暄，小暄说：“蚂蚁是有翅膀的。” ㊱我看了小暄半天，没有言语，但心里蛮高兴。 （原载于《百花园》2025年第6期，有删改） 9. 文中爷爷和小暄对蚂蚁的认识有什么不同？请借助表格简要梳理。 与蚂蚁有关的疑问 爷爷 小暄 水池边的蚂蚁为什么那么多？ 人多热闹 ①______ 蚂蚁聚集在这里的原因是什么？ ②______ 开会商量看莲花 蚂蚁是怎么爬到莲花上的？ ③______ 长翅膀飞上去的 10. 有同学疑惑：蚂蚁并不是人，为什么第⑲段中加点的“人”字不加引号？请结合语境，做出合理的解释。 11. 这是一篇虚构作品，读来却给人以真实之感，为什么？请结合内容简要分析。 12. 小说题为“小暄的寓言”，请结合文本内容和下面的寓言知识，推测作者这样拟题的原因。 寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。 ——七上教材第六单元《寓言四则》“预习” 【答案】 9. ①. 闻到莲花的香味了 ②. 认为蚂蚁只是随意乱爬，没有特意聚集的缘由 ③. 觉得蚂蚁不可能跨越水面爬到莲花上 10. 这句话出自小暄之口，在孩子纯真的眼里，蚂蚁有思想、有集体意识，和人一样会商量事情。小暄已把蚂蚁完全当作平等的生命看待，不是比喻特殊用法，所以不用加引号。 11. ①生活场景真实，小区莲池、老人赏莲、孩童嬉戏都是日常常见画面；②人物形象真实，小暄的童真执着、爷爷的温和包容贴合普通人特质；③细节描写真实，莲花香气、蚂蚁活动、雨后景致都贴合自然实景；④情感真实，守护童真、敬畏自然的情感能引发读者共鸣。 12. ①故事借小暄与蚂蚁的经历寄寓道理，符合寓言假托故事、蕴含启示的特点；②小暄将蚂蚁人格化，赋予人类行为，契合寓言人格化动植物的写法；③以小暄的童真视角讲述故事，蕴含尊重童真、敬畏生命的深刻启示，故称“小暄的寓言”。 【解析】 【导语】本文通过对蚂蚁行为迥异的解读，展开了一场诗性与理性、童真与成见的温柔对话。爷爷以常识和经验观察蚂蚁，认为聚集是因热闹，爬行是盲目本能；五岁的小暄却用未被规训的想象力，为蚂蚁赋予了“开会”“看花”“有翅膀”的完整叙事。文章题目也提醒我们，真正的寓言或许不在古老的故事里，而在每个孩子凝视蚂蚁的清澈眼眸中。 9.本题考查文本细节梳理。 第一空，由第⑤段可知，爷爷认为蚂蚁多是因为人多热闹，小暄不认同这个说法，认为是莲花散发香气吸引蚂蚁，可概括为：闻到莲花的香味了。 第二空，由第⑮段可知，爷爷以成年人固化的现实思维看待蚂蚁聚集的现象，觉得蚂蚁没有思维意识，认为蚂蚁只是本能四处乱爬，不存在开会商量事情的情况，可概括为：认为蚂蚁只是随意乱爬，没有特意聚集的缘由。 第三空，由第㉞段可知，爷爷从现实距离和水域阻隔的角度思考问题，以常规认知判断，蚂蚁体型微小，无法跨越水面障碍，他对蚂蚁爬上莲花这件事充满疑惑，难以给出合理解释，可概括为：觉得蚂蚁不可能跨越水面爬到莲花上。 10.本题考查原因探究。 由第⑲段可知，这句话是五岁孩童小暄的随口话语，贴合儿童纯真的视角。小暄始终坚信蚂蚁会像人类一样聚集开会、商量事务，早已将蚂蚁人格化。在他的认知里，蚂蚁拥有和人一样的思维与行为，并非修辞手法中的比喻。引号多用于标示特殊含义、反语或引用，此处无需刻意标注。作者不加引号，忠实还原孩童天真烂漫的语言与内心世界。 11.本题考查主旨探究。 由第①段可知，文章开篇描绘的小区莲池、赏花闲聊的老人，都是日常生活中随处可见的场景，能拉近与读者的距离，带来强烈代入感。 由第②段可知，小暄不爱合群玩耍，执着观察蚂蚁，有着孩童独有的好奇心与想象力。他脑洞大开，赋予蚂蚁人的行为，天真又执拗，形象鲜活真实；爷爷从疑惑不解到耐心陪伴、默默认同，温和包容的形象十分接地气。人物的言行性格符合现实中老人与孩童的相处模式。 由第㉛段可知，文中描写莲花雨后愈发芬芳、蚂蚁成群缓慢移动等细节，对蚂蚁体型、爬行状态，莲花香气、雨后样貌的刻画细致入微，细腻的实景描写让虚构情节有了真实依托。 由第㉖段可知，文章暗含尊重孩童想象、守护童真童趣的深层情感，同时借小暄的视角，表达万物皆有灵、敬畏自然小生命的理念，这种温暖的情感人人都能体会，极易引发内心共鸣。 12.本题考查标题作用。。 结合寓言释义和全文小暄观蚂蚁、悟蚂蚁的故事可知，文章没有直白讲道理，而是借孩童与蚂蚁的日常小事委婉寄寓内涵。故事情节简单质朴，不靠曲折冲突取胜，和寓言短小含蓄的特点一致，透过平凡小事，能读出守护童真、尊重生命的人生启示，以故事承载道理，契合寓言的文体特质。 由第⑯段可知，小暄把蚂蚁当作人，赋予其开会、商量、赏花的人类行为与思维。将动植物人格化，是寓言的典型写作手法之一，本文以蚂蚁为载体，寄托孩童的纯真想象，和寓言写法高度契合，人格化的蚂蚁成为承载道理的形象载体。故事以小暄的视角展开，所有奇妙解读都源于孩童纯真的内心，暗含成年人应守护童真、敬畏微小生命的深刻道理。标题点明故事以小暄为核心视角。既贴合寓言文体特征，又突出童真与生命思考的主旨。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （四）（2026·河南信阳·二诊）阅读下文，完成以下题。 父亲掌心的茧 陆德峰 ①那年夏收，日头燎得人皮肤发烫，父亲在晒谷场翻扬稻穗，掌心的茧蹭过金黄的稻秆，磨出细碎的白屑。那是我记事里第一次看清父亲的茧，彼时我攥着他的手指学走路，被硌得瘪着嘴哭了鼻子。父亲慌忙把我的小手裹进他宽大的掌心，用茧的软边轻轻摩挲我的手背，低声哄着：“娃儿别怕，这茧是爹的宝贝，能护着你。” ②那时的父亲，守着家里几亩薄田，牵着一头老黄牛，便扛起了全家的生计。春日里弯腰插秧，指尖整日泡在冷泥里发胀发白，掌心的茧在泥水泡浸与稻根摩擦间，一层叠着一层生长；秋收时挥镰割稻，磨得发亮的镰刀柄将旧茧磨破，新茧又紧跟着冒出来，叠得像田埂上经年的泥痂，硬邦邦的。农闲时他总帮乡邻砌砖建房，搬砖和泥、握刀砌墙，粗粝的红砖与冰冷的泥瓦刀，把掌心的茧磨得愈发厚实，掌纹里嵌着洗不净的水泥渍，怎么搓揉都留着淡淡的印。“砌墙要平，根基要稳，日子才站得牢。”这是他砌墙时常说的话，夜里坐在昏黄的煤油灯下，他会用缝衣针挑开砖棱磨起的水泡，咬着牙一声不吭，挑完往伤口上抹点猪油，第二天照旧扛着泥瓦刀出门忙活。我凑在一旁怯生生地看，他掌心的茧凸成了小小的土丘，纹路里的泥垢与水泥渍，在灯光下格外显眼。 ③我幼时顽劣，总爱把玩父亲的手。他的手掌宽大厚实，指节粗壮，茧子硬邦邦的，蹭在脸上粗粝却带着暖烘烘的温度。我总缠着他用掌心的茧给我挠痒，他便笑着抬手，茧的纹路轻轻擦过我的皮肤，酥酥的痒意漫遍全身。我常把自己的小手按在他掌心比大小，惊觉他的掌心竟比我的大上两倍，那些凹凸不平的茧，便成了我童年里最坚实的依靠，只要攥着父亲的手，便什么都不怕。 ④上学后，我总爱让父亲帮我削铅笔。谁能想到，那结满厚茧的手，捏着细细的铅笔竟格外稳当，削出的笔尖圆润整齐，从不会刮破作业本。我趴在桌上，看着他掌心的茧轻轻蹭过铅笔杆，忍不住问：“爹，你的茧疼不疼？”他放下铅笔，伸手揉了揉我的头，眉眼温和：“不疼，有茧在，才能握住锄头、攥紧泥瓦刀，把日子攥牢。”那时的我似懂非懂，只觉这话像他掌心的茧，硬邦邦的，却透着让人安心的力量。 ⑤初中那年，我调皮爬树摔断了胳膊，父亲二话不说背起我，往镇上的医院一路狂奔。他的脊背宽厚而温暖，掌心的茧紧紧抠着我的腿弯，硌得我生疼，却又让我觉得无比踏实。一路上他喘着粗气，脚步却从未停歇，掌心的茧因用力，嵌进了我的皮肤里。医生给我包扎伤口时，他一直攥着我的手，粗粝的茧裹着我的小手，温热的触感透过皮肤传进心底，我忽然发觉，那硬邦邦的茧，竟比绵软的棉絮还要暖。 ⑥后来我去市里读高中，回家的次数越来越少。每次放假回去，总能看见父亲在灶台前忙碌的身影，他掌心的茧蹭过锅沿碗沿，依旧粗粝，掌纹里的水泥渍淡了些，却依旧清晰。我伸手牵起他的手，才发现掌心的茧又厚了几分，指节处磨出了老树皮般的硬皮，看着那双手，我的鼻子一阵发酸，他却笑着拍了拍我的手背：“没事，爹的手，就该有这些茧。” ⑦有一次周末回家，恰逢父亲帮邻舍砌院墙，我好奇接过他递来的泥瓦刀，冰冷的刀身硌得我直咧嘴，连砖都托不稳。父亲笑着接过刀：“你还小，握不惯。”他左手稳稳托住红砖，右手握紧泥瓦刀，麻利地抹上灰浆，砖块便整整齐齐地叠了上去，嘴里还念叨着：“砖要一块一块砌，日子要一步一步过。”他掌心的茧与泥瓦刀贴合在一起，仿佛融为一体，在阳光下，那层茧泛着淡淡的光，像沉默的星辰，悄悄照亮了我们一家人的日子。 ⑧如今我在城里安了家，父亲不用再守着薄田辛苦劳作，也不用扛着泥瓦刀帮乡邻建房，他的手终于能歇一歇了。可那些茧依旧留在他的掌心，一层叠着一层，掌纹里还留着淡淡的水泥印。他依旧用这双手给我削水果、择菜，指尖的茧不经意间蹭过我的手腕，像岁月未曾走远的回响，温柔又亲切。 ⑨我终于懂得，父亲掌心的茧，从不是岁月磨出来的硬痂，而是他用一生的辛劳与付出，结下的沉甸甸的爱；那些层层叠叠的茧，是岁月刻在他掌心的痕迹，更是他用“砌墙要稳、日子要实”的信念，为我撑起的一片天。 ⑩每当想起父亲掌心的茧，心底便漾起一阵暖。那些粗粝的纹路，早已刻进了我的心底，成了我一生的靠山。而我也知道，终有一天，我也会像父亲当年那样，掌心结满茧，用这些茧握住生活的重量，握住肩头的责任，像父亲当年护着我那样，成为家人最坚实的依靠。 （选自《中国青年作家报》，有删改） 13. 请按照时间顺序，梳理概括文章围绕“我”与“父亲的茧”展开的主要情节。 ①幼时，“我”被父亲的茧硌哭，他暖心安抚； ②童年，________； ③上学后，________； ④长大后，________。 14. 阅读下面句子，按括号中要求的角度赏析。 （1）秋收时挥镰割稻，磨得发亮的镰刀柄将旧茧磨破，新茧又紧跟着冒出来，叠得像田埂上经年的泥痂，硬邦邦的。（修辞手法角度） （2）夜里坐在昏黄的煤油灯下，他会用缝衣针挑开砖棱磨起的水泡，咬着牙一声不吭，挑完往伤口上抹点猪油，第二天照旧扛着泥瓦刀出门忙活。（人物描写角度） 15. 结合全文，分析文章标题《父亲掌心的茧》的作用。 16. 本文中的父亲形象与《台阶》中的父亲形象都属于中国传统农民父亲，却有着独特的性格特质。请结合两篇文章内容，从“爱的表达”角度，分析两位父亲形象的异同，并谈谈你从中获得的启示。 【资料链接】 课文《台阶》讲述了父亲用大半辈子捡砖拾瓦，终于建起九级台阶的新屋，他渴望通过高台阶赢得尊重，却在新屋建成后陷入精神的空虚。 【答案】 13. ①. “我”把玩父亲手上的茧，视其为依靠 ②. 父亲用结满厚茧的手帮“我”削笔，背“我”去医院 ③. 父亲依旧用结茧的手照料“我”生活，“我”读懂父亲的茧 14.（1）运用比喻的修辞手法，将父亲掌心叠起的茧比作田埂上经年的泥痂，生动形象地写出父亲的茧厚实坚硬、层层叠叠的特点，凸显出父亲劳作的辛苦与不易，为后文抒发对父亲的敬佩与感恩做铺垫。 （2）运用动作描写和神态描写，通过“挑开”“咬着牙”“抹”“扛”等动作，结合“一声不吭”的神态，细腻刻画了父亲处理劳作伤口时的隐忍坚韧，即便受伤也依旧坚持干活的状态，凸显出父亲为了家庭任劳任怨的形象。 15. ①叙事线索：“父亲掌心的茧”是文章的核心线索，贯穿全文，从幼时见茧、童年玩茧到长大后懂茧，所有情节均围绕其展开，使文章结构严谨、脉络清晰；②象征意义：茧不仅是父亲劳作的印记，更象征着父亲的坚韧、朴实的精神品质与深沉的父爱，也象征着父亲“脚踏实地、稳扎稳打”的生活信念；③凸显形象+揭示主旨：以茧为载体，刻画了一位辛劳付出、默默守护家人的农民父亲形象，同时揭示文章主旨，表达了作者对父亲的敬佩、感恩与理解，以及传承父亲生活信念的决心；④吸引读者：以具体物象为题目，贴近生活，设置悬念，引发读者思考“父亲掌心的茧”背后的故事与情感，激发阅读兴趣。 16. （1）相同点：两位父亲都沉默寡言，不善用言语表达爱，但都用一生的辛劳付出为家人创造更好的生活，将爱藏在实际行动中：《台阶》中的父亲用大半辈子建高台阶新屋，本文中的父亲用布满茧的手扛起家庭生计。 （2）不同点：《台阶》中的父亲，将对家人的付出与自身对家庭地位、他人尊重的精神渴望结合，建高台阶新屋既是为家人创造更好生活，也是为实现自己的人生追求；本文中的父亲，对家人的爱纯粹而深沉，无额外的精神诉求，只是默默用劳作扛起家庭，将爱融入日常的每一个动作。 （3）启示：真正的父爱，往往藏在无声的行动中，平凡而深沉；我们要懂得体会父母默默的付出与关爱，感恩父母的守护。同时，本文父亲身上脚踏实地、稳扎稳打、勇于担当的品质，值得我们一生传承，以实干扛起生活的责任，守护自己的家人。 【解析】 【导语】本文以“父亲掌心的茧”为线索，串联起作者成长的片段，将深沉父爱凝于粗糙的茧纹之中。作者以细腻的笔触，从幼时的懵懂感知到成年后的深刻理解，层层递进地展现了父亲以茧为盾、以爱为甲的守护，既刻画了坚韧朴实的父亲形象，也传递出对父亲的感恩与传承信念，读来温暖动人。 13.本题考查情节梳理。 一空：根据第③段可知，童年时“我”总把玩父亲的手，缠着他用茧为“我”挠痒，“我”不再害怕，而是主动缠着父亲，享受茧带来的触感，把茧视作依靠。可概括为：“我”把玩父亲手上的茧，视其为依靠。 二空：根据第④段和第⑤段的内容可知，父亲帮“我”削铅笔，“我”询问父亲茧疼不疼，父亲“攥牢日子”的话给了“我”安心的力量；以及“我”爬树摔断了胳膊，父亲背“我”去医院，茧提供了力量支撑。可概括为：父亲用结满厚茧的手帮“我”削笔，背“我”去医院。 三空：根据课文第⑥段和第⑨段可知，父亲依旧用结茧的手照料“我”生活，“我”逐渐懂得父亲掌心的茧承载着爱与责任，它成为“我”一生的靠山，也教会“我”承担生活。可概括为：父亲依旧用结茧的手照料“我”生活，“我”读懂父亲的茧。 14.本题考查句子赏析。 （1）根据第②段第一处画线句子可知，将父亲掌心的“茧”比作“田埂上经年的泥痂”。可见，茧是父亲长期劳作的产物；而“泥痂”是田埂上经年累月形成的硬块，二者在“坚硬、粗糙、层层叠加”的特点上高度相似。这一比喻生动形象地写出了父亲掌心茧的厚实与坚硬，侧面反映出父亲劳作的艰辛——秋收时挥镰割稻，茧被磨破又新生，循环往复，如同田埂上的泥痂般“硬邦邦”，既体现了父亲为家庭生计付出的辛劳与不易，也为后文抒发对父亲的敬佩与感恩之情做了铺垫，让读者能直观感受到父亲劳作的不易与坚韧。 （2）这句话运用了动作描写和神态描写。从动作上看，“用缝衣针挑开”“咬着牙”“抹点猪油”“扛着泥瓦刀出门”等一系列动词，细致地刻画了父亲处理手掌水泡的过程；从神态上看，“咬着牙一声不吭”则生动展现了父亲面对疼痛时的隐忍。结合原文“夜里坐在昏黄的煤油灯下”的环境，以及“第二天照旧扛着泥瓦刀出门忙活”的行为，可见父亲即便手掌被砖棱磨出水泡，也强忍疼痛自行处理，第二天依旧坚持劳作。这些描写细腻地刻画了父亲处理劳作伤口时的坚毅与隐忍，凸显了他为家庭任劳任怨、勇于担当的形象，让读者能深切体会到父亲作为家庭顶梁柱的责任感与坚韧品格，让人物更具感染力。 15.本题考查标题的作用。 叙事线索：“父亲掌心的茧”是文章的核心线索，贯穿全文。由第①段第二三句可知，幼时“我”第一次看清父亲的茧，被茧硌哭，第一次引出“茧”，并借父亲的话点明“茧是爹的宝贝，能护着你”，奠定了全文的情感基调。由第③段第三四句可知，以“茧”为载体，写童年时“我”对父亲的依赖。由第④至⑤段可知，父亲用他的茧手帮“我”削铅笔，以及“我”爬树摔断胳膊，背“我”去医院，用“茧”串联起父亲对“我”的日常照料与关键时刻的守护。由第⑥至⑧段可知，长大后看到父亲的茧更厚，“我”读了茧里的辛劳与爱。由第⑨至⑩段可知，“我”终于读懂茧的意义，完成了对“茧”的情感升华。所有情节都围绕“父亲掌心的茧”展开，使文章结构严谨、脉络清晰。 象征意义：由第②段内容可知，父亲春日里插秧，掌心的茧一层叠着一层生长；秋收割稻，新茧又冒出来像叠得像田埂上经年的泥痂，硬邦邦的；帮人砌墙，掌心的茧越来越厚实了。茧的新旧交替、坚硬厚实，这些都是父亲辛勤劳作的直接印记，想着着他吃苦耐劳、坚韧不拔的品格；由本段第四句和第④段第四句可知，父亲帮乡邻建房，给“我”依靠，“茧”象征着父亲“脚踏实地、稳扎稳打”的生活信念，他用自己的双手，为家人撑起了一片天。 凸显形象+揭示主旨：以茧为载体，刻画了一位辛劳付出、默默守护家人的农民父亲形象。文中对父亲挑水泡、砌墙、背“我”等细节的描写，都通过“茧”这个窗口展现出来，使父亲的形象具体而丰满。由第②段第五句可知，他“咬着牙一声不吭”挑开水泡后“第二天照旧扛着泥瓦刀出门忙活”，这种任劳任怨的形象通过“茧”得到了淋漓尽致的体现。由第⑨段可知，直接解释了“茧”的深层含义——它不是简单的硬皮，而是“沉甸甸的爱”和“一生的靠山”。标题与主旨紧密呼应，表达了作者对父亲的敬佩、感恩与理解，以及传承父亲精神信念的决心。 吸引读者：以具体物象“父亲掌心的茧”为题目，贴近生活，设置悬念，引发读者思考“父亲掌心的茧”背后有什么故事和情感，激发阅读兴趣，读者会好奇茧有什么特别之处，为什么要写父亲的茧，从而带着疑问进入文本，探寻其背后的情感与深意，吸引读者阅读文章。 16.本题考查形象分析并谈看法。 相同点：两位父亲都沉默寡言，不善于用言语表达爱，但都用一生的辛劳付出为家人创造更好的生活，将爱藏在实际行动中。《台阶》中的父亲默默攒钱、备料，用数十年时间建造高台阶新屋，把所有的辛劳都投入到为家人改善居住条件、赢得尊重的目标里。他的爱，是用实际行动兑现对家人的承诺，是沉默的付出；本文中的父亲用布满茧的手扛起家庭生计，如第②段描写父亲春日里弯腰插秧、农闲时帮邻居砌砖，手被转磨出水泡，夜里挑破抹上猪油，第二天照旧扛着泥瓦刀出门，通过自己的劳作来维持家庭生活，给“我”提供生活保障，也是用实际行动表达爱。 不同点： 《台阶》中的父亲，他建造高台阶新屋，不仅是为了改善家人的居住条件，更是为了实现“高台阶代表高地位”的执念，希望通过九级台阶赢得他人的尊重；新屋建成后，他反而陷入了精神空虚，因为支撑他大半辈子的“高台阶”目标实现了，却失去了精神寄托。这说明他的付出，除了对家人的爱，也掺杂着个人对尊严与地位的追求。 本文中的父亲，对家人的爱纯粹而深沉，无额外的精神诉求，只是默默用劳作扛起家庭，将爱融入日常的生活之中。由第②段第一句可知，父亲守着几亩薄田、扛着泥瓦刀，所有劳作的目标，只是“扛起全家的生计”；由第②段第四句可知，父亲的人生信念只是“日子要实”，他的付出只为让家人过得安稳、温暖，从没有想过通过这些劳作获得他人的尊重或改变自身地位；由第③至⑤段可知，父亲用他的茧手给“我”挠痒，帮“我”削铅笔，背“我”去医院等，都是为了“我”和家庭，没有像《台阶》中父亲那样对地位和尊重的额外追求；由第⑧段第三句可知，即便晚年不用再辛苦劳作，他依旧用结茧的手为“我”削水果、择菜，他的爱始终纯粹，只为守护家人，不求回报。 启示：父爱常藏于无声的行动中，平凡而深沉：两位父亲都不善言辞，却用一生的辛劳诠释了父爱。生活中，父母的爱往往藏在清晨的早餐、深夜的等候、粗糙的手掌里，我们要学会读懂这些沉默的付出，懂得感恩与珍惜。本文的父亲用“砌墙要稳，日子要实”的信念，以布满茧的手扛起责任；《台阶》的父亲用数十年的坚持实现目标。他们都以实干为家人撑起一片天，这种脚踏实地、勇于担当的品质，值得我们一生传承。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （五）（2026·河南商丘第十六中学·二诊）阅读下文，完成下面小题。 红孩子 ①我叫陈延安，但我还有好多名字，比如王海、吴小洲、常京京、霍小武等等。这些名字都是在我每次换新家后，爸妈起的。我不知道爸妈为什么这么做，但我清楚爸妈这么做肯定有他们的道理。我说过我经常搬家，今天在上海，明天到常州，半年后又到了南京。我和爸爸手里那只褐色的老皮箱一起，无声地四处漂泊。爸妈的真实名字我不知道。我叫王海时，爸爸叫老王，叫吴小洲时，他自然就随我姓吴了。妈妈长得很美，我的记忆里妈妈很少说话，她总像爸爸的助手。 ②爸爸妈妈出去办事时，把我一个人锁在木屋里。白天从窗子向外张望，马路上小孩子们穿着花衣服，和他们的爸爸妈妈手牵手上幼稚园、去戏院，我心里就好羡慕。这些对于我都是可望而不可即的，我不能和孩子们交朋友，不能和周围的人说话，甚至在楼下的空地上晒太阳也是不允许的。 ③巷口有几个梳着麻花辫的小女孩，正在跳房子做游戏，我在窗子里向她们摆手，可她们看不到我，能和她们一起玩该有多好呀！这时门开了，妈妈走进来，我急忙把手藏到身后。晚上，我蜷缩在被子里，屋子里静得可怕，屋檐上猫的叫声那么瘆人，角落里总有个黑影张牙舞爪地准备吞噬我，我把被子蒙起来动也不动，耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息声。不要认为我是个被遗弃和拐来的孩子，我是爸妈亲生的，他们很疼我、很爱我，一家人在一起时，爸爸亲着我的小脸蛋说：“孩子，你长大了就知道这一切是为什么了。” ④我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音，有一次问妈妈：“家里的表坏了吗？”妈妈说我的耳朵出问题了。可我的耳朵好好的。 ⑤那年的冬天特别冷，我们在这座城市换了三个地方，爸妈分头出去的时间多了起来。一天深夜，我在被子里听到妈妈和刚进门的爸爸小声谈话，好像什么人变坏了，中央让赶快转移。 ⑥妈妈问：“什么时候走？”爸爸坐在床沿上低头吸口烟说：“明天你先走，我去把这次的任务完成了！”我看到妈妈从老皮箱里取出一支乌黑锃亮的小手枪，递给爸爸。 ⑦天刚发亮，爸爸就出去了，妈妈为我穿好衣服，拎起那只皮箱领我下了楼。我的小手被她牵着，上了一辆黄包车，我抬头望了望住了仅十几天的老木屋。 ⑧黄包车到了江边码头，我和妈妈登上一艘油轮，妈妈时不时地看着手腕上的表，焦急地盯着码头，却始终不见爸爸的影子，我也开始为爸爸担心起来。油轮的汽笛叫了三次了，码头上忽然来了好多宪兵和军警。他们向油轮奔来，妈妈抱紧我，亲了亲我的脸，对我说：“孩子，在这里不要动，不许哭，会有人接你，妈妈要走了。”我看到妈妈坦然地走上码头，一个瘦脸男人指着妈妈说了什么，军警就把她押上了汽车。我记住了妈妈的话，我没哭。 ⑨后来，我睡着了。醒来时，我身旁站着个高个子叔叔，他说是爸爸让他来接我的。我和他到了一个地方下了船，换上汽车，然后是马车，走了好多天，来到了到处是山的地方，山上还有宝塔，一切都那么新鲜。 ⑩高个子叔叔领着我，到了周伯伯那里。周伯伯从我的衣角里面取出一张纸条，上面密密匝匝写满了数字和字母。 ⑪我住进了宽敞的窑洞，这里有学校，学校里有好多和我一样大的小朋友，我不再孤单了。可到夜里，我总是梦到爸爸妈妈。我弄醒一旁的罗陕北，问道：“小北，你想你的爸爸妈妈吗？” ⑫小北说：“我想。”然后，我们就哭出声来，把所有的孩子都闹醒了，孩子们都哭喊着要爸爸妈妈。 ⑬第二天，周伯伯来了，他身旁跟着位慈祥的阿姨。周伯伯来到我们中间，那位阿姨拉着我和罗陕北的手说：“小朋友们，你们的爸爸妈妈离开了你们，学校的老师、阿姨都是你们的亲人，孩子们，我就做你们的妈妈，我就是你们的妈妈。” ⑭所有的孩子一齐喊：“妈妈，妈妈！”声音漫山回荡…… （作者：楸立。有删改） 17. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写“我”记得用过的很多名字，也经常搬家等内容，暗示了“我”爸妈的工作，同时增加了神秘感，激发了读者的阅读兴趣。 B. “我就像爸爸手里那只褐色的老皮箱，无声地四处漂泊。”这句用孩子身边熟悉的事物来做比喻，显得贴切自然，非常符合儿童的认知和表达特点。 C. “我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音”，是与前文“耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息声”相呼应，表现一个孩子内心的压力和恐惧。 D. 周伯伯从“我”的衣角里面取出一张纸条，纸条上的那些密密匝匝数字和字母，应该是爸爸妈妈冒死传递出的重要情报。 18. 请仿照示例，填表解说这篇小说部分情节的表达效果。 相关情节 表达效果 示例：“我”被锁在木屋里，羡慕窗外孩子们的活动。 以“我”的不自由与窗外孩子的相对幸福构成对比，暗示地下工作者工作的艰难与危险，讴歌他们舍小家为大家的崇高情怀。 （1）江边码头，我与妈妈分别。 ________ （2）文章结尾“所有的孩子一齐喊：‘妈妈，妈妈！’声音漫山回荡……” ________ 19. 从一个孩子的视角来讲述故事是本文构思的一大亮点，这种独特的视角在情节设计和形象塑造上有什么好处？请结合文章分析。 20. 从小说塑造的不同类型的人物的角度，总结概括小说表达的主题。 【答案】 17. C 18. ①以母子分别的悲壮场景，凸显地下工作者为革命舍身赴死的崇高精神，将亲情与信仰交织，极具感染力，深化了文章主题。 ②以孩子们齐声喊“妈妈”的温暖场景收束全文，既呼应了对亲情的渴望，又展现出革命大家庭的温情与希望，升华了主旨，余韵悠长。 19. 情节设计上：孩子的懵懂视角为频繁改名、搬家等情节制造悬念，层层揭开父母地下工作者的身份，增强故事神秘感与可读性；同时以孩童的真实感受串联情节，让革命斗争更具代入感，叙事更自然。 形象塑造上：以孩子对自由、亲情的渴望，反衬父母为革命舍小家为大家的崇高形象，让革命者的牺牲更具情感冲击力；孩子的纯真视角也让父母的形象更立体，既显信仰坚定，又含亲情温度。 20. 小说通过塑造从事地下工作的革命父母、失去亲人的红孩子、照顾孩子的革命同志三类人物，歌颂了革命者为信仰舍小家为大家的牺牲精神，赞美了革命大家庭的温暖与传承，表达了对革命后代的深切关怀，以及对革命事业必胜的坚定信念。 【解析】 【导语】本文以孩童视角，借“红孩子”陈延安的漂泊与分离，藏着革命年代的隐秘与牺牲。语言质朴却戳心，以孩子的懵懂反衬父母的坚定，细节（老皮箱、手枪、纸条）暗藏伏笔，情感克制却张力十足，既见亲情的柔软，也显信仰的重量。 17.本题考查小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。 C.“梦中听到滴滴的声音”并非呼应前文的心跳喘息声、表现孩子的恐惧。结合上下文，父母是地下情报人员，“滴滴声”实际是发报机的声音，是孩子潜意识里对父母工作的感知，并非单纯的心理恐惧，分析错误。 18.本题考查小说部分情节的表达效果。 第一空，结合第⑧段可知，妈妈为掩护孩子、完成任务，坦然走向军警赴险；“我”牢记妈妈的话，强忍泪水、克制不哭。妈妈的“坦然”，塑造出革命者视死如归、舍小家为大家的崇高形象；母子的生离死别，将亲情的柔软与信仰的坚定碰撞，既凸显了革命事业的残酷与牺牲，也深化了对地下工作者家国大义的讴歌，极具情感冲击力。 第二空，结合第⑬⑭段可知，失去父母的“红孩子”们，在革命根据地认阿姨为妈妈，齐声喊出对亲情的渴望与归属感。前文孩子长期孤独漂泊、日夜思念父母，结尾的场景与前文形成呼应，完成了情感的闭环；结合革命背景，孩子们从个体的孤单，融入革命大家庭的温暖，既传递出革命事业的温情与希望，也升华了“红孩子”在集体中传承信仰、获得新生的主旨，以余韵悠长的画面震撼人心。 19.本题考查小说的艺术特色。 情节设计上，结合文章内容可知，开篇“我”频繁更换名字、随父母四处漂泊搬家，却不明白背后缘由；被锁在木屋里只能羡慕窗外孩子的自由，却不懂父母的苦衷；梦中反复听到“滴滴”声，也只被母亲告知是耳朵出了问题。这些情节在孩子的视角下充满神秘感，读者只能跟随“我”的认知一步步探索，直到父母深夜谈论“任务”“转移”、母亲递出小手枪、码头母子分别等情节，才逐渐揭开父母地下工作者的身份，让叙事充满张力与吸引力。同时，孩子的视角让革命斗争的情节更具真实感与代入感，“我”蜷缩在被子里的恐惧、对父母的依赖、码头分别时强忍泪水的克制，都以孩童最纯粹的感受串联起整个故事，让冰冷的地下工作变得可感可触，使读者更易共情那个特殊年代的艰辛与牺牲，让情节推进自然流畅，情感表达真挚动人。 形象塑造上，结合文章内容可知，“我”羡慕窗外孩子能和父母牵手出行，却只能被锁在木屋；深夜因恐惧蜷缩在被子里，却只能等父母归来；码头与母亲分别时，只能牢记母亲的话强忍不哭。这些孩子的真实诉求，反衬出父母为了革命理想，不得不放弃陪伴孩子、牺牲家庭幸福的崇高，凸显出他们舍小家为大家、视死如归的革命气节。孩子对正常童年、亲情陪伴的渴望，与父母为革命事业的牺牲形成强烈反衬。同时，母亲“很少说话，总像爸爸的助手”，却在码头坦然赴险、亲吻孩子嘱托；父亲亲着“我”的脸蛋说“长大了就懂了”，却为完成任务留下断后。孩子眼中父母的温柔与坚定，让革命者不再是冰冷的英雄符号，而是有血有肉、深爱孩子的父母，他们的牺牲因亲情的羁绊更具情感冲击力，既展现了信仰的坚定，又饱含亲情的温度，让人物形象更加丰满动人，也让“红孩子”的成长与革命精神的传承更具感染力。以孩子的视角塑造人物，让革命者的形象更立体、更具感染力。 20.本题考查小说主旨。 文中第①段写父母频繁为“我”改名、全家四处漂泊；第⑤⑥段写父母深夜商议任务、妈妈取出手枪交给爸爸；第⑧段写妈妈在码头为掩护孩子坦然走向军警。这些内容刻画了隐姓埋名、不畏牺牲的地下工作者形象，体现出革命者为了革命事业，甘愿舍弃安稳生活、牺牲亲情与生命的崇高家国大义，突出了革命信仰高于个人安危的主题。 第②③段写“我”被锁在木屋，羡慕别的孩子玩耍，夜晚孤独恐惧；第⑪⑫段写“我”和小伙伴们在根据地想念父母、失声痛哭。这些内容展现了红孩子漂泊孤单、思念亲人的处境，既写出革命事业的沉重代价，也寄托了对革命后代的深切同情，同时为后文革命精神的传承做了铺垫。 第⑨⑩段写高个子叔叔接应“我”，周伯伯从“我”衣角取出情报纸条；第⑬⑭段写周伯伯和阿姨照料孩子们，阿姨成为孩子们共同的妈妈。这些内容表现出革命同志之间的信任与担当，以及革命大家庭的温暖关怀，深化了主题：革命事业不仅有牺牲，更有爱与传承，革命精神在下一代身上得以延续。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （一）（2026·河南新乡卫滨区·二模）阅读下文，完成下面小题。 麦客 ①麦客，是黄土高原上最古老的职业之一。每年六月，麦子黄了，他们便从甘肃、宁夏一路向东，赶着收割的季节，来到河南。 ②老李就是一名麦客，今年五十八了。他从十八岁开始割麦，整整四十年。年轻时，他一天能割一亩半，腰不酸腿不疼；如今，他一天只能割几分地，镰刀在手里沉甸甸的。 ③“现在的年轻人，谁还干这个？”老李叼着烟袋，蹲在田埂上，“都用收割机了，轰轰隆隆，一亩地一会儿就完。我们这些人，怕是最后一代麦客了。” ④他说这话时，眼里有一种说不出的落寞。他想起年轻时，几十个麦客排成一排，镰刀挥舞，麦子一片片倒下，身后是扎成捆的麦个儿，像列队的士兵。那时候，麦客们唱着歌，喊着号子，累了就躺在麦堆上睡一觉，渴了就喝地头的井水。 ⑤有一年，他在豫西一个村子割麦，遇到一个老太太，端着一碗绿豆汤送到他跟前。“孩子，喝碗汤，歇歇。”老太太说。他接过碗，一口气喝完，心里热乎乎的。后来他才知道，老太太的儿子也是麦客，早年在外地割麦时中暑去世了。 ⑥从那以后，每到那个村子，他都要去老太太家坐坐，帮她干点活。老太太也总说：“你就是我儿子。” ⑦如今，老太太不在了，村子也拆迁了，麦田变成了工厂。老李再来时，只剩下一片水泥地。 ⑧今年，老李接到最后一个活儿——一个山坳里的小村子，收割机进不去，还得靠人工。他扛着镰刀走了十几里山路，到了村口，看见一个年轻人站在那儿。 ⑨“您是麦客吧？我爷爷让我在这儿等您。”年轻人说，“他说，这辈子没见过麦客，想看看。” ⑩老李笑了笑，跟着年轻人进了村。村头一棵大槐树下，坐着一位白胡子老人。老人看见老李，颤巍巍站起来，握住他的手：“后生，辛苦了。我小时候就听说麦客，今天终于见着了。” ⑪老李鼻子一酸，差点掉下泪来。他拿起镰刀，走进麦田，弯下腰，一刀一刀地割。太阳很毒，汗珠子砸在土里，溅起一小撮烟尘。年轻人跟在后面，用手机拍着视频。 ⑫割完最后一把麦，老李直起腰，回头看了一眼。麦田里，只剩下一排排整齐的麦茬，在夕阳下泛着金光。 ⑬老人端来一碗水，老李接过，一饮而尽。他想起四十年前，第一次拿起镰刀的那天，也是这样一碗水，也是这样一片麦田。 ⑭“明年还来吗？”老人问。 ⑮老李摇摇头：“不来了，干不动了。” ⑯他扛起镰刀，慢慢走出村子。身后，年轻人还在拍着，镜头里，是最后一抹夕阳，和最后一个麦客的背影。 （作者：佚名。有删改） 1. 请从老李的角度概括他和麦客生涯之间发生的几件事。 2. 文中两处画横线句都写到老李“眼里”的神情，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。 3. 文章第⑫段是如何表现老李对麦客生涯的留恋之情的？请从描写手法的角度简要分析。 4. 文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老李这一形象所代表的“最后一代麦客”的意义。（答出两点即可） 【答案】 1. ①十八岁起成为麦客，四十年间常年奔走多地人工割麦；②感慨机械化普及，传统麦客行业日渐没落，心生失落；③割麦时受陌生老太太暖心照料，此后常探望帮扶老人；④见证麦田变迁，故土与旧时温情渐渐消逝；⑤晚年接最后一单活，为山里老人割麦，被后辈敬重；⑥干完最后农活，决心彻底告别四十载麦客生涯。 2. 第一处：现代收割机取代了人工割麦，老李干了一辈子的古老麦客职业即将消亡，他因此失落，满含对麦客生涯的不舍。 第二处：老李没想到快要被遗忘的麦客仍被人记挂、渴望一见，自己的职业得到尊重认可，内心既感动又酸楚，既有被记住的欣慰，也感慨自己是最后一个麦客，更添对即将结束的麦客生涯的不舍。 3. ①运用动作描写，“直起腰，回头看了一眼”，是老李割完最后一次麦的细节动作，无声的回望，藏着他对劳作四十年的麦客生涯的不舍留恋。 ②运用景物描写，描写夕阳下泛着金光的整齐麦茬，这是老李最后一次劳动的成果，暖调的景物烘托出老李对这份职业深厚的眷恋之情。 4. ①代表农耕时代传统农事劳作方式，是乡土农耕文明的见证者；②承载淳朴善良的乡土人情，是民间温情与旧日乡情的载体；③象征旧时代谋生行当的落幕，折射出时代发展与社会变迁。 【解析】 【导语】这篇《麦客》是一篇以小见大、温情绵长的短篇佳作。作者没有刻意渲染悲情，只顺着最后一代麦客老李的半生足迹，把时代变迁下传统职业的退场，揉进细碎的日常记忆里：绿豆汤的暖意、麦田的风、最后一次割麦的夕阳，细节柔软却自带重量。它写出了老匠人对手艺的不舍，也留足了对旧时光人文温度的回望，轻淡文字里藏着挥之不去的时代怅惘，余味悠长。 1.本题考查内容概括。 根据第②段“他从十八岁开始割麦，整整四十年”可知，老李年少入行，坚守麦客职业四十年； 根据第③段“都用收割机了……怕是最后一代麦客了”可知，老李目睹农机普及，传统麦客渐渐无人从事； 根据第⑤⑥段“遇到一个老太太，端着一碗绿豆汤送到他跟前……他都要去老太太家坐坐”可知，老李感念老人善意，长期关照老人； 根据第⑦段“老太太不在了，村子也拆迁了，麦田变成了工厂”可知，老李亲眼见证乡村麦田消失，旧时生活场景不复存在； 根据第⑧⑨⑩段“接到最后一个活儿……终于见着了”可知，老李晚年为深山老人割麦，完成最后一次割麦工作； 根据第⑮段“不来了，干不动了”可知，老李年纪衰老，正式决定结束麦客生涯。 2.本题考查人物心理描写。 第一处：根据第③段“都用收割机了，轰轰隆隆，一亩地一会儿就完。我们这些人，怕是最后一代麦客了”可知，如今农业机械化普及，人工割麦渐渐被淘汰，年轻人也无人愿意做麦客，传统麦客行业走向没落。 根据第④段“他说这话时，眼里有一种说不出的落寞”可知，老李亲身经历麦客行业从兴盛走向衰败，深知自己坚守一生的职业快要彻底消失，内心生出深深的失落，也饱含对过往数十年麦客劳作生活的惋惜与不舍。 第二处：根据第⑨段“他说，这辈子没见过麦客，想看看”、第⑩段“我小时候就听说麦客，今天终于见着了”可知，在麦客逐渐淡出大众视野的当下，还有老一辈老人深深铭记麦客这一旧时职业，满心期盼亲眼见到麦客，让老李倍感意外。 根据第⑪段“老李鼻子一酸，差点掉下泪来”可知，自己辛苦一生的职业没有被彻底遗忘，还能得到他人的敬重与认可，老李内心满是感动与欣慰；同时他清楚自己已是晚年，即将彻底告别麦客生涯，想到麦客行当就此落幕，心中又生出酸楚与万般不舍。 3.本题考查描写手法。 ①句子运用动作描写，“直起腰，回头看了一眼”。“直起腰”这一动作，既贴合麦客劳作后疲惫却释然的状态，是四十年麦客生涯最后一次劳作的收尾动作，藏着劳作的艰辛与落幕的平静；“回头看了一眼”则是全文的情感落点，没有多余的语言，唯有这无声的回望，将老李对麦客职业的不舍与留恋藏于细节之中。这一动作将四十年间与麦田相伴、以收割为业的深厚情感，通过下意识的动作自然流露。“回头”的动作里，有对过往劳作时光的追忆，有对这片土地的眷恋，也有对自己坚守半生的职业的不舍，让人物形象更鲜活，情感表达更含蓄深沉。 ②句子运用景物描写，以“夕阳下泛着金光的整齐麦茬”为描写对象，勾勒出一幅温暖而庄重的画面。夕阳的暖光赋予麦茬“金光”的质感，“整齐”二字则凸显出老李劳作的认真与娴熟，这既是他最后一次麦客劳动的成果，也是他四十年职业素养的体现。暖调的景物描写以景衬情，用夕阳、金光的温暖色调，烘托出老李内心的温情与眷恋。麦茬是他劳作的印记，是他与麦田相伴半生的见证，夕阳下的麦茬愈是耀眼，愈能反衬出老李对麦客这份职业的深厚情感——这份眷恋，藏在对劳动成果的珍视里，藏在对这片土地的热爱里，也藏在对自己半生坚守的回望中。景物与情感相融，让情感表达更细腻、更动人，也让老李的形象更具感染力。 4.本题考查主旨探究。 根据第①段“第一句、第③段“都用收割机了，轰轰隆隆，一亩地一会儿就完”可知，麦客依靠镰刀人工收割麦子，是流传已久的传统农耕劳作形式。机械化农业逐渐普及，手工割麦渐渐退出生活，以老李为代表的最后一代麦客，亲身践行古老农事劳作，完整见证了传统农耕文明的发展与走向衰落，是农耕文明实实在在的亲历者与见证者。 根据第⑤段“孩子，喝碗汤，歇歇”、第⑥段第一句可知，麦客奔走乡间劳作，和乡里百姓朝夕相处，彼此互帮互助、真心相待。麦客群体之间、麦客与乡民之间真挚淳朴的交往，留存着最纯粹的乡土温情，让麦客这一身份成为旧时乡村温暖乡情、淳朴民风的重要载体。 根据第⑦段第一句、第⑮段可知，乡村面貌不断改变，农田改作厂房，传统农业劳作环境消失，年轻一代无人再从事麦客行业。最后一代麦客渐渐放下镰刀、退出行业，不仅是一个古老谋生职业的终结，更直观反映出农业现代化推进、城乡快速发展的社会现状，清晰折射出新时代到来、旧生活渐渐远去的时代变迁。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （二）（2026·河南郸城县·二模）阅读下文，完成下面小题。 徽州秋韵：桂花里的温情与思念 ①徽州的秋，是从一片桂花开始的。巷弄深处，老墙根下，几株半人高的桂树攒着细碎的金黄，风过处，甜香裹着潮湿的水汽漫开，像奶奶腌了一夏的桂花蜜，浓稠得化不开。我踩着青石板路往外婆家走，鞋底沾着细碎的花瓣，每一步都像踩在软绵的糖上。 ②外婆的小院藏在歙县深渡镇的一条窄巷里，推开吱呀作响的木门，最先撞入眼帘的是院角的老桂树。树龄比外婆还大，枝桠遒劲如铁，每年中秋前后，满树繁花就像被太阳揉碎了撒在枝头。外婆总爱搬把竹椅坐在树下，手里攥着块蓝布帕子，慢悠悠地捡桂花，捡干净了就倒进粗陶坛，一层桂花一层糖，码得整整齐齐。我蹲在她脚边玩，偶尔偷抓一把塞进嘴里，甜得眯起眼睛。 ③那年我八岁，第一次跟着外婆摘桂花。她的手粗糙得像老树皮，却极灵巧，指尖掠过花枝，一串桂花就簌簌落进布帕。“要捡刚开的，金黄金黄的才香，”她的声音混着桂香飘过来，“太嫩的不经放，太老的没力气。”我学着她的样子，捏着花枝轻轻晃，花瓣落得满脖子都是。外婆笑起来，眼角的皱纹比桂花瓣还密：“小馋猫，等蜜腌好了，给你做桂花糕。” ④桂花糕是外婆的拿手绝活。糯米泡上一夜，磨成细浆，蒸得半熟时撒一层桂花蜜，再铺一层红枣丁，蒸到糕体透亮，倒扣在竹篾上，切成菱形小块，咬一口，软糯清甜，桂花的香和米的糯在舌尖缠成温柔的网。我总等不及放凉，趁外婆转身，抓一块就往嘴里塞，烫得直跺脚，她就笑着拍我的手背：“慢些，没人跟你抢。” ⑤后来我去城里读书，每年秋天，外婆都会寄来一罐桂花蜜和一篮桂花糕。蜜封在玻璃罐里，隔着瓶子能看见沉在底的桂花，像凝固的阳光。糕用竹篮装着，垫着新鲜的桂花瓣，拿到学校分给同学，大家都说这是吃过最香的糕。有次放假回家，看见外婆蹲在树下捡桂花，背比去年更驼了，风掀起她的白发，像撒了一把细碎的雪。我走过去，从背后轻轻抱住她，她的身子颤了一下，手里的布帕掉在地上：“囡囡回来了？” ⑥高二那年秋天，外婆摔了一跤，再也没能站起来。我赶回家时，她躺在藤椅上，脸像纸一样白，却还攥着半罐没腌完的桂花。“蜜……刚腌到一半，”她喘着气，“等你高考完，给你做糕。”我趴在她床边，眼泪砸在她的手背上，她的手还是那样粗糙，却暖得像团火。 ⑦外婆走后，我再也没吃过那样的桂花糕。去年秋天，我回了趟徽州，小院的桂树还在，满树繁花依旧。我搬了把竹椅坐在树下，像外婆那样捡桂花，风穿过枝桠，花瓣落在我的发梢和肩头。恍惚间，我看见外婆坐在对面，蓝布帕子搭在臂弯，笑着说：“囡囡，慢些捡。” ⑧徽州的秋，还是从一片桂花开始。只是风里的甜香，多了些绵长的想念。我把捡好的桂花装进粗陶坛，一层桂花一层糖，像外婆当年那样码得整齐。罐口封上油纸时，我看见阳光穿过玻璃，在罐底投下细碎的光斑，像极了那年落在我脖子上的花瓣。 ⑨离开那天，我带着一罐桂花蜜上路。车窗外，青石板路向后退去，桂树的影子在阳光下晃成温柔的浪。我知道，外婆的味道，就藏在这罐蜜里，藏在徽州的秋风里，无论我走多远，一回头，就能看见她坐在桂花树下，等我回家。 5. 请梳理文章以“桂花”为线索的情感脉络，完成填空。 童年时：①________→求学时：收到外婆寄来的桂花糕，倍感温暖→外婆病重时：②________→外婆去世后：③________→今年秋天：④________ 6. 第⑦段中“恍惚间，我看见外婆坐在对面，蓝布帕子搭在臂弯，笑着说：‘囡囡，慢些捡。’”这句话有何作用？ 7. 文章结尾说“外婆的味道，就藏在这罐蜜里，藏在徽州的秋风里，无论我走多远，一回头，就能看见她坐在桂花树下，等我回家。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 8. 文中反复出现“徽州的秋，是从一片桂花开始的”，如果让你用一种植物来代表你的故乡之秋，你会选什么？请结合生活体验，写一段50字左右的文字。 【答案】 5. ①. 跟着外婆摘桂花、吃桂花糕，满是快乐与甜蜜 ②. 趴在外婆床边落泪，满心不舍与悲伤 ③. 再吃不到外婆做的桂花糕，充满怀念 ④. 学着外婆腌桂花蜜，延续思念 6. 这是虚写（幻觉），写出“我”在桂花树下对外婆的深切思念，与前文外婆教“我”捡桂花的场景呼应，既强化了情感，又让文章结构更完整；同时营造出温馨又略带伤感的氛围，突出“外婆从未走远”的主题。 7. “外婆的味道”既指桂花蜜、桂花糕的香甜，更指外婆的爱与陪伴。“藏在罐里”“藏在秋风里”说明外婆的爱已融入“我”的生活，成为记忆的一部分；“一回头就能看见她”则表达了“我”对外婆的永恒思念，也暗示外婆的温暖从未离开，始终陪伴“我”前行。这句话升华了主旨，将对亲人的怀念与故乡的眷恋融为一体，充满温情与力量。 8. 示例：我会选巷口的栾树。秋天的栾树缀满红果，像挂了一树小灯笼。放学路上，我总爱捡几颗红果串成手链。如今离家，看见栾树红果，就想起故乡的秋，暖得像掌心的温度。 【解析】 【导语】本文以桂花为核心线索，将童年欢趣、求学暖意、离别之痛与绵长思念串联，脉络清晰，情感真挚。文字细腻灵动，用老桂树、桂花蜜、桂花糕等意象，勾勒出徽州秋景与外婆的温柔模样，细节处见温情。虚实结合的写法，让思念落地可感，结尾将外婆的爱与故乡的秋融为一体，升华主旨。 5.本题考查情感脉络梳理。 ①根据第②段三、四句和第③段、第④段可知，童年时期，“我”陪伴在外婆身边，跟着外婆摘桂花、吃外婆做的桂花糕，外婆的温柔陪伴和桂花的香甜，让“我”的童年充满了纯粹的快乐与甜蜜，这是“我”对童年最温暖的记忆。 ②根据第⑥段可知，外婆病重，身体虚弱却仍惦记着给“我”腌桂花、做桂花糕，“我”看着病重的外婆，既心疼又害怕失去她，忍不住落泪，满心都是对不住外婆的不舍和即将失去外婆的悲伤。 ③根据第⑦段可知，外婆去世后，再也没有人能做出和外婆一样味道的桂花糕，“我”回到徽州，看着熟悉的桂树，回忆起和外婆相处的点滴，心中满是对往事、对外婆的深切怀念。 ④根据第⑧段第三、四句可知，今年秋天，“我”回到徽州，学着外婆当年的样子腌桂花蜜，复刻外婆的动作，既是对过往时光的追忆，也是将对外婆的思念融入其中，让这份思念得以延续。 6.本题探究句段作用。 这句话是虚写（幻觉），结合第③段可知，此处“我”恍惚中看到外婆，与前文外婆教“我”捡桂花、温柔叮嘱“我”的场景相呼应，既让文章结构更完整，也强化了“我”对外婆的深切思念。同时，“外婆笑着说：‘囡囡，慢些捡’”的场景温馨又亲切，与“外婆已经去世”的现实形成对比，营造出温馨又略带伤感的氛围，突出了“外婆从未走远，始终留在‘我’心中”的主题，让思念之情更显绵长。 7.本题考查文章主旨。 表层含义：指第④段中外婆做的桂花糕、第⑤段中外婆寄来的桂花蜜的香甜味道，这是外婆亲手制作的味道，是“我”童年最深刻的味觉记忆； 深层含义：指外婆的爱与陪伴。 根据第②段外婆捡桂花、第③段教“我”摘桂花、第④段做桂花糕、第⑤段寄桂花蜜和桂花糕、第⑥段病重仍惦记给“我”做糕可知，外婆的爱藏在每一份与桂花相关的食物里，藏在日常的陪伴中。 “藏在罐里”“藏在秋风里”说明外婆的爱没有随着她的离开而消失，而是融入了“我”的生活，成为“我”记忆中不可分割的一部分； “无论我走多远，一回头，就能看见她坐在桂花树下，等我回家”则表达了“我”对外婆永恒的思念，也暗示外婆的温暖与爱始终陪伴着 “我”，从未离开。 这句话升华了文章主旨，将对亲人（外婆）的怀念与对故乡（徽州）的眷恋融为一体，让整篇文章的温情与思念更具力量，也让 “我” 在回忆中获得前行的温暖。 8.本题联系实际谈看法。 先选常见秋植（如栾树、银杏、菊花），再融入个人具体经历（捡果实、赏花开），最后落脚到故乡思念，既符合题干要求，又与原文情感共鸣，细节能让文字更具感染力，同时严格控制字数，避免冗余。 示例：我会选巷口的菊花。秋日里，一簇簇菊花缀满墙角，奶奶总摘几朵晒干泡茶。如今闻到菊香，就想起故乡的秋，想起奶奶的温柔与牵挂。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （三）（2026·河南商丘雎县·二模）阅读《种种有情》，完成下面小题。 ①除夕夜，饺子端上来的时候，我总是怔怔地望着那一个个透明饱满的形体。北方人叫它“冒气的元宝”，其实它比冷硬的元宝好多了，饺子自身是一个完美的世界，一张薄茧，包覆着简单而又丰盈的美味。 ②我特别喜欢看的是捏合饺子边皮留下的指纹。世界如此冷漠，天地和文明可能在一刹那之间化为灰烬，但无论如何，当我坐在桌前，上面摆着亲人捏合的饺子，热雾腾腾中，指纹美如古陶器上的雕痕，吃饺子简直可以因而神圣起来。 ③“手泽”为什么一定要拿来形容书法呢？一切完美的留痕，甚至饺子皮上的指纹不都是美丽的手泽吗？亲情如此温馨，我忽然感到万物的有情。 ④校车反正是每天都要坐的，而坐车看书也是每天例有的习惯。有一天，车过中山北路，劈头落下一片叶子，竟把手里的宋诗打得有了声音，多么令人惊异的断句法。 ⑤原来是通风窗里掉下来的。也不知是刚刚新落的叶子，还是某棵树上的叶子在某时某地，偶然憩在路过的车顶上，此刻又偶然掉下来的。我把叶子揉碎，它是早死了，而此刻，它的芳香在我的两掌复活。我张开微绿的指尖，竟恍惚自觉是一棵初生的树，并且刚抽出一片新芽，碧绿而芬芳，温暖而多血，镂饰着奇异的脉络和纹路，一叶在左，一叶在右，我是庄严地合着掌的一截新芽，爱恋着重生的生命， ⑥暑假里到中部乡下去，弯入一个岔道，在一棵大榕树底下看到一个身架特别小的孩子，把几根绳索吊在大树上，他自己站在一张小板凳上，结着简单的结，要把那几根绳索编成一个网花盆的吊篮。 ⑦他的母亲对着他坐在大门口中，一边照顾着杂货店，一边也编着美丽的结。蝉声满树。我停下来搭讪着和那妇人说话，问她卖不卖，她告诉我不能卖，因为厂方签好契约是要外销的，带路的当地朋友说他们全是不露声色的财主。 ⑧我一直怀念那条乡下无名的小路，路旁那一对幸福的母子，以及他们怎样在满地绿阴里对坐，编那织满了蝉声的吊篮。 ⑨元旦的清晨，天气异样的好，不是风和日丽的那种好，是清朗见底毫无渣滓的一种澄澈。我坐在出租车上赶赴一个会，路遇红灯时，车龙全停了下来。我无聊地探头窗外，只见两个年轻人骑着自行车，其中一个说了几句话，另一个忽然兴奋地大叫起来：“真是个好主意啊！”我不知他们想出了什么好主意，但看他们阳光无邪的笑意，也忍不住跟着高兴起来。不知道他们的主意是什么，但能在偶然的红灯前遇见一个以前没见过以后也可能不会见到的人，真是一个奇异的机缘。他们的脸我是记不住的，但那不重要，重要的是我记得他们石破天惊的欢呼。他们或许去郊游、或许去图书馆，亦或去访问一个学者大家，他们有没有得到他们预期的喜悦，我不知道，但我至少得到了：我惊喜于我能分享一个陌路人的未曾成形的喜悦。 9. 下面对本文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以饺子含情展开，回忆叙写了生活中的多种美好遇见。 B. 第④段画曲线的句子运用比拟的方法，描写生动形象，笔法巧妙。 C. 文章撷取了四件毫不相干的事情，按时间先后顺序构思谋篇，高度体现了“形散神似”的散文特征。 D. 作者善于从生活小事选取写作素材，表达了新颖而引人深思的生活哲理。 10. 文章以“饺子——落叶——吊篮——陌生人的欢呼”四个场景串联全文，第③段中，“亲情如此温馨，我忽然感到万物的有情”这一句话在文章结构上有什么作用？ 11. 从修辞的角度，赏析第⑤段画线句子。 我把叶子揉碎，它是早死了，而此刻，它的芳香在我的两掌复活。 12. 文章标题“种种有情”能否改为“处处有情”？为什么？ 13. “情”是生命与生命之间千丝万缕的温暖羁绊，它既藏在血脉相连的深情里，也闪烁在陌生人的善意中，更流淌于对世间万物的共情里，请阅读链接材料《我与地坛》选段，回答问题。 【链接材料】 她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说，母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程，她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么，每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车、看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 有一次与一个老人聊天，他问我：“你母亲还好吗？”我说：“还好。”他说：“我仿佛记得有一回她来这儿找你，站在那棵树下。”他又说：“看见你了，她就转身回去，转身时差点被树根绊倒。” 史铁生笔下的母亲没有惊天动地的举动，只是用目光编织守护的网，用脚步丈量担忧的距离，在儿子看不见的角落，把爱酿成了岁月的琥珀。《种种有情》中母子编篮的沉默互动，与《我与地坛》中母亲“不敢问出口”的寻找，都未直接言明情感，却更显深刻。这种爱或许不常说“我爱你”，却用日复一日的守护，把“情”写成了岁月里最厚重的诗。 请细心观察的你，举例说说生活中你感受到的这种细微深沉的爱意（至少运用一种写作手法）。 【答案】 9. C 10. 承上启下（过渡） 11. 拟人，将叶子的芳香赋予“复活”这一人类才有的行为，生动地写出了揉碎叶子后其芳香散发出来的状态，仿佛它重新获得了生命，表达了作者对叶子的喜爱以及对生命的珍视之情。 12. 不能。“种种”强调情感的多样性（亲情、自然情、陌生人之情）和场景的碎片化（饺子、落叶等具体事物），贴合文章通过多个微观视角展现“有情”的写法；“处处”更侧重普遍性，削弱了“有情”需用心捕捉的细腻感，与文章“于细微处见真意”的基调不符。 13. 言之成理即可 【解析】 【导语】《种种有情》以散文笔触，串联饺子、落叶、编篮、陌生人欢呼等生活片段，从亲情、自然情、陌生人之情等角度，细腻捕捉生活中细碎的温暖。文章以小见大，通过微观视角展现“有情”世界，语言质朴而饱含深情，在日常琐碎中挖掘出生命与生命间真挚动人的羁绊。 9.本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合第①—③段“除夕夜，饺子端上来的时候……亲情如此温馨”可知，文章开篇写除夕夜的饺子，展现亲情温暖。结合第④—⑤段“校车反正是每天都要坐的……爱恋着重生的生命”可知，接着写坐校车时落叶掉在书上，引发对生命的感悟。结合第⑥—⑧段“暑假里到中部乡下去……编那织满了蝉声的吊篮”可知，再写暑假在乡下见到母子编吊篮，体现幸福生活场景。结合第⑨段“元旦的清晨……我惊喜于我能分享一个陌路人的未曾成形的喜悦”可知，最后写元旦清晨遇年轻人因好主意欢呼，展现陌生人的喜悦。由此可知，四件事虽按“除夕夜—日常—暑假—元旦”的时间顺序排列，但都围绕“生活中的有情瞬间”这一主题，并非“毫不相干”； 故选C。 10.本题考查句段作用。 结合第①—②段“除夕夜，饺子端上来的时候……指纹美如古陶器上的雕痕”可知，前文详细描写了除夕夜饺子上的指纹，以及指纹中蕴含的亲情温暖，属于对“亲情”场景的具体叙述。结合第③段“‘手泽’为什么一定要拿来形容书法呢？……我忽然感到万物的有情”可知，此句由饺子指纹的“手泽”引申到对“万物有情”的感悟，既总结了前文对亲情的描写，又通过“万物的有情”引出后文落叶、吊篮、陌生人欢呼等其他“有情”场景的叙述。由此可知，该句在结构上起到承上启下的过渡作用，将前文的“亲情之有情”与后文的“自然与人间之有情”串联起来，使文章从具体场景过渡到主题升华，衔接自然。 11.本题考查句子赏析。 结合第⑤段“我把叶子揉碎，它是早死了，而此刻，它的芳香在我的两掌复活”可知，“复活”本指生命重新苏醒，是人类或生物才具有的行为。此处将“芳香”赋予“复活”的动作，把叶子散发香气的自然现象拟人化，仿佛叶子在揉碎后重新获得了生命活力。由此可知，拟人手法的运用，生动形象地描绘出揉碎叶子时芳香四溢的瞬间，突出了作者对这片落叶的独特感受，进而表达出对生命重生的惊喜与珍视之情。 12.本题考查标题赏析。 结合第③段“亲情如此温馨，我忽然感到万物的有情”可知，前文详细描绘了除夕夜饺子皮上的指纹，将其比作“古陶器上的雕痕”，此处“亲情”直接点明这一场景的情感内核，属于具体的家庭温情。结合第⑤段“它的芳香在我的两掌复活……爱恋着重生的生命”可知，校车中落叶的描写以“复活”赋予自然物生命感，展现对自然的细腻体察，属于自然之趣的情感。结合第⑧段“我一直怀念那条乡下无名的小路……编那织满了蝉声的吊篮”可知，乡下母子编吊篮的场景中，“满地绿阴”“蝉声”等细节构成生活化的温情画面，属于人际间的朴素情感。结合第⑨段“我惊喜于我能分享一个陌路人的未曾成形的喜悦”可知，陌生人的欢呼场景以“石破天惊的欢呼”“阳光无邪的笑意”传递偶然相遇的温暖，属于陌生人之间的情感共鸣。由此可知，文章通过四个碎片化场景分别承载“亲情、自然情、人际温情、陌生喜悦”等多样情感，“种种”一词精准对应“饺子指纹、落叶芳香、吊篮蝉声、陌生人欢呼”等具体且零散的场景，契合文章“从微观细节捕捉有情”的写法。而“处处”隐含“普遍存在”的意味，会模糊“指纹、落叶”等细节中“有情需用心发现”的细腻感，与文章“于细微处见真意”的基调相悖，故不能替换。 13.本题考查主观表达。 作答此题，明确需结合生活实际，举例体现细微深沉的爱意，且至少运用一种写作手法。可从家庭、校园、社会等场景入手，选取如父母默默的关怀、老师无声的鼓励、陌生人不经意的善意等事例。可运用比喻、拟人、细节描写、对比等手法，将抽象的情感具象化，突出爱意的细微与深沉。 示例：每天清晨，厨房总会飘来阵阵粥香。睡眼惺忪时，总能瞥见妈妈踮着脚，轻手轻脚地揭开锅盖，用勺子小心搅拌着锅里的粥，生怕吵醒还在熟睡的我。那氤氲的热气中，仿佛藏着妈妈温柔的絮语。她将皮蛋瘦肉细细切碎，就像把对我的爱一点点揉进食材里。这无声的清晨粥香，恰似春日的细雨，看似悄无声息，却滋润着我成长的每一寸时光，让我在平凡岁月里，感受到最温暖、最细微深沉的爱意。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （四）（2026·河南实验中学·二诊）阅读下文，完成下面小题。 父亲带我去看桥 ①我家在太平湖旁，门前就是烟波浩荡的太平湖。父亲一生既耕又渔，但他出湖打鱼时却很少带上我，因此我根本没机会在太平湖中远行，我很希望有一天父亲能带着我出一趟远湖，看看远山，亲近远水。 ②这个愿望大约是在我9岁时实现的。那是一个夏初的周末，父亲对我和母亲说：“太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。”我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了！ ③母亲有些怀疑和好奇——谁有那么大的本事，能在那么宽的太平湖面上架桥？她整日在家门口劳作，一辈子也没怎么出过远湖。父亲说：“那就去看看！不过中午我们得在船上吃饭，要准备一下，带上干粮和锅碗筷勺吧！”我激动地跑来跑去帮忙收拾东西。 ④因路途较远，第二天清晨我们便划船出发了。四周群山浓翠，云雾缭绕，湖面上碧波万顷，浮动着一团团乳白色的薄薄水汽，湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。碧水青山，千树百花，实在是美极了，我们的船似乎是在画中行，我们也似在画中游。“哗哗哗”，父亲坐在船尾划着桨，左一下右一下，荡出一条碧蓝色的水道来，浅处还能看到成群的鱼儿在或急或慢地游动。父亲麻利地撒下丝网，想着回来时能网到些鱼。 ⑤太阳升到我的头顶上时，我们的目标出现了！远远地，我们就看到一座大桥，像一架云梯，横在两山之间。桥中间是一根粗壮的白色水泥柱，如同被孙悟空变大的金箍棒，一端立在水中，一端插入云霄。几十根粗壮的钢索，从“金箍棒”两边斜生出来，拉拽着桥面，如同打开的扇面。 ⑥为了能让我们看得更清楚，父亲慢慢地把小船划到大桥的正下方，我们瞬间进入一大片阴凉之中，那是大桥投下来的。鱼儿仿佛也很喜欢这份清凉，纷纷游进了这片水域，我伸出手，想去抓，它们灵活地一摆尾就钻进深水处了。 ⑦雄伟的太平湖大桥，给了我极大的震撼。桥面上的汽车飞驰，犹如在水面上行驶。桥衬托着山和水的秀丽，水映出桥和山的壮美。我想，这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！可惜，当时我们没有可拍摄的手机，也没有照相机，无法留存影像，只能静静地看上好大一会儿，然后依依不舍地离开。 ⑧归航时经过撒网的地方，父亲开始起网，一下子拉出来好几条活蹦乱跳的鱼，有鲢鱼，有青鱼。父亲把船停在岸边，一个箭步跨上岸，去岸上的山林里捡回来一大把柴火。父亲用砖头在船上垒起临时砖灶，将锅放上去，点柴生火。母亲用鱼油润锅，用湖边的草去腥，再加入清澈明净的湖水，放入洗净的鱼，很快便煮出了一锅鲜美的鱼汤。吃着干粮和鲜美的鱼肉，喝着奶白色的鱼汤，望着湖边两岸高耸的青山，我感到心旷神怡，别提多满足了。 ⑨吃饱喝足后，母亲让父亲在船上睡一会儿，她来划船。父亲同意了。整日忙碌的他，夏日是要午睡的。我负责给父亲打伞遮阳，母亲则尽量沿着有阴凉儿的湖边划。或许是太累了，父亲刚把头枕上船板，便沉沉地睡着了。后来，我们路过一个小镇，醒来的父亲把船系在湖边，带着我们上岸去玩。他给母亲买了一件碎花裙，给我买了一包瓜子、一根糖葫芦。他应该是早有计划的，否则口袋里不可能带那么多钱。 ⑩我们高兴地重新上船，继续往回划。划着划着，就划来了暮色。夕阳西下，余晖落在湖面上，金波荡漾，晚风拂面，清凉至极。虽然因看桥而耽误了一天的农活儿，但全家人都很快乐。 ⑪多年后，我走出了大山，走出了太平湖，见到了很多很多更雄伟、更气势磅礴的大桥，可是此时父母早已离我而去很多年了。我一直在想，当年我们划了那么久的船，走了那么远的水路，甚至耽误了生计，只为去看一座跟自己关系不大的桥，到底值不值得呢？我想是很值得的…… （作者：牧牧。有删改） 【内容·梳理】 14. 这是一次令人印象深刻的看桥之行，请结合全文将下面导图补充完整。 【语言·品析】 15. 作者以儿童视角回忆了自己的看桥之旅，语言生动有趣，彰显了儿童天性。请结合下面句子说说这一语言特点在句中是如何体现的。 （1）湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。 （2）这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！ 【情节·理解】 16. 有人认为第⑨段写父亲带我们去镇上玩的内容是赘笔，没必要写。你是否同意？请说明理由。 【结尾·探究】 17. 作者在文章结尾说这趟耗时耗力甚至耽误了生计的看桥之旅“是很值得的”。请结合全文说说它“值得”的原因。 【答案】 14. ①兴奋、激动 ②观赏大桥及桥周边的景象 ③留恋、不舍 ④在船上做鱼、吃鱼 15. （1）示例一：运用拟人的修辞手法，“想要牵手”“害羞”等赋予湖中岛屿以人的情态，生动形象地展现了岛屿的分布特点和岛屿在湖面水汽中若隐若现的景象，摹画出湖面风光的美丽，表现出儿童丰富的想象力和天真烂漫、追求趣味的天性。 示例二：“想要牵手”“害羞”“捉迷藏”等语言充满童趣，把岛屿的分布特点和岛屿在湖面水汽中若隐若现的景象描写得生动形象，增强了画面的动态感，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫、追求趣味的天性。 （2）示例一：连用两个疑问句和一个感叹句，生动地展现了大桥带给“我”的震撼感受，表现了“我”对大桥构造的好奇和对外面世界的向往，展现了儿童充满好奇心、喜欢幻想的天性。 示例二：“这么气派”“更厉害”等直白的口语表达，生动展现了大桥带给“我”的震撼感受，充满稚气；“到底是怎么建出来的”“那该有多好”等语气强烈，展现了“我”强烈的好奇心和对外面世界的向往，体现了儿童的率真天性。 16. 不同意。父亲带我们去镇上玩是我们看桥之旅的有机组成部分，使文章情节更加完整；通过写父亲在镇上给“我”和母亲买东西，表明父亲关心家人、富有生活情趣，使父亲的形象更加丰富饱满；这一情节展现了看桥之旅的美好和我们一家幸福和乐的家庭氛围，有利于凸显文章主旨。 17. 这趟看桥之旅满足了幼时的“我”出远湖看远山、亲近远水的心愿，拓宽了“我”的眼界，激发了“我”对美的感知和对充满无限可能的外面世界的向往，促使“我”走出大山，走向更广阔的天地；在看桥过程中，我们一家人划船、赏景、野炊、游玩，留下了许多美好的回忆，这成为“我”怀念过去美好生活、怀念父母的情感寄托。 【解析】 【导语】这篇散文以童年看桥经历为载体，通过质朴温情的笔触展现了自然之美与亲情之暖。作者巧妙运用儿童视角（如拟人化描写岛屿、天真的疑问），将工程奇观与童真憧憬相融合。文中双线交织：明线是看桥之旅的时空推进，暗线是亲子互动的温暖细节（撒网捕鱼、煮鱼汤、买礼物）。结尾的“值得”道出深层意蕴——那些看似“无用”的家庭时光，恰是生命中最珍贵的记忆。全文语言清新自然，在平淡叙述中蕴含深沉的人生感悟。 14.本题考查文章内容梳理与概括。 第一空。“准备出发”对应第②③段。结合第②段“父亲对我和母亲说：‘太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。’我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了”，第③段“我激动地跑来跑去帮忙收拾东西”可知，“我”的心情是：兴奋、激动。 第二空。根据“震撼、向往”可知在第⑤至⑦段，结合第⑤段“远远地，我们就看到一座大桥，像一架云梯，横在两山之间”，第⑥段“为了能让我们看得更清楚，父亲慢慢地把小船划到大桥的正下方，我们瞬间进入一大片阴凉之中，那是大桥投下来的”可知，我们观赏大桥和周围的景物，可概括为：观赏大桥及桥周边的景象。 第三空。根据第⑦段“静静地看上好大一会儿，然后依依不舍地离开”可知“我”的心情是：留恋、不舍。 第四空。根据“满足、惬意”可知在第⑧段，结合第⑧段“父亲用砖头在船上垒起临时砖灶，将锅放上去，点柴生火。母亲用鱼油润锅，用湖边的草去腥，再加入清澈明净的湖水，放入洗净的鱼，很快便煮出了一锅鲜美的鱼汤。吃着干粮和鲜美的鱼肉，喝着奶白色的鱼汤，望着湖边两岸高耸的青山，我感到心旷神怡，别提多满足了”可知，这是返航途中在船上吃鱼，可概括为：在船上做鱼、吃鱼。 15.本题考查句子赏析。要求从儿童的视角分析语言的生动有趣性。 （1）第④段中“湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样”，写“我”看到的湖中岛屿的情景。从修辞手法的运用来看，“想要牵手”“有点儿害羞”“像在玩捉迷藏”，赋予岛屿以孩童般的心理活动和情感，是拟人的修辞手法，符合儿童充满想象力的认知特点，将湖中岛屿零零散散地分布着，在一团团乳白色的薄薄水汽中时隐时现的情景描摹得既生动又形象，充满趣味性。将岛屿的分布状态比喻为“玩捉迷藏”，用儿童熟悉的游戏场景来理解自然现象，用“害羞”等带有情感色彩的词汇，展现儿童将万物拟人化的天真思维，这种写法既生动形象地描写了湖中景色，又通过儿童特有的想象方式和表达习惯，让文字充满童趣和感染力，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫、追求趣味的天性。 （2）第⑦段中“这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇”，是“我”面对大桥时的心理活动。“这么气派”“那该有多好哇”的惊叹语气，直接流露儿童的惊叹与向往，语气词“哇”强化情感，生动地展现了大桥带给“我”的震撼感受。两个问句加一个感叹句，情感层层递进，体现儿童的好奇心和探索欲，表现了“我”对大桥构造的好奇和对外面世界的向往，展现了儿童充满好奇心、喜欢幻想的天性。“这么气派”“更厉害的大桥”用孩子气的比较词汇，直白化的表达方式，充满稚气，将桥梁人格化，展现对未知世界的憧憬。不加修饰地表达渴望，如“能看一眼多好”，直接坦率地流露童心展现了“我”强烈的好奇心和对外面世界的向往，体现了儿童的率真天性。 16.本题考查分析段落作用。 第⑨段写父亲带我们去镇上玩，是在看桥归来的途中路过一个小镇时的行为。结合“后来，我们路过一个小镇，醒来的父亲把船系在湖边，带着我们上岸去玩。他给母亲买了一件碎花裙，给我买了一包瓜子、一根糖葫芦”可知，父亲在镇上给“我”和母亲买零食和衣物，是父亲关心家人、富有生活情趣的表现，这一情节使父亲的形象更加丰富饱满。结合“他应该是早有计划的，否则口袋里不可能带那么多钱”可知，父亲带“我们”去镇上玩，提前准备好了买东西的钱，这是他规划好的看桥之旅的一部分，使文章情节更加完整。这一情节展现了看桥之旅的美好和我们一家幸福和乐的家庭氛围，更加凸显了文章主旨，因此不能删去。 17.本题考查文章内容理解和情感分析。 文章结尾，“此时父母早已离我而去很多年了。我一直在想，当年我们划了那么久的船，走了那么远的水路，甚至耽误了生计，只为去看一座跟自己关系不大的桥，到底值不值得呢？我想是很值得的……”，原因是多方面的。 作者认为这趟看桥之旅“很值得”的原因可以从以下几个方面分析： 结合第①段“父亲一生既耕又渔，但他出湖打鱼时却很少带上我，因此我根本没机会在太平湖中远行，我很希望有一天父亲能带着我出一趟远湖，看看远山，亲近远水”，第②段“这个愿望大约是在我9岁时实现的。那是一个夏初的周末，父亲对我和母亲说：‘太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。’我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了”可知，这次旅行实现了“我”长久以来出远湖看远山、亲近远水的心愿。 结合第⑦段“雄伟的太平湖大桥，给了我极大的震撼。桥面上的汽车飞驰，犹如在水面上行驶。桥衬托着山和水的秀丽，水映出桥和山的壮美。我想，这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇”可知，大桥的雄伟给“我”带来极大震撼，拓宽了“我”的眼界，激发了“我”对更广阔世界的好奇和向往。 结合第⑪段“多年后，我走出了大山，走出了太平湖，见到了很多很多更雄伟、更气势磅礴的大桥”可知，这次看桥的旅行促使“我”走出大山，走向更广阔的天地。 结合第③⑧⑨段中描写的全家协作准备、煮鱼汤、午休互动、买礼物的温馨场景，表现了这是一次难得的家庭集体记忆。结合第⑩段“虽然因看桥而耽误了一天的农活儿，但全家人都很快乐”可知，这次看桥之旅给“我”留下了许多美好的回忆，这次经历成为“我”成长后的人生记忆锚点，其价值超越当时“耽误生计”的现实考量，是“我”怀念过去美好生活、怀念父母的情感寄托，其精神价值远超耽误农活的损失。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读（河南专用） 题型概览 题型01小说阅读+主旨探究题组 题型02 散文阅读+主旨探究题组 选题地区 河南6市区县：周口、郑州、漯河、新乡、郸城、商丘 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （一）（2026·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。 画梅 ①淮阳，古称陈州。梅长轩，土生土长的淮阳高台人，晚清秀才，十二岁拔得县试第一，十六岁入府试第二。他本来志在青云，谁知世序更迭，大清有累卵之危，遂断了入仕为官的念头，耕读传家，做了百姓。 ②梅长轩多才多艺，善诗文书画，画为最精，尤善画梅。其梅千姿百态，力透纸背，栩栩如生，为豫东文人雅士所追捧，被誉为“陈州一绝”。梅长轩生性孤僻，不善交际，不入俗流，故其画极其难得。他有“三不画”：达官显贵者不画，兵痞匪盗者不画，买卖逐利者不画。 ③一九三六年，开封来了个“草头督军”，叫许三刀。此人原本匪盗出身，后来依附了官府，用钱财攀结权势，竟然堂而皇之做了督军。他大字不识几个，但爱附庸风雅，卖弄斯文。到任不久，他便听说了梅长轩的大名。那一日，他到陈州视察军务，便特意前往高台镇，带着一帮随从来找梅长轩索画。 ④一方督军造访，梅长轩岂敢怠慢？赶忙迎接到了府内。许三刀开门见山，道出了来意。梅长轩说：“承蒙长官抬爱，小民哪敢违拗？待小民略表地主之谊，再画梅不迟。”许三刀生性好酒，哈哈大笑说：“好好好，既然梅兄盛情相邀，许某恭敬不如从命了。”于是，摆酒开宴，二人推杯换盏，从中午时分一直喝到日坠西山。许三刀海量，梅长轩哪是对手？直喝得酩酊大醉，酣睡不醒，伏案三日，人事不知。 ⑤索画不成，许三刀后悔不已。然而，许三刀前脚刚走，梅长轩后脚就起身，依旧耕田锄地，好像什么也没发生。 ⑥许三刀回到开封，过了些日子，又想起了向梅长轩索画这件事。于是，电令陈州县长马占元，遣其到高台镇梅家再次为其索画，并在电文中特意嘱咐，不得久留，更不能接受款待，以免再蹈覆辙。 ⑦长官勒令，马占元即日便到了高台镇梅家。二人原本熟络，一番寒暄后，梅长轩意欲摆酒，重演故伎，马占元慌忙摆手婉拒。梅长轩骑虎难下，推托不得，无奈只好盥洗沐浴，焚香更衣，撇了众人，入密室作画。一炷香的工夫，画作完讫。梅长轩手托锦盒，亲自交予马占元。马占元大喜，抚其臂说：“梅兄辛苦，梅兄辛苦。相助之恩，终生铭记。”说完，马占元一行打马扬鞭，绝尘而去。 ⑧梅长轩遥看众人背影消失在烟尘之中，不由得低眉喟叹了一声。 ⑨即日画到开封，许三刀喜出望外，迫不及待地打开，只看了几眼，便弃之于地，火冒三丈地说：“乡野匹夫，竟敢屡戏督军，真是胆大包天！来人哪，给我速速拘来，我要让他知道马王爷到底几只眼！” ⑩不一日，梅长轩被拿到，且被押解到开封监狱。梅长轩喊冤不止，接连向报社发文求援，陈州耆老亦奔走高呼，为梅长轩说情者络绎不绝。那一日，许三刀把梅长轩押解至其府上，亲自审问，非要治他个藐视长官的罪名。 ⑪梅长轩要申冤，许三刀说：“大胆刁民，还敢狡辩！许某身为督军，为属下民众之安危，殚精竭虑，披肝沥胆。尔等以小犯上，还敢称冤枉。”梅长轩说：“小民位卑而身贱，就是再借我一个胆，也不敢冒犯督军。”许三刀说：“你是真的不明白，还是揣着明白装糊涂？”许三刀把那幅画掷到他跟前说：“你自己看吧，难道本官诬陷你不成？” ⑫梅长轩拾起画轴，徐徐展开，目览一遍，又慢慢合上说：“此乃草民为督军所画梅图，即兴之作，用心精诚，何来戏耍之说！” ⑬许三刀说：“为何所画之梅无一朵梅花，皆为老枝枯根？这难道不是嘲讽本督军行将老朽？是可忍，孰不可忍！”梅长轩闻言竟然哈哈一笑说：“我道是何缘由，只为这个，督军实在是曲解了。梅开须有序。前些日子，时令未至，今日方进入大雪节气，督军您再细瞧。” ⑭说完，梅长轩把画卷递给了许三刀。许三刀接过画卷，凝目细瞧，不禁眉头皱起，连声叫奇。只见原来的枯枝上似有繁星点点，皆是花苞欲绽未绽，竟然是满树生机。许三刀以手击额说：“许某人眼拙，错怪先生了。”慌忙起身离案，请梅长轩入座。 ⑮许三刀赐梅长轩以钱财，梅长轩不受，小酌数日，飘然而去。不几日，再看所画的梅图，满树花落，梅枝枯槁，残屑满地，再无花开。许三刀大呼上当，又派人去拘梅长轩，然而寻遍高台镇，不见其踪影。 ⑯新中国成立后，陈州兴建人民会堂，拟于会堂中装点一幅梅雪迎春图。时任县长孔方舟亲赴亳州，请梅长轩回来作画。梅长轩欣然应诺，泼墨三日，始成梅雪迎春图，千万朵梅花迎雪绽开，亘古不谢。 ⑰多年后，有人问及梅长轩作伪画一事。梅长轩微微笑曰：“我哪是为他作了什么伪画啊？只不过在研墨时掺入了金粉。初时墨湿，金粉不显；后来墨干，金粉始绽；再后来复遇潮气，金粉尽皆脱落也。” ⑱又有人问他为何冒险作假，梅长轩正色说：“读圣贤之书，皆知‘宁向直中取，莫向曲中求’。为欺世盗名者折腰，恐辱师门啊！”又有人问作钓画之技法，梅长轩闭目摇手，微笑不答。 （选自《百花园》2025年第4期，有删改。作者：张克华） 1. 许三刀两次向梅长轩索画均未得真正画作，请概括两次索画的主要过程及结果。 2. 文章第②段介绍梅长轩的“三不画”原则有什么作用？请结合文章内容简要分析。 3. 选择恰当的角度，分析下面两个句子的表达效果。 （1）梅长轩遥看众人背影消失在烟尘之中，不由得低眉喟叹了一声。 （2）许三刀把那幅画掷到他跟前说：“你自己看吧，难道本官诬陷你不成？” 4. 梅长轩为人民会堂作的画和给督军许三刀作的画的结局为何天差地别？请结合全文加以探究。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （二）（2026·河南漯河·二模）阅读下面的文章，完成小题。 老兵和军马 梁晓声 ①“老兵”其实并不老，才二十六岁。 ②八年前，部队招兵，他报了名。“为什么想当兵？”招兵连长问。“奔出息。”招兵连长打量着他，“考高中、上大学，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也供不起。”招兵连长凝视他良久，“喜欢马吗？”“喜欢！我家那匹马就是我养大的。我对它像兄弟！”就这样，在城里打了三年短工的他如愿穿上军装，被分到一个军马场。 ③像大多数新兵一样，他有一个梦想——留在部队，既出息自己，又荣耀家门。他默默地、执着地接近着他的人生憧憬。由于在家养过马，又能吃苦，他很快成了“专业”最出色的新兵。他知道养好军马就能让骑兵兄弟多一份保障，但仅凭自己那点粗浅经验是不够的，便买来相关书籍学习，并天天坚持记录驯养心得。入伍第二年，他在新兵中第一个当上了副班长，第三年入了党并当上了班长，第五年被授予了“模范班长”的称号。 ④有一天，他一个人躲在僻静处默默流泪——家信中说，家里那匹马病死了。那是他用打工的钱买的，买时还是个小马驹。他想，如果自己没参军，那匹马不会死。 ⑤他很爱一匹枣红色军马。这匹马跟他家的马一样，额头正中也有一处菱形的白毛，他给这匹军马取名叫“白头心儿”。 ⑥“白头心儿”救过他一命。那次军马受惊“炸群”，他从一匹马上摔了下去，眼看就要被受惊的马群踩踏，“白头心儿”冲过来一口将他叼起，紧紧叼住不放，否则他必死无疑。当马群安静下来，他搂着“白头心儿”的脖子涌出了热泪。 ⑦慢慢地，他开始被尊称为“老班长”了。可不是“老”嘛！他已经欢送过一批战友退伍了。当年同一批新兵中，只留下了他一个。他感到几分欣慰，几分自信。毕竟已经是班长了，被留下继续服役了，兴许将来真能当上军官。 ⑧他入伍的第八年，裁军。因军事装备越来越现代化，军马场接到了解散的命令，所有的军马都要被处理。“白头心儿”被牵走时，眼望着他，四蹄后撑，一动不动。他轻轻拍着它的脖子耳语：“‘白头心儿’啊，乖乖跟人家走吧，我不会忘了你的……”不知不觉，泪水已淌在这位二十六岁“老兵”的脸颊上。 ⑨他是最后离开军马场的官兵之一。那是一个冬日的黄昏，他们列队肃立在空荡荡的营房前，营房不远处，是一排排寂静的马厩。连长又给他颁发了“模范班长”的证书，那是对他八年服役最后的嘉奖。连长命令他以“老兵”的身份降下军旗。仰望着风中飘荡的军旗，他仿佛听到营房中传出了笑声和歌声，仿佛闻到从马厩发出的草料混杂着马粪的那种温热的芳香。如血的夕阳已沉到地平线以下，广袤而苍凉的大草原上夜幕降临了。回望着越来越模糊的营房和马厩，他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。他想——他保存他的“模范班长”证书，一定要比大草原保存那遗迹更长久…… ⑩归乡途中，他竟在一个小县城看到了“白头心儿”！它卧在一幢砖房前，旁边挂着一块牌子——“吕记马肉”。他走近“白头心儿”，见它那晶亮的大眼睛里分明地汪着泪。马肉店老板告诉他，那军马拍电影时断了一条腿，废了。他蹲下查看了马腿，请求老板将“白头心儿”转卖给他。老板提出的金额超过了他的复员费。“我白替你打工行不行？”他说，“直到这匹马能站起来为止。” ⑪在他的救治和精心照料下，一个月后，“白头心儿”奇迹般地站了起来。老板被他感动了，没再收他一分钱，允许他将“白头心儿”牵走。因为“白头心儿”，他没法乘车，只能朝行暮宿，向着家乡“长征”。 ⑫两个月后，他老母亲看见一个风尘仆仆的人牵着一匹马站在门前。她惊喜地认出了儿子！他抱着瘦小的母亲，“妈，我回来了。你看，咱们又有一匹‘白头心儿’了！” ⑬第二天清晨，他牵着“白头心儿”登上家乡的山头，俯瞰着贫穷的山村，发誓般地说：“‘白头心儿’，咱们一起把家乡彻底变个样吧！” ⑭那一刻，二十六岁的“老兵”似乎顿悟——他从军队获得的，还有比“模范班长”荣誉重要得多的东西…… （选自《解放军文艺》，有删改） 5. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 老兵参军目的是“奔出息”，服役期间勤学苦干，体现其质朴与上进。 B. 文章以空间为序，叙述了主人公入伍前在家乡和入伍后在部队的生活，形成对比。 C. 文章第⑪段用“长征”形容老兵牵马还乡，运用比喻凸显路途遥远与艰辛。 D. 马肉店老板最初索价高昂，最终被感动而慷慨赠马，既显老兵赤忱，亦见人情温暖。 6. 文中两处划横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。 7. 请结合语境，赏析文中加点词的表达效果。 回望着越来越模糊的营房和马厩，他想——它们也将成为这大草原上光荣与梦想的遗址了。 8. 文章结尾意蕴丰富，请结合全文，探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些？ 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （三）（2026·河南郑州·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。 小暄的寓言 袁炳发 ①夏天，小区水池里的莲花开得鲜艳，香味四溢，招来了蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓。那些上了岁数的退休一族，坐在石凳上聊天，赏莲。 ②小暄也经常去水池边。他不看莲，只看地上的蚂蚁。我觉得好奇，就在他后边静静地观察。小暄五岁，小区里像他这么大的孩子很多，喜欢追逐着做各种游戏。我也曾问他为什么不跟他们一起玩儿。他不吱声，只是蹲在地上看蚂蚁，又或是抬头看着水池里的莲花，想着什么。 ③小暄问：“爷爷，这里的蚂蚁为什么这么多？” ④我说：“这里人多热闹嘛！” ⑤小暄说：“不对，是它们闻到香味了。” ⑥我也不知道蚂蚁是否有嗅觉，但觉得小暄的回答蛮有趣，就看着他笑。 ⑦小暄说：“爷爷你别不信，大街上比这里热闹多了，你看有蚂蚁吗？” ⑧我无语地看着小暄，觉得还真是那么回事，在大街上我好像还真没看到过蚂蚁。他看我不说话，又把头低下了。 ⑨这时我顺着他的目光看过去，水池外围石面上聚了很多的蚂蚁，而且正有数不清的蚂蚁沿着水池的边缘向这里爬。我出于好奇，也蹲在小暄身后仔细观察，并没有发现可供蚂蚁食用的东西。我不明白它们为什么要聚在这里。这都是常见的黑蚂蚁，体量也只有线香的香火头大小。它们成群结队，慢慢地向前移动，而小暄占据的地方正是它们的集结地。 ⑩小暄目不转睛地看着地上的蚂蚁。蚂蚁到了这里虽说还在前后左右地爬，但速度明显减慢了，而且只在一定的范围内活动。 ⑪莲花的香味儿越来越浓。大家都在闲聊，或者不经意地看看莲花。唯有小暄在专心地瞧着地上的蚂蚁。 ⑫我说：“也不知道这么多蚂蚁聚在这里干什么。”我像是自言自语，实际是说给小暄听的。 ⑬小暄抬起头看着我，很自信地说：“连这个都不知道，肯定是开会啊！” ⑭我惊呆了。这孩子，怎么会有如此的奇思妙想？ ⑮我说：“一个蚂蚁它懂什么开会？还不是想往哪儿爬往哪儿爬！” ⑯小暄说：“不对！蚂蚁和人一样，遇到大事必须得在一起商量！” ⑰我觉得小暄说得有趣儿，也不忍再打扰他。等我在小区顺着绿化带溜达一圈回来，他已经坐在水池边的台子上，见我过来，赶紧摆手。 ⑱我问：“小暄，你的蚂蚁开完会了？” ⑲小暄说：“爷爷你想什么呢？它们那么多人开一次会容易吗？你得给它们点儿时间。” ⑳我只看着小暄笑。 ㉑小暄说：“爷爷你怎么不信我？它们真的开会呢。” ㉒我说：“你要是能说出它们开的什么会，在商量什么事情，我就信你。” ㉓小暄说：“它们商量要看莲花。” ㉔我说：“这怎么可能？它们那么小，连眼睛都没有，怎么看？拿什么看？” ㉕小暄说：“你怎么知道它没眼睛？没眼睛能走这么远的路吗？没眼睛能找到食物吗？” ㉖小暄迷上了看蚂蚁，有时连吃饭也不回了，我只得给他送饭。我不是跟他一起胡闹，看什么蚂蚁看莲花，我只觉得他很执着，而且有自己的想法，这让我很高兴。 ㉗小暄说：“爷爷你别不信，不是你说的吗——只要能想到就能做到？” ㉘我说：“我是说过这样的话，可我那是对人说的，又不是对蚂蚁说的。” ㉙小暄说：“你不觉得人和蚂蚁都是一样的吗？” ㉚接下来几天，小暄天天守在莲花池边，盯着地上的蚂蚁，也盯着池子里的莲花，雨落下来了他也不走。 ㉛莲花经了雨水越发清新脱俗，连周围的空气都有了花香。我看了一眼小暄，他正在地上寻找蚂蚁。我心想坏了，要是蚂蚁躲在洞里一时半会儿不出来，他还不得哭啊！我凑近一看，地上的雨水已经被阳光晒干，水池外蚂蚁的数量一点儿也没减少。小暄绕着水池走了一圈儿，忽然指着靠岸的一朵莲花兴奋地大喊。 ㉜我到跟前一看，果然发现莲花瓣上有一个黑点。 ㉝小暄说：“爷爷你看，蚂蚁看花呢！” ㉞这时围过来很多人，大家都在看那只蚂蚁，莲花反倒成了配角。太不可思议了。这朵莲花离岸少说也有一米，而且隔着水，它是怎么爬上去的呢？大家肯定都在想这个问题。 ㉟我问小暄，小暄说：“蚂蚁是有翅膀的。” ㊱我看了小暄半天，没有言语，但心里蛮高兴。 （原载于《百花园》2025年第6期，有删改） 9. 文中爷爷和小暄对蚂蚁的认识有什么不同？请借助表格简要梳理。 与蚂蚁有关的疑问 爷爷 小暄 水池边的蚂蚁为什么那么多？ 人多热闹 ①______ 蚂蚁聚集在这里的原因是什么？ ②______ 开会商量看莲花 蚂蚁是怎么爬到莲花上的？ ③______ 长翅膀飞上去的 10. 有同学疑惑：蚂蚁并不是人，为什么第⑲段中加点的“人”字不加引号？请结合语境，做出合理的解释。 11. 这是一篇虚构作品，读来却给人以真实之感，为什么？请结合内容简要分析。 12. 小说题为“小暄的寓言”，请结合文本内容和下面的寓言知识，推测作者这样拟题的原因。 寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。 ——七上教材第六单元《寓言四则》“预习” 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （四）（2026·河南信阳·二诊）阅读下文，完成以下题。 父亲掌心的茧 陆德峰 ①那年夏收，日头燎得人皮肤发烫，父亲在晒谷场翻扬稻穗，掌心的茧蹭过金黄的稻秆，磨出细碎的白屑。那是我记事里第一次看清父亲的茧，彼时我攥着他的手指学走路，被硌得瘪着嘴哭了鼻子。父亲慌忙把我的小手裹进他宽大的掌心，用茧的软边轻轻摩挲我的手背，低声哄着：“娃儿别怕，这茧是爹的宝贝，能护着你。” ②那时的父亲，守着家里几亩薄田，牵着一头老黄牛，便扛起了全家的生计。春日里弯腰插秧，指尖整日泡在冷泥里发胀发白，掌心的茧在泥水泡浸与稻根摩擦间，一层叠着一层生长；秋收时挥镰割稻，磨得发亮的镰刀柄将旧茧磨破，新茧又紧跟着冒出来，叠得像田埂上经年的泥痂，硬邦邦的。农闲时他总帮乡邻砌砖建房，搬砖和泥、握刀砌墙，粗粝的红砖与冰冷的泥瓦刀，把掌心的茧磨得愈发厚实，掌纹里嵌着洗不净的水泥渍，怎么搓揉都留着淡淡的印。“砌墙要平，根基要稳，日子才站得牢。”这是他砌墙时常说的话，夜里坐在昏黄的煤油灯下，他会用缝衣针挑开砖棱磨起的水泡，咬着牙一声不吭，挑完往伤口上抹点猪油，第二天照旧扛着泥瓦刀出门忙活。我凑在一旁怯生生地看，他掌心的茧凸成了小小的土丘，纹路里的泥垢与水泥渍，在灯光下格外显眼。 ③我幼时顽劣，总爱把玩父亲的手。他的手掌宽大厚实，指节粗壮，茧子硬邦邦的，蹭在脸上粗粝却带着暖烘烘的温度。我总缠着他用掌心的茧给我挠痒，他便笑着抬手，茧的纹路轻轻擦过我的皮肤，酥酥的痒意漫遍全身。我常把自己的小手按在他掌心比大小，惊觉他的掌心竟比我的大上两倍，那些凹凸不平的茧，便成了我童年里最坚实的依靠，只要攥着父亲的手，便什么都不怕。 ④上学后，我总爱让父亲帮我削铅笔。谁能想到，那结满厚茧的手，捏着细细的铅笔竟格外稳当，削出的笔尖圆润整齐，从不会刮破作业本。我趴在桌上，看着他掌心的茧轻轻蹭过铅笔杆，忍不住问：“爹，你的茧疼不疼？”他放下铅笔，伸手揉了揉我的头，眉眼温和：“不疼，有茧在，才能握住锄头、攥紧泥瓦刀，把日子攥牢。”那时的我似懂非懂，只觉这话像他掌心的茧，硬邦邦的，却透着让人安心的力量。 ⑤初中那年，我调皮爬树摔断了胳膊，父亲二话不说背起我，往镇上的医院一路狂奔。他的脊背宽厚而温暖，掌心的茧紧紧抠着我的腿弯，硌得我生疼，却又让我觉得无比踏实。一路上他喘着粗气，脚步却从未停歇，掌心的茧因用力，嵌进了我的皮肤里。医生给我包扎伤口时，他一直攥着我的手，粗粝的茧裹着我的小手，温热的触感透过皮肤传进心底，我忽然发觉，那硬邦邦的茧，竟比绵软的棉絮还要暖。 ⑥后来我去市里读高中，回家的次数越来越少。每次放假回去，总能看见父亲在灶台前忙碌的身影，他掌心的茧蹭过锅沿碗沿，依旧粗粝，掌纹里的水泥渍淡了些，却依旧清晰。我伸手牵起他的手，才发现掌心的茧又厚了几分，指节处磨出了老树皮般的硬皮，看着那双手，我的鼻子一阵发酸，他却笑着拍了拍我的手背：“没事，爹的手，就该有这些茧。” ⑦有一次周末回家，恰逢父亲帮邻舍砌院墙，我好奇接过他递来的泥瓦刀，冰冷的刀身硌得我直咧嘴，连砖都托不稳。父亲笑着接过刀：“你还小，握不惯。”他左手稳稳托住红砖，右手握紧泥瓦刀，麻利地抹上灰浆，砖块便整整齐齐地叠了上去，嘴里还念叨着：“砖要一块一块砌，日子要一步一步过。”他掌心的茧与泥瓦刀贴合在一起，仿佛融为一体，在阳光下，那层茧泛着淡淡的光，像沉默的星辰，悄悄照亮了我们一家人的日子。 ⑧如今我在城里安了家，父亲不用再守着薄田辛苦劳作，也不用扛着泥瓦刀帮乡邻建房，他的手终于能歇一歇了。可那些茧依旧留在他的掌心，一层叠着一层，掌纹里还留着淡淡的水泥印。他依旧用这双手给我削水果、择菜，指尖的茧不经意间蹭过我的手腕，像岁月未曾走远的回响，温柔又亲切。 ⑨我终于懂得，父亲掌心的茧，从不是岁月磨出来的硬痂，而是他用一生的辛劳与付出，结下的沉甸甸的爱；那些层层叠叠的茧，是岁月刻在他掌心的痕迹，更是他用“砌墙要稳、日子要实”的信念，为我撑起的一片天。 ⑩每当想起父亲掌心的茧，心底便漾起一阵暖。那些粗粝的纹路，早已刻进了我的心底，成了我一生的靠山。而我也知道，终有一天，我也会像父亲当年那样，掌心结满茧，用这些茧握住生活的重量，握住肩头的责任，像父亲当年护着我那样，成为家人最坚实的依靠。 （选自《中国青年作家报》，有删改） 13. 请按照时间顺序，梳理概括文章围绕“我”与“父亲的茧”展开的主要情节。 ①幼时，“我”被父亲的茧硌哭，他暖心安抚； ②童年，________； ③上学后，________； ④长大后，________。 14. 阅读下面句子，按括号中要求的角度赏析。 （1）秋收时挥镰割稻，磨得发亮的镰刀柄将旧茧磨破，新茧又紧跟着冒出来，叠得像田埂上经年的泥痂，硬邦邦的。（修辞手法角度） （2）夜里坐在昏黄的煤油灯下，他会用缝衣针挑开砖棱磨起的水泡，咬着牙一声不吭，挑完往伤口上抹点猪油，第二天照旧扛着泥瓦刀出门忙活。（人物描写角度） 15. 结合全文，分析文章标题《父亲掌心的茧》的作用。 16. 本文中的父亲形象与《台阶》中的父亲形象都属于中国传统农民父亲，却有着独特的性格特质。请结合两篇文章内容，从“爱的表达”角度，分析两位父亲形象的异同，并谈谈你从中获得的启示。 【资料链接】 课文《台阶》讲述了父亲用大半辈子捡砖拾瓦，终于建起九级台阶的新屋，他渴望通过高台阶赢得尊重，却在新屋建成后陷入精神的空虚。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （五）（2026·河南商丘第十六中学·二诊）阅读下文，完成下面小题。 红孩子 ①我叫陈延安，但我还有好多名字，比如王海、吴小洲、常京京、霍小武等等。这些名字都是在我每次换新家后，爸妈起的。我不知道爸妈为什么这么做，但我清楚爸妈这么做肯定有他们的道理。我说过我经常搬家，今天在上海，明天到常州，半年后又到了南京。我和爸爸手里那只褐色的老皮箱一起，无声地四处漂泊。爸妈的真实名字我不知道。我叫王海时，爸爸叫老王，叫吴小洲时，他自然就随我姓吴了。妈妈长得很美，我的记忆里妈妈很少说话，她总像爸爸的助手。 ②爸爸妈妈出去办事时，把我一个人锁在木屋里。白天从窗子向外张望，马路上小孩子们穿着花衣服，和他们的爸爸妈妈手牵手上幼稚园、去戏院，我心里就好羡慕。这些对于我都是可望而不可即的，我不能和孩子们交朋友，不能和周围的人说话，甚至在楼下的空地上晒太阳也是不允许的。 ③巷口有几个梳着麻花辫的小女孩，正在跳房子做游戏，我在窗子里向她们摆手，可她们看不到我，能和她们一起玩该有多好呀！这时门开了，妈妈走进来，我急忙把手藏到身后。晚上，我蜷缩在被子里，屋子里静得可怕，屋檐上猫的叫声那么瘆人，角落里总有个黑影张牙舞爪地准备吞噬我，我把被子蒙起来动也不动，耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息声。不要认为我是个被遗弃和拐来的孩子，我是爸妈亲生的，他们很疼我、很爱我，一家人在一起时，爸爸亲着我的小脸蛋说：“孩子，你长大了就知道这一切是为什么了。” ④我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音，有一次问妈妈：“家里的表坏了吗？”妈妈说我的耳朵出问题了。可我的耳朵好好的。 ⑤那年的冬天特别冷，我们在这座城市换了三个地方，爸妈分头出去的时间多了起来。一天深夜，我在被子里听到妈妈和刚进门的爸爸小声谈话，好像什么人变坏了，中央让赶快转移。 ⑥妈妈问：“什么时候走？”爸爸坐在床沿上低头吸口烟说：“明天你先走，我去把这次的任务完成了！”我看到妈妈从老皮箱里取出一支乌黑锃亮的小手枪，递给爸爸。 ⑦天刚发亮，爸爸就出去了，妈妈为我穿好衣服，拎起那只皮箱领我下了楼。我的小手被她牵着，上了一辆黄包车，我抬头望了望住了仅十几天的老木屋。 ⑧黄包车到了江边码头，我和妈妈登上一艘油轮，妈妈时不时地看着手腕上的表，焦急地盯着码头，却始终不见爸爸的影子，我也开始为爸爸担心起来。油轮的汽笛叫了三次了，码头上忽然来了好多宪兵和军警。他们向油轮奔来，妈妈抱紧我，亲了亲我的脸，对我说：“孩子，在这里不要动，不许哭，会有人接你，妈妈要走了。”我看到妈妈坦然地走上码头，一个瘦脸男人指着妈妈说了什么，军警就把她押上了汽车。我记住了妈妈的话，我没哭。 ⑨后来，我睡着了。醒来时，我身旁站着个高个子叔叔，他说是爸爸让他来接我的。我和他到了一个地方下了船，换上汽车，然后是马车，走了好多天，来到了到处是山的地方，山上还有宝塔，一切都那么新鲜。 ⑩高个子叔叔领着我，到了周伯伯那里。周伯伯从我的衣角里面取出一张纸条，上面密密匝匝写满了数字和字母。 ⑪我住进了宽敞的窑洞，这里有学校，学校里有好多和我一样大的小朋友，我不再孤单了。可到夜里，我总是梦到爸爸妈妈。我弄醒一旁的罗陕北，问道：“小北，你想你的爸爸妈妈吗？” ⑫小北说：“我想。”然后，我们就哭出声来，把所有的孩子都闹醒了，孩子们都哭喊着要爸爸妈妈。 ⑬第二天，周伯伯来了，他身旁跟着位慈祥的阿姨。周伯伯来到我们中间，那位阿姨拉着我和罗陕北的手说：“小朋友们，你们的爸爸妈妈离开了你们，学校的老师、阿姨都是你们的亲人，孩子们，我就做你们的妈妈，我就是你们的妈妈。” ⑭所有的孩子一齐喊：“妈妈，妈妈！”声音漫山回荡…… （作者：楸立。有删改） 17. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写“我”记得用过的很多名字，也经常搬家等内容，暗示了“我”爸妈的工作，同时增加了神秘感，激发了读者的阅读兴趣。 B. “我就像爸爸手里那只褐色的老皮箱，无声地四处漂泊。”这句用孩子身边熟悉的事物来做比喻，显得贴切自然，非常符合儿童的认知和表达特点。 C. “我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音”，是与前文“耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息声”相呼应，表现一个孩子内心的压力和恐惧。 D. 周伯伯从“我”的衣角里面取出一张纸条，纸条上的那些密密匝匝数字和字母，应该是爸爸妈妈冒死传递出的重要情报。 18. 请仿照示例，填表解说这篇小说部分情节的表达效果。 相关情节 表达效果 示例：“我”被锁在木屋里，羡慕窗外孩子们的活动。 以“我”的不自由与窗外孩子的相对幸福构成对比，暗示地下工作者工作的艰难与危险，讴歌他们舍小家为大家的崇高情怀。 （1）江边码头，我与妈妈分别。 ________ （2）文章结尾“所有的孩子一齐喊：‘妈妈，妈妈！’声音漫山回荡……” ________ 19. 从一个孩子的视角来讲述故事是本文构思的一大亮点，这种独特的视角在情节设计和形象塑造上有什么好处？请结合文章分析。 20. 从小说塑造的不同类型的人物的角度，总结概括小说表达的主题。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （一）（2026·河南新乡卫滨区·二模）阅读下文，完成下面小题。 麦客 ①麦客，是黄土高原上最古老的职业之一。每年六月，麦子黄了，他们便从甘肃、宁夏一路向东，赶着收割的季节，来到河南。 ②老李就是一名麦客，今年五十八了。他从十八岁开始割麦，整整四十年。年轻时，他一天能割一亩半，腰不酸腿不疼；如今，他一天只能割几分地，镰刀在手里沉甸甸的。 ③“现在的年轻人，谁还干这个？”老李叼着烟袋，蹲在田埂上，“都用收割机了，轰轰隆隆，一亩地一会儿就完。我们这些人，怕是最后一代麦客了。” ④他说这话时，眼里有一种说不出的落寞。他想起年轻时，几十个麦客排成一排，镰刀挥舞，麦子一片片倒下，身后是扎成捆的麦个儿，像列队的士兵。那时候，麦客们唱着歌，喊着号子，累了就躺在麦堆上睡一觉，渴了就喝地头的井水。 ⑤有一年，他在豫西一个村子割麦，遇到一个老太太，端着一碗绿豆汤送到他跟前。“孩子，喝碗汤，歇歇。”老太太说。他接过碗，一口气喝完，心里热乎乎的。后来他才知道，老太太的儿子也是麦客，早年在外地割麦时中暑去世了。 ⑥从那以后，每到那个村子，他都要去老太太家坐坐，帮她干点活。老太太也总说：“你就是我儿子。” ⑦如今，老太太不在了，村子也拆迁了，麦田变成了工厂。老李再来时，只剩下一片水泥地。 ⑧今年，老李接到最后一个活儿——一个山坳里的小村子，收割机进不去，还得靠人工。他扛着镰刀走了十几里山路，到了村口，看见一个年轻人站在那儿。 ⑨“您是麦客吧？我爷爷让我在这儿等您。”年轻人说，“他说，这辈子没见过麦客，想看看。” ⑩老李笑了笑，跟着年轻人进了村。村头一棵大槐树下，坐着一位白胡子老人。老人看见老李，颤巍巍站起来，握住他的手：“后生，辛苦了。我小时候就听说麦客，今天终于见着了。” ⑪老李鼻子一酸，差点掉下泪来。他拿起镰刀，走进麦田，弯下腰，一刀一刀地割。太阳很毒，汗珠子砸在土里，溅起一小撮烟尘。年轻人跟在后面，用手机拍着视频。 ⑫割完最后一把麦，老李直起腰，回头看了一眼。麦田里，只剩下一排排整齐的麦茬，在夕阳下泛着金光。 ⑬老人端来一碗水，老李接过，一饮而尽。他想起四十年前，第一次拿起镰刀的那天，也是这样一碗水，也是这样一片麦田。 ⑭“明年还来吗？”老人问。 ⑮老李摇摇头：“不来了，干不动了。” ⑯他扛起镰刀，慢慢走出村子。身后，年轻人还在拍着，镜头里，是最后一抹夕阳，和最后一个麦客的背影。 （作者：佚名。有删改） 1. 请从老李的角度概括他和麦客生涯之间发生的几件事。 2. 文中两处画横线句都写到老李“眼里”的神情，你从中读出了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。 3. 文章第⑫段是如何表现老李对麦客生涯的留恋之情的？请从描写手法的角度简要分析。 4. 文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老李这一形象所代表的“最后一代麦客”的意义。（答出两点即可） 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （二）（2026·河南郸城县·二模）阅读下文，完成下面小题。 徽州秋韵：桂花里的温情与思念 ①徽州的秋，是从一片桂花开始的。巷弄深处，老墙根下，几株半人高的桂树攒着细碎的金黄，风过处，甜香裹着潮湿的水汽漫开，像奶奶腌了一夏的桂花蜜，浓稠得化不开。我踩着青石板路往外婆家走，鞋底沾着细碎的花瓣，每一步都像踩在软绵的糖上。 ②外婆的小院藏在歙县深渡镇的一条窄巷里，推开吱呀作响的木门，最先撞入眼帘的是院角的老桂树。树龄比外婆还大，枝桠遒劲如铁，每年中秋前后，满树繁花就像被太阳揉碎了撒在枝头。外婆总爱搬把竹椅坐在树下，手里攥着块蓝布帕子，慢悠悠地捡桂花，捡干净了就倒进粗陶坛，一层桂花一层糖，码得整整齐齐。我蹲在她脚边玩，偶尔偷抓一把塞进嘴里，甜得眯起眼睛。 ③那年我八岁，第一次跟着外婆摘桂花。她的手粗糙得像老树皮，却极灵巧，指尖掠过花枝，一串桂花就簌簌落进布帕。“要捡刚开的，金黄金黄的才香，”她的声音混着桂香飘过来，“太嫩的不经放，太老的没力气。”我学着她的样子，捏着花枝轻轻晃，花瓣落得满脖子都是。外婆笑起来，眼角的皱纹比桂花瓣还密：“小馋猫，等蜜腌好了，给你做桂花糕。” ④桂花糕是外婆的拿手绝活。糯米泡上一夜，磨成细浆，蒸得半熟时撒一层桂花蜜，再铺一层红枣丁，蒸到糕体透亮，倒扣在竹篾上，切成菱形小块，咬一口，软糯清甜，桂花的香和米的糯在舌尖缠成温柔的网。我总等不及放凉，趁外婆转身，抓一块就往嘴里塞，烫得直跺脚，她就笑着拍我的手背：“慢些，没人跟你抢。” ⑤后来我去城里读书，每年秋天，外婆都会寄来一罐桂花蜜和一篮桂花糕。蜜封在玻璃罐里，隔着瓶子能看见沉在底的桂花，像凝固的阳光。糕用竹篮装着，垫着新鲜的桂花瓣，拿到学校分给同学，大家都说这是吃过最香的糕。有次放假回家，看见外婆蹲在树下捡桂花，背比去年更驼了，风掀起她的白发，像撒了一把细碎的雪。我走过去，从背后轻轻抱住她，她的身子颤了一下，手里的布帕掉在地上：“囡囡回来了？” ⑥高二那年秋天，外婆摔了一跤，再也没能站起来。我赶回家时，她躺在藤椅上，脸像纸一样白，却还攥着半罐没腌完的桂花。“蜜……刚腌到一半，”她喘着气，“等你高考完，给你做糕。”我趴在她床边，眼泪砸在她的手背上，她的手还是那样粗糙，却暖得像团火。 ⑦外婆走后，我再也没吃过那样的桂花糕。去年秋天，我回了趟徽州，小院的桂树还在，满树繁花依旧。我搬了把竹椅坐在树下，像外婆那样捡桂花，风穿过枝桠，花瓣落在我的发梢和肩头。恍惚间，我看见外婆坐在对面，蓝布帕子搭在臂弯，笑着说：“囡囡，慢些捡。” ⑧徽州的秋，还是从一片桂花开始。只是风里的甜香，多了些绵长的想念。我把捡好的桂花装进粗陶坛，一层桂花一层糖，像外婆当年那样码得整齐。罐口封上油纸时，我看见阳光穿过玻璃，在罐底投下细碎的光斑，像极了那年落在我脖子上的花瓣。 ⑨离开那天，我带着一罐桂花蜜上路。车窗外，青石板路向后退去，桂树的影子在阳光下晃成温柔的浪。我知道，外婆的味道，就藏在这罐蜜里，藏在徽州的秋风里，无论我走多远，一回头，就能看见她坐在桂花树下，等我回家。 5. 请梳理文章以“桂花”为线索的情感脉络，完成填空。 童年时：①________→求学时：收到外婆寄来的桂花糕，倍感温暖→外婆病重时：②________→外婆去世后：③________→今年秋天：④________ 6. 第⑦段中“恍惚间，我看见外婆坐在对面，蓝布帕子搭在臂弯，笑着说：‘囡囡，慢些捡。’”这句话有何作用？ 7. 文章结尾说“外婆的味道，就藏在这罐蜜里，藏在徽州的秋风里，无论我走多远，一回头，就能看见她坐在桂花树下，等我回家。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 8. 文中反复出现“徽州的秋，是从一片桂花开始的”，如果让你用一种植物来代表你的故乡之秋，你会选什么？请结合生活体验，写一段50字左右的文字。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （三）（2026·河南商丘雎县·二模）阅读《种种有情》，完成下面小题。 ①除夕夜，饺子端上来的时候，我总是怔怔地望着那一个个透明饱满的形体。北方人叫它“冒气的元宝”，其实它比冷硬的元宝好多了，饺子自身是一个完美的世界，一张薄茧，包覆着简单而又丰盈的美味。 ②我特别喜欢看的是捏合饺子边皮留下的指纹。世界如此冷漠，天地和文明可能在一刹那之间化为灰烬，但无论如何，当我坐在桌前，上面摆着亲人捏合的饺子，热雾腾腾中，指纹美如古陶器上的雕痕，吃饺子简直可以因而神圣起来。 ③“手泽”为什么一定要拿来形容书法呢？一切完美的留痕，甚至饺子皮上的指纹不都是美丽的手泽吗？亲情如此温馨，我忽然感到万物的有情。 ④校车反正是每天都要坐的，而坐车看书也是每天例有的习惯。有一天，车过中山北路，劈头落下一片叶子，竟把手里的宋诗打得有了声音，多么令人惊异的断句法。 ⑤原来是通风窗里掉下来的。也不知是刚刚新落的叶子，还是某棵树上的叶子在某时某地，偶然憩在路过的车顶上，此刻又偶然掉下来的。我把叶子揉碎，它是早死了，而此刻，它的芳香在我的两掌复活。我张开微绿的指尖，竟恍惚自觉是一棵初生的树，并且刚抽出一片新芽，碧绿而芬芳，温暖而多血，镂饰着奇异的脉络和纹路，一叶在左，一叶在右，我是庄严地合着掌的一截新芽，爱恋着重生的生命， ⑥暑假里到中部乡下去，弯入一个岔道，在一棵大榕树底下看到一个身架特别小的孩子，把几根绳索吊在大树上，他自己站在一张小板凳上，结着简单的结，要把那几根绳索编成一个网花盆的吊篮。 ⑦他的母亲对着他坐在大门口中，一边照顾着杂货店，一边也编着美丽的结。蝉声满树。我停下来搭讪着和那妇人说话，问她卖不卖，她告诉我不能卖，因为厂方签好契约是要外销的，带路的当地朋友说他们全是不露声色的财主。 ⑧我一直怀念那条乡下无名的小路，路旁那一对幸福的母子，以及他们怎样在满地绿阴里对坐，编那织满了蝉声的吊篮。 ⑨元旦的清晨，天气异样的好，不是风和日丽的那种好，是清朗见底毫无渣滓的一种澄澈。我坐在出租车上赶赴一个会，路遇红灯时，车龙全停了下来。我无聊地探头窗外，只见两个年轻人骑着自行车，其中一个说了几句话，另一个忽然兴奋地大叫起来：“真是个好主意啊！”我不知他们想出了什么好主意，但看他们阳光无邪的笑意，也忍不住跟着高兴起来。不知道他们的主意是什么，但能在偶然的红灯前遇见一个以前没见过以后也可能不会见到的人，真是一个奇异的机缘。他们的脸我是记不住的，但那不重要，重要的是我记得他们石破天惊的欢呼。他们或许去郊游、或许去图书馆，亦或去访问一个学者大家，他们有没有得到他们预期的喜悦，我不知道，但我至少得到了：我惊喜于我能分享一个陌路人的未曾成形的喜悦。 9. 下面对本文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以饺子含情展开，回忆叙写了生活中的多种美好遇见。 B. 第④段画曲线的句子运用比拟的方法，描写生动形象，笔法巧妙。 C. 文章撷取了四件毫不相干的事情，按时间先后顺序构思谋篇，高度体现了“形散神似”的散文特征。 D. 作者善于从生活小事选取写作素材，表达了新颖而引人深思的生活哲理。 10. 文章以“饺子——落叶——吊篮——陌生人的欢呼”四个场景串联全文，第③段中，“亲情如此温馨，我忽然感到万物的有情”这一句话在文章结构上有什么作用？ 11. 从修辞的角度，赏析第⑤段画线句子。 我把叶子揉碎，它是早死了，而此刻，它的芳香在我的两掌复活。 12. 文章标题“种种有情”能否改为“处处有情”？为什么？ 13. “情”是生命与生命之间千丝万缕的温暖羁绊，它既藏在血脉相连的深情里，也闪烁在陌生人的善意中，更流淌于对世间万物的共情里，请阅读链接材料《我与地坛》选段，回答问题。 【链接材料】 她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说，母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程，她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么，每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车、看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 有一次与一个老人聊天，他问我：“你母亲还好吗？”我说：“还好。”他说：“我仿佛记得有一回她来这儿找你，站在那棵树下。”他又说：“看见你了，她就转身回去，转身时差点被树根绊倒。” 史铁生笔下的母亲没有惊天动地的举动，只是用目光编织守护的网，用脚步丈量担忧的距离，在儿子看不见的角落，把爱酿成了岁月的琥珀。《种种有情》中母子编篮的沉默互动，与《我与地坛》中母亲“不敢问出口”的寻找，都未直接言明情感，却更显深刻。这种爱或许不常说“我爱你”，却用日复一日的守护，把“情”写成了岁月里最厚重的诗。 请细心观察的你，举例说说生活中你感受到的这种细微深沉的爱意（至少运用一种写作手法）。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （四）（2026·河南实验中学·二诊）阅读下文，完成下面小题。 父亲带我去看桥 ①我家在太平湖旁，门前就是烟波浩荡的太平湖。父亲一生既耕又渔，但他出湖打鱼时却很少带上我，因此我根本没机会在太平湖中远行，我很希望有一天父亲能带着我出一趟远湖，看看远山，亲近远水。 ②这个愿望大约是在我9岁时实现的。那是一个夏初的周末，父亲对我和母亲说：“太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。”我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了！ ③母亲有些怀疑和好奇——谁有那么大的本事，能在那么宽的太平湖面上架桥？她整日在家门口劳作，一辈子也没怎么出过远湖。父亲说：“那就去看看！不过中午我们得在船上吃饭，要准备一下，带上干粮和锅碗筷勺吧！”我激动地跑来跑去帮忙收拾东西。 ④因路途较远，第二天清晨我们便划船出发了。四周群山浓翠，云雾缭绕，湖面上碧波万顷，浮动着一团团乳白色的薄薄水汽，湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。碧水青山，千树百花，实在是美极了，我们的船似乎是在画中行，我们也似在画中游。“哗哗哗”，父亲坐在船尾划着桨，左一下右一下，荡出一条碧蓝色的水道来，浅处还能看到成群的鱼儿在或急或慢地游动。父亲麻利地撒下丝网，想着回来时能网到些鱼。 ⑤太阳升到我的头顶上时，我们的目标出现了！远远地，我们就看到一座大桥，像一架云梯，横在两山之间。桥中间是一根粗壮的白色水泥柱，如同被孙悟空变大的金箍棒，一端立在水中，一端插入云霄。几十根粗壮的钢索，从“金箍棒”两边斜生出来，拉拽着桥面，如同打开的扇面。 ⑥为了能让我们看得更清楚，父亲慢慢地把小船划到大桥的正下方，我们瞬间进入一大片阴凉之中，那是大桥投下来的。鱼儿仿佛也很喜欢这份清凉，纷纷游进了这片水域，我伸出手，想去抓，它们灵活地一摆尾就钻进深水处了。 ⑦雄伟的太平湖大桥，给了我极大的震撼。桥面上的汽车飞驰，犹如在水面上行驶。桥衬托着山和水的秀丽，水映出桥和山的壮美。我想，这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！可惜，当时我们没有可拍摄的手机，也没有照相机，无法留存影像，只能静静地看上好大一会儿，然后依依不舍地离开。 ⑧归航时经过撒网的地方，父亲开始起网，一下子拉出来好几条活蹦乱跳的鱼，有鲢鱼，有青鱼。父亲把船停在岸边，一个箭步跨上岸，去岸上的山林里捡回来一大把柴火。父亲用砖头在船上垒起临时砖灶，将锅放上去，点柴生火。母亲用鱼油润锅，用湖边的草去腥，再加入清澈明净的湖水，放入洗净的鱼，很快便煮出了一锅鲜美的鱼汤。吃着干粮和鲜美的鱼肉，喝着奶白色的鱼汤，望着湖边两岸高耸的青山，我感到心旷神怡，别提多满足了。 ⑨吃饱喝足后，母亲让父亲在船上睡一会儿，她来划船。父亲同意了。整日忙碌的他，夏日是要午睡的。我负责给父亲打伞遮阳，母亲则尽量沿着有阴凉儿的湖边划。或许是太累了，父亲刚把头枕上船板，便沉沉地睡着了。后来，我们路过一个小镇，醒来的父亲把船系在湖边，带着我们上岸去玩。他给母亲买了一件碎花裙，给我买了一包瓜子、一根糖葫芦。他应该是早有计划的，否则口袋里不可能带那么多钱。 ⑩我们高兴地重新上船，继续往回划。划着划着，就划来了暮色。夕阳西下，余晖落在湖面上，金波荡漾，晚风拂面，清凉至极。虽然因看桥而耽误了一天的农活儿，但全家人都很快乐。 ⑪多年后，我走出了大山，走出了太平湖，见到了很多很多更雄伟、更气势磅礴的大桥，可是此时父母早已离我而去很多年了。我一直在想，当年我们划了那么久的船，走了那么远的水路，甚至耽误了生计，只为去看一座跟自己关系不大的桥，到底值不值得呢？我想是很值得的…… （作者：牧牧。有删改） 【内容·梳理】 14. 这是一次令人印象深刻的看桥之行，请结合全文将下面导图补充完整。 【语言·品析】 15. 作者以儿童视角回忆了自己的看桥之旅，语言生动有趣，彰显了儿童天性。请结合下面句子说说这一语言特点在句中是如何体现的。 （1）湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。 （2）这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！ 【情节·理解】 16. 有人认为第⑨段写父亲带我们去镇上玩的内容是赘笔，没必要写。你是否同意？请说明理由。 【结尾·探究】 17. 作者在文章结尾说这趟耗时耗力甚至耽误了生计的看桥之旅“是很值得的”。请结合全文说说它“值得”的原因。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读（河南专用） 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （一）（2026·河南周口·二模） 1. ①第一次：许三刀亲自到高台镇梅家索画，梅长轩摆酒款待，大醉酣睡三日，许三刀索画失败； ②第二次：许三刀电令马占元索画，嘱咐其不要接受款待，梅长轩被迫作画，许三刀初见画后发怒拘押梅长轩，后见画中的花苞释疑，再后来画作因金粉脱落，梅枝变回枯槁，许三刀再寻梅长轩时已不见其踪影。 2. ①为下文情节的发展做铺垫。许三刀原是匪盗出身，后来做了督军，正符合“三不画”原则中的前两条，为许三刀索画、梅长轩两次躲避作画埋下伏笔。②塑造梅长轩的人物形象。梅长轩坚持“三不画”原则，与许三刀周旋，展现了其坚守气节、不媚世俗、蔑视权贵的精神品格。 3. （1）示例：运用了细节描写。“遥看”“低眉”“喟叹”等细节，生动刻画了梅长轩被迫妥协后的无奈与怅惘，表现了他坚守气节却不得不迂回周旋的内心矛盾。（2）示例：运用了动作描写，“掷”这一动作，直观表现了许三刀看到“枯枝无花”的画后的愤怒、暴躁与不耐烦，凸显了其蛮横无理的匪盗本性。 4. 示例：许三刀是匪盗出身的权贵，符合梅长轩的“三不画”原则，梅长轩不是真心想为其作画，作画时暗藏玄机，所以画作无法长久；为人民会堂作画是顺应本心、为大众创作，梅长轩为此倾尽心力，因此画作“亘古不谢”。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （二）（2026·河南漯河·二模） 5. B 6. ①第一处流泪：得知自己亲手养大的家中老马病死，内心充满对老马的深切怀念，同时愧疚自己离家参军没能照顾它，因此难过流泪。 ②第二处流泪：军马场因裁军解散，救过自己性命的军马“白头心儿”即将被牵走，八年军旅生涯即将结束，内心充满对军马、对军营的不舍，为军旅生活的终结难过落泪。 7. “遗址”本指被废弃、留存下来的历史遗迹，这里指裁军后军马场解散，营房马厩即将荒废、成为过往历史的结局；这个词点明军马场承载了老兵八年的青春、奋斗、光荣与梦想，表达了老兵对军旅生涯的不舍与铭记，意蕴深沉。 8. 示例：①得到了历练和成长。他入伍八年，从一个新兵成长为模范班长，变得积极上进、坚毅执着。②增强了责任心。在军营中，他尽职尽责养好军马，让他回乡后意识到了自己对家乡的责任。③增加了自信。他通过努力得到了部队认可，被留在军营继续服役，让他有了立志改变家乡贫穷面貌的勇气和信心。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （三）（2026·河南郑州·二模） 9. ①. 闻到莲花的香味了 ②. 认为蚂蚁只是随意乱爬，没有特意聚集的缘由 ③. 觉得蚂蚁不可能跨越水面爬到莲花上 10. 这句话出自小暄之口，在孩子纯真的眼里，蚂蚁有思想、有集体意识，和人一样会商量事情。小暄已把蚂蚁完全当作平等的生命看待，不是比喻特殊用法，所以不用加引号。 11. ①生活场景真实，小区莲池、老人赏莲、孩童嬉戏都是日常常见画面；②人物形象真实，小暄的童真执着、爷爷的温和包容贴合普通人特质；③细节描写真实，莲花香气、蚂蚁活动、雨后景致都贴合自然实景；④情感真实，守护童真、敬畏自然的情感能引发读者共鸣。 12. ①故事借小暄与蚂蚁的经历寄寓道理，符合寓言假托故事、蕴含启示的特点；②小暄将蚂蚁人格化，赋予人类行为，契合寓言人格化动植物的写法；③以小暄的童真视角讲述故事，蕴含尊重童真、敬畏生命的深刻启示，故称“小暄的寓言”。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （四）（2026·河南信阳·二诊） 13. ①. “我”把玩父亲手上的茧，视其为依靠 ②. 父亲用结满厚茧的手帮“我”削笔，背“我”去医院 ③. 父亲依旧用结茧的手照料“我”生活，“我”读懂父亲的茧 14.（1）运用比喻的修辞手法，将父亲掌心叠起的茧比作田埂上经年的泥痂，生动形象地写出父亲的茧厚实坚硬、层层叠叠的特点，凸显出父亲劳作的辛苦与不易，为后文抒发对父亲的敬佩与感恩做铺垫。 （2）运用动作描写和神态描写，通过“挑开”“咬着牙”“抹”“扛”等动作，结合“一声不吭”的神态，细腻刻画了父亲处理劳作伤口时的隐忍坚韧，即便受伤也依旧坚持干活的状态，凸显出父亲为了家庭任劳任怨的形象。 15. ①叙事线索：“父亲掌心的茧”是文章的核心线索，贯穿全文，从幼时见茧、童年玩茧到长大后懂茧，所有情节均围绕其展开，使文章结构严谨、脉络清晰；②象征意义：茧不仅是父亲劳作的印记，更象征着父亲的坚韧、朴实的精神品质与深沉的父爱，也象征着父亲“脚踏实地、稳扎稳打”的生活信念；③凸显形象+揭示主旨：以茧为载体，刻画了一位辛劳付出、默默守护家人的农民父亲形象，同时揭示文章主旨，表达了作者对父亲的敬佩、感恩与理解，以及传承父亲生活信念的决心；④吸引读者：以具体物象为题目，贴近生活，设置悬念，引发读者思考“父亲掌心的茧”背后的故事与情感，激发阅读兴趣。 16. （1）相同点：两位父亲都沉默寡言，不善用言语表达爱，但都用一生的辛劳付出为家人创造更好的生活，将爱藏在实际行动中：《台阶》中的父亲用大半辈子建高台阶新屋，本文中的父亲用布满茧的手扛起家庭生计。 （2）不同点：《台阶》中的父亲，将对家人的付出与自身对家庭地位、他人尊重的精神渴望结合，建高台阶新屋既是为家人创造更好生活，也是为实现自己的人生追求；本文中的父亲，对家人的爱纯粹而深沉，无额外的精神诉求，只是默默用劳作扛起家庭，将爱融入日常的每一个动作。 （3）启示：真正的父爱，往往藏在无声的行动中，平凡而深沉；我们要懂得体会父母默默的付出与关爱，感恩父母的守护。同时，本文父亲身上脚踏实地、稳扎稳打、勇于担当的品质，值得我们一生传承，以实干扛起生活的责任，守护自己的家人。 小说阅读+主旨探究题组 题型1 （五）（2026·河南商丘第十六中学·二诊） 17. C 18. ①以母子分别的悲壮场景，凸显地下工作者为革命舍身赴死的崇高精神，将亲情与信仰交织，极具感染力，深化了文章主题。 ②以孩子们齐声喊“妈妈”的温暖场景收束全文，既呼应了对亲情的渴望，又展现出革命大家庭的温情与希望，升华了主旨，余韵悠长。 19. 情节设计上：孩子的懵懂视角为频繁改名、搬家等情节制造悬念，层层揭开父母地下工作者的身份，增强故事神秘感与可读性；同时以孩童的真实感受串联情节，让革命斗争更具代入感，叙事更自然。 形象塑造上：以孩子对自由、亲情的渴望，反衬父母为革命舍小家为大家的崇高形象，让革命者的牺牲更具情感冲击力；孩子的纯真视角也让父母的形象更立体，既显信仰坚定，又含亲情温度。 20. 小说通过塑造从事地下工作的革命父母、失去亲人的红孩子、照顾孩子的革命同志三类人物，歌颂了革命者为信仰舍小家为大家的牺牲精神，赞美了革命大家庭的温暖与传承，表达了对革命后代的深切关怀，以及对革命事业必胜的坚定信念。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （一）（2026·河南新乡卫滨区·二模） 1. ①十八岁起成为麦客，四十年间常年奔走多地人工割麦；②感慨机械化普及，传统麦客行业日渐没落，心生失落；③割麦时受陌生老太太暖心照料，此后常探望帮扶老人；④见证麦田变迁，故土与旧时温情渐渐消逝；⑤晚年接最后一单活，为山里老人割麦，被后辈敬重；⑥干完最后农活，决心彻底告别四十载麦客生涯。 2. 第一处：现代收割机取代了人工割麦，老李干了一辈子的古老麦客职业即将消亡，他因此失落，满含对麦客生涯的不舍。 第二处：老李没想到快要被遗忘的麦客仍被人记挂、渴望一见，自己的职业得到尊重认可，内心既感动又酸楚，既有被记住的欣慰，也感慨自己是最后一个麦客，更添对即将结束的麦客生涯的不舍。 3. ①运用动作描写，“直起腰，回头看了一眼”，是老李割完最后一次麦的细节动作，无声的回望，藏着他对劳作四十年的麦客生涯的不舍留恋。 ②运用景物描写，描写夕阳下泛着金光的整齐麦茬，这是老李最后一次劳动的成果，暖调的景物烘托出老李对这份职业深厚的眷恋之情。 4. ①代表农耕时代传统农事劳作方式，是乡土农耕文明的见证者；②承载淳朴善良的乡土人情，是民间温情与旧日乡情的载体；③象征旧时代谋生行当的落幕，折射出时代发展与社会变迁。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （二）（2026·河南郸城县·二模） 5. ①. 跟着外婆摘桂花、吃桂花糕，满是快乐与甜蜜 ②. 趴在外婆床边落泪，满心不舍与悲伤 ③. 再吃不到外婆做的桂花糕，充满怀念 ④. 学着外婆腌桂花蜜，延续思念 6. 这是虚写（幻觉），写出“我”在桂花树下对外婆的深切思念，与前文外婆教“我”捡桂花的场景呼应，既强化了情感，又让文章结构更完整；同时营造出温馨又略带伤感的氛围，突出“外婆从未走远”的主题。 7. “外婆的味道”既指桂花蜜、桂花糕的香甜，更指外婆的爱与陪伴。“藏在罐里”“藏在秋风里”说明外婆的爱已融入“我”的生活，成为记忆的一部分；“一回头就能看见她”则表达了“我”对外婆的永恒思念，也暗示外婆的温暖从未离开，始终陪伴“我”前行。这句话升华了主旨，将对亲人的怀念与故乡的眷恋融为一体，充满温情与力量。 8. 示例：我会选巷口的栾树。秋天的栾树缀满红果，像挂了一树小灯笼。放学路上，我总爱捡几颗红果串成手链。如今离家，看见栾树红果，就想起故乡的秋，暖得像掌心的温度。 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （三）（2026·河南商丘雎县·二模） 9. C 10. 承上启下（过渡） 11. 拟人，将叶子的芳香赋予“复活”这一人类才有的行为，生动地写出了揉碎叶子后其芳香散发出来的状态，仿佛它重新获得了生命，表达了作者对叶子的喜爱以及对生命的珍视之情。 12. 不能。“种种”强调情感的多样性（亲情、自然情、陌生人之情）和场景的碎片化（饺子、落叶等具体事物），贴合文章通过多个微观视角展现“有情”的写法；“处处”更侧重普遍性，削弱了“有情”需用心捕捉的细腻感，与文章“于细微处见真意”的基调不符。 13. 言之成理即可 散文阅读+主旨探究题组 题型2 （四）（2026·河南实验中学·二诊） 14. ①兴奋、激动 ②观赏大桥及桥周边的景象 ③留恋、不舍 ④在船上做鱼、吃鱼 15. （1）示例一：运用拟人的修辞手法，“想要牵手”“害羞”等赋予湖中岛屿以人的情态，生动形象地展现了岛屿的分布特点和岛屿在湖面水汽中若隐若现的景象，摹画出湖面风光的美丽，表现出儿童丰富的想象力和天真烂漫、追求趣味的天性。 示例二：“想要牵手”“害羞”“捉迷藏”等语言充满童趣，把岛屿的分布特点和岛屿在湖面水汽中若隐若现的景象描写得生动形象，增强了画面的动态感，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫、追求趣味的天性。 （2）示例一：连用两个疑问句和一个感叹句，生动地展现了大桥带给“我”的震撼感受，表现了“我”对大桥构造的好奇和对外面世界的向往，展现了儿童充满好奇心、喜欢幻想的天性。 示例二：“这么气派”“更厉害”等直白的口语表达，生动展现了大桥带给“我”的震撼感受，充满稚气；“到底是怎么建出来的”“那该有多好”等语气强烈，展现了“我”强烈的好奇心和对外面世界的向往，体现了儿童的率真天性。 16. 不同意。父亲带我们去镇上玩是我们看桥之旅的有机组成部分，使文章情节更加完整；通过写父亲在镇上给“我”和母亲买东西，表明父亲关心家人、富有生活情趣，使父亲的形象更加丰富饱满；这一情节展现了看桥之旅的美好和我们一家幸福和乐的家庭氛围，有利于凸显文章主旨。 17. 这趟看桥之旅满足了幼时的“我”出远湖看远山、亲近远水的心愿，拓宽了“我”的眼界，激发了“我”对美的感知和对充满无限可能的外面世界的向往，促使“我”走出大山，走向更广阔的天地；在看桥过程中，我们一家人划船、赏景、野炊、游玩，留下了许多美好的回忆，这成为“我”怀念过去美好生活、怀念父母的情感寄托。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $