课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》（素养进阶教学设计）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《泊秦淮》的诵读、意象品析、曲笔讽喻及家国情怀，通过“杜牧与秦淮河”视频导入，对比今昔秦淮河景象，搭建历史与现实的联系，引导学生走进晚唐背景，为理解诗歌情感奠定基础。 此设计以小组合作探究“笼”“犹”等字的表达效果，结合历史背景分析曲笔讽喻手法，既培养学生语言运用能力，又通过意象品析提升审美创造，更以家国情怀渗透文化自信，助力学生深入理解诗歌内涵，为教师提供清晰的教学流程与互动活动设计。

第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 第一首诗《泊秦淮》 1.有感情地朗读并背诵全诗，了解诗歌的创作背景。 2.品析“烟笼寒水月笼沙”等诗句，感受诗歌朦胧凄清的意境美，学习诗歌通过意象组合营造氛围的写作手法。 3.理解“商女不知亡国恨”的曲笔讽喻之意，体会诗人借古讽今、忧国伤时的深沉情感。 4.结合晚唐历史背景，感悟诗人心系天下、忧国忧民的家国情怀。 教学重点： 1.品味诗歌意象，理解诗句含义，把握诗歌的情感基调； 2.把握借古讽今的写作手法，分析诗人如何通过商女唱《后庭花》这一细节讽刺晚唐统治者。 教学难点： 1.体会诗人将写景、叙事、议论融为一体的精巧构思。 2.理解“商女不知亡国恨”的曲笔手法，深入领会诗人对国家命运的深沉忧虑，体悟诗歌委婉含蓄的深层意蕴。 【视频导入】“杜牧与秦淮河”相关片段 提问：相信很多同学对秦淮河并不陌生。今天的秦淮河两岸，是怎样的景象？ 学生举手回答。 教师引导：灯火璀璨、画舫如织，游人摩肩接踵，繁华非凡。夫子庙的热闹，秦淮河畔的流光溢彩，让这里成为南京乃至整个中国的一张文化名片。这是秦淮河“小江大城”的今世荣光，也是这条“中国文化含量最高的河流”在当代的文化复兴。 【过渡】如果我们把历史的镜头推回到一千二百多年前的晚唐时代，秦淮河上到底是一种什么样的光景呢？那里究竟是歌舞升平的天堂，还是风雨飘摇中暗藏危机的前沿呢？ 我们今天要学习的这首诗——《泊秦淮》，就诞生在那样一个特殊的历史节点上。 【走近作者】 杜牧（803年—852年），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。杜佑之孙，唐朝文学家、诗人。 性情刚直，不拘小节，不屑逢迎。自负经略之才，诗文均有盛名。文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。与李商隐齐名，合称“小李杜”。代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，脍炙人口。 【背景资料】 《泊秦淮》，载于《全唐诗》卷五百二十三。六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。杜牧夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。 任务一：朗读品鉴·初步感知 1.听音频，感受感受诗情律动。 （1）朗读要求： ①朗读时需注意七言绝句的节奏划分，建议按“二二三”音节停顿，如“烟笼/寒水/月笼沙”，使诗句韵律清晰。 ②注意“泊”字读作“bó”，不要误读为“pō”，准确掌握字音是正确朗读的基础。 ③根据诗歌意境调整语速和语调，读出朦胧凄清、含蓄深沉的感情基调。 （2）朗读指导示例 泊秦淮 唐·杜牧 烟笼/寒水/月笼沙， 夜泊/秦淮/近酒家。 商女/不知/亡国恨， 隔江/犹唱/后庭花。 2.朗读活动 学生自由练习2分钟后，举手分享自己的朗读。 教师鼓励学生参与。 任务二：疏通文意·破译诗境 1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，并讲诗句翻译成白话文。 学生独立思考3分钟后，小组成员讨论3分钟，并将答案整理在纸上。 （1）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 笼：笼罩。 寒水：清冷的河水。 泊：停船靠岸。 【翻译】迷蒙的月色和轻烟笼罩着清冷的河水和白沙，（船只）夜晚停泊在靠近秦淮河边的酒家。 （2）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 商女：歌女。 江：这里指秦淮河。 后庭花：曲名，《玉树后庭花》的简称。南朝陈亡国之君陈叔宝所作，后世多称之为亡国之音。 【翻译】卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，还在对岸的酒楼里唱着《玉树后庭花》。 【活动：破译诗境】 2.首句“烟笼寒水月笼沙”诗人连用两个“笼”字，起到了怎样的表达效果？这样的景物描写营造出怎样的氛围？ 自主朗读首句2—3遍，圈画出“烟”“寒水”“月”“沙”四种景物，感受它们是如何连接在一起的。 每个成员先自主思考，然后组内轮流发表看法。 教师引导提示： 两个“笼”字让哪几个景物融合在了一起？ 去掉一个“笼”字变成“烟笼寒水月照沙”，效果有什么不同？ “寒水”中的“寒”字仅仅是写水温吗？可以透露诗人怎样的心绪？ ‌参考答案‌： “笼”意为笼罩，生动描绘出轻烟与月色弥漫于寒水和沙岸之上的朦胧景象。两个“笼”字将烟、水、月、沙四者融为一体，构成一幅冷寂迷离的秦淮夜景图，“笼”字不仅写出了轻柔朦胧的画面感，又营造出朦胧、悲凉、冷清的氛围——诗人以愁绪观察景物，景物便笼上了愁绪，为全诗奠定感伤基调。 3.“夜泊秦淮近酒家”在全诗中具有怎样的作用？请结合诗句具体分析。 教师提示思考： 诗人是先看到景色才停船，还是先停船才看到景色？ 诗歌为什么要这样安排顺序？ “近酒家”中的“近”字说明了什么？离酒家很近，诗人是否走进了酒家？ 教师提示学生关注第二句与前后诗句的关联：这一句与诗题有什么关系？与第一句有什么关系？为后两句的展开起到了什么作用？ 学生默读全诗，在诗句旁边批注自己的思考。 参考答案： “夜泊秦淮”四字为第一句的景色点明了时间和地点，同时也照应了诗题“泊秦淮”。“近酒家”三字则为下文打开了道路——正因为靠近酒家，诗人才能听到歌女唱《玉树后庭花》，才引出后两句的“商女”“亡国恨”与“后庭花”，由此触动了诗人的家国忧思。 【活动：主旨探究】 4.“商女不知亡国恨”中的“不知”是否说明歌女真的没有家国之痛？诗人借此想表达什么深层含义？ 活动安排：4-6人为一个小组，通过合作分析表层含义下的深层意义，理解诗歌的主旨。 教师提示学生讨论： 歌女以卖唱为生，她们唱什么是由点歌的人决定的，谁在听这些歌？ 晚唐时期，国势日渐衰微，真正该忧虑国事的应该是谁？（3）诗人不敢直接批判权贵，所以用一种委婉的方式来表达，这种写法叫什么？ 讲授：‌“曲笔讽喻”是中国古代文学中一种以委婉曲折、含蓄托意的方式讽刺时政或社会弊端的表达手法，常因政治压力而避直就曲，借古讽今、托物言志或假他人之口暗藏批判。 小组代表分享讨论结果，教师引导学生小结。 ‌参考答案‌： “不知”并非指责歌女愚昧，而是借歌女演唱亡国之音《后庭花》的场景，揭露听歌的达官贵人在国家危难之际仍沉溺享乐、无视兴亡的腐朽本质。诗人通过这种反衬手法，表达对时局的忧虑和对统治阶级的批判，故“不知”的深意在于凸显听者的麻木，真正讽刺对象是沉迷声色的统治阶级。 5.如何理解“隔江犹唱后庭花”中“犹”字的双重意味？请结合历史与现实分析。 ‌学生独立批注“犹”字含义。 学生举手回答问题，教师组织全班交流，提炼关键词并板书归纳。 ‌参考答案‌： “犹”字一语双关：实写江面雾气弥漫，歌声隐约传来，似是而非；虚写历史重演，南朝陈后主因《后庭花》亡国，而晚唐权贵仍纵情此曲，诗人痛感国运衰微、当权者不以为鉴的深切忧愤。 【课堂寄语】 淮河的水流淌了千年，杜牧笔下的月色也照了千年。当我们合上这首诗，留在心间的，不只是一幅朦胧迷离的夜景，更是一声穿越时空的叹息。 杜牧用二十八个字告诉我们：繁华从来不是歌舞升平的借口，享乐也从不是遗忘责任的许可证。当《后庭花》再次响起，有人沉溺其中，有人却听到了亡国的丧钟。一个时代最可悲的，不是风雨飘摇，而是身处风雨之中的人，还在假装风和日丽。 今天的我们，生在和平盛世，不必像杜牧那样忧愤难当。但每一代人都有自己的“秦淮河”，都有自己的责任与担当。愿你们读诗，不止读懂了景、读懂了情，更能读出一份清醒、一份忧患、一份对自己身处的时代应有的深情与良知。 你有什么收获？ 1.掌握了“借古讽今”这一表现手法，明白了杜牧表面写南朝旧事、实则讽刺晚唐统治者的深层用意。 2.体会到了杜牧忧国忧民的家国情怀，感受到了一个清醒知识分子在时代危局中的孤独与叹息。 1.准确背诵并默写《泊秦淮》全诗，注意易错字的书写。 2.将“烟笼寒水月笼沙”一句所描绘的画面展开想象，写成一段100字左右的景物描写。 ①在忠于原诗意境的前提下，可以适当补充环境细节； ②至少使用一种修辞手法和感官描写。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 第二首诗《贾生》 1.了解诗人李商隐的生平经历以及《贾生》的创作背景。 2.结合注释理解诗歌大意，掌握“宣室”“逐臣”“虚前席”“苍生”等关键词语的含义。 3.把握诗歌中“托古讽今”“先扬后抑”的艺术手法，体会诗人炼字的精妙。 4.体会诗人借古讽今、怀才不遇的深沉感慨。 教学重点： 1.准确朗读、背诵《贾生》，理解诗句字词含义，疏通诗歌大意，了解作者生平与创作背景，加深对诗歌主旨的理解。 2.掌握借古讽今的诗歌创作手法，能分析诗歌中蕴含的情感。 教学难点： 1.领悟诗人如何通过历史人物委婉批判统治者不关心国事、迷信荒唐的行为。 2.结合诗人的生活经历，深刻体会诗歌中蕴含的情感以及诗句的炼字之妙。 【视频导入】贾谊的小故事 设疑：在中国历史上，有一位才华横溢的年轻人，名叫贾谊。他二十出头就被汉文帝召为博士，一年之内破格提拔为太中大夫，提出了许多治国安邦的良策。然而，他遭到权臣排挤，被贬长沙。后来，汉文帝突然想起他，把他召回长安。深夜，在祭祀神灵的宣室殿里，君臣二人促膝长谈。 提问：视频最后留给我们一个问题：你觉得贾谊和汉文帝在深夜的宣室殿里，谈论了什么内容？请大家大胆猜测一下。 学生自由举手发言，说说自己的猜测。 引导：大家的猜测都很合理。一位是胸怀大志、满腹才华的年轻谋士，一位是深夜召见、态度诚恳的帝王——在这样的情境下，谈论国家大事似乎再正常不过了。然而，历史的真相却完全出乎所有人的意料。根据《史记·屈原贾生列传》记载，汉文帝问贾谊的，并不是治国安邦的大计，那是什么呢？ 学生看书回答：“鬼神”之事。 【过渡】一位被寄予厚望的年轻才俊，等来的却是关于鬼神的询问。这究竟是为什么？后世的诗人李商隐，在了解了这段历史之后，写下了一首流传千古的七言绝句，用短短二十八个字，道尽了这场荒诞对话背后的讽刺与悲凉。 【走近作者】 李商隐(约813一约858），字义山，号玉谿生，原籍怀州河内(今河南沁阳)，晚唐诗人。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗，写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。代表作有《夜雨寄北》《登乐游原》《无题》《锦瑟》等。 【背景资料】 本诗选自《李商隐诗歌集解》(中华书局2004年版)。贾生，即贾谊(前200—前168) ，洛阳(今属河南)人，西汉政论家、文学家。贾谊力主改革弊政，却遭谗被贬，郁郁不得志。后来汉文帝召还贾谊，曾在宫殿正室和他谈话，询问的却是鬼神之事。李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈的现状深为不满。而且李商隐因卷入“牛李党争”，屡受排挤，怀才不遇。于是他借贾谊来抒发自己的感慨，通过汉文帝虽能求贤却不知贤的行为，反映了晚唐的社会现实，即晚唐统治者也像文帝一般，看似开明，实则昏聩无能。 任务一：朗读品鉴·初步感知 1.听音频，感受感受诗情律动。 （1）朗读要求： ①流利地朗读全诗,按照七言绝句的二二三节奏划分进行朗读，做到停顿恰当、节奏分明。 ②能够结合诗歌的创作背景和诗人的生平经历，用恰当的语气和语调朗读，展现诗歌的深层内涵。 ③背诵并默写《贾生》，在默写时准确书写每一个字词，避免出现错别字。 （2）朗读指导示例 贾 生 唐·李商隐 宣室/求贤/访逐臣， 贾生/才调/更无伦。 可怜/夜半/虚前席， 不问/苍生/问鬼神。 2.朗读活动 学生自由练习2分钟后，以小组为单位朗读诗歌。 强调整体朗诵时候的停顿和节奏把握。 任务二：疏通文意·破译诗境 1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，并讲诗句翻译成白话文。 学生独立思考3分钟后，小组成员讨论3分钟，并将答案整理在纸上。 （1）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 笼：笼罩。宣室：汉代未央宫前殿的正室。 访：咨询，征求意见。 逐臣：被放逐之臣，指被贬的贾谊。 才调：才华气质。 【翻译】汉文帝在宣室求问被放逐的大臣，贾谊的政治才能更是无人能比。 （2）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 可怜：可惜，可叹。 虚：徒然，空自。 前席：在坐席上移膝靠近对方。 苍生：指百姓。 【翻译】谈至深夜汉文帝在座席上向前移动靠近贾谊，可惜他不关心百姓的状况只关心鬼神之事。 2.“宣室求贤访逐臣”一句中“求”和“访”两个动词写出了什么？请结合历史背景分析，这种写法有何深意？ 查阅资料，了解“宣室”召见的历史典故与贾谊被贬经历。 将第一、二句轻声自读两遍，思考2分钟后，小组讨论交流。 ‌参考答案‌： “求”和“访”两个动词写出了汉文帝寻求贤才的意愿之切、态度之诚，“访逐臣”则点明对象是一位曾被贬谪的失意之臣。二者并置，既表现了汉文帝表面的开明，也为后文“不问苍生问鬼神”的讽刺埋下伏笔，形成“欲抑先扬”的结构张力。 3.“贾生才调更无伦”表达了怎样的评价？诗人为何在此极力赞美贾谊？ 学生独立朗读并圈画关键词“才调”“更无伦”，结合注释理解词义。 全班交流：如果贾谊才华如此出众，为何仍遭冷遇？引发对“才”与“用”关系的思考。 教师总结，引出“怀才不遇”的主题。 ‌参考答案‌： “才调”指才能与文采，“更无伦”意为无人能比，极言贾谊才华卓绝。诗人在此极力赞美，是为了与后文汉文帝不问国事、只问鬼神的行为形成鲜明对比，突出贤才未被重用的荒诞与悲哀，强化讽刺效果。 【活动：细节探究】 4.“可怜夜半虚前席”中的“可怜”一词应如何理解？“虚前席”这一细节描写有何作用？ 学生表演情境剧：一人扮演汉文帝，一人扮演贾谊，模拟“夜半前席”的对话场景。 观察“前席”动作（古人席地而坐，向前移膝表示专注倾听），体会其表面诚意。 讨论“可怜”是同情谁？是惋惜什么？ ‌参考答案‌： “可怜”并非怜悯，而是“可叹、可惜”之意，表达诗人对汉文帝行为的讽刺。“夜半虚前席”描绘出帝王深夜移席、俯身倾听的动人场景，看似虚心求教，实则所问非所用，徒有姿态而无实质，一个“虚”字道尽形式主义的空洞。 5.末句“不问苍生问鬼神”为何成为千古名句？它揭示了怎样的社会现实？ 教师适时补充“苍生”一词的文化内涵（“苍生”一词源于《尚书》，在古代文献中往往带有苍天所生之民的庄重意味，与“百姓”相比更具神圣感和关怀色彩）。 引导学生思考李商隐的创作手法为什么在当时具有强烈的批判性。 学生讨论：诗人为什么要写一首关于汉朝的诗来批评唐朝？这种手法在古代诗歌中叫什么？ ‌参考答案‌： 此句以强烈对比收束全诗，“不问”与“问”形成尖锐对立，“苍生”代表民生社稷，“鬼神”象征虚幻迷信。诗人借此揭露封建统治者虽有求贤之名，却无任贤之实，真正关心的不是治国安邦，而是个人私欲与神秘信仰。这不仅是对汉文帝的批评，更是对晚唐君主沉迷道教、忽视朝政的深刻讽喻。 【活动：难点探究】 6.从“求贤若渴”“才调无伦”到“不问苍生问鬼神”，诗人通过怎样的手法表达了怎样的复杂情感？ 教师展示李商隐的遭遇——晚唐时期，唐王朝日趋衰败，皇帝崇佛媚道、服药求仙，李商隐身处牛李党争的政治夹缝中屡受排挤，“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。”。 教师引导思考： 这首诗在艺术上运用了什么手法？妙处在哪里？ 诗人在诗中表达了几种不同的情感？ 为什么这首诗能打动无数后人？ ‌参考答案‌： 诗人通过“欲抑先扬”的手法，表达了对统治者虚伪求贤的讽刺与对贤才怀才不遇的深切惋惜，这种情感层层递进，极具张力。 诗的前两句围绕“重贤”逐步升级，节节上扬，第三句引而不发，末句用强烈的对照形成贬抑，点破而不说尽。诗人李商隐借此寄托自身备受排挤、壮志难酬的悲愤，情感由讽喻转为深沉的慨叹，含蓄而有力。 【课堂寄语】 今天我们穿越千年的时光，走进了李商隐的《贾生》。我们看到了一个才华横溢却壮志难酬的贾谊，也读出了一位诗人心中沉痛的叹息。其实，这声叹息不仅属于贾谊，也不仅属于李商隐，它属于所有心怀天下、渴望为国为民却遭遇冷落的赤子。但老师想告诉大家的是：真正的才华，从来不会被历史真正遗忘。贾谊的《过秦论》《治安策》至今仍被我们传诵，李商隐的《贾生》也因这份深沉的悲悯而流传千古。在今天，在我们这个时代，不问“苍生”问“鬼神”的荒唐故事不会再被容忍——因为每一个努力的人，每一份真挚的才华，都有了被看见的舞台。 你有什么收获？ 1.掌握了“先扬后抑”（欲抑先扬）的写作手法，并能结合诗句分析其表达效果。 2.了解了借古讽今的咏史手法，能说出李商隐如何借贾谊的故事批判晚唐社会现实。 1.准确背诵并默写全诗。 2.（任选一个完成）（1）假设你是贾谊，在汉文帝不问苍生只问鬼神的情况下，你会如何回应？写一段不少于100字的对话。 （2）尝试将《贾生》改写成一首现代诗或一小段散文，表达你对诗中情感的理解和感受。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $