Unit 1 Every Day-Writing Workshop教学设计 2025-2026学年北师大版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 1 "Every Day"写作课，核心知识点为日常活动短语、一般现在时、频率副词及"总述-早中晚活动-感受"语篇结构。课堂导入通过展示作息图片提问激活时间与动词词汇，衔接预习的词汇与语法复习，以思维导图、分层写作模板、互评清单为学习支架。 特色在于融合过程写作法与分层教学，借助思维导图梳理时间逻辑培养思维品质，通过基础版句型模板与提升版拓展任务满足不同学生语言能力发展需求。同伴互评清单从内容、语法等维度引导学生自主纠错，提升学习能力，助力教师高效落实写作教学目标，帮助学生规范完成60-80词短文。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 1 Every Day Writing Workshop 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力：熟练掌握日常活动动词短语、一般现在时及频率副词，能写出 60–80 词结构完整、语法正确的短文，清晰描述个人日常作息。 2. 文化意识：了解中外学生日常作息差异，尊重多元生活方式，培养规律作息、积极生活的意识。 3. 思维品质：借助思维导图梳理时间逻辑，通过范文拆解、同伴互评提升语篇组织与批判性纠错能力。 4. 学习能力：掌握 “情境导入 — 范例研读 — 构思提纲 — 初稿写作 — 互评修改 — 展示提升” 的过程写作法，能借助模板与评价标准自主修改习作。 教学重点 1. 日常活动短语：get up, brush teeth, eat breakfast, go to school, have classes, play sports, do homework, watch TV, go to bed。 2. 一般现在时用法：主语 I/we/you/they + 动词原形；主语 he/she/it + 动词三单。3. 频率副词：always/usually/often/sometimes 及位置（实义动词前、be 动词后）。4. 语篇结构：开头引入→早晨活动→下午活动→晚上活动→感受总结。 教学难点 1. 一般现在时第三人称单数动词变形（-s/-es）的准确运用。 2. 频率副词在句中位置的灵活运用，避免语序错误。 3. 合理使用连接词（and, then, after that, in the morning/afternoon/evening）串联活动，使短文逻辑连贯、表达自然。 教学资源 多媒体课件（日常作息图片、频率副词用法图解、范文、思维导图模板）、词汇银行卡、写作任务单、自评互评清单、黑板、彩色粉笔 教法设计 任务型教学法、过程写作法、范例分析法、分层教学法、小组合作学习法、情境教学法 本课重点 解决问题 1. 解决学生一般现在时运用不熟练、三单变形易错的问题。2. 解决频率副词位置混淆、语篇逻辑不连贯的写作痛点。3. 帮助学生掌握规范写作流程，提升自主写作与修改能力。 本 课 学生所得 1. 能独立完成 60–80 词介绍 Daily Life 的短文，格式规范、语法正确、逻辑清晰。2. 熟练掌握日常活动词汇、一般现在时与频率副词用法，提升语言运用能力。 3. 掌握过程写作策略，增强同伴协作与自主纠错意识，树立健康作息观念。 课前准备 学生预习准备 1. 预习 Unit 1 日常活动词汇，朗读单词并尝试造句。 2. 复习一般现在时基本用法，标记不懂的语法点。 3. 简单梳理自己一天的作息，准备课堂口头分享。 教师教学准备 1. 制作 PPT：包含情境图片、词汇、语法讲解、范文、思维导图、评价清单。 2. 设计分层写作任务单：基础版句型模板、提升版拓展任务。 3. 准备词汇银行卡、互评清单，筛选 2 篇典型范文（基础 + 优秀）。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） （1） 导入：情境激活与任务呈现（5 分钟） 教师出示三张图片：7:00 起床、12:00 吃饭、21:00 睡觉。 逐图提问：“What time is it? What do you do at this time?” 学生用完整句回答：“It’s seven. I get up.” 快速抽问 6–8 名学生，激活时间与日常动词。 教师说：“Today you will write about your Daily Life：when you get up, go to school, do homework and go to bed. 60–80 words.” 板书标题与字数要求，明确任务。 （2） 新知探究：词汇、语法与结构（15 分钟） 1. 核心词汇与时间搭配：PPT 呈现时间轴：7:00→12:00→17:30→21:00，配短语：get up at 7:00, brush teeth, have breakfast, go to school, have lunch, play sports after school, do homework for an hour, watch TV, go to bed at 9:30。教师领读 2 遍，全班齐读；随机点名 5 人，每人读 2 个短语，纠正发音。 2. 语法突破 —— 一般现在时： 板书：I get up at 7. / He gets up at 7. 圈出 gets， 讲解三单：一般 + s；ch/sh/s/x/o+es（watch→watches, go→goes）； 辅音 + y→ies（study→studies）。 PPT 出示句子填空： She ______ (play) basketball. He ______ (go) to school. 学生口头作答，集体订正。 3. 语法突破 —— 频率副词： 板书排序：always (100%)>usually (80%)>often (50%)>sometimes (30%)。例句：I usually get up at 7.；I am sometimes tired.（be 后）。教师说中文，学生造句：“我通常 7 点起床”→I usually get up at 7.；“我有时很忙”→I am sometimes busy. 抽 4 人展示。 4. 范文解构与结构建模：投影范文： My Daily Life I have a busy but happy daily life. I usually get up at 7:00. Then I brush teeth and have breakfast. I go to school at 7:40. After school, I often play basketball with friends. In the evening, I do homework for an hour and sometimes watch TV. I go to bed at 9:30. I like my daily life. 引导学生划出： ①时间词（then, after school, in the evening）； ②频率副词（usually, often, sometimes）； ③活动短语。师生共同归纳结构：开头总述→早晨（起床 — 上学）→下午（放学 — 活动）→晚上（作业 — 休息）→结尾感受。 （3） 写作构思：思维导图与词汇储备（5 分钟） 发放思维导图模板：中心 “My Daily Life”， 四分支：Morning、Afternoon、Evening、Feelings。 学生在 Morning 写下： get up at…, brush teeth, have breakfast, go to school；Afternoon：have classes, play sports；Evening：do homework, watch TV, go to bed；Feelings：busy/happy/good。 教师巡视，帮基础弱学生补充 2–3 个短语；同桌互相检查，补充遗漏活动。 （四）初稿撰写：自主写作（10 分钟） 发放写作任务单， 明确要求：①60–80 词；②用 2–3 个频率副词；③按时间顺序；④包含：起床、上学、放学后、晚上、睡觉。 学生独立写作，教师巡视：基础弱学生发模板： My Daily Life I have a ______ life. I usually ______ at ______. Then I ______. I go to school at ______. After school, I often ______. In the evening, I ______ and sometimes ______. I go to bed at ______. I feel ______. 优生要求：加入具体时间、简单细节，如：for an hour, with my friends。教师重点纠正：三单、频率副词位置、时间连接词缺失。 （五）互评修改：同伴协作（7 分钟）发放互评清单： ①内容（3 分：时间顺序完整、活动≥4 项）； ②语法（3 分：时态正确、三单无误、频率副词位置正确）； ③词汇（2 分：用 2–3 个频率副词、短语准确）； ④书写（2 分：工整、大小写正确）。 两人一组交换作文，用红笔标注：错误处圈出，写修改建议， 如：“usually 位置错→I usually get up”； 漏时间词→加 then/after school。 互评后返还，学生根据红笔修改 2–3 处。 （六）终稿完善与分享（3 分钟） 学生自查：时间顺序、频率副词、三单、大小写、词数。完成终稿。邀请 2 名学生朗读：1 名中等水平、1 名优生。全班点评：先说亮点（时间清晰、用了 usually/often、句子通顺），再提 1 条小建议。 教师总结：表扬整体进步，强调高频错误：三单、频率副词位置、漏时间连接词。 （7） 课堂小结（2 分钟） 师生共同回顾： ①10 个日常短语；②一般现在时（I 原形 /he 三单）；③频率副词排序与位置；④写作结构：开头 — 早晨 — 下午 — 晚上 — 结尾。强调写作步骤：构思→起草→互评→修改→终稿。 知识结构或板书设计 Unit 1 Writing: Daily Life 1. Phrases: get up at 7, go to school, do homework… 2. Tense: I do… / He/She does…(+s/es) 3. Adverbs: always>usually>often>sometimes 4. Structure: 总述→早晨→下午→晚上→感受 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 誊写修改后的短文，工整书写，标注时间词与频率副词 2. 默写 8 个日常短语 + 3 个频率副词 教学后记 本课学生基本掌握日常短语、一般现在时与频率副词，多数能按时间顺序完成短文。部分学生三单变形和频率副词位置仍出错，需增加句型替换练习。互评能找到基础错误，但细节建议不足，下次可提供纠错例句参考。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $