第18课《在长江源头各拉丹冬》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材八年级下册语文同步PPT课件 （统编版2024）

该初中语文课件围绕《在长江源头各拉丹冬》，聚焦“移步换景”写法、身体与景物关联、敬畏自然及仿写探险日记等核心知识点。课堂以“山河四季·云游中国”研学专列导入，从壶口瀑布过渡到各拉丹冬，播放短视频创设情境，搭建“路线图绘制—身体与景物分析—语言赏析—日记仿写”的学习支架。 其亮点在于以研学任务驱动，融合视频赏析、研学手账实践，通过“敬畏寄语”和仿写日记，培养文化自信（感受自然壮美与底蕴）、语言运用（品味比喻与创作）、思维能力（分析写法区别）。学生能深化游记理解，提升审美创造，教师可借助结构化任务提升教学效率。

研学之旅 鲁彩红 设计美化 17727996125 赴一场冰川之约 赴一场冰川之约 第二站 “山河四季·云游中国”研学专列 鲁彩红 设计美化 17727996125 鲁彩红 设计美化 17727996125 学习目标 XUE XI MU BIAO 圈画作者的行进路线，掌握“移步换景”的写法，并与“定点观察”加以区别。 01 找出作者身体反应与景物描写的关联，体会“以身体写心灵”的表达效果。 02 结合课文，写一句“敬畏寄语”，体会人在自然面前的渺小与精神的伟大。 03 模仿课文风格，完成一段50字左右的“极限探险日记”。 04 鲁彩红 设计美化 17727996125 亲爱的探险家们，欢迎继续我们的“山河四季·云游中国”研学专列！刚刚告别了壶口瀑布的轰鸣，列车现在正驶向世界屋脊——青藏高原。请大家看窗外（播放各拉丹冬短视频）：这里平均海拔超过5000米，空气含氧量只有平原的一半。今天，我们将跟随作家马丽华的脚步，走进长江的源头——各拉丹冬雪山。 请注意，你不是普通的游客，而是一名高原探险家。你将用自己的眼睛、自己的身体，去记录这片极寒之地的壮美与严酷。你的终极任务，是在研学手账里完成一篇“极限探险日记”。准备好了吗？让我们出发！ 鲁彩红 设计美化 17727996125 长江源头各拉丹东——视频赏析 单击图片播放视频 鲁彩红 设计美化 17727996125 单击图片播放视频 6 第一课时 第一课时 踏上冰川 理清足迹，感受极限 鲁彩红 设计美化 17727996125 行前知识补给 XING QIAN ZHI SHI BU JI 1.认识“高原向导”——马丽华 马丽华 1953年生，山东济南人，当代女作家，现任中国藏学出版社总编辑。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。 鲁彩红 设计美化 17727996125 行前知识补给 XING QIAN ZHI SHI BU JI 2. 了解创作背景 各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头，神秘的雪域高原，令人向往。 鲁彩红 设计美化 17727996125 行前知识补给 XING QIAN ZHI SHI BU JI 2. 了解创作背景 本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。 鲁彩红 设计美化 17727996125 行前知识补给 XING QIAN ZHI SHI BU JI 3. 文题解读 【在长江源头】点明地点 【各拉丹冬】 是具体山峰名称 标题暗示这是一次“溯源之旅”，带有朝圣般的庄重感。 鲁彩红 设计美化 17727996125 行前知识补给 XING QIAN ZHI SHI BU JI 4. 游记知识小回顾 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 定点观察 （站在河心，多角度描写） 移步换景 （边走边看，景物随位置变化） 重在写水的气势与精神 重在写冰川的形态与身体感受 借景抒情，托物言志 身心交融，极限体验 你在预习时，是否发现了作者“边走边看”的痕迹？ 鲁彩红 设计美化 17727996125 行前知识补给 XING QIAN ZHI SHI BU JI 5. 字词通关——读一读 凄凉 （ ） qī liáng 棱角 （ ） lénɡ 砾石 （ ） lì 骤然 （ ） zhòu 懈怠 （ ） xiè dài 敦实 （ ） dūn 蜿蜒 （ ） wān yán 消长 （ ） xiāo zhǎng 漫溢 （ ） yì 演绎 （ ） yǎn yì 安营扎寨 （ ） zhài 接踵而至 （ ） zhǒnɡ 漫不经心 （ ） màn jīng 川流不息 （ ） liú 风云变幻 （ ） huàn 历历在目 （ ） lì 鲁彩红 设计美化 17727996125 行前知识补给 XING QIAN ZHI SHI BU JI 5. 字词通关——词语解释 安营扎寨 原指军队搭起帐篷，修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地 接踵而至 形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 风云变幻 文中指风云变化不定。 历历在目 清楚地展现在眼前。 川流不息 行人、车马等，像水流一样连续不断。 漫不经心 随随便便，不放在心上。 鲁彩红 设计美化 17727996125 请快速默读课文，用笔圈画出作者一行人从进入各拉丹冬到离开，所经过的主要地点。 作者先后经过了哪些地方？请按顺序说出来。 草坝子 远望雪山 接近冰山 高峻、奇形怪状 冰塔林 晶莹、壮观 置身冰窟 细部纹理、光影 再入冰河 流水、生命起源 任务一：绘制“探险路线图”——理清移步换景 探险路线图（移步换景）： 鲁彩红 设计美化 17727996125 这种随着脚步移动，景物不断变化的写法，我们称为什么？它与我们在《壶口瀑布》学的“定点观察”有什么不同？ 任务一：绘制“探险路线图”——理清移步换景 边走边看，景物随位置变化，仿佛跟着作者的脚步移动。 移步换景 站在一个固定位置，从不同角度、不同感官去描写同一景物。 定点观察 鲁彩红 设计美化 17727996125 请同学们在《研学手账》的“探险路线图”区，画出这条路线，并标注每一处的典型景物（一两个词即可）。时间3分钟。 任务一：绘制“探险路线图”——理清移步换景 鲁彩红 设计美化 17727996125 作者在文中多次写到身体不适，甚至说“我要死了”。请找出一处身体反应的描写，并说说当时的景物是怎样的？这两者之间有什么关系？ 任务二：体验“极限日记”——身体与景物的交织 第5段：“从狭小的冰洞里爬过去……裂骨之痛随之袭来。” 身体反应：摔跤导致“裂骨之痛” 景物描写：冰塔林既壮观又有序，充满非人间的神秘感。关系：身体的狼狈反衬出景物的永恒与庄严 鲁彩红 设计美化 17727996125 18 作者在文中多次写到身体不适，甚至说“我要死了”。请找出一处身体反应的描写，并说说当时的景物是怎样的？这两者之间有什么关系？ 任务二：体验“极限日记”——身体与景物的交织 第8段：“我要死了”之前，作者写到“远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。” 身体极度痛苦，却看到了最壮丽的冰塔林 → 越是痛苦，越能感受到自然的伟力。 鲁彩红 设计美化 17727996125 请在手账的“极限日记”区，摘抄一句身体反应描写和一句对应的景物描写，并用箭头标出它们之间的联系。时间5分钟。 任务二：体验“极限日记”——身体与景物的交织 鲁彩红 设计美化 17727996125 请在手账的“极限日记”区，摘抄一句身体反应描写和一句对应的景物描写，并用箭头标出它们之间的联系。时间5分钟。 任务二：体验“极限日记”——身体与景物的交织 2 2 作者行踪 身体状况 内心感受 第二天 第一天 驶向各拉丹冬 在草坝子上安营 接近冰山、冰塔林 置身冰窟 尚属正常 高原反应，发烧疼痛 摔伤，恶心，呼吸困难 “我要死了” 感叹雪山的雄伟神秘 担心影响心态，感叹自然伟大 赞美自然，凄凉、无奈 感到温暖，思绪飞扬，被自然震撼 再入冰河 “似乎已经衰竭” 没力气、挣扎 想象长江的故事 鲁彩红 设计美化 17727996125 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中景色描写有什么关系？产生了怎样的表达效果？ 任务二：体验“极限日记”——身体与景物的交织 关系 从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。 作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。 表达效果 这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。 作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。 鲁彩红 设计美化 17727996125 课时小结 KE SHI XIAN JIE 今天的探险暂时告一段落。我们理清了路线，也体会了 作者在极限中的身心震颤。但真正的探险家不会止步于此 ——明天，我们将深入那些最震撼的冰窟细节， 并尝试自己动笔，写一段“极限探险日记”。 鲁彩红 设计美化 17727996125 布置作业 BU ZHI ZUO YE 1. 完成手账上的摘抄任务（身体+景物+联系）。 2. 思考：如果你站在各拉丹冬的冰川上，你最想写下的感受是什么？（一两句话即可） 鲁彩红 设计美化 17727996125 第一课时 第二课时 对话冰川 品味语言，创作日记 鲁彩红 设计美化 17727996125 各位探险家，早上好！经过一夜的休整（虽然高原上可能睡得并不安稳），我们继续深入各拉丹冬。上节课我们画了路线图，也感受了作者身体与景物的交织。今天，我们要走近冰塔林的每一个细节，去触摸那些晶莹的裂纹和皱褶，然后——拿起你的笔，写下属于你自己的“极限探险日记”。 复习导入 FU XI DAO RU 鲁彩红 设计美化 17727996125 请同学们聚焦课文第9-10段，也就是作者置身冰窟的部分。这里的描写非常精彩，作者用了大量比喻和想象。请大家读一读，找一找你认为最妙的一个比喻，并说说它好在哪里。 任务三：赏析“冰之语言”——品味比喻与感受 “远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。”这个比喻好在哪里？ 将“阳光”和“风”比作“刻刀”，把冰川的形态说成是被雕刻出来的艺术品，① 化无形（风、光）为有形（刻刀），生动形象；② “千万年”“从不懈怠”突出了时间的漫长和自然的耐心；③ 与冰窟内“静穆的晶莹和洁白”形成动静结合的效果。 鲁彩红 设计美化 17727996125 请同学们聚焦课文第9-10段，也就是作者置身冰窟的部分。这里的描写非常精彩，作者用了大量比喻和想象。请大家读一读，找一找你认为最妙的一个比喻，并说说它好在哪里。 任务三：赏析“冰之语言”——品味比喻与感受 “远方白色金字塔般的各拉丹冬”但紧接着却又写到“我要死了”——为什么在最美的景色面前，作者会想到死亡？ 因为美到极致会让人感到渺小和虚幻，加上身体的极度痛苦，产生了“死也无憾”或者“被美吞噬”的感觉。这正体现了人在壮美自然面前的敬畏与震撼。 鲁彩红 设计美化 17727996125 面对这样严酷而壮美的自然，作者说：“大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”请你在手账的“敬畏角”，写下一句你的“敬畏寄语”，可以模仿这个句式，也可以自由创作。 任务四：书写“敬畏寄语”——感悟升华 鲁彩红 设计美化 17727996125 任务四：书写“敬畏寄语”——感悟升华 组内互相读一读 彼此的寄语，推荐一句最动 人的，全班分享。 鲁彩红 设计美化 17727996125 示例 面对这样严酷而壮美的自然，作者说：“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄它的无所不能。”请你在手账的“敬畏角”，写下一句你的“敬畏寄语”，可以模仿这个句式，也可以自由创作。 任务四：书写“敬畏寄语”——感悟升华 我敬畏冰川的沉默，也敬畏冰下暗流的歌唱。 我敬畏自然的无所不能，也敬畏人类在它面前的不屈不挠。 我敬畏霜雪中的松柏，坚毅挺拔，也敬畏风雨中的小草，柔韧顽强。 鲁彩红 设计美化 17727996125 终极挑战：仿照课文的风格，以“我站在冰川之上……”为开头，写一段50字左右的“极限探险日记”。 任务五：仿写“极限探险日记”——读写结合 写作要求： 有身体感受（冷、喘、痛……）、有景物描写（冰、光、风……） 有一句内心的感叹。 示例 我站在冰川之上，每一次呼吸都像在吞咽刀片。脚下的冰层透出幽蓝的光，那是千万年前的时光。原来，人真的可以一边痛苦，一边感动。 鲁彩红 设计美化 17727996125 请同学上台朗读自己的“极限探险日记”，同学们认真听并使用以下评价表进行简易评价： 任务五：仿写“极限探险日记”——读写结合 维度 标准 点赞 身体感受 有具体的身体描写（冷、痛、喘等） ☆☆☆☆☆ 景物描写 有形象的景物描写（冰、光、风等） ☆☆☆☆☆ 内心感悟 有一句真实的情感或思考 ☆☆☆☆☆ 鲁彩红 设计美化 17727996125 课堂总结 KE SHI ZONG JIE 各位探险家，我们的各拉丹冬之旅即将结束。在这两节课里，我们跟着作者进行了一次雪域高原之游，看见了各拉丹冬美丽壮观的景色，了解了作者攀登的经历和大自然神奇的伟力，感受到了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度，和热爱雪域风光、热爱大自然的情感，获得了做任何事情只要不放弃，不半途而废，勇往直前，就能达到自己想要的目标的启示。 我们绘制了路线图，品味了作者的身心交融，写下了敬畏寄语，还创作了自己的探险日记。我想说，你们每个人都已经不仅仅是在“读”一篇游记，而是在用心灵走进那片冰川。 鲁彩红 设计美化 17727996125 课堂总结 KE SHI ZONG JIE 请把你的“极限探险日记”认真誊抄到《研学手账》的对应栏目中，它将是你最终《山河研学报告》的重要组成部分。下课后，小组内可以互相传阅，每组推选一份最打动人的日记，我们将在班级“山河四季研学成果发布会”上颁发“金牌探险家”勋章。 下一站，我们将跟随马克·吐温去登勃朗峰，体验完全不同的幽默之旅。请带上你的手账，我们不见不散！ 鲁彩红 设计美化 17727996125 布置作业 BU ZHI ZUO YE 必做：完善手账中的“探险路线图”“敬畏寄语”和“极限探险日记”。 选做：搜集各拉丹冬或长江源头的图片/视频，为你的日记配一幅插图或一张照片。 拓展：观看纪录片《话说长江》第一集，了解长江源头的更多故事。 鲁彩红 设计美化 17727996125 板书设计 BAN SHU SHE JI 在长江源头各拉丹冬 原始的美 苦痛的美 永恒的美 天地大美 人在其中 所至： 山脚下、草坝子上、接近冰山和冰塔林、置身冰窟、再入冰河 所见： 高峻、雄壮、变幻莫测、图案多样、晶莹闪耀、冰面疏松、流水漫溢 所感： 身体疼痛、感叹自然 鲁彩红 设计美化 17727996125 $null “山河四季·云游中国”研学专列第二站：赴一场冰川之约 ——《在长江源头各拉丹冬》教学设计 【教学目标】 1. 圈画作者的行进路线，掌握“移步换景”的写法，并与“定点观察”加以区别。 2. 找出作者身体反应与景物描写的关联，体会“以身体写心灵”的表达效果。 3. 结合课文，写一句“敬畏寄语”，体会人在自然面前的渺小与精神的伟大。 4. 模仿课文风格，完成一段50字左右的“极限探险日记”。 【教学过程】 【第一课时】踏上冰川——理清足迹，感受极限 一、情境导入 亲爱的探险家们，欢迎继续我们的“山河四季·云游中国”研学专列！刚刚告别了壶口瀑布的轰鸣，列车现在正驶向世界屋脊——青藏高原。请大家看窗外（播放各拉丹冬短视频）：这里平均海拔超过5000米，空气含氧量只有平原的一半。今天，我们将跟随作家马丽华的脚步，走进长江的源头——各拉丹冬雪山。 请注意，你不是普通的游客，而是一名高原探险家。你将用自己的眼睛、自己的身体，去记录这片极寒之地的壮美与严酷。你的终极任务，是在研学手账里完成一篇“极限探险日记”。准备好了吗？让我们出发！ 二、行前知识补给 1. 认识“高原向导”——马丽华 · 当代女作家，在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏。 · 代表作：《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》等。 · 本文写于1987年，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，记录下冰川的壮美与身体的极限体验。 2. 了解创作背景 各拉丹冬是长江的发源地，藏语意为“高高尖尖的山峰”。这里冰塔林林立，气候严寒，是人类的生命禁区。作者在身体极度不适的情况下，坚持完成考察，写下这篇独特的游记。 3. 文题解读 · “在长江源头”点明地点，“各拉丹冬”是具体山峰名称。 · 标题暗示这是一次“溯源之旅”，带有朝圣般的庄重感。 4. 游记知识小回顾 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 定点观察（站在河心，多角度描写） 移步换景（边走边看，景物随位置变化） 重在写水的气势与精神 重在写冰川的形态与身体感受 借景抒情，托物言志 身心交融，极限体验 提问：你在预习时，是否发现了作者“边走边看”的痕迹？请举例。（引导学生关注“从草坝子出发”“接近冰山”“置身冰窟”等短语） 5. 字词通关 三、任务一：绘制“探险路线图”——理清移步换景 做好知识准备，现在让我们正式开启冰川探险。作为探险家，第一步就是不能迷路。请快速默读课文，用笔圈画出作者一行人从进入各拉丹冬到离开，所经过的主要地点。然后，我们一起在手账上画出这条“探险路线”。 1. 梳理路线 作者先后经过了哪些地方？请按顺序说出来。 探险路线图（移步换景）：草坝子（远望雪山）→ 接近冰山（高峻、奇形怪状）→ 冰塔林（晶莹、壮观）→ 置身冰窟（细部纹理、光影）→ 再入冰河（流水、生命起源） 2. 比较写法 这种随着脚步移动，景物不断变化的写法，我们称为什么？（移步换景）它与我们在壶口瀑布学的“定点观察”有什么不同？ · 移步换景：边走边看，景物随位置变化，仿佛跟着作者的脚步移动。 · 定点观察：站在一个固定位置，从不同角度、不同感官去描写同一景物。 3. 手账任务 请同学们在《研学手账》的“探险路线图”区，画出这条路线，并标注每一处的典型景物（一两个词即可）。时间3分钟。 四、任务二：体验“极限日记”——身体与景物的交织 路线图绘好了，但真正的探险家不仅要看到风景，更要记录自己的身体感受。在高原上，每一步都可能让你气喘吁吁、头痛欲裂。作者马丽华在文中真实地记录了自己的身体状况变化。请小组合作，找出描写作者身体反应的句子，并与周围的景物描写对应起来。 1. 合作探究 作者在文中多次写到身体不适，甚至说“我要死了”。请找出一处身体反应的描写，并说说当时的景物是怎样的？这两者之间有什么关系？ 第6段：“我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼……然后渐渐感到自己的渺小。” 身体动作：跪拜 → 景物：威严的雪峰 → 关系：身体的屈服姿态强化了内心的敬畏。 第11段：“我要死了”之前，作者写到“冰山像一座巨大的宫殿”。 身体极度痛苦，却看到了最壮丽的冰塔林 → 越是痛苦，越能感受到自然的伟力。 关系： 从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。 作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。 表达效果： 这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。 作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。 2. 教师小结 同学们发现了吗？作者的身体状况越糟糕，她对自然的感受反而越细腻、越深刻。这是一种“苦难美”——在极限中，心灵被逼出了最真实的颤动。这告诉我们：真实的研学记录，离不开身体感受。只有亲身经历，才能写出打动人心的文字。 3. 手账任务 请在手账的“极限日记”区，摘抄一句身体反应描写和一句对应的景物描写，并用箭头标出它们之间的联系。时间5分钟。 五、课时小结 今天的探险暂时告一段落。我们理清了路线，也体会了作者在极限中的身心震颤。但真正的探险家不会止步于此——明天，我们将深入那些最震撼的冰窟细节，并尝试自己动笔，写一段“极限探险日记”。 五、布置作业： 1. 完成手账上的摘抄任务（身体+景物+联系）。 2. 思考：如果你站在各拉丹冬的冰川上，你最想写下的感受是什么？（一两句话即可） 【第二课时】对话冰川——品味语言，创作日记 一、复习导入 各位探险家，早上好！经过一夜的休整（虽然高原上可能睡得并不安稳），我们继续深入各拉丹冬。上节课我们画了路线图，也感受了作者身体与景物的交织。今天，我们要走近冰塔林的每一个细节，去触摸那些晶莹的裂纹和皱褶，然后——拿起你的笔，写下属于你自己的“极限探险日记”。 二、任务三：赏析“冰之语言”——品味比喻与感受 请同学们聚焦课文第11-14段，也就是作者置身冰窟的部分。这里的描写非常精彩，作者用了大量比喻和想象。请大家读一读，找一找你认为最妙的一个比喻，并说说它好在哪里。 1. 重点语句赏析 提问1：“整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一片天地。”这个比喻好在哪里？ 把冰塔林比作“庄园”“院落”，写出了冰塔林的空间感和人工感，仿佛不是自然形成的，而是巨人建造的宫殿，突出了它的宏伟和神秘。 提问2：作者还写到“冰山像一座巨大的宫殿”，但紧接着却又写到“我死了”——为什么在最美的景色面前，作者会想到死亡？ 因为美到极致会让人感到渺小和虚幻，加上身体的极度痛苦，产生了“死也无憾”或者“被美吞噬”的感觉。这正体现了人在壮美自然面前的敬畏与震撼。 2. 教师点拨 这种写法，让文章有了一种“悲壮美”——不是轻松的赏景，而是以生命为代价的朝圣。这也正是探险家日记与普通游记最大的区别。 三、任务四：书写“敬畏寄语”——感悟升华 面对这样严酷而壮美的自然，作者说：“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄它的无所不能。”请你在手账的“敬畏角”，写下一句你的“敬畏寄语”，可以模仿这个句式，也可以自由创作。 1. 学生创作 “我敬畏冰川的沉默，也敬畏冰下暗流的歌唱。” “我敬畏自然的无所不能，也敬畏人类在它面前的不屈不挠。” “我敬畏霜雪中的松柏，坚毅挺拔，也敬畏风雨中的小草，柔韧顽强。” 2. 小组分享 组内互相读一读彼此的寄语，推荐一句最动人的，全班分享。 四、任务五：仿写“极限探险日记”——读写结合 所有的阅读，最终都是为了自己的表达。现在，请各位探险家拿出你的研学手账，我们进入终极挑战：仿照课文的风格，以“我站在冰川之上……”为开头，写一段50字左右的“极限探险日记”。 1. 写作要求： 有身体感受（冷、喘、痛……） 有景物描写（冰、光、风……） 有一句内心的感叹。 2.示例 “我站在冰川之上，每一次呼吸都像在吞咽刀片。脚下的冰层透出幽蓝的光，那是千万年前的时光。原来，人真的可以一边痛苦，一边感动。” 3. 学生创作 教师巡视，对个别学生进行点拨（如：你此刻身体有什么感觉？看到什么颜色？听到什么声音？）。 4. 展示与点评 请2-3位同学上台朗读自己的“日记”，师生共同点评（是否满足三点要求，语言是否有感染力）。使用以下简易评价表： 维度 标准 点赞 身体感受 有具体的身体描写（冷、痛、喘等） ☆☆☆☆☆ 景物描写 有形象的景物描写（冰、光、风等） ☆☆☆☆☆ 内心感悟 有一句真实的情感或思考 ☆☆☆☆☆ 五、课堂总结与成果发布 各位探险家，我们的各拉丹冬之旅即将结束。在这两节课里，我们跟着作者进行了一次雪域高原之游，看见了各拉丹冬美丽壮观的景色，了解了作者攀登的经历和大自然神奇的伟力，感受到了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度，和热爱雪域风光、热爱大自然的情感，获得了做任何事情只要不放弃，不半途而废，勇往直前，就能达到自己想要的目标的启示。 我们绘制了路线图，品味了作者的身心交融，写下了敬畏寄语，还创作了自己的探险日记。我想说，你们每个人都已经不仅仅是在“读”一篇游记，而是在用心灵走进那片冰川。 请把你的“极限探险日记”认真誊抄到《研学手账》的对应栏目中，它将是你最终《山河研学报告》的重要组成部分。下课后，小组内可以互相传阅，每组推选一份最打动人的日记，我们将在班级“山河四季研学成果发布会”上颁发“金牌探险家”勋章。 下一站，我们将跟随马克·吐温去登勃朗峰，体验完全不同的幽默之旅。请带上你的手账，我们不见不散！ 六、作业布置 必做：完善手账中的“探险路线图”“敬畏寄语”和“极限探险日记”。 选做：搜集各拉丹冬或长江源头的图片/视频，为你的日记配一幅插图或一张照片。 拓展：观看纪录片《话说长江》第一集，了解长江源头的更多故事。 学科网（北京）股份有限公司 $