Unit 1 Animal Friends 第二课时 Pronunciation 教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦/ɪ/ /iː/ /e/ /æ/四个单元音及句子重音、升降调，以含目标音素的短韵文（如“A cat...sits on a mat”）热身，通过拍手跟读帮助学生初步感知音素差异，为音素教学搭建学习支架。 特色在于结合单元动物词汇（cat/æ/, rabbit/ɪ/等）进行音素教学，运用小镜子观察口型、最小对立对操练、绕口令挑战等活动，提升语言能力和学习能力，句子重音拍手节奏、语调手势辅助培养思维品质，助力学生语音辨别与表达，为教师提供生动分层的教学方案。

Unit 1 Animal Friends 第二课时 Pronunciation 语音课 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 课型 语音课（/ɪ/ /iː/ /e/ /æ/ + 句子重音与升降调） 时长 45分钟 教材 人教版七年级下册 Unit 1 Pronunciation 教具 PPT课件、音标卡片、小镜子、音频播放器 ■ 一、教材分析 本单元Pronunciation板块聚焦4个单元音/ɪ/ /iː/ /e/ /æ/的辨认与发音，以及句子的重音和升降调。这两个语音点在动物单元集中出现有直观优势——cat /æ/, rabbit /ɪ/, sheep /iː/, pet /e/全都能在本单元词汇中找到对应例词。教材通过Listen and repeat→Listen and circle→Read with proper intonation三个层次推进，遵循听音辨音→仿读→在语流中运用的认知规律。 ■ 二、学情分析 七年级学生在语音方面的主要问题是：（1）/ɪ/与/iː/不分（把ship读成sheep）；（2）/æ/开口度不够，读出来像/e/（cat读成ket）；（3）读英语句子像念课文一样一字一顿，缺乏重音意识。学生对音标符号普遍不熟，不用强求背默音标，本课的目标是耳朵能分辨、嘴巴能发出即可。 ■ 三、教学目标 • 能听辨并正确读出/ɪ/ /iː/ /e/ /æ/四个元音音素 • 能运用发音规律拼读含上述元音的单元核心词汇 • 能体会英语句子的重音节奏（实词重读、虚词弱读） • 能用正确的升降调朗读一般疑问句和特殊疑问句 ■ 四、教学重难点 • 重点：/ɪ/-/iː/长短音区分；/æ/的开口度训练；升降调的基本规则 • 难点：将音素知识迁移到陌生单词的自主拼读；句子重音在口语中的自然运用 ■ 五、教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 热身 Warm-up 3′ 播放一首含/iː/和/æ/的短韵文，学生听并拍手跟读。 韵文：A cat, a cat, sits on a mat. / A sheep, a sheep, goes to sleep. Ss边拍节奏边跟读，感受元音的差异。 韵文节奏感强，降低语音学习的枯燥感。 音素教学 /ɪ/ & /iː/ 8′ 1. 板书/ɪ/和/iː/，展示口型图。/iː/嘴角向两边拉开，舌尖抵下齿，出声长而紧张。/ɪ/口腔放松，舌位稍低，出声短促。 2. 学生拿小镜子观察自己口型。 3. 最小对立对操练：sheep-ship, eat-it, beat-bit, seat-sit 4. 游戏：教师说词，学生举/ɪ/或/iː/音标卡。 Ss照镜子看口型→跟读→两两互看互评。 做最小对立对操练。 举卡游戏。 镜子是最直观的反馈工具；举卡游戏让全班同时参与。 音素教学 /e/ & /æ/ 7′ 1. 展示/e/和/æ/口型图。/e/嘴微张，舌尖抵下齿（pet, bed）。/æ/嘴张大，下巴下拉（cat, bag）。夸张示范：Say /æ/ like a lion! 2. 最小对立对：bed-bad, pet-pat, pen-pan 3. 分类活动：读出一串词，学生按发音放入/e/或/æ/。 词表：cat, pet, bed, bag, red, rabbit, fast, desk, hand, egg Ss跟读→镜子练习→分类游戏。 分类活动训练辨别能力，同时复习单元词汇。 综合操练 Practice 7′ 1. 完成教材Listen and circle练习。 2. 绕口令挑战（选做）： /iː/ — Eat sweet meat, please. /ɪ/ — A big pig sits in the bin. /e/ — Ten red pens are on the desk. /æ/ — A black cat catches a fat rat. 3. 学生分组选一条练习，1分钟后展示。 Ss完成听力圈词→各小组选绕口令练习→展示。 绕口令有挑战性和趣味性，适合活跃课堂气氛。 句子重音 Stress 8′ 1. 板书规则：实词重读（名词、动词、形容词），虚词弱读（冠词、介词、代词）。 2. 例句：Rabbits can run very fast.（标记重音位置） 3. 学生在句子下面画出重音标记，弱读标记。 4. 跟读模仿，用拍手感受节奏。 Ss学习重音规则→标记重音→拍手跟读。 拍手能让身体参与节奏学习。 语调训练 Intonation 7′ 1. 板书规则：一般疑问句升调↗，特殊疑问句降调↘，陈述句降调↘ 2. 听音频，Ss用手势跟读。 3. 短对话实战： A: Do you like cats? ↗ B: Yes, I do. ↘ A: What animal is it? ↘ B: It’s a rabbit. ↘ Ss听音频做手势→跟读→两人一组对话演练。 手势辅助语调训练，把抽象的升降调变成身体动作。 总结+作业 Summary 5′ 1. 全班齐读4组例词。 2. 绕口令比赛。 3. 作业： 必做：朗读Pronunciation部分，录音提交。 必做：从本单元找3个句子标注重音和升降调。 选做：挑战教家长一句绕口令。 Ss齐读→绕口令比赛→记录作业。 绕口令比赛作为收尾，让课堂在高潮中结束。 ■ 六、板书设计 Pronunciation — Vowels & Intonation /i:/ sheep eat read (长音·微笑) /i/ fish big rabbit (短音·松弛) /e/ pet bed desk (嘴微张) /ae/ cat bag fast (嘴张大·像狮子) Sentence Stress: 实词● 虚词○ Intonation: ↗ 一般疑问句 ↘ 特殊疑问句/陈述句 ■ 七、教学反思 照镜子环节初一学生觉得新鲜有趣，但要注意提醒他们看口型而不是看发型。绕口令活动容易失控变吵闹，建议采取先齐读→再小组练→最后自愿展示的顺序。句子重音需要在后面每节课持续渗透，不可能一节课解决。 学科网（北京）股份有限公司 $