Unit 1 课时2 Section A Pronunciation&2a-2f（教学设计） 2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦元音/eɪ/,/æ/,/ɔː/辨析、名词复数词尾发音规则及动物多维度描述，通过南极视频导入与“听音站队”“单词分类接力赛”游戏，衔接上节课动物园认知，以“动物档案卡”表格为支架，引导学生从预测到听力填充再到独立制作，构建结构化知识脉络。 该资料以“企鹅探险”情境串联教学，运用自然拼读与任务型教学法，通过动作演示理解“stand close together to keep warm”因果逻辑，“Magic Keys”强化结构化提问。提升语言能力（分层听力与角色扮演），培养思维品质（特征与环境关联分析），渗透文化意识（生态保护理念），助力学生综合语言运用，为教师提供清晰分层教学路径。

《Unit 1 Animal Friends》第 2 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 1 Animal Friends Section A Pronunciation & 2a-2f 课时 课型 第 2 课时 听说与读写结合课 主题情境 人与自然—动物：企鹅探险记——解锁南极密码，制作动物档案 授课教师 张老师 语篇研读 【What】 本课时语篇承接上节课的“动物园之旅”，将焦点从广泛的动物识别转移到对特定动物（企鹅）的深度探究。语音部分聚焦元音/eɪ/, /æ/, /ɔː/的辨析及名词复数词尾-s/-es 的发音规则，并通过对话感知弱读现象。2a-2f 部分以 Peter, Fu Xing, Teng Fei 三人在水族馆观察企鹅的对话为核心，内容涵盖企鹅的外貌特征（looks）、栖息地（home/Antarctica）、食物（food/fish）、能力（ability/swim fast, walk funny）以及人类如何关爱动物（不随意喂食）。语篇通过问答形式，系统展示了描述动物的五个维度。 【Why】 编写意图在于通过具体的语篇实例，让学生掌握描述动物的结构化方法（Name, Looks, Home, Food, Ability），为后续写作打下基础。同时，通过语音训练提升学生的发音准确性和听力辨音能力。语篇中关于“不喂三明治”的情节，旨在潜移默化地传递科学观展、尊重动物习性的文明理念，深化“人与自然和谐共生”的主题。 【How】 语篇采用“语音铺垫 - 听力输入 - 信息梳理 - 口语内化 - 读写迁移”的线性逻辑。Pronunciation 环节通过归类、听辨、跟读，解决发音难点；2a-2b 环节利用表格笔记策略，引导学生从长对话中提取并分类关键信息；2c-2d 环节通过角色扮演和匹配练习，强化句型结构和逻辑对应；2e-2f 环节则提供支架，让学生从模仿对话过渡到独立制作动物卡片并进行同伴访谈，实现知识的综合应用。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握了基本的动物词汇和表达喜好的句型，对"Why"问句有了初步感知。但在本课时的学习中，学生面临新的挑战：首先，语音方面，名词复数词尾在清辅音后发/s/、浊辅音后发/z/、嘶音后发/ɪz/的规则较为抽象，学生容易混淆（如 wolves, boxes）；其次，听力方面，2b 的对话较长，信息密度大，涉及多个维度的细节（如南极的寒冷、站立取暖的原因），学生可能难以在短时间内完成多维度的笔记记录；再次，思维方面，从碎片化的问答转向结构化的信息整理（填写 2b 表格），需要较强的逻辑归纳能力，部分学生可能感到困难；最后，在口语和写作迁移中，学生可能缺乏描述动物外貌和能力的丰富词汇，导致表达单一。因此，教学中需借助图表、动作演示和分步引导，降低认知负荷，帮助学生构建清晰的描述框架。 课标要求 1. 能准确辨认和朗读含有特定元音（/eɪ/, /æ/, /ɔː/）的单词，掌握名词复数词尾的三种发音规则。 2. 能听懂关于动物特征、习性、栖息地的详细描述，并利用表格等工具记录关键信息。 3. 能在语境中运用所学词汇和句型，从外貌、家园、食物、能力等多维度介绍一种动物。 4. 能通过阅读和分析对话，理解保护动物的具体行为（如不随意喂食），并在实际交流中践行。 5. 能与他人合作完成动物档案的制作和展示，体验合作学习的乐趣。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确朗读并区分含有/eɪ/, /æ/, /ɔː/的单词；正确发出名词复数词尾/s/, /z/, /ɪz/的音；能流利朗读 2a 对话，注意弱读和连读；能运用"Where is it from?", "What does it eat?", "What can it do?"等句型询问和回答动物的详细信息。（学习理解） 2. 学习能力：学会使用表格（Table）作为笔记工具，从长对话中快速捕捉并分类记录关于动物的 Name, Looks, Home, Food, Ability 等关键信息；能通过观察图片预测听力内容。（应用实践） 3. 思维品质：通过分析企鹅的生理特征（如站在一起取暖）与环境（南极寒冷）之间的因果关系，培养逻辑推理能力；能对比不同动物的特征，进行归纳和分类。（迁移创新） 4. 文化意识：了解企鹅的生活习性及南极环境，理解“不随意喂食野生动物”的文明准则，增强生态保护意识和科学素养。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 掌握名词复数词尾-s/-es 的三种发音规则（/s/, /z/, /ɪz/）。 2. 能从 2a 对话中提取关于企鹅的五个维度信息（Name, Looks, Home, Food, Ability）并填入表格。 3. 熟练运用多维度句型（What/Where/Why/What can...）描述动物。 难点： 1. 准确判断并发出名词复数词尾的音，特别是以-f/-fe 结尾变-ves 的词（如 wolves）及以-o, -s, -x, -ch, -sh 结尾加-es 的词。 2. 在听力中捕捉隐含信息（如"They stand close together to keep warm"背后的因果逻辑）。 3. 在口语和写作中，有条理地组织语言，从多个维度连贯地介绍一种动物，避免信息碎片化。 核心语言 【核心词汇】 名词：Antarctica, fish, sandwich, sea animal, fur, trunk (复习), neck (复习) 动词：swim, fly, walk, stand, keep warm, give, eat 形容词：cold, fast, funny, interesting, smart, clever, cute, cool, lovely, dangerous 【核心短语】 come from / be from (来自), stand close together (站得很近), keep warm (保暖), look like (看起来像), be good for (对...有益), pick up (捡起/拿起) 【核心句型】 1. 询问产地：Where are they from? They're from Antarctica. 2. 询问食物：What do they eat? They eat fish and small sea animals. 3. 询问能力：What can they do? They can swim fast but they can't fly. 4. 描述行为：They often stand close together. It helps them keep warm. 5. 劝告建议：Don't give them your sandwich! It's not good for them. 教学工具 多媒体课件（含发音口型图、南极视频、企鹅生活纪录片片段）、世界地图（标记南极）、动物信息卡片模板、录音机、黑板、彩色磁贴（代表不同发音类别）。 教学策略 自然拼读法（Phonics）、任务型教学法（TBLT，制作动物档案）、情境教学法（模拟水族馆讲解）、合作学习策略（同伴访谈、小组拼图阅读）、视听法（利用视频辅助理解）。 教学过程 Part 1： Lead in （5min） 主线故事开启： “前往南极水族馆” 一、情境导入，激活背景知识 （1）、视频震撼，引入新场景 教师播放一段精心剪辑的南极风光短视频，画面中展示冰川耸立、极光绚烂以及成群的企鹅在冰面上滑行或在水中灵活穿梭的场景。视频结束后，教师立即切换至课本 2a 的企鹅插图，用充满激情的语调提问："Last class, we visited the land zoo and saw lions and tigers. Today, we are taking a special submarine to the freezing Antarctic Ocean! Look at these black and white gentlemen swimming in the ice water. Who are they?" 引导学生大声回答"Penguins!"。教师进一步追问激发思考："What do you already know about penguins? Can they fly like eagles? Where do they live? Is it hot or cold there?"鼓励学生结合生活经验或常识，用中文或简单的英文单词分享已知信息，如"They live in snow", "They swim very fast", "They wear suits"等，营造轻松的交流氛围。 （2）、发音热身，解锁密码 教师神秘地说道："To enter the exclusive Antarctic Aquarium, we need to pronounce the secret password correctly. The password consists of magic sounds."教师在 PPT 上清晰展示 Pronunciation 部分的单词组，并用不同颜色标注元音字母组合： Group 1 (/eɪ/): game, make, rain, brain Group 2 (/æ/): fat, cat, bat, mat Group 3 (/ɔː/): walk, small, draw, law 教师夸张地示范发音，强调口型变化：发/eɪ/时嘴角向两边咧开像微笑；发/æ/时嘴巴张大能塞进两根手指；发/ɔː/时嘴唇圆拢向前突出。学生跟随教师反复跟读，感受口腔肌肉的运动。 随后进行“听音站队”游戏：教师随机朗读单词，持有相应音标卡片（/eɪ/, /æ/, /ɔː/）的学生必须迅速站起来并举起卡片，反应慢或站错的学生需表演一个动物动作作为惩罚，以此活跃气氛并巩固元音辨识。 （3）、复数发音，挑战升级 教师出示几个动物复数词卡片：sharks, lions, boxes, wolves, giraffes, monkeys。提问："We have many animals here. How do we pronounce the 's' or 'es' at the end of these words? Do they sound the same?" 教师引导学生分组朗读，仔细聆听词尾音的差异，并尝试总结规律。教师在黑板上画出三个篮子，分别标记/s/, /z/, /ɪz/。讲解规则：清辅音后读/s/（如 cats, sharks），声音短促清脆；浊辅音和元音后读/z/（如 dogs, bees, lions），声音振动声带；嘶音（s, z, sh, ch, x）后读/ɪz/（如 boxes, buses, watches），多出一个音节。 特别讲解 wolf->wolves 的变音规则（f 变 v 加 es），并带领学生反复操练。学生分组进行“单词分类接力赛”，将新的动物复数词（如 birds, toads, foxes）准确放入对应的“声音篮子”中，互相纠正发音错误。 1. 学生全神贯注观看南极视频，感受极地寒冷而神奇的氛围，积极调动已有知识储备，用中英文混合的方式回答关于企鹅的特征问题，激发对新课内容的探索兴趣。 2. 仔细观察教师的口型示范，模仿元音/eɪ/, /æ/, /ɔː/的发音要领，积极参与“听音站队”互动游戏，快速准确地辨识不同元音，在游戏中强化语音记忆。 3. 大声朗读动物复数单词，通过对比聆听总结词尾发音规律，尝试给新单词（如 birds, toads, foxes）进行分类，在小组竞赛中掌握名词复数词尾的三种发音规则。 通过视觉冲击强烈的视频和趣味性的发音游戏，迅速将学生带入“南极探险”的情境中。语音训练不仅解决了本课时的发音难点，还作为“入场密码”增加了任务的挑战性，为后续的听力理解扫清语音障碍，奠定坚实基础。 效果评价： 1. 元音口型到位 2. 复数发音准确 3. 游戏参与积极 Part 2： Pre-listening （8min） 主线故事推进： “预测企鹅档案” 二、预测铺垫，构建信息框架 （1）、观察图片，预测内容 教师展示课本 2a 的高清插图（Peter, Fu Xing, Teng Fei 三人站在巨大的玻璃幕墙前观察企鹅），提出引导性问题："Who are they in the picture? Where are they now? Look at their expressions, what are they talking about?" 引导学生观察人物的手势、眼神指向以及背景中的冰雪环境，预测对话内容可能是关于企鹅的讨论。教师顺势板书五个核心关键词：Name, Looks, Home, Food, Ability，并用问号连接。 教师提问："If you want to introduce a penguin to your friend, what aspects will you talk about? Can you match these keywords with specific questions?"引导学生小组讨论，将这五个维度与相应的特殊疑问句建立联系，例如：Home 对应 Where is it from? Food 对应 What does it eat? Ability 对应 What can it do? （2）、搭建支架，明确任务 教师在黑板上绘制一个空的“动物档案卡”表格，包含 Name, Looks, Home, Food, Ability 五栏。解释道："Today, our mission is to complete this ID card for the penguin by listening to their conversation. But before we listen, let's predict some answers based on your knowledge." 邀请几位学生上台尝试填写预测内容（如 Home: Ice/South Pole, Food: Fish），教师给予肯定但不确认对错，保留悬念。教师强调听力策略："When listening, focus on these five key points. Don't try to write every word, just catch the keywords." 1. 学生仔细观察教材插图，推测人物身份、地点及对话主题，大胆发表自己的预测观点。 2. 思考介绍动物所需的维度，积极参与头脑风暴，将五个关键词与相应的特殊疑问句建立逻辑联系，初步构建信息收集的思维框架。 3. 根据已有知识尝试预测表格内容，明确听力任务的重点，做好记录关键词的心理准备。 通过图片观察和问题匹配活动，激活学生的背景图式，为即将进行的听力输入提供明确的“抓手”和预期方向。搭建表格支架有助于降低听力难度，培养学生有目的地获取信息的策略意识。 效果评价： 1. 预测合理有据 2. 问题匹配正确 3. 框架构建清晰 Part 3： While-listening （12min） 主线故事高潮： “解密企鹅真相” 三、分层听力，填充信息档案 （1）、首听大意，圈画关键词 教师播放 2a 录音第一遍，布置任务："Listen and circle the words you hear in the box. Pay attention to the adjectives they use to describe penguins." (cute/cool, lovely/amazing, funny/interesting, clever/smart). 播放前提醒学生不必纠结于每个词，只需捕捉描述性形容词。听后全班核对答案，教师追问深层问题："Why did Peter choose 'cute'? Why did Teng Fei think they are 'funny'? What makes them look funny?"引导学生关注说话人的主观感受和观察角度，体会语言的丰富性。 （2）、再听细节，完成笔记 教师发放印有 2b 表格的任务单（Name, Looks, Home, Food, Ability）。指令："Listen again. This time, take notes to complete the ID card about penguins. Write down key words only." 教师在播放过程中，在关键信息处（如"from Antarctica", "eat fish", "swim fast", "stand close together"）适当暂停，给学生书写时间。对于难点句子"They often stand close together. It helps them keep warm."，教师再次单独播放该片段，并配合生动的动作演示（双手抱臂假装颤抖，然后大家紧紧靠在一起），帮助学生直观理解"keep warm"的含义及因果逻辑。 （3）、三听验证，完善逻辑 教师播放第三遍录音，学生对照笔记进行检查和完善，特别注意专有名词的拼写（Antarctica, fish, swimming）。 教师提出深层理解问题："At the end of the conversation, Teng Fei wants to give his fish sandwich to the penguins. Fu Xing stops him. Why shouldn't he do that?"引导学生回到原文找到依据："It's not good for them."并组织简短讨论："Why is human food bad for wild animals?"（太咸、太油、不消化等），从而理解保护动物的具体行为准则，升华主题。 1. 第一遍听录音，专注捕捉形容词，圈出正确选项，体会说话人对企鹅的喜爱之情和情感态度。 2. 第二遍听录音，边听边在表格中快速记录关键信息，遇到长难句时简要记录核心词汇，利用动作演示辅助理解隐含的因果逻辑。 3. 第三遍听录音，核对并完善笔记，修正拼写错误。深入思考并回答关于“喂食”的深层问题，理解人类行为对动物的影响，形成正确的生态观。 采用“圈画 - 记录 - 验证”的三步听力法，由浅入深地处理语篇信息。通过动作演示和深层提问，帮助学生突破理解难点，不仅获取表层信息，更理解信息背后的逻辑关系和情感色彩，培养逻辑思维和文化意识。 效果评价： 1. 表格填写完整 2. 信息捕捉准确 3. 深层理解到位 Part 4： Post-listening （10min） 主线故事落地： “小小解说员” 四、内化输出，演绎动物故事 （1）、跟读模仿，语音语调 教师播放 2c 录音，学生逐句跟读。重点指导 unstressed words（如"they're", "it's", "do you"）的弱读技巧，以及特殊疑问句的降调和一般疑问句的升调。 教师特别示范："Look here! Where are they from?"要读出惊讶和发现的语气；"Don't give them your sandwich!"要读出急切劝告的语气。学生模仿录音的情感色彩，力求语音自然流畅。 （2）、角色扮演，还原对话 学生三人一组，分别扮演 Peter, Fu Xing, Teng Fei，分角色朗读并表演 2a 对话。鼓励学生在表演中加入肢体动作，如模仿企鹅摇摇摆摆走路（walk funny）、快速划水游泳（swim fast）、紧紧靠在一起取暖（stand close together）。 教师巡视各小组，提供即时反馈，纠正发音错误，鼓励表情丰富的学生。 （3）、逻辑匹配，巩固结构 完成 2d 任务：Match headers with questions. 教师邀请学生上台在电子白板上进行连线操作，并全班齐读配对后的问答组合（如：Home -> Where does it usually live? Food -> What does it usually eat?）。 教师总结强调："These five questions are the 'Magic Keys' to introduce any animal. Remember them well!"帮助学生形成结构化的提问和表达思维。 1. 跟随录音大声跟读，模仿语音语调和情感色彩，特别注意弱读现象和不同句式的语气变化，提升口语地道性。 2. 三人小组分角色生动表演对话，加入恰当的肢体动作，重现水族馆参观场景，增强语言运用的趣味性。 3. 完成 2d 匹配练习，熟记五个维度对应的特殊疑问句，形成结构化的提问能力，为独立表达做好准备。 通过表演和匹配活动，将听力输入有效转化为口语输出。角色扮演增加了课堂趣味性，降低了开口焦虑；逻辑匹配强化了结构化思维，使学生掌握介绍动物的“万能公式”，为接下来的独立表达奠定坚实基础。 效果评价： 1. 表演流畅自然 2. 语音语调地道 3. 结构掌握牢固 Part 5： Production （8min） 主线故事升华： “发布动物档案” 五、迁移创新，发布动物档案 （1）、个人创作，制作档案 教师分发空白的“动物档案卡”模板（2e），要求学生选择一种自己最喜欢的动物（可以是本课学的，也可以是课外知道的），独立完成档案制作。 提示学生参考黑板上的“Magic Keys”五个维度，运用所学句型进行描述。对于基础较弱的学生，教师提供词汇库（Word Bank）供选择；对于基础较好的学生，鼓励添加更多细节（如性格 personality, 特殊技能 special skills）。 教师巡视指导，帮助学生解决词汇拼写和句式表达问题，鼓励使用丰富的形容词。 （2）、同伴访谈，互动交流 学生两人一组，利用 2f 的句型互相采访对方的动物档案。A 问："What's your favourite animal?" B 答并展示卡片。A 继续追问："Where is it from?", "What does it eat?", "Why do you like it?" 要求学生在访谈中注意倾听，并根据对方的回答给予回应（如："That sounds cool!", "I like it too."）。 （3）、成果展示，班级分享 邀请几组学生上台展示他们的动物档案，并向全班介绍。教师引导全班同学用今天学到的五个维度进行评价或补充提问。 最后，教师总结："Every animal is unique and important. We should love and protect them."呼应单元主题，升华情感。 1. 学生独立思考，选择喜爱的动物，运用所学词汇和句型完成“动物档案卡”的制作，锻炼书面表达能力。 2. 两人一组进行同伴访谈，运用结构化句型互相提问和回答，锻炼口语交际能力和倾听习惯。 3. 上台展示成果，自信地向全班介绍自己的动物朋友，接受同学的评价和提问，体验成功的喜悦。 从个人创作到同伴互动再到班级展示，层层递进，实现知识的迁移与创新。制作档案卡将语言知识具象化，同伴访谈提供了真实的交流情境，有效提升了学生的综合语言运用能力和自信心。 效果评价： 1. 档案内容丰富 2. 对话交流顺畅 3. 展示自信大方 作业设计 一、基础巩固：语音小达人 1. 朗读下列单词，注意划线部分的发音，并归类到对应的音标框中。 game, cat, walk, rain, fat, small, make, draw, bat, law /eɪ/: _________________________ /æ/: _________________________ /ɔː/: _________________________ 2. 写出下列名词的复数形式，并标注词尾发音（/s/, /z/, /ɪz/）。 wolf (______) _______ box (______) _______ lion (______) _______ monkey (______) _______ shark (______) _______ bird (______) _______ 二、能力提升：我是小小饲养员 假设你是动物园的饲养员，请选择一种动物，为其制作一份详细的“入住档案”（参考课堂模板），并录制一段 1 分钟的英文介绍视频。内容包括： 1. Name & Looks (名字和外貌) 2. Home & Food (家园和食物) 3. Ability (特殊能力) 4. Why we should protect it (保护理由) 要求：发音清晰，语句通顺，至少使用 3 个本节课学到的形容词。 三、拓展探究：环保行动派 调查一下身边有哪些不文明对待动物的行为（如投喂、惊吓等），设计一张英文警示标语（Slogan）或海报，呼吁大家文明观展，爱护动物。 示例：Don't feed the animals! / Love them, leave them alone! 板书设计 Unit 1 Animal Friends (Period 2) Topic: Penguin Exploration Pronunciation: /eɪ/: game, rain, make /æ/: cat, fat, bat /ɔː/: walk, small, draw Plurals: /s/ (cats), /z/ (dogs), /ɪz/ (boxes) ID Card Structure (Magic Keys): Dimension Question Key Words (Penguin) Name What's it? Penguin Looks What does it look like? Black & white, cute Home Where is it from? Antarctica (cold) Food What does it eat? Fish, sea animals Ability What can it do? Swim fast, walk funny Moral: Love animals, don't feed them! 教学反思 1. 情境创设的有效性：本节课通过“南极探险”的主线故事串联各个环节，极大地激发了学生的学习兴趣。视频导入和“解锁密码”的发音游戏成功吸引了学生的注意力，使枯燥的语音训练变得生动有趣。未来可考虑增加更多互动道具（如模拟潜水镜），进一步增强沉浸感。 2. 听力策略的指导：在听力环节，采用“三步法”逐步深入，特别是利用动作演示解释"stand close together to keep warm"这一难点，效果显著，学生能直观理解因果逻辑。但在信息记录环节，部分基础薄弱的学生仍感到手忙脚乱，今后需提供更多样化的笔记支架（如半填空式表格），分层满足不同学生的需求。 3. 情感价值的渗透：通过讨论“为何不能喂食三明治”，成功将语言学习与生态保护意识相结合，学生在输出环节能自然流露出关爱动物的情感。但在作业设计中，可增加更多实践性任务，如让学生真正去观察身边的动物或查阅资料，将课堂所学延伸至生活实际，进一步深化主题意义。 学科网（北京）股份有限公司 $