Unit 1 Animal friends-Section A(2a-2f)教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“企鹅”话题，围绕描述动物外貌、栖息地、食物及能力的核心词汇与句型展开，通过动物短视频与思维导图激活旧知，搭建从已知动物词汇到企鹅主题新知的学习支架。 此资料以任务驱动与情境教学法为主，分层听力任务提升语言能力，信息卡制作与对话创编培养思维品质，渗透保护动物的文化意识，助力学生实现语言输入到输出的转化，为教师提供清晰教学流程与可操作活动设计。

Unit 1 Animal friends-Section A(2a-2f)教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级下册 Unit1 Animal friends Section A (2a-2f)，1 课时。课型为听说综合课，围绕 “企鹅” 话题，整合听、读、说、写活动，聚焦描述动物的外貌、栖息地、食物、能力等核心表达，在语境中渗透关爱动物理念，衔接单元主题，为后续动物话题表达铺垫语言基础。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握 cute、smart 等形容词及描述动物的句型，能听懂对话、提取信息并角色扮演，口头介绍喜爱的动物。 文化意识：了解企鹅生存习性，尊重动物自然生存方式，树立保护动物、人与自然和谐共处的意识。 思维品质：通过听读、信息梳理、对话创编，培养逻辑归纳、观察分析与创新表达能力。 学习能力：学会捕捉听力关键信息，借助卡片、思维导图整理知识，提升自主与合作学习能力。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 重点：运用目标词汇与句型描述动物特征；听懂对话获取企鹅信息；分角色朗读对话。 难点：整合语言进行连贯口语表达；准确运用一般现在时第三人称单数形式描述动物。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、情境导入，激活旧知（设计意图：创设轻松氛围，激活动物词汇储备，引出主题，激发兴趣） 播放包含熊猫、长颈鹿、企鹅等动物的短视频，搭配动物叫声，吸引学生注意力。视频结束后，黑板绘制思维导图，中心写 “Animals”，提问：“What animals do you know? Please say their English names.” 引导学生抢答动物单词，教师将词汇写在思维导图分支上，梳理旧知。随后过渡：“You know many animals. Today, we’ll go to the zoo with Peter, Fu Xing and Teng Fei to learn about a lovely animal—penguin.” 板书课题，自然引入新课。 二、听前铺垫，扫清障碍（设计意图：熟悉话题语境，学习核心形容词，为听力活动扫清词汇障碍，培养预测能力） 展示 2a 图片，引导学生观察：“Look at the picture. Where are they? Who are they? What animal are they looking at?” 引导学生回答：“They are at the zoo. They are Peter, Fu Xing and Teng Fei. They are looking at penguins.” 呈现 2a 任务，圈出描述动物的形容词：cute、cool、lovely、amazing、funny、interesting、clever、smart。教师领读，讲解词义，通过表情、动作辅助理解（如做可爱动作表示 cute），组织学生快速英汉互译，巩固词汇。 引导预测：“These students are talking about penguins. What do you think they will say? Let’s listen and find out.” 三、听中训练，获取信息（设计意图：分层设计听力任务，由浅入深，训练学生捕捉关键信息、理解细节的能力，落实语言输入） 初听（2a）：播放录音，学生圈出听到的形容词。播放结束后，核对答案，再次播放录音，学生跟读形容词，感受发音。 再听（2b）：展示 2b 表格，明确任务：“Listen again and fill in the notes about penguins. Write down their looks, home, food and abilities.” 播放录音，学生填写表格，教师巡视指导。播放结束后，邀请学生分享答案，教师板书关键信息，带领学生梳理： Looks: cute and lovely Home: Antarctica Food: fish Abilities: swim fast, walk on ice 精听：播放录音，引导学生关注对话中的弱读、连读等语音现象，提醒注意一般现在时第三人称单数用法（It looks.../It eats...），为后续口语表达铺垫。 四、读后研读，内化语言（设计意图：深入分析对话结构，梳理描述动物的表达框架，通过朗读、句型匹配巩固语言知识，培养逻辑思维） 朗读对话：学生自主阅读对话，圈出不懂的句子或短语，小组内讨论解决。随后播放 2c 音频，学生跟读，模仿语音语调，三人一组分角色朗读对话，教师巡视纠正发音，邀请小组展示朗读，给予鼓励评价。 句型梳理：引导学生分析对话，总结描述动物的维度：Name、Looks、Home、Food、Abilities。展示 2d 任务，学生独立完成标题与问题匹配，核对答案后，带领学生朗读匹配后的句型，明确询问与描述动物的对应表达： Name: What’s your favourite animal? Looks: What does it look like? Home: Where is it from? Food: What does it eat? Abilities: What can it do? 语言精讲：针对对话中的重点句型和语法点讲解，如 “It looks cute.” 中 look 为系动词，后接形容词；“It can swim fast.” 中情态动词 can 后接动词原形，结合例句练习，让学生造句巩固。 五、实践运用，迁移创新（设计意图：通过信息卡制作、对话创编、小组展示，实现语言从输入到输出的转化，提升综合运用能力，渗透情感教育） 制作动物信息卡（2e）：展示 2e 卡片模板，讲解填写要求：Name、Looks、From、Food、Can do。以企鹅为例，带领学生结合之前的信息完成卡片，规范表达。随后学生自主选择喜欢的动物（如 panda、tiger、koala），独立制作信息卡，教师巡视指导，帮助学生修正语言错误。 结对对话练习：学生两人一组，利用 2d 句型和自制信息卡，围绕 “What’s your favourite animal? What does it look like? Where is it from? What does it eat? What can it do?” 进行对话练习，互换角色，巩固核心句型，教师巡视倾听，及时纠正发音与语法错误。 小组创编展示（2f）：将学生分成 4-5 人一组，结合 2f 问题，创编对话，内容需包含：介绍喜欢的动物、描述动物特征、说明喜欢原因，同时融入关爱动物的语句（如 “Animals are our friends. We should protect them.”）。小组讨论创编，教师巡视指导，鼓励学生运用丰富形容词和句型。准备结束后，邀请 2-3 组上台展示，师生共同评价，从语言准确性、流畅性、创新性等方面点评，给予肯定与建议。 情感升华：总结学生展示，引导学生思考：“Animals are our good friends. What should we do for them?” 鼓励学生发言，教师总结：“We should love animals, protect their homes and be kind to them. Let’s live happily with animals.” 六、课堂小结，巩固提升（设计意图：梳理本节课知识脉络，强化重点内容，帮助学生构建知识体系，加深记忆） 师生共同回顾本节课内容：1. 核心词汇：cute、smart、lovely 等形容词；2. 描述动物的句型：What does it look like?/It’s from.../It can...；3. 描述动物的维度：外貌、栖息地、食物、能力。再次强调关爱动物的理念，鼓励学生课后用英语向家人介绍自己喜欢的动物。 七、作业布置（设计意图：分层作业，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸课堂学习，落实语言输出） 基础作业：背诵 2c 对话，默写核心词汇与句型； 提升作业：完善动物信息卡，并用 5 句话介绍自己喜欢的动物； 拓展作业：查阅资料，了解更多关于企鹅或其他动物的信息，下节课分享。 板书设计 Unit 1 Animal friends-Section A (2a-2f) Words: cute, cool, lovely, amazing, funny, interesting, clever, smart Penguin: Looks: cute and lovely Home: Antarctica Food: fish Abilities: swim fast, walk on ice Sentences: —What’s your favourite animal? —My favourite animal is... —What does it look like? —It’s... —Where is it from? —It’s from... —What does it eat? —It eats... —What can it do? —It can... 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $