Unit1 第四课时 Section B 1a-1d 教学设计-2024-2025学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦动物性格形容词运用、信息提取与仿写动物自我介绍，通过真实动物收容所海报导入领养主题，衔接前三课时动物词汇与can/can't句式，搭建从口头输出到书面表达的学习支架。 特色在于真实情境驱动与多模态教学，用TPR动作教学形容词提升学习能力，颜色标记阅读文本五要素框架培养思维品质，口头brainstorm降低写作焦虑发展语言能力。展示环节只表扬不纠错保护学生热情，为教师提供清晰的读写过渡方案，助力学生掌握结构化表达。

Unit 1 Animal Friends 第四课时 Section B 1a–1d 读写结合课 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 课型 读写结合课（动物领养主题） 时长 45分钟 教材 人教版七年级下册 Unit 1 Section B 1a–1d 教具 PPT课件、领养申请表模板、动物信息卡 ■ 一、教材分析 本课时从说转入读+写，是单元内从口头输出到书面输出的过渡。1a呈现6个描述动物性格的形容词（friendly, quiet, playful, lovely, brave, careful）；1b提供三段动物自我介绍，每段包含name, age, appearance, personality, ability五个要素；1c要求提取信息填表；1d要求根据提示写句子。文本结构清晰、重复性强，非常适合仿写。 ■ 二、学情分析 学生在本单元前三课时已经积累了动物词汇和can/can't句式，但写作经验有限。初一学生最大的写作困难是不知道写什么和写出来的句子不连贯。1b的文本恰好提供了完整的模板，学生只需要替换其中的关键词就能完成自己的段落。本课的重点不是创造，而是在模仿中学会结构化表达。 ■ 三、教学目标 • 能认读并运用friendly, quiet, playful, lovely, brave, careful描述动物性格 • 能阅读1b文本，提取name/age/appearance/personality/ability五大信息 • 能仿照1b模板，写一段4–5句话的动物自我介绍 ■ 四、教学重难点 • 重点：从文本中提取信息并填入表格；按照模板仿写 • 难点：personality形容词的准确使用（quiet不等于quite）；写作中信息要素的完整性 ■ 五、教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入 Lead-in 5′ 1. PPT展示动物收容所的一张真实海报图片。 2. T: These animals need homes. What can we do? 引出adopt（领养）。 3. T: If you want to adopt an animal, what do you need to know about it? Ss自由说：name, age, color, what it can do... Ss观察海报→讨论领养需要考虑的信息。 真实情境驱动，阅读有了实际目的。 词汇教学 Vocabulary 6′ 1. 展示1a六张表情图（每张配一个形容词）。 2. 用体态语教学：friendly微笑握手；quiet竖食指嘘；playful蹦跳；lovely抱心形手势；brave握拳用力；careful小心翼翼状。 3. 完成1a连线匹配。 4. T说一个词，Ss做动作反应（TPR）。 Ss看→学动作→完成匹配→TPR反应练习。 形容词用动作教用动作巩固，记得牢。 阅读训练 Reading 13′ 1. Skimming（2′）：快速浏览1b三段，说说分别介绍了哪三种动物。（dog, cat, rabbit） 2. Scanning（4′）：细读，完成1c表格。 3. 核对答案，用PPT将三篇文本按颜色标出五个信息要素。 4. 师生归纳写作框架： Hello! I'm ____. / I'm ____ years old. / I'm ____ (外貌) / I'm ____ (性格) / I can ____. / Please adopt me! 5. 跟读1b文本。 Ss略读→扫读填表→观察颜色标记框架→跟读。 颜色标记是视觉支架，帮学生一眼看出每部分的功能。 写作准备 Prep 8′ 1. 完成1d（根据提示写句子）—独立写，同桌交换检查。 2. Brainstorming：每人选一种动物，口头用五个维度描述一遍。 3. 教师示范写一段：Hello! I'm Coco. I'm 3 years old. I'm brown and white. I'm friendly and playful. I can run fast and catch a ball. Please adopt me! Ss写1d→同桌互评→口头brainstorm→看教师示范。 先口头打草稿再动笔，降低写作焦虑。 独立写作 Writing 8′ 学生独立写一段动物自我介绍（4–5句）。 写作要求：包含name, age, appearance, personality, ability；用can写能力；注意首字母大写和句号。 教师巡视，重点帮写作困难的学生。 Ss独立写作。 完成后同桌互评。 巡视中一对一辅导对写作困难生最有效。 展示+作业 5′ 1. 请2–3位同学朗读自己的段落，全班给予掌声。 2. 教师简要点评亮点（不纠错，只表扬）。 3. 作业： 必做：完善课堂段落，工整抄写。 选做：画一张领养海报，附上英文介绍。 Ss展示→互评→记录作业。 展示环节只表扬不纠错，保护写作热情。 ■ 六、板书设计 Section B 1a–1d — Animal Adoption Adjectives: friendly quiet playful lovely brave careful 5 Elements: Name → Age → Appearance → Personality → Ability Writing Frame: Hello! I'm ____. / I'm ____ years old. / I'm ____ and ____. I'm ____ and ____. / I can ____. / Please adopt me! ■ 七、教学反思 写作课最容易出现的问题：学生写得慢，到下课还没写完。解决办法是控时——每个环节严格按分钟走，写作环节8分钟到了还没写完也先停，课后继续。同桌互评环节要提前示范怎么评，不然学生只会看拼写错了没。基础好的学生可以鼓励写6–7句，基础弱的保证写好4句就够了。 学科网（北京）股份有限公司 $