Unit 1 Animal Friends Section B 1a-1d 教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit 1 Animal Friends Section B 1a-1d

主题意义

通过借助大象这一具体物象，鼓励学生主动认识和谈论动物，让他们明白“动物是我们最好的朋友”，进而关爱和保护动物，与自然和谐共生，维护生态平衡和可持续发展。

背景分析

一、设计理念

《义务教育英语课程标准》(2022 年版)指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。

教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人理念，在实施教学和评价的时候，教师要通过观察、提问、追问等方式收集学生学习是否真正发生的证据，及时诊断学生的问题，多通过自评、同伴评、老师提问和追问等方式进行评价，根据需要提供必要的支架和及时反馈，达成预设目标，以评促学，以评促教。

英语学习活动观是落实核心素养、变革学习方式、实现学科余人的重要举措。教师需要深入解读文本，按照学习理解、应用实践、迁移创新这三个层次来设计教学活动，使其形成一个围绕主题意义探究的活动链，体现综合性、关联性、实践性等特点。

文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点。语篇承载学习内容，活动观落实学习途径，只有深入解读语篇文本，才能把握好核心教学内容，再通过实施活动观确保学科育人目标的落实。文本解读涵盖三方面内容，及What、How、Why。

二、教材分析

【What】主要内容

本课语篇是一篇说明文与记叙文结合的文本，主要介绍了Malee对于大象的喜爱以及大象在泰国文化中的重要地位。语篇开头，Malee介绍了自己的国籍和最喜欢的动物——大象，并阐述了大象在泰国作为国家动物和好运象征的意义。接着，Malee详细描述了大象的外貌特征、行为习性和智慧，如体型庞大、耳朵大、鼻子长、善于搬运重物、喜欢在水中嬉戏、记忆力强等。此外，Malee还提到大象的善良和互助精神，如照顾生病的大象和帮助幼象。随后，语篇转向了大象在泰国生活和文化中的重要性，以及大象面临的生存威胁，如森林砍伐和象牙盗猎，并呼吁保护大象和森林。

【How】语言修辞、文体结构

Malee以“The elephant is my favourite animal. I love elephants because they are strong and clever.”开篇，直接表达了她对大象的喜爱，并简要说明了原因。

这种直接而简洁的表达方式，让读者能够迅速抓住文章的主题。在描述大象的外貌特征时，Malee使用了生动的语言，如“They are huge. They have large ears and long trunks.”，通过具体的形容词和名词，让读者能够清晰地想象出大象的形象。在描述大象的行为习性和智慧时，Malee采用了具体的事例，如“They can pick up and carry heavy things with their trunks.”和“For example, they can remember one another and places with food and water after many years.”，这些具体的事例不仅让读者更加了解大象，也增强了文章的说服力和趣味性。在揭示大象在泰国文化中的重要性时，Malee引用了特定的节日，如“On 13 March, we celebrate That Elephant Day.”，这种具体的日期和节日，让读者能够感受到大象在泰国文化中的深厚底蕴。在提到大象面临的生存威胁时，Malee采用了对比的手法，如“They live in forests, but people cut down too many trees. People also kill elephants for their ivory.”。

【Why】作者意图

这篇文章是为了介绍Malee对于大象的喜爱、大象在泰国文化中的重要性以及大象面临的生存威胁而写的。主题意义在于唤起读者对于大象这一珍贵物种的关注和保护意识。

文章通过Malee的视角，详细描绘了大象的外貌、行为习性和智慧，展现了大象的魅力和价值。同时，文章也揭示了大象在泰国文化中的重要地位，如作为好运的象征和国家动物。然而，文章也指出了大象面临的生存威胁，如森林砍伐和象牙盗猎，并呼吁读者采取行动保护大象和它们的栖息地。通过这篇文章，读者可以了解到大象的重要性和保护它们的紧迫性，从而激发保护意识和行动。

三、学情分析

基本情况：授课对象为七年级学生，对动物主题感兴趣，思维较活跃。

【背景知识】学生比较熟悉大象这一主题，在日常生活中已经积累了部分有关大象外貌、本领、习性的常识知识，但对大象对人们生活的重要作用及对在泰国的文化意义不了解。

【能力水平】大部分学生在感知与注意、获取与梳理、描述与阐释层次表现很好，但是在概括与整合、分析与判断、 内化与运用层次需要指导，在推理与论证、批判与评价和想象与创造方面需要提升。对于回答老师的追问有一定难度。

【语言知识】在前期的学习过程中，大部分学生掌握了基本的关于动物外貌、习性、本领的语言表达以及基本的动物常识。

学习目标及重难点

通过本课学习 ，学生能够：

1.获取并梳理有关大象的基本信息，并借助名片及思维导图生成结构化知识。（重点）

2.基于结构化知识，以演讲的形式复述文章。（重点）

教学重难点：

1.理解大象在泰国人民和文化中的意义，提高动物保护的意识，树立人与自然和谐共处的理念。（重点）

2.迁移运用结构化知识、核心句式介绍自己最喜爱的宠物。（难点）

教学过程

活动步骤	效果评价	设计意图
Step 1 Lead in
Activity 1 Listen, guess and talk ●The teacher plays a video call to the class and asks Ss to guess the animal mentioned in the call. ▲Ss watch the video call and answer the guessing. ●The teacher guides Ss to talk about what they know about elephants ▲Ss talk about what they know about elephants	观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解 其关于大象的背景知识。	引入AI 数字人介绍，锻炼学生听力能力的同时导入本课时主题，激发学生学习兴趣。通过自由谈论，帮助学生将已有知识和本课阅读语篇间建立关联，激活学生有关大象的背景知识。
Step 2 Pre-reading
Activity 2 Watch and answer ●The teacher plays a video to the class and asks Ss to watch the video and answer 4 questions: ①What special body parts do elephants have？ ②What can elephants do with their	根据学生回答问题的对错情况，判断其对大象视频内容的理解情况及对部分新词的掌握情况。	引导学生在观看视频时关注重点标黄单词、短语，看后回答相应问题，指导学生在具体语境中学习新单词、短语，扫除后期阅读障碍