Unit 1 Animal friends Section B Project 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦七年级下册Unit 1 Animal Friends Section B Project，核心为综合运用动物特征、能力及人与动物关系的词汇句型（如“can ... because...”“... are ... and ...”）完成项目展示。课堂导入通过动物图片与15秒动物助人短视频激活旧知，衔接Section A基础，提供词汇库、句型表等支架辅助信息整合。 此资料以项目式学习为特色，融合核心素养，文化意识通过对比中西动物象征（如龙、大象）培养跨文化理解，语言能力借助小组合作制作海报并展示提升综合输出。任务驱动法与评价量规激发学生自主学习，助力教师高效落实语言运用与素养培育，提升课堂质量。

新课标同步核心素养教案 科目 英语 年级 七年级 课型 新授 授课人 （留空） 课题 Unit 1 Animal Friends Section B Project 课时 1课时 备课时间 2026-06-14 一、教材分析 教材分析 本课为人教版七年级下册 Unit 1 Animal Friends 的 Section B Project 板块，属于单元综合语言输出与项目实践课。本单元围绕“动物朋友”主题展开，Section A 学习描述动物特征、喜好及原因，Section B 进一步拓展动物能力、习性及人与动物的关系。Project 板块要求学生在综合运用本单元核心词汇、句型（如 “can ... because...” “... are ... and ...”）以及相关语法（一般现在时、情态动词 can）的基础上，通过小组合作完成一个关于“我最喜爱的动物朋友”的展示项目（如制作海报或简短报告）。该板块在单元中起到整合与应用的作用，强化语言综合运用能力，同时融合跨文化理解（如不同文化中动物的象征意义）与生态保护意识，有助于提升学生的语言能力、思维品质及文化意识，充分体现核心素养导向。 二、学情分析 学情分析 七年级学生经过半学期初中英语学习，已积累部分动物词汇及简单描述句型，但在真实语境中综合运用语言进行项目展示的能力仍显薄弱。该年龄段学生好奇心强，喜欢具象、生动的学习内容，对动物话题有天然兴趣，且具备一定的小组合作经验。然而，他们在思维的逻辑性、口语表达的流畅度以及评价反思能力方面尚需引导。学生习惯于被动听讲，对自主规划、信息整合及创造性产出（如设计海报、组织语言）存在畏难情绪。因此，教学应通过搭建支架（词汇库、句型框架、评价量规）来降低输出难度，同时设置真实或接近真实的情境任务，激发表达欲望，并在合作中培养沟通与协作素养。 三、教学目标（依据新课标） 课标依据 课标要求原文（摘录自用户提供，此处做概括性呈现）： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言技能三级目标：能围绕相关主题进行简单交流，运用所学语言进行表达与展示；能在教师帮助下参与项目活动，完成信息收集、整理与呈现；文化意识：了解中外文化中常见动物的象征意义，形成尊重生命、保护动物的意识。 核心素养目标 1. 语言能力：通过小组合作梳理与整合本单元动物主题词汇与句型，能够运用 “... can ... because...” “... are ... and ...” 等结构，以口头和书面形式介绍一种动物的特征、能力及与人类的关系，提升准确表达与连贯输出的能力。 2. 文化意识：通过对比中西方文化中动物象征意义的异同（如龙、猫头鹰、大象等），能够理解不同文化对动物的多元认知，形成尊重差异、包容开放的文化态度，并深化爱护动物、保护生态的价值观。 3. 思维品质：通过筛选动物信息、设计海报框架与口头汇报逻辑，能够对信息进行分类、比较与评价，发展逻辑性、批判性与创造性思维，提升分析问题与解决问题的能力。 4. 学习能力：通过项目式学习，能够运用合作、探究、评价等策略，主动参与活动并反思学习过程，增强英语学习的自信心与自主性，培养终身学习意识。 教学重点 1. 综合运用本单元核心词汇与句型，有条理地介绍一种动物朋友。 2. 通过小组合作完成项目海报或口头展示，实现语言输出与意义建构。 教学难点 1. 如何将零散的动物信息整合为逻辑清晰、语言准确的项目成果。 2. 学生能够对自己及他人的项目展示进行基于量规的有效评价与反思。 教学方法 情境创设法、任务驱动法、合作学习法、直观演示法 学习方法 自主探究法、小组合作法、动手实践法、展示交流法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一）新课导入 1. 展示三幅动物图片（狗、海豚、熊猫），并播放一段15秒动物帮助人类的短视频（导盲犬、救援犬）。 2. 提问：What animals help people? How do they help? 引出本课主题：动物不仅是朋友，还是人类的帮手。 1. 观看视频，观察图片，思考并回答教师问题。 2. 用简单句子表达观点，如 “Dogs can help blind people.” 创设真实情境，激发情感共鸣，激活已有背景知识，指向语言能力与文化意识（尊重动物贡献），自然过渡到项目主题。 （二）新课讲授 子目一：项目规划——确定动物与信息搜集 1. 发布项目任务：小组合作完成一张“Animal Friend”海报，介绍一种动物（特征、能力、与人类的关系），准备1分钟口头展示。 2. 提供项目量规及语言支架（词汇库、句型表），并示范如何利用思维导图整理信息。 1. 小组讨论，确定本组介绍的动物（可从教材、课外资料中选择）。 2. 使用教师提供的导图模板，分工搜集信息：外貌、能力、食物、居住地、对人类的意义。 通过明确的任务与脚手架降低输出焦虑，培养学习能力中的计划与组织策略，同时发展逻辑思维（分类整理）。 子目二：项目创作——合作制作海报与演练 1. 巡视各小组，为有困难的小组提供词汇或句型帮助。 2. 鼓励学生使用图画与短语结合，并提醒注意海报布局与英文书写的规范性。 3. 组织小组内进行两轮口语演练，并给出即时反馈。 1. 小组合作绘制海报：写标题、画插图、写描述性句子。 2. 组长分配展示任务（每人说1-2句），组内互相练习，修正发音与语法错误。 强化动手实践与合作学习能力，实现语言能力（口头与书面）的综合运用。在同伴互助中养成反思与修正习惯，发展学习能力。 子目三：项目展示与文化对比 1. 邀请3-4个小组上台展示海报并进行口头汇报。 2. 针对展示内容提问：In China, the dragon means power, but in the West, it’s different. What about your animal? 引导文化对比。 3. 组织全班根据项目量规进行投票与口头评价。 1. 展示小组上台，配合海报进行1分钟汇报。 2. 其他小组倾听并记录亮点，用评价量规打分。 3. 参与文化讨论：对比中西动物象征，如“大象在泰国象征好运”。 展示与评价环节培养学生自信心与公众表达能力；文化对比活动深化文化意识，培养开放包容的国际视野；同时锻炼思维品质中的批判性评价能力。 （三）课堂小结 1. 引导学生用思维导图回顾本课项目流程及所学内容。 2. 总结升华：动物是我们忠实的朋友，人类应与它们和谐共处，尊重生命。 1. 在笔记本上绘制或口头总结动物项目中的核心词汇、句型及文化启示。 2. 分享一句自己印象最深的话或感受。 帮助学生结构化知识，将碎片化信息整合为系统认知，同时渗透情感态度与价值观，指向文化意识与学习能力的可持续发展。 课堂练习（3~5道题，覆盖重难点） 题号 题目与参考答案 1 填空题：Elephants can _______ (carry) heavy things because they are very strong. 参考答案：carry 2 句型转换：Pandas are cute and they eat bamboo. (用 because 连接为复合句) 参考答案：Pandas are cute because they eat bamboo. / Pandas eat bamboo because they are cute. (逻辑合理即可) 3 文化判断：In Western culture, the dragon is a symbol of good luck and power. (T/F) 参考答案：F (在西方文化中，龙通常象征邪恶与力量，而非好运；东方文化中龙象征吉祥) 4 简答：Which animal can help fishermen catch fish? (根据本课或常识) 参考答案：Cormorants (鸬鹚) / Some dogs can also help in fishing. 5 项目思考：If you want to make a poster about your favorite animal, what three parts must you include? 参考答案：Appearance (外貌), Ability (能力/本领), Relationship with humans (与人类的关系) (合理即可) 板书设计 Unit 1 Animal Friends – Project 1. Project Goal: Make a poster & present your animal friend 2. Key Structure:    ·  It can … because …    ·  It is … and …    ·  It lives in … 3. Three Parts:    ① Appearance / ② Ability / ③ Meaning to humans 4. Cultural Tip: Animals have different meanings in different cultures (e.g. dragon – East vs West) Poster Layout (简图示意):    ┌─────────────────────┐    │ Animal Name & Picture │    │ Description: It can... │    │ Why I choose it: ... │    └─────────────────────┘ 教学反思（预设） 预设困难与策略 可能遇到的困难： 1. 部分学生因语言基础薄弱，在口语展示时表达不流畅，依赖书面稿； 2. 小组活动中可能出现个别成员参与度不高、任务分配不均的情况。 改进策略与补救措施： ① 教师提供分级句型卡（简单句+复合句），让能力不同的学生选择使用，并设置“最佳口语奖”激励； ② 明确小组角色（记录员、画手、发言人、联络员），采用“个人贡献积分”制度，确保人人有任务，教师在巡视时重点关注沉默学员并给予支持； ③ 增加一个“一分钟准备”环节，让展示小组在台前有最后一次默练机会，降低紧张感。 学科网（北京）股份有限公司 $