14.2 法治与德治相得益彰-2025-2026学年八年级下册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“法治与德治相得益彰”核心知识点，以2026年最高法赡养典型案例切入，通过分析法律依据与道德教化，构建“案例解析—法德作用—关系阐释—青少年实践”的学习支架，帮助学生理解法治与德治的协同关系。 其亮点在于融合政治认同、法治观念、责任意识核心素养，通过案例研讨（如小林赡养纠纷议一议）、情境实践（亲属推诿赡养情境分析）和议学延伸（孝亲与普法便签承诺），采用案例教学与实践活动结合的方法，课堂小结清晰梳理法德作用、关系及青少年责任。助力学生提升法治与道德素养，为教师提供丰富教学资源与可操作活动设计。

14.2法治与德治相得益彰 （逐字稿） 师：同学们，上课！在正式学习新课之前，我们先来共同观看一段短视频。视频当中清晰告诉我们，家产分配从来都不能当作子女赡养老人的交换条件。这一起最高人民法院发布的真实典型赡养案例，法院作出公正合理的判决，并不是随意判定，背后有着清晰严谨的法律条文作为依据。那大家思考一下，这些法律条款究竟是如何全方位守护老年人的合法赡养权益的？而我们中华民族代代传承的孝亲敬老传统道德，又在整个事件当中发挥着怎样不可替代的作用？今天这节道法课，我们就紧紧围绕这一真实民生案例，一步步探究学习，共同解锁法治与德治协同发力、携手守护孝道与正义的密码。 环节一：赡养之争，法德如何发力？ 师：2026年最高法典型案例：陈大爷夫妇将房产、存款全部赠与儿子，女儿小林仅得少量嫁妆。后陈大爷中风瘫痪，儿子意外去世，老两口要求小林赡养，小林以“未分家产”明确拒绝。经村委会调解、长辈劝说无果后，老两口诉至法院。法院依据《民法典》第26条、《老年人权益保障法》第19条判令小林每月支付赡养费1000元，定期上门照料；法官同步开展孝亲道德教育。 师：了解完整案件经过之后，我们进入课堂议一议探究环节，请同学们结合整个案例，认真独立思考下面三个问题：①如果没有法律，仅靠孝亲敬老的道德规范，能保障陈大爷夫妇的赡养权益吗？ ②你如何看待法律判决和道德教育在本案中的作用？ ③有人说法重于德，有人说德重于法，你怎么看？ 生：老师，不能保障。 师：这位同学回答得十分准确，思路非常清晰。大家一定要明白，道德依靠的是人们内心自觉自愿遵守，不具备任何国家强制约束力。一旦子女内心心存不满、不愿主动尽孝，仅凭道德劝说根本起不到约束作用，年迈老人的晚年生活与合法权益就得不到任何有效保障。 师：我们来看第二个探究问题，结合本案整体过程，说一说你如何看待法院作出的法律判决，以及法官开展的孝亲道德教育，二者分别起到了什么样的作用？ 生：法律判决可以强制让子女赡养老人，道德教育可以劝说子女真心孝顺父母。 师：总结得特别到位。法院出具的法律判决，用国家强制力划定好了子女赡养老人的义务底线，强硬有力地保障老年人最基本的生活与照料权益；而温情的孝亲道德教育，能够从思想深处感化当事人，唤醒子女内心的感恩之心与亲情观念，有效化解家庭内部尖锐矛盾，促进整个家庭和睦美满，法律约束与道德教化二者相辅相成，缺一不可。 师：第三个问题，在日常生活里一直流传着两种不同观点，一部分人坚持认为法律比道德更加重要，也就是法重于德；还有一部分人认为道德比法律更加重要，也就是德重于法。同学们结合本节课案例，说一说你认同这两种观点吗？说出你的理由。 生：这两种说法都太片面了，法律和道德都很重要，不分轻重。 师：说得非常正确。这两种观点都过于绝对片面。在社会治理与国家发展当中，法律与道德二者相辅相成、紧密相连，我们治理国家、管理社会，必须坚持法治建设和德治建设相互结合，二者缺一都不可。 师：同学们思考完毕，现在我们进行议学小结，梳理本节课核心知识点，大家拿出课本勾画重点，做好课堂笔记。 1.法治与德治的共同作用（教材 P112） 法治和德治都是治国理政过程当中不可或缺的重要手段，二者都具备规范全体社会成员日常行为、调节人与人之间社会关系、维护社会整体平稳有序秩序的重要作用。 师：掌握二者共同作用之后，我们深入探究法治与德治之间的内在关系。大家再次结合小林拒赡养老人这一真实案例，继续思考议一议问题：法律把平日里抽象笼统的孝亲敬老道德要求，变得具体明确在了哪些方面？大家可以同桌之间简单交流讨论。 生：把心里的道德想法，变成了必须遵守的硬性规定。 师：理解得很透彻。原本孝亲敬老只是一句模糊的道德说教、口头传统美德，没有统一标准，全靠个人自觉。但是国家出台相关法律之后，直接把这份道德层面的义务，转化成清晰完整的法律规范，明确告诉全体公民赡养老人是必须履行的义务，清晰规定具体履行方式，同时明确拒不履行义务需要承担的法律后果，让孝亲敬老这一传统美德，拥有了实打实、可落实的硬性标准。 2. 法治与德治的关系（教材 P112-113） （1）法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。 师：孝亲敬长”是大家都认可的道德，但是为什么有些人却敢拒绝？ 议一议：结合上述及小林的案例，分析法律把道德要求变具体了什么？ 生：法律把它从模糊的道德说教，变成了必须做、怎么做、不做有后果的法律规范，让孝亲这个美德有了清晰的硬标准。 2. 法治与德治的关系（教材 P112-113） （2）法治对德治具有促进作用 以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。 师：老师继续向大家抛出思考问题。 议一议：法官在下达正式法律判决书之外，为什么还要专门花费时间精力，对小林开展孝亲敬老的思想道德教育？假如法官只是冷冰冰宣读判决条文，不做任何思想疏导教育，大家推测小林后续大概率会以什么样的方式履行赡养义务？ 生：如果没有道德教育，小林只会单纯给钱，不会真心照顾老人，做事敷衍应付。 师：大家分析得十分贴合现实情况。温情的道德思想教育，能够从内心深处让小林真正认清自身错误，发自内心体谅父母养育之恩，真心实意孝顺关爱老人，不仅按时足额支付赡养费，还会用心照料老人衣食起居。可如果只有冰冷生硬的法律判决，缺少充满人情味的道德教化，小林只会机械死板地完成赡养任务，全程敷衍了事，无法真正让老人安享幸福晚年。 师：我们继续补充议学小结当中二者的第三层关系。 2. 法治与德治的关系（教材 P112-113） （3） 德治对法治具有强大的支撑作用。 道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑。 师：接下来进行深度议学思考，请大家大胆设想一下：如果我们身处的整个社会，只有严苛冰冷的法律制度，完全抛弃所有道德教化，整个社会将会变成什么样子？ 生：社会变得特别冷漠，人与人之间没有温情，大家只守规矩不讲情义。 师：说得十分贴切。法律是白纸黑字成文的道德，道德是根植在每个人内心深处的法律。法律主要依靠国家强制力约束人们外在言行举止，而道德依靠个人内心坚定信念、社会大众舆论引导人心向善。一旦整个社会失去道德作为精神支撑，法律就会彻底失去人文温度，无法获得民众发自内心的认同与信服，自然也就难以真正走进人心、深入人心。 3.如何处理好法治与德治的关系？（教材 P113） 在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 环节二：青春践孝，少年如何助力？ 师：同学们，我们已经通过真实案例，全面吃透了法治与德治的重要作用、内在联系以及相处原则。学习知识最终目的是指导生活，作为新时代青少年，我们不能只停留在背诵课本知识点的层面，更要走进日常现实生活，主动践行孝亲敬老传统美德，自觉弘扬普及法治精神。接下来老师给大家带来两个贴近我们日常生活、十分常见的真实生活情境。 情境一：在自己家中，大家目睹爸爸妈妈长年不辞辛劳，尽心尽力照顾家中爷爷奶奶，不仅承担沉重的经济开支，还要耗费大量时间和精力，身心都承受着巨大压力。但是家里其他成年亲戚，却总是长期以工作繁忙、事务繁多为借口，一味推诿、逃避自身赡养老人的责任，既不出钱也不出力。 情境二：平日里大家走街串巷能够看到，邻居张奶奶家中几位子女，因为赡养老人的责任划分问题争吵不断、矛盾重重，几人互相推卸赡养责任，既不按时给独居老人支付基本生活赡养费，也不轮流上门陪伴照料老人日常起居，让年迈孤单的张奶奶独自居住，日常生活无人照看，处境十分辛苦。 议一议：请同学们从以上两个生活情境当中，任意挑选一个自己熟悉的场景，说一说假如换做是你，你会采取哪些合理妥当、切实可行的办法化解此类家庭赡养矛盾？同时说一说你所采取的这些解决方式，分别体现出了哪些传统道德内涵与法律精神内涵？大家自由发言交流。 生：我会主动劝说家里推脱责任的亲戚，告诉他们孝顺老人是应该做的美德，同时提醒他们赡养父母是法律规定必须履行的义务，不能随便推脱。 师：这位同学的做法理智又暖心，值得全体同学学习借鉴。主动耐心劝导身边亲属自觉主动承担赡养老人的责任，从道德层面来讲，充分践行传承了孝老爱亲、尊老敬老的中华民族传统美德，弘扬优良家风；从法律层面来讲，明确告知身边亲人，成年子女赡养扶助年迈父母，是我国《民法典》当中明文规定的法定义务，每一位公民都必须依法自觉履行，绝对不能随意推脱逃避。 师：结合同学们精彩的发言，我们整理总结议学小结 4. 青少年助力法治与德治建设的做法（教材 P113） 新时代青少年既要主动自觉增强自身法治观念，坚持学法、懂法、守法、用法；同时也要不断提升个人思想道德修养，涵养美好品德，努力做一名崇德向善、严于律己、遵纪守法的新时代优秀青少年公民。 师：学习完理论知识，我们开展课堂议学延伸实践小活动。请每位同学拿出提前准备好的两张便签纸，在第一张便签纸上认真写下一件自己日常力所能及的孝亲敬老小事，在第二张便签纸上写下一件简单易做的普法宣传小事。老师给大家举两个简单示例作为参考，孝亲小事可以写：每周坚持帮家中长辈捶背揉肩、主动分担家务、耐心陪伴长辈聊天谈心；普法小事可以写：告诉家人赡养老人是每位子女的法定责任、提醒身边亲友自觉遵守法律法规。 师：大家书写完成之后，老师随机点名邀请同学，每位同学控制在二十秒之内，简洁清晰分享自己写下的两条青春践行承诺。全部同学分享结束之后，大家有序起身排队，把自己亲手书写好的便签纸，整齐规范粘贴到班级专属孝亲践诺展示墙上，时刻提醒自己坚守承诺、躬身践行。 生：结合自身生活实际认真思考问题，联系课本所学知识点完善作答内容，用心书写便签内容，积极主动参与课堂发言分享，有序参与班级实践活动。 师：作为肩负时代使命的新时代青少年，我们身处法治社会，既要在课堂之上吃透法理知识，牢牢铭记孝亲敬老、尊老爱亲的传统中华美德，更要走出课堂、立足日常点滴生活，从身边微小小事做起，自觉严格遵守各项法律法规，主动践行传承优秀道德准则。主动做法治精神认真的学习者、积极的传播者，同时争做中华传统美德坚定的传承者、踏实的践行者，以新时代少年青春微薄之力，助力全社会法治与德治协同稳步发展，携手共建文明友善、和谐有序的美好社会。 学科网（北京）股份有限公司 $分得家产，拒绝赡养父母，被告上了法庭。法院说大女儿、三女儿每月付150元，接受父母生意的二女儿每月付500元。江苏的王老先生夫妇有三个女儿，大女儿、三女儿已经出嫁了，二女儿招婿上门接手父母生意，并且共同生活。老两口现在已经年过八旬了，体弱多病，每月仅仅只有两百多块钱的养老金，于是提出要女儿来养老，二女儿要求姐妹仨平摊养老，但是大女儿、三女儿以没有分得家产为由拒绝了。老两口将三位女儿一起告上了法庭。法院表示说，成年子女赡养父母是法定义务，不因是否出嫁、是否分得家产而免除。法院判决二女儿每月各支付二老500元生活费，承担后续医疗费50%。大女儿、三女儿各支付150元，后续医疗费各承担百。 典型没问：1，运用德治和法治训相关知识，时材料中训做法进行点评 2在国家治理中，应当加何发挥法治和德治训功能？ 法治与德治相得益彰 高频考点：法治与德治训关系 生活观察 本部分内容通常会结合名言古语、相关慢画、生话中叫真实案例、民间故事（加 六尺卷)。相关法律、社会主义核心价值魂等进行考查，引导学生认诏到法治和 德治叫关杀及其在治国理改中M里要1单用 《中华人民共和国民法典》第一百八十四条规定：“因自愿实施紧急救助行 为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”这一规定鼓励社会公众互帮互 助，使救助人无须因顾虑承担责任而放弃救助，有助于弘扬社会主义道德风尚， 践行社会主义核心价值观。 一天，齐某在乘坐公交车时突然晕倒，出现心脏骤停症状。同车乘客孙某 立即实施心肺复苏进行抢救。送到医院后，诊断发现齐某肋骨骨折。齐某向人 民法院提起诉讼，请求孙某赔偿医疗费等费用。人民法院经审理认为，孙某虽 然在自愿实施紧急救助行为过程中导致齐某身体损害，但其在给齐某进行心肺 复苏时造成的肋骨骨折无法完全避免，其救助行为没有过错，故孙某作为救助 人对齐某的损害依法不承担民事责任。 ©阅读上述材料，分析本案中孙某依法不承担民事责任，体现出道德与法律 是如何相互作用的。 补某在齐某遇到危险时及时救助，是道德高尚、形义男为表现，虽然在过程中亭孜齐某身体损害， 但其并设有主呢故意。人民法院认定孙某不需要承担民事责任，这是法律时见义勇为行为训保护，这 样M制决徒果能够促使更多人勇敢带助他人，弘扬中华美德，促进社会和谐 “徒善不足以为政，徒法不能以自行。”法治和德治都 法律与德治叫关条是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、 调节社会关系、维护社会秩序的作用。法安天下，德润人 法律与道德叫关系心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效 实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约東。 探究与分享 材料一 近年来，国家对英雄烈士的保护力度不断加大，相关法律陆续施行。《中华人 民共和国英雄烈士保护法》规定，英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉受法律保 护。《中华人民共和国刑法修正案（十一）》增设“侵害英雄烈士名誉、荣誉罪”。 例题：在道襦与法浴课堂上，老师组织荸生以“德法同行”“为主题 开展议题式学习，下列语句蕴含训道理与主题一敌M是（) A法安天下，德润人心 B治国有常，利民为本 112道德与法治八年级 下册 ℃法令者，民之命也，为治之本也 见天下之事.不瞧于法.唯于法之必行.… 材料二 赵某在社交媒体上发布诋毁卫国戍边官兵的言论，造成恶劣影响，被人民 法院以侵害英雄烈士名誉、荣誉罪判处有期徒刑八个月，并责令其通过国内主 要门户网站及全国性媒体公开赔礼道歉，消除影响。 。结合上述材料，说明法治对促进全社会尊崇英雄烈士的作用。 .明确行为准则，刘定法律2线。2惩处违法犯罪，维护英烈尊严，3强)宣传教育，认扬英烈 精神。4保护英烈权益，凝聚社会共。 ①法治对德洽具有促进作用。以法治承载道德理念，德法治与德 治训相互 治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、作用O@ 操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公 正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。 探究与分享 网络时代，流量已经成为一种“财富”。有人为了牟取不当利益，便以 “暗刷流量”的方式进行数据造假。王某与李某达成协议，为李某在社交媒体 “暗刷流量”，后因付款结算发生纠纷，王某起诉至人民法院，要求李某支付服 务费及利息。我国民法典规定，民事主体从事民事活动，不得违反法律，不得 违背公序良俗。人民法院经审理认为，以“暗刷流量”交易为目的订立的合同， 违背公序良俗、损害社会公共利益，应属无效，判决驳回王某的诉讼请求，并 作出收缴王某、李某非法获利的决定。 不法分子利用网络实施“嗜刷流量”行为，违肾 3诚信M道德要求，扰乱网络秩序，不利于社会 文明进步，因比相关交易合同本身不具备合法性 ⊙结合案例，分析道德对法律的作用。 ，不受法律保护。从中可见，道德为法律M正当 性提供评制标准，为法律实施奠定社会基础，时 于法冶体系叫运行具有重要支撑作用. @德治对法治具有支撑作用。道德为法律创制提供伦理 基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社 会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立 和运行具有重要支撑作用。 在新时代新征程上，要坚持依法洽国和以德洽国相结【中频考点】正 合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相 确处理法治与德 治训美系 得益彰。 拓展延伸：法治与德治 法律与道德作为上层建筋训组成部分，都是维护社会秩序、 规范人们思想和行为训重要手段，它们相互联系、相互补充 法治以其权感性和强制性规范人们叫行为，德冶以其数化 性和劝导性提高人们M思想道德觉悟。 第五单元建设法治中国113 相关链接 社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道 德基础。要持续深化社会主义核心价值观宣传教育，增进认知认同、树立鲜明导 向、强化示范带动，引导人们把社会主义核心价值观作为明德修身、立德树人的根 本遵循。坚持贯穿结合融入、落细落小落实，把社会主义核心价值观要求融入日常 生活，使之成为人们日用而不觉的道德规范和行为准则。坚持德法兼治，以道德滋 养法治精神，以法治体现道德理念，全面贯彻实施宪法，推动社会主义核心价值观 融入法治建设，将社会主义核心价值观要求全面体现到中国特色社会主义法律体系 中，体现到法律法规立改废释、公共政策制定修订、社会治理改进完善中，为弘扬 主流价值提供良好社会环境和制度保障。 面时法治与德治 青少年是国家的未来，也是世界的未来。我们既要增 相徒合，青少年 应该加何做？ 强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法 的新时代好公民。 拓展延伸：建设法治中国，青少年应该迦何做？ 1我们要牢固树立法冶思维，培养改革创新精神，坚定法冶自信，增强实践本领， 启思导行 2我们要认真学习习近平法冶思想，坚持德法兼修，不断砥砺道德品质，不断提升 法治素养，努力为法治中国建设和实现中华民族伟大复兴书写绚丽训人生篇章。 八年级(（1)班学生在学习法律条文过程中，发现一些条文体现了法律与道 德的关系。以下是他们找到的条文。 《中华人民共和国刑法》第二十一条 为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正 在发生的危险，不得已采取的紧急避险行为，造成损害的，不负刑事责任。 紧急避险超过必要限度造成不应有的损害的，应当负刑事责任，但是应 当减轻或者免除处罚。 第一款中关于避免本人危险的规定，不适用于职务上、业务上负有特定 责任的人。 114道德与法治八年级下册 14.2 法治与德治相得益彰（导学案） 姓名： 班级： 课题 14.2 法治与德治相得益彰 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 政治认同：通过案例分析，理解依法治国与以德治国相结合的方略，增强对国家治理体系的认同。 法治观念：通过法律条文具象解读、案例法治节点梳理，建立“赡养=法定义务”的认知，强化尊法学法守法用法的行动自觉。 责任意识：通过法德双轨实践任务，明确青少年在“普法宣传 + 孝亲践行”中的双重责任，增强社会参与感。 重点 法治与德治的关系，法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用。 难点 辩证理解法治与德治相辅相成的内在逻辑，在生活中践行德法共治的要求。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （1） 基础知识点 1.法治和德治都是治国理政__________的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 2.以法治承载__________，道德建设才有可靠的制度支撑；道德为法律实施奠定__________。 3.新时代要坚持__________和__________相结合，让二者相互补充、相互促进、相得益彰。 4.青少年既要增强__________，又要提升__________，做崇德向善、遵纪守法的好公民。 5.法律的有效实施有赖于__________支持，道德的自觉践行离不开__________约束。 （二）（交流合作→共享共长） 组内交流，达到共识； 【学习任务一】环节一：赡养之争，法德如何发力？ 议学情境：2026年最高法典型案例：陈大爷夫妇将房产、存款全部赠与儿子，女儿小林仅得少量嫁妆。后陈大爷中风瘫痪，儿子意外去世，老两口要求小林赡养，小林以“未分家产”明确拒绝。经村委会调解、长辈劝说无果后，老两口诉至法院。法院依据《民法典》第26条、《老年人权益保障法》第19条判令小林每月支付赡养费1000元，定期上门照料；法官同步开展孝亲道德教育。 议一议：①如果没有法律，仅靠孝亲敬老的道德规范，能保障陈大爷夫妇的赡养权益吗？ ②你如何看待法律判决和道德教育在本案中的作用？ ③有人说法重于德，有人说德重于法，你怎么看？ 议学情境： 议一议：结合上述及小林的案例，分析法律把道德要求变具体了什么？ 议一议：法官为什么要同步开展对小林的孝亲道德教育？如果只冷冰冰读判决，小林可能会怎么履约？ 议学思考：如果一个社会没有道德，只有法律，会发生什么？ 【学习任务二】环节二：青春践孝，少年如何助力？ 议学情境：情境一：你发现父母因长期照顾年迈的爷爷奶奶，经济和精力都面临较大压力，而其他成年亲属却长期以“工作忙”为由，对赡养老人的责任推诿逃避。 情境二：你看到邻居张奶奶的子女们因赡养老人的责任划分问题互相推诿，既不按时支付赡养费，也不轮流照顾老人，让张奶奶独自居住，生活无人照料。 议一议：任选一个生活场景，说说你会采取哪些方式解决。这些方式是如何体现德与法的？ 议学延伸：每人拿2张便签纸，分别写下1条孝亲小事和1条普法小事（如：每周帮爷爷捶背、告诉妈妈赡养是法定义务）。​ ②随机分享：每人用20秒分享自己的两条承诺。 ③有序将便签纸粘贴到班级孝亲践诺墙上。 （3） （归纳凝练→内化升华） 内化运用： 1.（2026年·八下·全国课后练）我国在社会治理中，既通过法律来规范人们的行为，又通过道德来引导人们的思想，二者相辅相成、相得益彰。下列语句中能体现这一关系的有（    ） ①法安天下，德润人心 ②徒善不足以为政，徒法不足以自行 ③法令行则国治 ④天下兴亡，匹夫有责 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.（2026年·八下·全国课后练）古人云：“君子以德律己，以法律人。”关于道德和法律，下列说法正确的是（    ） ①道德与法律都是基本的社会规则 ②道德与法律都规范着我们的行为 ③道德与法律都是由国家制定和颁布的，都具有强制力和权威性 ④道德与法律如同鸟之两翼、车之两轮，缺一不可 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3.（2026年·八下·全国课后练）“治之经，礼与刑，君子以修百姓宁。明德慎罚，国家既治四海平。”“若要美德得以保存，法律是必需的；而若要法律得以遵守，美德则是不可缺少的。”这两段话的思想共识是（    ） ①道德为法治提供道义滋养，以法治承载道德理念 ②法治与德治相得益彰，法律与道德协同发力 ③德为准绳有规范作用，法为基石有支撑作用 ④法为治理国家之重器，法治优于德治 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4.（2026年·八下·全国课后练）近年来，海南持续推进党风廉政建设和反腐败斗争，制定完善公职人员政务处分相关配套法规，用法治手段加大反腐力度，推动法治政府建设。小海认为：推动海南廉政建设，只需要靠完善的法律和法治手段，不需要弘扬廉洁文化等德治手段。 请你对小海的观点进行辨析。 参考答案 一、知识梳理 不可或缺 道德理念；社会基础 依法治国；以德治国 法治观念；道德素养 道德；法律 三、1-3ABA 4.小海的观点错误。 ①法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。法治承载道德理念，对道德建设起促进作用；道德滋养法治精神，对法治文化起支撑作用。 ②推动廉政建设，法治凭借强制性规范公职人员的行为，筑牢反腐的制度防线；弘扬廉洁文化（德治）能从思想上提升公职人员的廉洁自律意识，滋养法治精神，二者缺一不可。 ③因此，廉政建设需要将法治与德治结合，共同发挥作用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元教学设计 单元名称 八年级下册第五单元《建设法治中国》 1.单元教学设计说明 第五单元《建设法治中国》是道德与法治八年级下册核心单元，承接“宪法至上”及前四单元公民权利义务、国家机构的认知，是初中学段法治教育的实践升华。以“法治建设的内涵、路径与价值”为主题，立足“成长中的我”，阐释法治本质、总目标与“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”实践路径。教材遵循 “法治认知—实践路径—价值认同”逻辑，从个人权利保障、社会秩序规范、国家治理现代化三维度，引导学生增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 （1）课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2025）年版》的相应部分是： 以“政治认同”“法治教育”为学习主题​ ①认识中国特色社会主义法治体系的核心构成，了解科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的内涵与实践要求。​ ②理解法治是国家治理的基本方式，明确建设法治中国的总目标与基本原则，知晓宪法是法治建设的根本依据。​ ③知晓我国法律的制定、实施与监督流程，理解法律对国家权力运行的规范作用与对公民权利的保障功能。​ ④能够结合生活实例分析法治建设在保障公民权益、维护社会秩序、推进国家治理中的实践价值，增强法治观念与规则意识。 （2）核心素养发展的价值​ 政治认同：明确中国特色社会主义法治道路的本质属性与显著优势，理解法治建设是实现人民当家作主、推进国家治理现代化的重要保障，坚定对我国法治体系的认同与自信。​ 法治观念：认识法律的普遍约束力与至上权威，理解“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法” 的内在逻辑，树立“依法办事、权利受保障、权力受制约” 的法治理念。​ 健全人格：形成对法治的理性认知与情感认同，具备尊重法律、信仰法律的公民素养，增强对社会公平正义的追求与对法治建设的信任感。​ 责任意识：明确公民在法治建设中的权利与责任，知晓学法、懂法、守法、用法的具体路径，主动参与法治实践，自觉维护法律尊严与社会秩序。​ （3）学段目标​ 第四学段（7-9 年级）​ 关于政治认同的内容：了解建设法治中国的总目标与实践路径，结合实例认识我国法治建设的成就与优势，领悟中国特色社会主义法治体系的时代价值。理解法治建设与国家发展、个人幸福的内在关联，认同法治在实现民族复兴中的重要作用。​ 关于法治观念的内容：熟练掌握科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的核心内涵与实践要求，明确法律制定、实施、监督的关键环节。初步学会运用法治知识分析生活中的法治现象（如维权案例、执法场景、司法公正事件等），能够辨别合法与违法行为，具备基本的法治判断与分析能力。​ 关于责任意识的内容：具备尊重法律权威、遵守法律规定的责任担当，能够在学习与生活中自觉践行法治要求，抵制违法言行。增强参与法治实践的主动意识，能够以合法方式表达诉求、维护权益、参与社会治理（如法治宣传、模拟法庭、建言献策等），践行新时代公民的法治责任。 （4）学业质量​ 能够结合实例阐释科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的具体实践，说明法治建设的本质特征与核心原则，体现政治认同与法治观念的核心素养。能够运用法治知识简要论述 “法治建设与个人利益、社会发展、国家治理” 的辩证关系，深化对 “法治为民” 的理解。能够在具体情境中运用法治知识分析问题（如校园欺凌维权、消费纠纷处理、社区治理优化等），提出符合法律规定的合理解决方案，展现法治观念与责任意识的实践能力。能够主动参与法治相关实践活动（如模拟法庭、法治调研、法律知识宣传等），自觉遵循法律要求，养成依法办事、信仰法律的行为习惯，体现健全人格与责任意识的素养达成。​ （5）教学设计与实践的理论基础​ 本单元立足“法治兴则国兴，法治强则国强”的理念，紧扣“中国特色社会主义法治建设的内涵、路径与价值”核心主旨，遵循八年级学生法治素养从“知识认知” 向“情感认同”再到 “实践应用”进阶的规律，按照大中小学德育一体化思路，以“法治认知—实践路径—价值认同”为脉络，构建递进式主题体系。聚焦 “科学立法”，从学生熟悉的校园、社区相关法规案例，引导认识良法善治的重要性；通过生活化场景（如执法人员规范执法、法院庭审直播、公民依法维权）阐释法治实践路径，强化“法治保障人民利益”的核心认知；通过情境模拟、实践调研与主题探究，打破“法治遥远抽象”的认知误区，实现“认识法治、理解路径、学会践行的素养提升。​ （6）学情依据​ 八年级学生在前期道德与法治课程学习中，已初步了解我国的国家性质、宪法地位、公民权利义务、国家机构等基础内容，为“建设法治中国”单元学习奠定了认知前提，但存在明显的认知误区与能力短板：通过小学“法律基础”和初中阶段“宪法至上”“公民权利义务”等内容学习，学生对“法治”有模糊感知（如知道要守法、违法会受罚），但对法治建设的系统路径、核心要求理解不深，易将法治等同于“单纯守法”；部分学生通过新闻报道、生活体验（如办理证件、消费维权）接触过法治场景，但缺乏对 “科学立法、严格执法、公正司法、全民守法” 内在逻辑的系统认知；青春期学生的自主意识增强，关注个人权益与社会公平，但对法治建设与个人利益的直接关联认知薄弱，运用法律维护权益、参与法治实践的能力不足，需要通过生活化案例、互动体验与实践探究深化理解，增强情感认同与责任担当。 2.单元目标与重点难点 （一）单元目标​ 通过《科学立法・良法善治的根基》活动（典型法律条文解读、校园 / 社区法治需求调研、模拟立法建议撰写），让学生掌握科学立法的核心内涵、基本原则与主要流程，明确良法是法治中国建设的前提基础，了解公民参与立法的合法途径，提升对法治建设源头环节的认知与理解能力。​ 通过《严格执法・法治实施的关键》活动（规范执法案例分析、执法流程模拟体验、执法乱象辨析），让学生认识严格执法的核心要求与实践价值，理解行政机关依法行政对维护社会秩序、保障公民权益的重要作用，增强对法治政府建设的认同与支持意识。​ 通过《公正司法・公平正义的防线》活动（司法案例研讨、庭审流程观摩、司法公正辩论），让学生掌握公正司法的核心原则与运行机制，理解人民法院、人民检察院在维护司法公正、保障公民权利中的重要意义，树立对司法权威的信仰与对公平正义的追求。​ 通过《全民守法・法治建设的基石》活动（守法典型分享、生活违法风险辨析、合法维权实践），让学生掌握全民守法的核心要求与实践路径，明确公民在法治建设中的主体责任，能够在生活中自觉学法懂法、守法用法，主动运用法律武器维护自身权益、参与社会治理。 （二）教学重点​ 科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的核心内涵、实践要求与内在逻辑，尤其是良法的判断标准、执法的合法性边界、司法的中立公正属性、守法的自觉践行要求。​ 建设法治中国的总目标（建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家）与基本原则，结合具体案例理解法治建设各环节的内在关联与实践价值。​ 中国特色社会主义法治体系的整体构成，理解 “党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一” 的核心原则，认识我国法治道路的独特优势。​ 法治建设与公民生活的密切关联，以及公民参与法治实践的合法途径（如建言立法、监督执法、配合司法、依法维权）。 （三）教学难点​ 如何引导学生走出“法治是国家的事，与个人无关”“法治仅为约束行为”的认知误区，通过生活化案例（如校园欺凌维权、网络消费纠纷处理、社区公共事务法治参与）理解法治对个人权益的保障作用，增强对法治建设的认同感与参与感。​ 如何在复杂情境中（如多元利益冲突的法治解决、跨环节法治问题的分析、模糊地带的行为合法性判断）运用法治知识梳理逻辑、提出符合法律规定的合理解决方案，提升实践应用能力。​ 如何将法治认知内化为稳定的情感认同与自觉的行为习惯，引导学生主动学习法律知识、关注法治动态，以实际行动践行法治要求，在生活中抵制违法行为、维护法律权威，成为法治中国建设的积极参与者。​ 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 14.2 法治与德治相得益彰 1. 教学内容分析 本课选自人教版八年级下册《道德与法治》第五单元“建设法治中国”第十四课“以法治推进国家治理现代化”的第二框题。本单元以“法治中国建设”为主线，本课作为单元的重要组成部分，承接上一框题“全面依法治国”的内容，聚焦法治与德治的关系，既是对依法治国基本方略的深化，也衔接了道德与法治的内在逻辑。教材通过“关系解读一作用分析一实践要求”的结构，引导学生理解法治与德治相辅相成的治理逻辑，是培养学生法治观念与道德修养的关键载体，为学生树立正确的法治观与道德观奠定基础。 2.学情分析​ 八年级学生己具备初步的法律常识与道德认知，对“法律”和“道德”的概念有基本了解，但对二者的内在联系、相互作用缺乏系统认识，容易形成“法律是强制的、道德是自愿的”二元对立认知。同时，学生正处于价值观形成的关键时期，对社会热点案例有较强的探究兴趣，但缺乏理性分析能力，需要通过案例探究、小组讨论等方式引导其辩证理解法治与德治的关系，形成全面的治理认知，提升法治观念与道德践行能力。 3.核心素养目标 政治认同：通过案例分析，理解依法治国与以德治国相结合的方略，增强对国家治理体系的认同。 法治观念：通过法律条文具象解读、案例法治节点梳理，建立“赡养=法定义务”的认知，强化尊法守法用法的行动自觉。 责任意识：通过法德双轨实践任务，明确青少年在“普法宣传 + 孝亲践行”中的双重责任，增强社会参与感。 4.学习重点难点 重点:法治与德治的关系，法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用。 难点：辩证理解法治与德治相辅相成的内在逻辑，在生活中践行德法共治的要求。 5.学习活动设计 导入新课： （视频） 家产分配从不是赡养的“交换条件”！这起最高法典型案例中，法院的判决并非凭空而定，而是有明确法律依据的。这些法律条款如何为赡养权益保驾护航？道德又在其中发挥了怎样的作用？今天我们就通过这个案例，解锁法德协同守护赡养的密码！ 环节一：赡养之争，法德如何发力？ 教师活动： 2026年最高法典型案例：陈大爷夫妇将房产、存款全部赠与儿子，女儿小林仅得少量嫁妆。后陈大爷中风瘫痪，儿子意外去世，老两口要求小林赡养，小林以“未分家产”明确拒绝。经村委会调解、长辈劝说无果后，老两口诉至法院。法院依据《民法典》第26条、《老年人权益保障法》第19条判令小林每月支付赡养费1000元，定期上门照料；法官同步开展孝亲道德教育。 议一议：①如果没有法律，仅靠孝亲敬老的道德规范，能保障陈大爷夫妇的赡养权益吗？ ②你如何看待法律判决和道德教育在本案中的作用？ ③有人说法重于德，有人说德重于法，你怎么看？ （提示：①不能。道德无强制力，子女不愿尽孝时，老人权益无法保障。 ②法律判决：强制保障权益，划定赡养义务底线；道德教育：教化感恩尽孝，化解矛盾促和睦。二者相辅相成。 ③都片面。法律与道德相辅相成，治理国家需法治与德治结合，缺一不可。） 议学小结：1.法治与德治的作用？P112 法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 2.法治与德治的关系？P112-113 （1）法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。 教师活动： 议一议：结合上述及小林的案例，分析法律把道德要求变具体了什么？ （提示：法律把它从模糊的道德说教，变成了必须做、怎么做、不做有后果的法律规范，让孝亲这个美德有了清晰的硬标准。） 议学小结：2.法治与德治的关系？P112-113 （2）法治对德治具有促进作用 以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。 教师活动： 议一议：法官为什么要同步开展对小林的孝亲道德教育？如果只冷冰冰读判决，小林可能会怎么履约？ （提示：道德让小林真心认错，不仅付钱还接父母同住。要是没有道德教化，可能敷衍了事。） 议学小结：2.法治与德治的关系？P112-113 （3）德治对法治具有支撑作用 道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑。 议学思考：如果一个社会没有道德，只有法律，会发生什么？ 法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律靠强制力约束行为，道德靠信念、舆论引导人心。没有道德的支撑，法律就会失去温度和认同，难以真正深入人心。 议学小结：3.如何处理好法治与德治的关系？P113 在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 学生活动： 观看材料，思考并回答问题。 设计意图：立足陈大爷夫妇赡养纠纷典型案例，通过层层递进的议学问题，串联法治与德治的作用、关系及实践要求。从案例具象情境出发，引导学生理解道德无强制力的局限、法律与道德的互补作用，明确法治对德治的制度支撑与德治对法治的精神滋养，最终落实“依法治国与以德治国相结合”的核心观点，实现理论知识与案例实践的深度融合，培养学生法治思维与道德素养。 环节二：青春践孝，少年如何助力？ 教师活动： 情境一：你发现父母因长期照顾年迈的爷爷奶奶，经济和精力都面临较大压力，而其他成年亲属却长期以“工作忙”为由，对赡养老人的责任推诿逃避。 情境二：你看到邻居张奶奶的子女们因赡养老人的责任划分问题互相推诿，既不按时支付赡养费，也不轮流照顾老人，让张奶奶独自居住，生活无人照料。 议一议：任选一个生活场景，说说你会采取哪些方式解决。这些方式是如何体现德与法的？ （提示：1.主动劝说亲属履行赡养义务，既体现了孝老爱亲的传统美德，也符合《民法典》中成年子女有赡养扶助父母义务的法律规定。） 议学小结：4.青少年应如何为国家法治和德治建设做贡献? P113 既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。 议学延伸：每人拿2张便签纸，分别写下1条孝亲小事和1条普法小事（如：每周帮爷爷捶背、告诉妈妈赡养是法定义务）。​ ②随机分享：每人用20秒分享自己的两条承诺。 ③有序将便签纸粘贴到班级孝亲践诺墙上。 学生活动 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 设计意图：结合生活中赡养纠纷真实情境，引导学生沉浸式思考解决路径，在实践探索中深化对德法结合的理解。通过撰写践行承诺、分享交流与墙面展示，将法治观念与道德素养转化为具体行动，落实青少年参与法治与德治建设的要求，强化责任担当，推动孝亲普法内化于心、外化于行。 6. 板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 引入最高法典型案例+生活真实情境双素材，结合教材核心知识点，搭配“便签践诺墙”可视化成果载体。链接《民法典》《老年人权益保障法》具体条款，融入孝亲敬老传统美德，实现法律条文、道德理念与生活实践的深度衔接，增强学习的具象性与感染力 8.教学反思与改进 本次教学以案例为抓手，通过层层议学达成知识目标，但部分学生对德法互补的深层逻辑理解不够透彻。情境讨论中，应给予更多个性化引导；便签分享环节可增加互动点评，强化实践共鸣。后续需优化案例延伸设计，进一步打通理论与生活的壁垒，提升学生知行合一能力。 9. 学习评价设计 采用过程性评价与成果性评价相结合。通过议学讨论发言、情境问题解决方案，评估学生对德法关系的理解程度；依据便签承诺的合理性、分享表达的清晰度，考量法治观念与道德素养的转化效果，全面检测学生知识掌握、思维能力与践行意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 父母没把家产留给女儿，女儿就可以不赡养他们吗？ 家产分配从不是赡养的“交换条件”！这起最高法典型案例中，法院的判决并非凭空而定，而是有明确法律依据的。这些法律条款如何为赡养权益保驾护航？道德又在其中发挥了怎样的作用？今天我们就通过这个案例，解锁法德协同守护赡养的密码！ 14.2 法治与德治相得益彰 总议题：法治与德治如何护孝亲家风? 自主预习 1.法治与德治的作用？ 2.法治与德治的关系？ 3.如何处理好法治与德治的关系? 4.青少年应如何为国家法治和德治建设做贡献? 核心素养目标 政治认同：通过案例分析，理解依法治国与以德治国相结合的方略，增强对国家治理体系的认同。 法治观念：通过法律条文具象解读、案例法治节点梳理，建立“赡养=法定义务”的认知，强化尊法守法用法的行动自觉。 责任意识：通过法德双轨实践任务，明确青少年在“普法宣传 + 孝亲践行”中的双重责任，增强社会参与感。 环节一 赡养之争，法德如何发力？ 2026年最高法典型案例：陈大爷夫妇将房产、存款全部赠与儿子，女儿小林仅得少量嫁妆。后陈大爷中风瘫痪，儿子意外去世，老两口要求小林赡养，小林以“未分家产”明确拒绝。经村委会调解、长辈劝说无果后，老两口诉至法院。法院依据《民法典》第26条、《老年人权益保障法》第19条判令小林每月支付赡养费1000元，定期上门照料；法官同步开展孝亲道德教育。 2026年最高法也公布了一例相关事件 议一议：①如果没有法律，仅靠孝亲敬老的道德规范，能保障陈大爷夫妇的赡养权益吗？ ②你如何看待法律判决和道德教育在本案中的作用？ ③有人说法重于德，有人说德重于法，你怎么看？ “徒善不足以为政， 徒法不能以自行。” —《孟子・离娄上》 只有善德不足以治理国家， 只有法令并不能使其自行实施。 在国家治理中，法律发挥着规范作用，道德发挥着教化作用，治理国家要实现法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰。 法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 1.法治与德治的作用？P112 笔记 法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 （1）法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。 2.法治与德治的关系？P112-113 “孝亲敬长”是大家都认可的道德，但是为什么又会闹上法庭呢？ 议一议：结合上述及小林的案例，分析法律把道德要求变具体了什么？ 法律把它从模糊的道德说教，变成了必须做、怎么做、不做有后果的法律规范，让孝亲这个美德有了清晰的硬标准。 笔记 （2）法治对德治具有促进作用 以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。 2.法治与德治的关系？P112-113 议一议：法官为什么要同步开展对小林的孝亲道德教育？如果只冷冰冰读判决，小林可能会怎么履约？ 道德让小林真心认错，不仅付钱还接父母同住。要是没有道德教化，可能敷衍了事。 笔记 （3）德治对法治具有支撑作用 道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑。 2.法治与德治的关系？P112-113 如果一个社会没有道德，只有法律，会发生什么？ 法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律靠强制力约束行为，道德靠信念、舆论引导人心。没有道德的支撑，法律就会失去温度和认同，难以真正深入人心。 德治是法治的基础：源于内心的道德自觉 法治是德治的保障：法律用强制力保障道德行为不受伤害，推动全社会形成良好的道德风尚。 两者相辅相成，共同维护社会秩序，提升社会文明水平。 笔记 在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。 3.如何处理好法治与德治的关系？P113 环节二 青春践孝，少年如何助力？ 作为新时代的青少年，该如何做呢？ 议一议：任选一个生活场景，说说你会采取哪些方式解决？这些方式是如何体现德与法的？ 情境一：你发现父母因长期照顾年迈的爷爷奶奶，经济和精力都面临较大压力，而其他成年亲属却长期以“工作忙”为由，对赡养老人的责任推诿逃避。 情境二：你看到邻居张奶奶的子女们因赡养老人的责任划分问题互相推诿，既不按时支付赡养费，也不轮流照顾老人，让张奶奶独自居住，生活无人照料。 主动劝说亲属履行赡养义务，既体现了孝老爱亲的传统美德，也符合《民法典》中成年子女有赡养扶助父母义务的法律规定。 笔记 既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。 4.青少年应如何为国家法治和德治建设做贡献? P113 议学延伸：每人拿2张便签纸，分别写下1条孝亲小事和1条普法小事（如：每周帮爷爷捶背、告诉妈妈赡养是法定义务）。​ ②随机分享：每人用20秒分享自己的两条承诺。 ③有序将便签纸粘贴到班级孝亲践诺墙上。 课堂小结 法治与德治相得益彰 作用：规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序 法治对德治具有促进作用 德治对法治具有支撑作用 关系 如何处理 国家：坚持依法治国和以德治国相结合 青少年：既要增强法治观念，又要提升道德素养。做崇德向善遵纪守法的新时代好公民。 青少年的孝亲践行，不在于惊天动地的大事，而在于一言一行的坚持；青少年的法治助力，不在于专业的法律解读，而在于日常的知识普及。我们既是孝亲赡养美德的传承者，也是养老法治建设的小小宣传员，用行动让家庭更暖、社会更和谐。 随堂练习 1.（2026年·八下·全国课后练）我国在社会治理中，既通过法律来规范人们的行为，又通过道德来引导人们的思想，二者相辅相成、相得益彰。下列语句中能体现这一关系的有（    ） ①法安天下，德润人心 ②徒善不足以为政，徒法不足以自行 ③法令行则国治 ④天下兴亡，匹夫有责 A．①② B．①③ C．②④ D．③④   A “天下兴亡，匹夫有责”强调个人的爱国责任，未体现法律与道德的关系。 “法令行则国治”仅强调了法律对国家治理的作用，未体现道德。 2.（2026年·八下·全国课后练）古人云：“君子以德律己，以法律人。”关于道德和法律，下列说法正确的是（    ） ①道德与法律都是基本的社会规则 ②道德与法律都规范着我们的行为 ③道德与法律都是由国家制定和颁布的，都具有强制力和权威性 ④道德与法律如同鸟之两翼、车之两轮，缺一不可 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④   B 道德与法律都对我们的行为具有规范作用，指引我们向善。 3.（2026年·八下·全国课后练）“治之经，礼与刑，君子以修百姓宁。明德慎罚，国家既治四海平。”“若要美德得以保存，法律是必需的；而若要法律得以遵守，美德则是不可缺少的。”这两段话的思想共识是（    ） ①道德为法治提供道义滋养，以法治承载道德理念 ②法治与德治相得益彰，法律与道德协同发力 ③德为准绳有规范作用，法为基石有支撑作用 ④法为治理国家之重器，法治优于德治 A．①② B．①④ C．②③ D．③④   A 法律具有规范作用，道德具有教化作用，选项将二者作用表述混淆。 法治与德治同等重要，相辅相成，不存在法治优于德治的说法。 4.（2026年·八下·全国课后练）近年来，海南持续推进党风廉政建设和反腐败斗争，制定完善公职人员政务处分相关配套法规，用法治手段加大反腐力度，推动法治政府建设。小海认为：推动海南廉政建设，只需要靠完善的法律和法治手段，不需要弘扬廉洁文化等德治手段。 请你对小海的观点进行辨析。   小海的观点错误。 ①法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。法治承载道德理念，对道德建设起促进作用；道德滋养法治精神，对法治文化起支撑作用。 ②推动廉政建设，法治凭借强制性规范公职人员的行为，筑牢反腐的制度防线；弘扬廉洁文化（德治）能从思想上提升公职人员的廉洁自律意识，滋养法治精神，二者缺一不可。 ③因此，廉政建设需要将法治与德治结合，共同发挥作用。   $