6单元课外古诗词诵读：古韵传情 诗心载道（AI赋能 · 教学课件）语文统编版2024八年级下册

该初中语文课件聚焦《题破山寺后禅院》等四首课外古诗词，以“诗韵长廊”文化节开幕导入，结合已学诗人作品，通过“识‘人’—知‘韵’—明‘意’—悟‘情’”任务群搭建学习支架，引导学生从识记文常到体悟情感逐步深入。 其亮点在于任务驱动与对比探究结合，如苏陆词托物言志比较、李白与王勃送别诗对比，既强化语言运用（朗读节奏指导），又培养思维能力（意象辨析），还通过板书提炼核心情感。学生提升审美创造，教师可直接使用丰富活动设计，提高教学效率。

送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 卜算子黄州定慧院寓居作。苏轼缺月挂疏桐。漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 我校诗韵长廊文化节即将开幕，我班担任诗词解说员，请你完成四首诗词的展板设计与现场解说等任务，带领大家走进诗词意境，体悟诗人情怀，传承古典诗词文化。 古韵传情 诗卧载道 课外古诗词诵读 《题破山寺后禅院》 《送友人》 《卜算子，黄州定慧院寓居 作》 《卜算子·咏梅》 学习目标 01 02 03 熟读并背诵四首 体会古人对生活、 感受中华古典 古诗词，理解诗 情感、理想的真 诗词的文化魅 句含义，积累经 挚表达，提升审 力，传承诗词 典诗句。 美品味。 文化，增强文 化自信。 曾任务一 读识“人”·识记文常 任务群 任务二 二诵知“韵”·读准音律 任务三 三译明“意”·理解诗意 任务四 四赏悟“情”·体悟情感 第一课时 诗韵长廊”文化节开幕 题破山帝后院 《旺读山碎后排房》吉神用 《卜算子·裁州定想院浅品作)】 《下算子·梅》的意传调雪 题破寺后弹院 任务一：一读识“人”。识记文常 豆包AI生成 请阅读注释和下面文字，了解作者和创作背景。 【注释①】常建，生卒年、籍贯不详， 唐代诗人。与王昌龄为同时代人。破山寺， 即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。禅院，寺院。 常建长期仕宦不得意，来往山水名胜， 长期过着漫游生活。常建现存文学作品不多 《题破山寺后禅院》是诗人游览破山寺时所 作，是其代表作。从题目中的“题”字可见 该诗是一首“题壁诗”。 任务二：二诵知“韵”。读准音律 豆包AI生成 听名家朗诵，标记生字词和节奏， 然后自由通读，读准字音、停连。 题破山寺后禅院 常建 清晨/入古寺，初日/照高林。 竹径/通幽处，禅房/花木深。 山光/悦鸟性，潭影/空人心。 万籁此都寂 但余钟碑音 万籁/此都寂，但余/钟磬音。 节奏为二/三式，重音落在“入、照、通、深、悦、空、俱寂、余” 朗读 语气语调平缓舒展，首联如缓步而行，额联渐入幽微，颈联空灵上 指导 扬，尾联沉静收束，整体用中低速朗读，尾句“钟磬音”轻缓拖长， 营造禅境余韵。 任务三：三译明“意”。理解诗意 豆包AI生成 请自由通读诗歌， 结合注释 自行疏通诗文大意 读懂诗歌。 题破山寺后禅院① ①〔破山寺后禅院)破山寺，即今江苏常熟 常建 虞 山北麓兴福寺。禅院，寺院。 清晨入古寺，初日照高林。 ② 〔竹)一作“曲” ③ 〔禅房)僧人住的房舍。 竹②径通幽处，禅房③花木深。 ④ 〔人心)指人的世俗之心。 山光悦鸟性，潭影空人心④。 ⑤ 〔万籁〕指各种声响。 万籁⑤此都寂，但余钟磬⑥音。 ⑥ 〔钟磬)寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歌。 清晨走进这座古寺，初升的旭日朝阳在巍峨挺拔的山林上。曲折的小 译 路通向幽深的处所，僧人住的房舍掩映在繁茂的花丛中。山中景色使 文 鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。此时，在古老的破山寺， 各种声响俱已沉寂，只听见敲钟敲罄的声音。 任务四：四赏悟“情”。体悟情感 豆包AI生成 首联中那两个词点明了出游的时间和地点？描绘了怎样的画面？ 清晨入古寺，初日照高林。 “清晨”和“古寺”二字点明出游的时间和地点。诗人 一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。 颌联“竹径” 也作“曲径”，你认为呀种写法更好？情结合诗歌 内容简要分析。 竹径通幽处，禅房花木深。 【示例1】“竹径”好。竹子更能体现南方的风物特点， 营造出清雅澄净的意境，表现出诗人高洁脱俗的文人雅趣。 【示例2】“曲径”好。“曲”字生动地描绘了小路的 婉蜒形态，更能表现环境的幽深，也巧妙地暗示出诗人探寻 幽境的过程。 联中体现诗人心情的是那两个字？表达了诗人怎样的情感？ 山光悦鸟性，潭影空人心。 山光使鸟儿怡然自得，潭影使人心中的俗念消失。“悦” 既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情： “空”既写出了后禅院景之幽静，更表达出了诗人超脱尘俗 的情感。 本诗中的“潭影空人心” 和雀颢《黄鹤楼》 中的“白云干载空悠 悠”都有一个“空”字，试分这两个“空”字分别蕴含着怎样 的思想感情。 本诗中的“空”表明诗人心中的俗念消除净尽，内心获 得愉悦。《黄鹤楼》中的“空”意为“徒劳、空自”，暗含 着诗人内心的寂寞与惆怅。 “山光悦鸟性”说明有乌，尾联却说“万籁此都寂”， 是否矛盾？ 谈谈你的理解。 万籁此都寂，但余钟磬音 。 不矛盾。诗人运用以动衬静的手法，先写鸟鸣之欢悦， 再写心境之空寂，营造出一个空灵、幽静、充满禅意的境界。 课堂小结 这首诗抒写诗人游览破 山寺的观感。大自然的宁静、 禅院的清幽使他心情愉悦， 充分感受到风景的美好，体 味到远离尘世的快乐，诗歌 万籁此都寂 但余钟碑音 表现出了诗人淡泊的情怀。 送发 任务一：一读识“人”。识记文常 李白的诗，我们已经学过多篇，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《渡 荆门送别》 等。请回顾列旧知， 完成下列文学常识填空 李白(701-762)，字太白，号清莲居士， 唐代浪漫主义诗人， 被后人誉为“诗仙” 与杜甫合称“李杜”。他的诗歌豪迈奔放，清 新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言夸张。 任务二：二诵知“韵”。读准音律 听名家朗诵 标记生字词和节奏，然后自由通读， 读准字音、停连。 送友人 李白 青山/横北郭，白水/绕东城。 此地/一为别，孤蓬/万里征。 浮云/游子意，落日/故人情。 XIā0 挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。 节奏为二/三式，重音落在“横、绕、别、征、意、情、去、鸣”， 朗读 语气语调开阔平稳，首联舒展明朗，领联温婉惜别，颈联柔缓深沉， 指导 尾联怅然收束，整体语速偏缓，尾句“萧萧班马鸣”轻拖尾音，尽 显离别绵长怅惘之情。 任务三：三译明“意”。理解诗意 请自由通读诗歌， 结合注释， 自行疏通诗文大意，读懂诗歌。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 ①〔自兹去)从此离去。兹，此。 此地一为别，孤蓬万里征。 ②〔萧萧)马嘶叫声。 浮云游子意，落日故人情。 ③ 〔班马)离群的马。 挥手自兹去①，萧萧②班马③鸣。 青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东缓缓流过。在 译 此地我们相互道别，你就要像孤独的蓬草那样随风飞旋到万里之外去 文 了。游子像天上的浮云行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋。挥 手作别，从此离去，你骑的那匹离群的马萧萧长鸣（似乎不忍离去) 任务四：四赏悟“情”。体悟情感 首扣题，写送别的环境景色。 作者是如何借景物描写传达情 感的，试作简要分析。 青山横北郭，白水绕东城。 山青绿，水流转，一静一动，相映成趣；“横”“绕” 二字，呈现青山的静态和白水的动态，动静相生，精致传神。 所写送别环境景色，透着轻快明丽的气息，诗人借此反 衬离别时的不舍与伤感。 领联和颈联是如何借助”孤蓬”“浮云”“落日”这些物像来表现“游 子意”的？ “孤蓬万里征”、 比喻即将孤身远行的友人。 流露了诗人对友 人的深切关怀， 表达了诗人对友 人时不游子意， 落日故 人的不舍。 比喻游子像飘浮的云朵一点明此时是落日西沉的傍晚，又暗喻了诗人 样行踪不定。 此时就像落日依恋大地一样与友人难舍难分。 尾联写离别，有何巧妙之处？ 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 诗人和友人在马上挥手告别，那两匹马仿佛懂得主人心 情，也不愿脱离同伴，离别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深 情。马犹如此，人何以堪？尾联以景结情，“班马”的嘶鸣 衬托了离愁别绪，突出了对友人的依依惜别之意。 这首诗和王勃 《送杜少府之任蜀州》 同为送别诗，情感上有何不同？ 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 相同点：都跳出悲切俗套，基调豁达、情感真挚，都蕴含了对友人 的深厚情谊。 不同点：李白的诗重感性渲染，通过“孤蓬”“浮云”“落日”等 意象营造辽阔孤寂的氛围，飘逸中见深情；王勃的诗重理性劝慰，以 “海内存知己，天涯若比邻"升华友情，充满豪迈自信。 第二课时 卜算子 黄州定慧院寓居作 获 士士 任务一：一读识“人”。识记文常 八上我们学过了苏试的 《记承天寺夜游》 。请回顾旧知并阅读注释，完 成下列文学常识填空。 苏轼（1037一1101)， 字子瞻，号东坡居士， 眉山（今属四川)人，北宋（朝代)文学家， “唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙合称“三 苏”。其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛” 卜算子，词牌名。定慧院，一作“定惠院” 在黄州东南。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，初到 黄州，一家人寓居定慧院中。这首小词即作于初到 黄州时，描写了深夜独自漫步时的所见所感。 任务二：二诵知“韵”。读准音律 听名家朗诵，标记生字词和节奏， 然后自由诵读，读准字音、停连。 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。 谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。 xing 惊起/却/回头，有恨/无人/省。 拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲/冷。 朗读重音落在“缺、疏、静、独、孤、惊、恨、不肯、冷”，语气语调清 朗读 冷低沉，1、2句轻缓寂静，勾勒深夜清幽之境；3、4句轻柔缥缈，带出幽 指导 人孤寂；5、6句微顿含郁，藏尽无人相知之憾；7、8句沉缓收束，整体低 速朗读，尾句“沙洲冷”轻沉回落，渲染孤傲清冷、坚守本心的意境。 任务三：三译明“意”。理解诗意 请自由通读诗歌， 结合注释 自行疏通诗文大意 读懂诗歌。 卜算子·黄州定慧院寓居作 〔疏桐〕枝叶稀疏的桐树。 苏轼 ②〔漏断)指深夜。漏，指漏壶，古代 计时的器具。深夜壶水渐少，很难听到 缺月挂疏桐①，漏断②人初静。 滴漏声了，所以说“漏断”。 谁见幽人③独往来，缥缈孤鸿影。 ③〔幽人)幽居之人。 惊起却回头，有恨无人省④。 ④〔省(xrng)〕知晓。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲⑤冷。 ⑤〔沙洲)江河中泥沙淤积而成的小块 陆地。 残月高挂在枝叶稀疏的桐树上，滴漏声断了，夜深人静。有谁见到幽 译 居之人独自往来，仿佛那缥缈的孤鸿之影。它受到惊吓，骤然飞起， 文 又频频回头，心里有怨恨却无人知晓。挑遍了寒冷的树枝不肯栖息， 却栖息在寂寞荒冷的沙洲上。 任务四：四赏悟“情”。 体悟情感 上阕开头两句写了夜深人静的景象。其中的 “缺月”“疏桐” “人”“孤鸿”几个词写出了词人怎样的心境？ “缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。” “缺月”“疏桐”“幽人”“孤鸿”营造一种清冷、孤 寂的氛围，写出了词人孤独、凄苦、伤感的心境。 本饲的下阕使用了什么手法？我们能感觉到作者怎样的人生态 度？ “惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。” 词人与孤鸿惺惺相惜，以拟人的手法表现孤鸿的心理活 动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧， 同时运用象征手法，通过写鸿的孤独缥缈（上阕)、惊起回 头、怀有幽恨和选择栖息之地，表达了词人贬谪黄州时期的 孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生态度。 算。咏梅 任务一：一读识“人”。识记文常 我们学过了陆游的《十一月四日风雨大作 (其二)》和《游山西村》 请回顾测旧知，完成下列文学常识填空 陆游（1125-1210)，字务观，号放翁，越州 山阴（今浙江绍兴)人，南宋诗人。 陆游一生主张抗金，收复失地，却屡遭贬谪， 对梅花情有独钟，歌咏梅花的诗词有一百多首，这 首小词正是借咏梅表现词人孤高傲世的情怀。 任务二：二诵知“韵”。读准音律 听名家朗诵， 标示记生字词和节奏，然后自由诵读， 读准字音、停连 卜算子·咏梅 陆游 驿外/断桥边，寂寞/开无主。 zhuo 已是/黄昏/独自愁，更着/风和雨。 无意/苦争春，一任/群芳妒。 nian 零落成泥/碾作尘，只有/香如故。 重音落在“断、孤、寂、苦、零落、碾、香如故”，语气语调沉敛坚韧， 朗读 1、2句平缓凄寂，凸显梅花落寞处境；3、4句轻缓带叹，尽显风雨摧残之 指导 态；5、6句顿挫有力，暗含不屈之志；7、8坚定上扬、沉稳收束，整体中 低速朗读，尾句“香如故”重读稳落，凸显坚贞不屈、高洁自守的风骨。 任务三：三译明“意”。理解诗意 请自由诵读诗歌， 结合注释， 自行疏通诗文大意，读懂诗歌。 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 ① 〔着（zhu6))遭受。 已是黄昏独自愁，更着①风和雨。 ② 〔苦)苦苦，极力。 无意苦②争春，一任③群芳妒。 ③ 〔一任)任凭。 零落④成泥碾作尘，只有香如故。 ④ 〔零落)凋谢。 驿站之外的断桥旁边，梅花寂寞地开放着，没有人前来欣赏。黄昏 译 时刻，梅花独立荒野，已够愁苦，又遭受风雨的摧残。梅花无意苦 文 苦地与其他的花争春斗艳，任凭着群芳心生嫉妒。即使调谢，化为 泥，碾为尘，也依旧保持着清香。 任务四：四赏悟“情”。体悟情感 上片，写梅花的生存状况，从中你感受到了什么？ 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 从生长环境的恶劣，到无人欣赏的寂寞，再到暮雨黄昏 的愁苦，让我感受到了梅花处境的悲凉。 下片，写梅花的品格精神， 也是在写自己。从中，你看到了一 个怎样的陆游。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 花无意争抢春光，却惹来众多凡花俗朵的嫉妒。但它与 众不同的是，纵使凋落于地，马踏车碾成为尘埃，仍是香气 不改，精神犹在。陆游一生在仕途上屡遭排斥，怀才不遇。 他所写的梅花，正是他独立不倚、坚持正道的人格写照。 “诗缘情而托物”，请结合内容分析苏轼《卜算子。 黄州定慧 院寓居作》与陆游《卜算子。咏梅》两首词表现手法的相同之 处及作用。 都运用了托物言志的表现手法。 苏词借孤鸿表明个人志趣，表现高洁自许、不与世俗同流 合污的人生追求。 陆词以梅喻人，梅花纵使调落于地，马踏车碾成为尘埃， 仍是香气不玫，精神犹在，表现了词人独立不倚、坚持正道、 不与世俗同流合污的高洁志趣。 下面这首词与陆游《卜算子。咏梅》中“梅花”的形象有什么不同？情 简要分析。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。 陆游笔下的梅花处境悲凉，孤独愁苦、即便粉身碎骨，也要坚守 自己，象征了陆游孤高自许的人格； 毛泽东笔下的梅花不畏寒冷，坚强不屈，谦逊无私，对春天充满 信心，象征了共产党人英勇无畏的崇高美德和无私奉献的伟大精神。 附：板书设计 课外古诗词诵读 《题破山寺后禅院》：山水禅意→宁静淡泊 《送友人》：离别场景→不舍深情 《卜算子·黄州定慧院寓居作》：孤鸿寒枝→高洁自许 《卜算子·咏梅》：寒梅傲立→独立不倚 再见题破山寺后禅院常见，清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但馀钟磬音。