第24课《有的人——纪念鲁迅有感》课件-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文课件围绕臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》，聚焦两种人形象、命运及对比手法，课堂导入通过回顾鲁迅品质提问，联系已学知识引出诗歌，搭建新旧知识学习支架。 其亮点在于融合创意朗读（分组编排及意图阐明）、朗诵视频欣赏，结合“活”与“死”含义辨析等对比分析，以语言运用和思维能力为核心，通过仿写练习、鲁迅作品拓展，提升学生语感与思辨能力，为教师提供结构化教学资源。

有的人 ——纪念鲁迅有感 臧克家 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 教学目标 1、理解诗中所议两种人的形象和他们的最终命运，体会诗人爱憎分明的情感。 2、理解诗作以理入诗、以议论见长的特点。 3、领悟对比手法、形象化手法的特点和作用。 导入新课 1936年10月19日，这位具有崇高品德的人不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉走”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，人们真能忘记他吗？逝世13年，诗人臧（zānɡ）克家依然动情地写下了怀念他的诗歌——《有的人》。今天。我们就来学习这首诗。 同学们前面已学过两篇课文，对鲁迅有所了解。你觉得鲁迅身上有哪些突出的品质？他的哪些精神值得我们继承和发扬光大? 作者简介 臧克家(1905—2004)，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。 臧克家的作品多次获奖，被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。2002年10月，他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士；同年12月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。 朗读诗歌，领悟“诗情” 提示：读到前一种人(反动派)时，要表达一种蔑视之情；读到后一种人(以鲁迅为代表的革命者)时，要表达一种怀念、歌颂的深情。同时又要读得深沉，表达出哲理的沉思。 1、自由朗读全诗，揣摩朗读节奏与语调，读出诗味。 2、分组进行创意朗读：可以分工朗读原诗，也可以重新安排诗节顺序，重新组合诗句进行朗读。不仅要作朗读展示，而且要阐明编排意图。 朗读诗歌，领悟“诗情” 欣赏朗诵视频。 诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。   有的人 骑在/人民头上：“呵，我多/伟大！” 有的人 俯(fǔ)下身子/给人民/当牛马。   有的人 把名字/刻入石头/想“不朽（xiǔ）”； 有的人 情愿/作野草，等着/地下的火烧。   有的人 他活着/别人/就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 骑在/人民头上的， 人民/把他摔垮（shuāi kuǎ）； 给人民/作牛马的， 人民/永远记住他。   把名字/刻入石头的， 名字比尸首/烂得更早； 只要春风/吹到的地方， 到处/是青青的野草。   他活着/别人/就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人， 群众/把他/抬举得/很高，很高。 朗读诗歌，领悟“诗情” 读的时候，我们也要把这两种感情读出来。 读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？ “虽死犹生” “虽生犹死” 歌颂 批判 深读诗歌，理解哲理 全诗共7节，可分为三部分。 第一部分(第1节)：以对比的写法，概略地评价两种不同的人。 第二部分(第2－4节)：通过对比，写两种人不同的表现：一是对人民的态度，二是对名声的态度，三是其行为带来的社会影响。 第三部分(第5—7节)：讲述两种人命运的结局，进一步表达对两种人的爱憎情感。 总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。 1、思考：全诗可以分为几个部分？各个部分讲了什么？ 深读诗歌，理解哲理 2、说说第一节中的两个“活”和两个“死”的不同含义？ 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 醉生梦死，行尸走肉，空有一个活着的躯壳，生命毫无价值。 虽死犹生，永垂不朽，永远活在人民心中。 活：躯体活着 死：精神已亡 死：生命结束 活：精神永存 深读诗歌，理解哲理 诗歌第三部分承接了第二部分的诗意，讲述了两种人命运的结局。第5节照应第2节，第6节照应第三节，第7节照应第4节。 3、结合具体诗句，探究为什么有的人会虽生犹死，有的人会虽死犹生。 深读诗歌，理解哲理 “摔”字，准确形象地表现了人民的力量，“垮”字写出了反动统治者必然失败的命运。这两个字充分体现了对骑在人民头上作威作福的反动统治者的憎恨之情。 骑在人民头上的，人民把他摔垮。 深读诗歌，理解哲理 “抬举”在这里是推崇、崇敬的意思，这句话充分表达了作者对鲁迅先生以及像鲁迅先生那样全心全意为人民服务的人的崇高敬意和热烈颂扬，把情感推向了高潮。 群众把他抬举得很高，很高。 深读诗歌，理解哲理 4、根据对诗歌内容的理解，说说从哪些内容可以看出这是纪念鲁迅的诗作，并讨论为什么诗人要以"有的人"代称鲁迅。 深读诗歌，理解哲理 自 嘲 鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 俯下身子给人民当牛马。——表现鲁迅对人民的忠诚。 课文注释只引用了鲁迅诗作《自嘲》中的"俯首甘为孺子牛"，下面是这首诗的全文： 深读诗歌，理解哲理 鲁迅在散文诗集《野草·题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”联系这一背景可知，一个伟大作家在文字中表现的英勇决绝的气概和从容赴死的精神。 情愿作野草，等着地下的火烧。——表现鲁迅勇于牺牲的精神。 深读诗歌，理解哲理 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。——联想到古诗“野火烧不尽，春风吹又生”。体会课文中所蕴含的旧时代代灭亡、新时代诞生，到处充满新生命、新气象的道理。 深读诗歌，理解哲理 因为这首诗不仅歌颂了伟大的革命者鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万与恶势力作斗争的革命战士。同时，还无情地揭露和批判了他们的对立面——骑在人民头上作威作福的反动派，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨以及对以鲁迅为代表的革命者的崇敬和热爱。以“有的人”为题更含蓄，更为重要的是以“有的人”为题，大大扩大了诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？ 深读诗歌，理解哲理 课下可查找其他资料，对诗作意蕴、对鲁迅精神进行深入而广泛的阐发。 鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人，孔子是封建社会的圣人，鲁迅是新中国的圣人。 ——毛泽东 虽死，精神当与中华民族永存。 ———郁达夫 世人评说：瞻仰鲁迅先生的遗容，觉得非常慈祥。然而他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强。中华民族将来真个得到解放，必然由于人人具有了他那样的精神 ——叶圣陶 他有颗纯洁的心，能接近青年，他有奋斗的怒火，去管闲事。他的小品文五十年内恐怕没有第二把手来与他争光，他会怒，越怒，文字越好，这是前无古人，恐怕也是后无来者。 ——老舍 语言特色 1、质朴而直率。全篇诗句都是口语化的，无艰深的字词，无所谓“陌生化”的痕迹，如果读给普通读者听，完全能听懂。 2、简明而有余味。诗中短句多，富有哲理和思辨性，饱含感情，体现诗人的人生观、价值观。如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 3、词语多重复。“有的人”重复八次；“的”字结构多，如“骑在人民头上的”“给人民做牛马的”等。诗歌语言循环往复，韵味无穷。 通过诵读诗歌，你感受到本诗有哪些语言特点？ 拓展思维，仿写练习 考察历史，观照现实，会发现不同性格、品质的人有着不同的命运结局。从下面的话题中任选其一，再选一个或两个事例，说一段话，表达你对人的生与死的思考。 1、有的人活着，他已经死了。 2、有的人死了，他还活着。 第一课时 布置作业 1、写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。 2、搜集鲁迅的名言。 3、阅读鲁迅的作品：《故乡》《一件小事》《药》等。 观 感 谢 看 中国风 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.68 $