第24课《有的人——纪念鲁迅有感》课件-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级下册

24 有 的 人 ——纪念鲁迅有感 学习目标 1、正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 3、领会诗歌所表达的深刻哲理，学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 24 有 的 人 ——纪念鲁迅有感 标题：既有概括性，又有启发性，引人思考。 副标题：补充交代了写作的内容和原因。 走进作家 了解背景 学习任务一 作者简介 臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。 6 写作背景 1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。 7 引导朗读 初读感知 学习任务二 01 读准字音，读懂词语，将诗歌读流畅。 02 把握诗歌内容，理清诗歌写作思路。 初读感知 9 读准字音，懂词语，将诗歌读流畅。 朗读技巧 1、停顿－－按意义或音节划分 2、重音－－要强调的重点词语 3、感情－－按诗歌的内容确定感情基调 10 有的人/活着， 他/已经死了； 有的人/死了， 他/还活着。 有的人 骑在/人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。 有的人 把名字/刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 朗读诗歌。 骑在/人民头上的 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的 人民/永远/记住他！ 把名字/刻入石头的 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的地方 到处/是青青的野草。 他活着/别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活的人， 群众/把他抬举得/很高，很高。 13 认读生字 zāng xiǔ 臧克家 不朽 摔垮 shuāi 14 1 2 3 4 5 6 7 对两种人生与死的不同评价。 写出这两种人对待人民的不同态度。 写出这两种人的不同结局。 整体感知 划分层次 品读诗歌 感悟精神 学习任务三 合作探究 默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？ 对比的手法 第2～4小节对比的是有的人对人民的不同态度； 第5～7小节对比的是人民对有的人的不同态度。 这两部分的内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 诗歌解读 两个“活着”“死了”的意思是否相同？如何理解它们的含义？ “活”－－肉体活着“死”－－精神死亡 “死” －－肉体死亡 “活” －－精神永存 蔑视、鞭挞（情感） 赞颂、崇敬（情感） 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 诗歌解读 反动统治者 像鲁迅先生一样一心为人民的人 虽生犹死 虽死犹生 这两种人本质的不同是什么？ 对比 这两种人对待人民是什么态度？人民对待这两种人呢？ 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 诗歌解读 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 骑 （反动派的骄横） 摔垮 （人民的憎恨） 俯 （俯身、奉献） 永远记住 （爱戴、怀念） 有的人 俯下身子给人民当牛马。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。 ——鲁迅《自嘲》 ——鲁迅 想到了鲁迅哪些名言名句？ 写出了鲁迅先生怎样的精神？ 鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。 知识延伸 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 诗歌解读 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 不朽 （讽刺反动派妄想流芳百世的丑恶行径） 烂得更早 野草 （奉献自己） 春风 （比喻人民革命的力量） 青青的野草 （比喻受人民爱戴的人） 鲁迅先生有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。” 知识延伸 鲁迅先生深信革命的地下之火总有一天会迸发，烧尽旧世界的一切污浊，生动形象地写出了鲁迅先生为革命事业甘愿奉献一切的高贵品质。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 诗歌解读 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 他活着别人就不能活的人，下场可以看到，他会受到应有的惩罚，会被人民所唾弃。他活着为了多数人更好地活的人，人民永远崇敬、怀念他。 诗歌的每一节都采用了对比的手法来写。作者对比的不是个人，而是两个阶级，两种不同价值观的人，热情地歌颂了为人民着想、为革命奋斗的人，无情地鞭挞了轻视人民、危害人民的反动统治者。这样对比烘托，使正反两方面的形象更加鲜明，从而使主题更突出。 教师小结 再次朗读诗歌（男生读一节，女生读一节，最后一节齐读），思考鲁迅是一个怎样的人？ 归纳主旨 拓展延伸 学习任务四 升华主题 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？他们有着怎样的人生观？ 鲁迅及像鲁迅这样的人 29 升华主题 本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……他们为人民无私奉献，即使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间。 30 主旨探究 这首诗在怀念鲁迅先生的同时，通过把鲁迅和与鲁迅截然相反的“有的人”进行对比，批判了 ，热情歌颂了 ，号召人们 。 那些骑在人民头上的统治者和压迫者 鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神 向鲁迅先生学习，做真正有价值的人 拓展延伸 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。 ——毛泽东 与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。 ——叶圣陶 32 “愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走， 不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。 有一分热，发一分光。就像萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。” --鲁迅 教师寄语 $$