第16课《剪纸中的古老记忆》（教学设计）-2025-2026学年六年级美术下册人美版

该小学美术教学设计聚焦剪纸的历史渊源、地域风格差异、文化符号及创作技法。通过实物剪纸激趣导入，串联时间轴梳理历史脉络，对比赏析陕北与江南风格，聚焦抓髻娃娃解码文化内涵，拆解对称剪、阴刻阳刻技法，构建从文化感知到实践创作的学习支架。 此资料以非遗传承为核心，通过地域风格对比表格培养审美感知，抓髻娃娃造型与寓意拆解深化文化理解，技法示范视频和分层创意实践落实创意实践。助力学生提升文化认同与动手能力，为教师提供系统教学方案，高效达成教学目标。

人美版小学美术六年级下册第16课《剪纸中的古老记忆》教学设计 一、学情分析 六年级学生已具备一定的美术学习基础，低年级接触过《百变团花》《吉祥纹样》等剪纸相关课程，掌握对折剪、简单镂空等基础技法，对剪纸的色彩、对称特点有初步认知。他们好奇心强，动手能力较好，抽象思维逐步发展，能理解简单的文化内涵，但对剪纸的历史渊源、地域风格差异及深层文化符号（如抓髻娃娃）的了解较为零散，缺乏系统梳理。同时，学生具备一定的小组合作与探究能力，适合开展欣赏、讨论、实践结合的教学活动，但在文化内涵解读与创意转化方面需要教师引导，耐心细致的创作习惯也需进一步培养。 二、教材分析 本课是人美版小学美术六年级下册“综合·探索”领域的核心课程，与《绣在服装上的故事》等同属非物质文化遗产系列课程，是小学阶段剪纸学习的总结与提升内容。教材以“古老记忆”为核心，串联剪纸的历史、地域风格、文化符号与创作实践，选取陕北、江南、苗族等不同地域与民族的经典剪纸作品，如抓髻娃娃、吉祥花鸟、民俗场景等，兼顾欣赏性与实践性。教材文字简洁精炼，配图丰富典型，既呈现剪纸“对称工整、镂空透气、色彩鲜明”的艺术特点，又隐含“祈福纳祥、记录生活、传承文化”的深层内涵。通过本课学习，既能梳理低年级剪纸知识，又能深化学生对民间美术文化价值的理解，培养文化传承意识，契合新课标“弘扬中华优秀传统文化”的理念。 三、核心素养目标 依据美术学科核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解），结合新课标要求与学情，制定目标如下： 1. 图像识读：欣赏不同地域、民族的剪纸作品，识别剪纸的对称、镂空等造型元素，区分陕北、江南剪纸的风格差异，读懂抓髻娃娃等经典符号的视觉特征。 2. 美术表现：掌握剪纸的阴刻、阳刻基础技法，能运用对折剪、镂空剪等方法，创作一幅包含传统元素的剪纸作品，做到线条流畅、造型完整。 3. 审美判断：感受剪纸质朴夸张、简洁鲜明的美感，能从造型、色彩、寓意三方面评述剪纸作品，形成对民间美术的审美认知。 4. 创意实践：在传统剪纸基础上，结合个人喜好与现代审美，对抓髻娃娃或吉祥纹样进行简化、重组，培养创新思维与动手实践能力。 5. 文化理解：了解剪纸的历史渊源与非遗价值，理解剪纸承载的民俗信仰、生活记忆与美好祝愿，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 四、教学重难点 1. 教学重点：欣赏不同地域风格的剪纸作品，掌握剪纸对称、镂空的艺术特点，理解抓髻娃娃的造型特征与吉祥寓意。 1. 教学难点：深入解读剪纸的文化内涵，将传统元素与创意结合，流畅运用剪纸技法完成兼具传统韵味与个人特色的作品。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含剪纸历史图片、南北地域剪纸对比图、抓髻娃娃细节图、技法示范视频）、彩色卡纸、剪刀、刻刀、胶水、典型剪纸作品实物（陕北抓髻娃娃、江南花鸟剪纸）。 1. 学生准备：红色或彩色卡纸、安全剪刀、铅笔、橡皮、胶棒（提前检查工具安全性）。 六、教学过程 （1） 情境导入，唤醒记忆 1.实物激趣，引出课题 教师出示实物剪纸作品（窗花、福字、抓髻娃娃），提问：“同学们，这些作品大家在哪里见过？它们是用什么方法制作的？” 学生自由回答：“过年时窗户上贴的”“用剪刀剪的”“是剪纸”。 教师小结：“这些漂亮的剪纸，是我国流传千年的民间艺术，2003年被列入中国民间文化遗产抢救工程，是非物质文化遗产的重要组成部分。每一刀都藏着古人的生活与心愿，今天我们就一起走进《剪纸中的古老记忆》，探寻剪纸里的文化密码。” 板书课题：第16课 剪纸中的古老记忆 设计意图：通过学生熟悉的实物剪纸，联系生活经验，激发学习兴趣，初步感知剪纸的文化属性，自然引出课题。 （2） 探究新知，解读文化 1. 追溯历史，感知渊源 课件展示剪纸历史发展时间轴：汉代起源（萌芽，用于祭祀）→唐宋发展（普及，用于装饰）→明清鼎盛（题材丰富，技艺成熟）→现代传承（创新发展，非遗保护）。 教师提问：“剪纸从汉代走到今天，历经千年依然受欢迎，猜猜古人用剪纸做什么？” 学生回答：“装饰房子”“节日庆祝”“表达祝福”。 教师补充：“古人用剪纸祈福、祭祀、美化生活，记录农耕、节日、神话等场景，剪纸就像一本‘无字史书’，承载着民族的古老记忆。” 设计意图：通过时间轴梳理历史脉络，让学生了解剪纸的悠久历史，理解其“记录记忆”的核心价值，落实文化理解素养。 2. 对比赏析，区分地域风格 课件出示两组剪纸作品对比图： 1. 第一组：陕北剪纸（抓髻娃娃、十二生肖） 1. 第二组：江南剪纸（花鸟鱼虫、喜字纹样） 教师引导小组讨论：“仔细观察这两组作品，从线条、造型、题材上看，有什么不同？” 小组代表发言后，教师总结地域风格特点，并用表格梳理： 地域 风格特点 线条 题材 寓意 陕北 粗犷质朴、简洁夸张 苍劲有力、线条较粗 抓髻娃娃、五谷、生肖 祈福纳祥、五谷丰登 江南 精巧秀丽、细腻雅致 纤细流畅、线条细密 花鸟、鱼虫、喜字 吉祥如意、生活美满 教师追问：“虽然风格不同，但这些剪纸有哪些共同的艺术特点？” 学生回答：“都是对称的”“有很多镂空的地方”“颜色鲜艳，大多是红色”。 教师总结：剪纸核心艺术特点——对称工整、镂空透气、造型简洁、色彩鲜明、寓意吉祥。 设计意图：通过对比观察、小组讨论，培养学生图像识读与审美判断能力，清晰区分地域风格，掌握剪纸通用艺术特点，突破教学重点。 3. 聚焦经典，解码抓髻娃娃 课件放大展示陕北经典剪纸《抓髻娃娃》，引导学生细致观察： 教师提问1：“抓髻娃娃的外形有什么特点？头、身体、手脚是什么形状？” 学生观察回答：“头是圆形的，身体是方形的，正面站立，肩膀平，手脚分开”。 教师小结抓髻娃娃造型特征：圆头、正面站立、两肩平张、两臂下垂或上举、两脚分开、手足外撇，常双手托鸟或鸡。 教师提问2：“为什么叫‘抓髻娃娃’？头上的髻、手里的鸡有什么寓意？” 学生猜测后，教师讲解：“‘髻’谐音‘吉’，‘鸡’也谐音‘吉’，寓意大吉大利；娃娃象征生命力，整体寓意辟邪祈福、生命繁衍、吉祥幸福，被称为‘中华民族的保护神’。” 教师补充：“抓髻娃娃是陕北剪纸的灵魂符号，是古人对平安、幸福生活的向往，也是民族文化记忆的重要载体。” 设计意图：聚焦核心文化符号，通过层层提问拆解造型与寓意，让学生深入理解抓髻娃娃的文化内涵，突破教学难点，强化文化认同。 4. 拆解技法，掌握要领 课件展示剪纸基础技法示意图，结合实物讲解： 1. 对称剪：纸张对折，沿对称轴画图案，剪后展开，图案左右对称（抓髻娃娃常用此方法）。 1. 阴刻：刻去图案部分，保留背景，线条相连，适合表现细腻纹理。 1. 阳刻：保留图案部分，刻去背景，线条独立，适合表现简洁造型。 教师播放1分钟技法示范视频：以简化抓髻娃娃为例，演示“折纸→画稿→剪外轮廓→镂空细节→展开整理”的完整步骤，强调安全注意事项：“剪刀尖不对人，慢慢剪，线条流畅不剪断”。 设计意图：直观拆解技法步骤，结合示范视频，降低实践难度，让学生清晰掌握创作方法，为动手实践铺垫，落实美术表现素养。 （3） 创意实践，传承创新 1. 布置作业，明确要求 作业主题：创作一幅“传承古老记忆”的剪纸作品。 作业要求： 1. 题材：以抓髻娃娃、吉祥花鸟、福字等传统元素为主，可简化或重组； 1. 技法：运用对称剪、镂空剪，线条流畅，造型完整； 1. 创意：可添加简单现代元素，体现传统与创新结合； 1. 安全：规范使用剪刀，保持桌面整洁。 2. 学生创作，教师指导 学生自主创作，教师巡视指导，分层辅导： 1. 基础薄弱学生：指导对折方法与简单造型绘制，确保完成基础对称剪纸； 1. 能力较强学生：鼓励丰富纹样、大胆创新，融合多种传统元素； 1. 共性问题：针对线条断裂、镂空不整齐等问题，及时示范纠正。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，尊重个体差异；创作实践中巩固技法，融合创意，落实创意实践素养，培养耐心细致的创作习惯。 （4） 展示评价，升华认知 1. 作品展示：将学生作品贴至“剪纸记忆墙”，营造展示氛围。 2. 多元评价：采用“学生自评+互评+教师点评”结合的方式： 1. 自评：说说自己的作品题材、用到的技法，想传递的美好寓意； 1. 互评：从造型、线条、创意三方面，说说最喜欢的作品及理由； 1. 教师点评：肯定优点，针对性指导不足，重点表扬融合传统与创意的作品，强调“每一幅剪纸都是文化的传承，都是独特的艺术表达”。 设计意图：多元评价激发学生自信心，培养审美判断与表达能力，在交流中相互学习，深化对剪纸文化价值的认知。 七、课堂小结 教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们一起走进剪纸的世界，了解了剪纸千年的历史，区分了陕北与江南剪纸的不同风格，读懂了抓髻娃娃的吉祥寓意，还动手创作了属于自己的剪纸作品。” 总结升华：“剪纸是刻在纸上的文明，是流淌千年的古老记忆，更是中华优秀传统文化的瑰宝。希望同学们课后能继续关注剪纸、传承剪纸，用小小的剪刀，留住文化记忆，剪出生活美好，让民间艺术在我们手中代代相传、焕发新生！” 八、板书设计 第16课 剪纸中的古老记忆 历史：千年非遗，无字史书 风格： 1. 陕北：粗犷质朴→抓髻娃娃（吉祥祈福） 1. 江南：精巧秀丽→花鸟喜字（美满如意） 特点：对称、镂空、简洁、鲜艳、吉祥 创作：折纸→画稿→裁剪→展开 2 学科网（北京）股份有限公司 $