16《海上日出》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版四年级语文下册

该小学语文教案聚焦“按一定顺序写景物”核心知识点，以《海上日出》为载体，结合单元“妙笔写美景”人文主题与习作要求，通过“六学”支架引导学生联系三年级写景基础，从整体感知课文到分析日出时颜色、光亮、位置的变化顺序。 此教案以“四学”任务驱动，通过圈画关键词句、图片动画模拟光亮变化等方法，落实语言运用（积累“刹那”“镶”等词句）、思维能力（归纳按景物变化顺序写法）、审美创造（感受日出壮美），帮助学生提升有序表达与审美能力，为教师提供清晰教学路径，有效落实单元目标。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 16.海上日出 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 5.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 二、学业要求 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 这个单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。　 本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。　 教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方，培养学生按顺序写景物的能力。教学时，教师应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。课文教学中，内容理解、语言积累不必作过多要求。整体来说，就是先“了解课文按一定顺序写景物的方法”，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。 【学情分析】 作为习作单元的精读课文，教学中，应在理解和感知课文内容的基础上，着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 2.挑战性目标：我能默读课文，能说出日出时的景象。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能读懂单元目标 ◎人文主题：妙笔写美景，巧手著奇观。 ◎语文要素：了解课文按一定顺序写景物的方法。 ◎习作要求：学习按游览的顺序写景物。 2.我能认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 3.我能默读课文，能说出日出时的景象。 在理解和感知课文内容的基础上，着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。 自学 任务一.整体感知课文内容。　　 1.思考：作者是怎么写日出的? 2.初读课文，初步感知内容。 3.逐段朗读，交流：哪些段落具体描写海上日出的景象? 1.以“知道日出时的景色是怎样的吗?”为话题展开交流，调动学生生活经验。 2.引导学生发现第2、3自然段详细描写海上日出过程，第4、5自然段描写不同天气情况下的日出。　　 ①组织二次阅读，提示学生根据天气情况对2～5段进行区分，进而概括出晴天、多云和天边有黑云时三种情况下的海上日出。 ②组织学生理清首尾两段的主要内容：点明观看日出的时间、地点；表达观看日出的感受。 互学 任务二.感受海上日出的景象　　 1.围绕“作者写出了海上日出的哪些变化?”默读课文，圈画关键词句。　 2.从颜色、光亮、位置三方面展开交流，借助关键词，一边感悟景象变化，一边了解写法。 ①体会颜色是怎样逐渐变化的，并思考“作者是怎样写日出的景象的”，感悟抓住颜色变化进行描写的写法。 ②思考“怎么写出光亮的壮美”，发现按变化顺序写景的方法。 ③想象画面，并结合课后第二题，抓住这些表现太阳位置变化的词语，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。　　 1.抓住“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”，体会颜色是怎样逐渐变化的，并思考“作者是怎样写日出的景象的”，引导学生感悟抓住颜色变化进行描写的写法。 2.抓住“一刹那间”“发出夺目的亮光”，引导学生想象极短时间内，发出极强光芒的画面。利用图片、动画，直观感受形象；也可利用灯泡等实物模拟，获得感官体验。随后思考“怎么写出光亮的壮美”。引导学生发现按变化顺序写景的方法。 3.抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”等短语，想象画面，并结合课后第二题，抓住这些表现太阳位置变化的词语，体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。　　 评学 任务三.识字写字。　　 1.读准音“刹”，结合语境理解“一刹那”的意思，并拓展、积累同义词语。 2.借助图片理解“镶”字的意思。 3.“荷”是多音字，结合字义，积累词语。　　 任务三.读读写写 清静 扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂 不仅 1.“替”，“日”字写得稍扁，托住上面两个“夫”； 2.“镶”，两个“口”要写得小一点儿，横画较多，注意长度相等。 3.“紫”字，上面的“此”要写得扁，下半部分注意不要多写笔画。 【板书设计】 16.海上日出 晴天（2、3） → 多云（4） → 天边有黑云时（5） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $