山东省枣庄市薛城区2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

学业综合素养监测 八年级语文试题 注意事项： 1.本试卷满分120分，考试时间120分钟。 2.不要在本试卷上答题，答案分别填涂、书写在答题卡指定的答题区。 一、积累与运用。（29分) 任务一：阅读下面的文字，完成1-5题。（10分) 在齐骨大地的皱稻里，就着无数先民智慧的（结晶/成采)。泰山皮影戏中，匠人指尖 翻飞，一人操持数影，唱腔或高亢或低回，演绎者千年不变的忠义春秋：临沂琅琊剪纸， 一把剪刀游走于红宣纸上，将农耕文明的图腾与希宾接刻得（细致入微/淋满尽致)：而沂 家山区的《沂蒙山小调》，那悠扬的旋律如同山涧清泉，从战火纷飞的年代流淌至今， 然而，随着城市化进程加快，许多非遗技艺正面临者“人走艺绝”的困境。①这不仅 是对文化报脉的割裂，更是技艺的流失。作为新时代的青少年，我们不仅要一，更要。 让非逢“活”起来，不是让其沦为博物馆里的（陈列/摆布），而是要它重新融入烟火人间。 我们要用青春的视角去解读这份厚重的馈赠，让那些曾经在历史深处的声音，在新 时代奏响属于青年的华章。 1.请选出下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项()(2分) A.皱褶（zhě) 操持(ch1) 演绎(y1) 忠义春秋 B.镂刻(1u) 沂蒙（y1) 山海(jian) 人走艺绝 C.馈赠(ku1) 华章(hu) 承载（zǒi) 烟火人间 D.根脉(mdi) 氛围(fen) 稚嫩(nen) 融入 2.文中画横线的句子①是一个病句，请将修改后的句子写在横线上。(2分) 原句：这不仅是对文化根脉的割裂，更是技艺的流失。 修改： 3.请在文中画横线处填入恰当的成语或语句，使语意连贯，衔接自然。(2分) (1)而沂蒙山区的《沂蒙山小调》，那悠扬的旋律如同山涧清泉，从战火纷飞的年代 流淌至今， (2)我们要用青春的视角去解读这份厚重的愤赠，让那些曾经在历史深处 的 声音，在新时代类响属于青年的华章。 4.下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是()(2分) A.结晶细致入倣陈列 B.成果淋漓尽致摆布 C.结晶淋滴尽致陈列 D.成果细致入微摆布 八年级语文试题第1页共8页 5,根据语境，在文中第二段空白处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密。（不超过20个字）(2分) 作为新时代的背少年，我们不仅要 ,更要 任务二：八年级4班开展“致敬沂蒙精神，争做时代青年”主题活动，请完成下列任务。 (7分) 6.设计两个具体的活动形式（不得重复）。(2分) 7.写一段50字左右的活动开场白，要求贴合主题，语言简洁有感染力：(3分) 8.班级准备为本次演讲活动设计宣传海报，请你从“沂蒙精神”和“时代青年”两个角度， 撰写一句对偶式的海报主题语。(2分) 任务三：《经典常谈》整本书阅读(4分) 9.在书中，作者认为许慎的《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 书中提到，“仓颉造字”的说法是（填“史实”或“传说”）.并系统介绍了“六 书”，其中“本无其字，依声托事”指的是 、 (填六书中的名称)。(2分) 10.关于《诗经》，朱自消先生在书中提出了与传统“诗教”观点不同的看法。下列对书中 观点的描述，不正确的一项是()(2分) A.书中指出“诗言志”是中国诗论的“开山纲领”，但古代的“志”往往与政治、教化 紧密关联。 B.作者认为春秋时期流行的“赋诗言志”，实际上是借用诗句来委婉表达自己的意图， 而非诗歌本来的意思。 C,朱自清先生认同传统的“孔子删诗”说，认为现存《诗经》：百余篇是孔子为了教化 弟子而从三千余篇古诗中删定而成的。 D.书中将“风、雅、颂”解释为：风是各地土乐，雅是朝廷正乐，颂是宗庙祭祀乐。 任务四：古诗文默写(8分) 11.漫步“诗意长廊” 学校举办“经典咏流传”校园文化节，教学楼前的长廊被布置成了“诗意长廊”。请 你跟随解说员的脚步，完成填空，共同领略古诗文的魅力。 第一站：理想之始 解说员：首先映入眼帘的是关于社会理想的壁画。画面中，老人们悠然自得，孩童们 欢笑嬉戏。这不禁让人想起陶渊明在《桃花源记》中描绘的老人孩子都安闲快乐的句子： “①，并怡然自乐。” 八年级语文试题第2页共8页 第二站：情壕之音 解说员：穿过长廊，耳边传来悠扬的琴瑟之声。前方展区正在演绎《诗经》中的经典。 看，那是对心上人日思夜想的真挚告白，正如《关雎》中所写，追求不到时，便“②”。 再看这一幅，青蓝色的衣领勾起了无尽的思念，《子衿》中那女子在城楼上独自徘徊，轻 声吟出“③，悠悠我心”的千古名句，纵使我不去，你就不能捎个音信来吗？ 第三站：赠别之谊 解说员：转过弯来，这里展示的是唐代的赠别诗。王勃在《送杜少府之任蜀州》中一 扫离别的悲态，用“④海内存知己，”告诉我们，只要心意相通，纵使天涯也如比 邻。而孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中，则通过描绘洞庭湖“⑤，； 波搞岳阳城” 的浩渺气势，来委婉表达自己渴望出仕的意愿。 第四站：民生之叹 解说员：长廊的尽头，回荡着深沉质朴的咏叹。看着画面中劳作的背彩，同学们齐声 背诵起《式微》中的诗句，质问那为了微薄的生计而不得不“⑥微君之故，”的辛酸。 第五站：终极挑战 解说员：最后，请抬头看廊顶的这幅《桃源仙境图》。这幅画不仅寄托了人们对和平 安宁生活的向往，也正如《诗经》中那些动人的篇章，跨越千年，依然动人心弦。如果要 给这幅画题词，既想赞美这里与世无争的安宁，又想含蓄地表达对远方知己的思念（请从 《桃花源记》和《送杜少府之任蜀州》中各选一句)，你会选择：“⑦”与“”。 二、阅读与鉴赏。(41分) (一)闵读下面的诗歌，完成12一13题。（5分) 田家 宋范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 12,下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(）(2分) A.诗歌前两句描写白天耘田、夜晚缋麻的劳作场景，“各当家”三字表现了农家儿女各 司其职、辛勤忙碌的生活。 B.“童孙未解供耕织”一句中，“未解”意为不懂得，写出了小孩子尚不能承担耕织重 担的天真稚气。 C.“也傍桑阴学种瓜”描绘儿童在桑树荫下模仿大人种瓜的情景，一个“学”字既显童 趣，又暗含劳动精神的传承。 D.全诗以清新的笔触描绘了农家夏日的繁忙景象，语言华丽典雅，生动展现了田园生活 的艰辛与美好。 13.请从景物描写和情感表达的角度，简要赏析“也傍桑阴学种瓜”一句的妙处。(3分) 八年级语文试题第3页共8页 (二)阅读下面文言文，完成14-17题。（12分) 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为啮，为岩。青树翠蔓，萦络 摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下漱，彩布石上。怡然不动，假尔远逝，往 来翕忽，似与游者相乐。 (柳宗元《小石潭记》) 【乙】 得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得结每潭。西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。 采之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃笼”，负土而出，争为奇状者，殆不可数。共嵌然 相累者，若牛马之饮于误；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价， 曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用， 铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高， 云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效滋丘之下。 (御宗元《站每谭西小丘记》) 【注】①突怒偃蹇：形容石头高耸仰卧的样子。②嵚然：高耸的样子。③黑：棕熊。 ④刈：割（草或谷类） 14.解释下列句中加点的词。（2分) (1)潭中鱼可百许头可： (2)日光下澈 澈： (3)货而不售 售： (4)余怜而售之 怜： 15.下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（)（2分) A.从小丘/西行百二十步 B.其石之突怒偃蹇/负土而出 C.皆若空游/无所依 D.举熙熙然回巧/献技 16.用现代汉语翻译文中画线的句子。(4分) (1)佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (2)即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。 17.两篇文章都写于柳宗元贬谪永州期间，请结合选文内容，分析两文在写景手法和表达情 感上的异同。(4分) (三)阅读下面的文章，完成18—21题。（10分) 人工智能一赋能术来的“数字大脑” ①清及，当智能音箱用温柔的语调唤醒你：通勒路上，导航软件为你规划出最优路线； 八年级语文试题第4项共8页 夜晚，购物PP精准地推荐者你心仪的商品…不知不觉间，一个看不见、摸不者，却无 处不在的“数字大脑”一人工智能，已经深度融入了我们的日常生活。 ②人工智能，英文缩写为AI。简单来说，它是研究、开发用于模拟、延仲和扩展人类 智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。它并非要让机器拥有与人类完 全相同的感情，而是旨在让机器能够像人一样思考、学习、决策，从而解决复杂问题。 ③那么，人工智能是如何变得“聪明”的呢？其核心在于“机器学习”。这就像教一 个孩子认识世界：我们不给机器编写固定的指令，而是向它“投喂”海量的数据。比如， 想让它识别猫，我们就给它看数百万张猫的图片。通过深度学习其法，机器会自己从这些 数据中捉炼出猫的特征（如胡须、尖耳朵、瞳孔等)，并建立起一个复杂的数学模型。数 据越多，模型越精准，它的识别能力也就越强。 ④人工智能根据其能力水平，可以分为三个层级。第一层是弱人工智能，它专注于完 成某一特定领战的任务，如语音识别、人脸识别、图棋对弈等，目前我们接触到的！大多 属于此类。第二层是强人工智能，它能够像人类一样拥有通用的智慧，可以跨领域学习、 思考和解决问题，目前尚未实现。第三层则是超人工智能，它在几乎所有领城都远超最聪 明的人类大脑，这还只存在于科幻小说和哲学讨论之中。 ⑤今天，A!的应用已经遮地开花。在医疗领域，AI可以辅助医生分析CT影像，以远 超人眼的精度发現早期肿瘤，成为“不会累的影像专家”。在科研领斌，！能够将原本离 要数万小时才能完成的蛋白顶结构预测，缩短至几分钟，极大加速了斯药研发的进程。在 文化领城，A!可以根据用户偏好抢荐信息，也可以进行诗歌、绘画乃至视频的创作，引发 了对“创造力”定义的深刻思考。 ⑥然而，正如任何一项领窥性技术一样，A!在带来巨大便利的同时，也引发了人们的 深思与忧忠。首先是隐私安全问题。A!的运行依赖海量数据，这些数据的收集和使用是否 合规？我们的个人信息是否会泄露？其次是伦理与偏见问题。如采用于训练的数据本身带 有性别或种族的偏见，那么A!的决策也可能“继承”这些偏见，造成不公。最后是就业结 构的冲击。一些重复性、流程化的工作可能会被|潜代，这就要求未来的劳动者不昕学习， 向更具创遮性、情感交互性的岗位转型。 ⑦面对挑战，人类并未止步。科学家和立法者正在共同努力，试图为A!的发展熊上“伦 理的缓绳”，制定法神法规，确保A1的决策过程是遊明、公平、可追溯的。我们需要的不 是恐惧，而是更深入的了解和更完善的引导。 ⑧展望未来，A!必将从单纯的“工具”进化为人类的“协作者”。它或许无法拥有人 类的喜怒哀乐，但能够极大地延仲我们的能力边界，帮助我们摆脱亚复枯燥的劳动，去专 注于那些真正属于人类独特价值的事情一探索未知、创造艺术、传递爱与关怀。驾驭好 这个强大的“数字大脑”，让它为人类的福祉服务，将是我们这个时代最重要的课题之一。 八年级语文试题第5页共8页 18.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（)(1分) A.人工智能的核心是“机器学习”，即通过分析大量数据来建立模型，提升能力。 B.目前，能够像人类一样跨领域思考的“强人工智能”己经在医疗和科研领域得到广泛 应用。 C.人工智能在带来便利的同时，也引发了隐私安全、伦理偏见和就业结构冲击等担忧。 D.文章认为，未来AI的发展方向是从“工具”进化为人类的“协作者”。 19.请赏析第⑦段中划线句的表达效果。(3分) 20.文章结尾说，AI可以帮助人类“去专注于那些真正属于人类独特价值的事情”。请结 合全文内容，谈谈你对“人类独特价值”的理解。(3分) 21.人工智能的发展依赖海量数据的“投喂”，这与人类学习知识的过程有相似之处。请结 合你的学习生活实际，谈谈“数据投喂”的利与弊。(3分) (四)阅读下面的文章，完成22一26题。（14分) 无名烈士 ①刘昌林去世前给刘广盛留下两句话：一是继续寻找刘广济，活要见人，死要见坟： 二是照抖好无名烈士，逢节烧纸，清明添土。 ②刘广盛不止一次听父亲说起新中国成立前的那个午夜… ③那日，刘昌林正“打摆子”，身体忽冷忽热，上吐下冯，他觉得自己撑不过这场病 了。此刘，村前的运粮河畔突然响起噼里啪啦的枪声。刘昌林的后背像被人瑞了一脚，腾 地坐起身来，他想下床，却一头栽了下来。 ④老伴帮刘昌林包好头，把他扶到床上后不久，被门声响起，两快两慢，再两慢两快， 这是自己人。刘昌林示意老伴开门，进来的是气喘如牛的“老五”以及背上那个血肉模糊 的战士。“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经 无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。他紧紧握住刘昌林的手不放，带着哭腔说：“昌 林，你不要紧吧？”刘昌林用尽了最后一丝力气说：“没事，说，需要我做些什么？” ⑤这时的“老五”增地直起腰，抹了一把服泪说：“昌林，我有万分火急的情报要送 出去，他的后事就交给你了！”“老五”说究，转身来到战士跟前，当看到战士被打烂的 头部还在流血，他脱掉外衣，把战友的头轻轻地裹上，然后朝他敬了一个礼，又看了看刘 昌林，欲言又止，最后消失在浓浓夜色之中。 ⑤在处理战士的后事时，刘昌林想给战士擦擦身子，可是，解开战士头上的衣服时， 他发现衣服已和战士的血肉粘在一起。于是，刘昌林抽出身下的一领苇席裒紧，扎牢，把 战士辣在了村后的空地上。 八年级语文试愿第6页共8页 ⑦新中国成立后，刘昌林就在弃战士的地方起了个坟，节日烧纸，清明添土，从不间 断。同时，他一直在等待“老五”的出现，他期待“老五”能带着战士的家人来，或把坟 迁走，或问清姓名就地给孩子立块碑。然而，自那晚后，“老五”再也没有出现过。 ⑧1990年，一个老板打算给村里捐建一所希望小学，老板请来风水先生选址，看中了 村后的一块土地，只是在迁坟时，出了乱子，只见年过八旬的刘昌林说什么也不答应。 ⑨从村里到镇上，甚至县上的领导，都来做思想工作，他们表达的都是一层意思，那 就是：“娃儿们的教育远比一座无名的坟重要！”刘昌林不为所动，：直到村主任与刘昌林 谈了一个晚上。 ⑩第二年，希望小学建了起来，【A】学校里，有一块红色教育基地，里面赫然出现了 无名烈士的坟墓和其抗战事迹。每当刘昌林看到来来往往的村民、学生为无名烈士献花、 效礼，他就会想起怀抱战士的那个午夜。战士少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着 席子都能感觉到他的瘦骨烨岣。想来，他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧！ ①1995年，已过九十的刘昌林渣然长逆。去世的前夜，他叫醒了熟睡的小儿子广盛， 叮隔他要继续寻找大儿子广济，活要见人，死要见坟，还要照科好无名烈士，逢节烧纸， 清明添土，他说：“如采广济真的牺牲了，在某个地方一定会有像我们这样的人为他守坟！” @1999年，村里来了个陌生人，要找刘昌林，村人这才知道，他是“老五”的后人。 来人告诉刘广盛，“老五”只是个代号，他父亲原名吴庆春，是当年地下交通站的负贵人。 去年，一个村子拆除一间旧祠堂时，在一堵墙里发现了老五的遗物。原来，他父亲老五一 直有记日记的习惯，只是他记完最后一篇就栖牲了。 ⑧说到这，陌生人把一个发黄的本子翻到一页，神情凝重地交给刘广盛，本子上只有 一句话：“我被敌人追赶，凶多吉少，若有人见到此书，请告知刘塔司的刘昌林、那天， 我背进来的战士是他的大儿子刘广济！” (选自《广西文学》，有删改) 【链接材料】 无名，是最闪亮的名字。每名烈士都有名字，我们只是哲时不知道他们姓甚名谁。这 些无名烈士为国捐躯，因栖牲的年代久远，没留下姓名，但是祖国不会忘记，人民不会忘 记。牢记历史的国京才有根，记住英雄的民族才有魂。铭记是最好的致效，传承是最好的 缅怀。 (选自《解放军报》，有刷改) 【循文理脉】 22.请按照故事的时间发展顺序，梳理小说主要情节。(3分) 新中国成立前，刘昌林受老五委托，处理无名战士的后事→新中国成立后， →1990年，刘昌林坚定护坟，拒绝迁坟新建学校→1991年， →1995年， →1999年，老五后人送日记，揭晓烈士是刘广济。 【言行鉴人】 八年级语文试题第7页共8页 23.结合小说中的具体情节，分析刘昌林这一人物的精神品质。（2分) 【添景蕴情】 24.小语提议在第⑩段【】处补充一段环境描写，你是否同意？请结合小说内容，简述你 不同意的理由。(3分) 环境描写：暖风拂过村后的空地，新栽的白杨树抽了嫩条，嫩绿的枝叶在阳光下沙沙 作响，将无名烈士的坟茔温柔环绕。校园的红砖墙映着澄澈的蓝天，校门口的五星红旗迎 风飘扬，猎猎声与孩子们的嬉笑声交织在一起，驱散了往昔夜色里的硝烟味。 【藏名伏笔】 25.小说结局揭晓无名烈士竞是刘昌林的长子刘广济，其实前文多处设置伏笔进行暗示。请 找出其中一处，并简要分析伏笔的作用。(3分) 【释名明义】 26.小说中除了刘广济，还有一位无名英雄，他是 。 链接材料说：“无名，是 最闪亮的名字。”请结合小说内容与链接材料，并联系生活实际，谈谈我们该怎样铭记 这些“最闪亮的名字”。(3分) 三、写作。(50分) 27.阅读下面的材料，按要求作文。 微微山风，像月下晃动的海浪，温和而柔软：秋日薄暮，像菊花点缀的香茗，恬美而 芳醇。朋友的笑语，母亲的叮咛，如山泉欢唱，似细竹声声。心中有爱的人，总能发现生 活的美好。 请以“美好，从未缺席”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①字数600字以上。②不得抄袭，不得套作。③行文中不得出现真实的地名、 校名、人名。 八年级语文试题第8页共8页 八年级语文试题答案 一、 1.A（2分)2.这不仅是对文化根脉的割裂，更是对技艺传承的断绝。（或：这不仅是技艺 的流失，更是对文化根脉的割裂。)(2分) 3.（1)滋养着一代又一代沂蒙儿女的精神家园（或：诉说着这片土地的坚韧与柔情） (2)沉寂（或：喑哑、渐远)(2分)4.C(2分) 5.不仅要（用心）学习非遗的精湛技艺，更要（主动)承担传承创新的使命。（意思对即可， (2分)) 6.活动形式一：“沂蒙故事·青春之声”主题演讲比赛。活动形式二：“时空对话·精神传 承”情景演绎与微演讲。（一点1分，共2分) 7.巍巍沂蒙山，悠悠沂河水。这里曾燃起不屈的烽火，这里曾涌现无数英雄儿女。今天，让 我们聆听那段历史，致敬沂蒙精神，在演讲中汲取力量，争做有为的时代青年！(3分) 8.示例：弘扬沂蒙精神不忘来时路，激扬青春力量奋进新征程。(2分) 9.；传说；假借(2分)10.C（2分) 11.①黄发垂髫②寤寐思服③青青子衿④天涯若比邻⑤气蒸云梦泽⑥胡为乎中露⑦阡陌交通 (或怡然自乐等)天涯若比邻（或海内存知己）（一空1分，共8分） 二、（一） 12.D(2分)13.“桑阴”二字点明环境，描写出桑树投下浓荫的夏日田园景象，营造出宁静 而富有生机的氛围。(1分)儿童在树荫下“学种瓜”，既表现出对大人劳作的模仿与好奇， 也暗示了劳动意识在幼小心灵中的自然萌发。（1分)全句以儿童的视角收束，使整首诗在 繁忙的劳作中增添了一抹天真的情趣，表达了诗人对田园生活的喜爱与赞美。（1分) (二) 14.(1)大约(2)穿透(3)卖出或成交(4)喜爱（每题0.5分，共2分)15.D(2分) 16.(1)(鱼儿)静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快敏捷，好像在和游人互相逗乐。 (2)于是我们轮流拿着镰刀、锄头，铲除杂草，砍掉杂树，燃起大火将它们烧掉。（每题2 分，共4分) 17.相同点：两文都运用了借景抒情的手法，通过描写奇丽的山水景物来寄托情感。在写景上 都善于运用比喻，如甲文“如鸣珮环”，乙文“若牛马之饮于溪”等，生动形象。 不同点：写景手法上：甲文侧重于侧面描写，通过写游鱼“皆若空游无所依”来侧面烘托水 的清澈；乙文侧重于直接描绘，通过“铲刈秽草，伐去恶木”等动作，直接展现发现并改造 小丘的过程。表达情感上：甲文在欣赏美景的同时，通过“寂寥无人，凄神寒骨”（结合课 文后文)流露出作者孤寂凄清的心境；乙文则通过买下被弃小丘并加以整修，使其“嘉木立， 美竹露，奇石显”，表达了作者发现美、再造美的欣喜之情，以及虽遭贬谪但仍追求美好、 渴望得到赏识的复杂心境。（每点2分，共4分） (三) 18.B(1分)19.这句话运用了拟人（或比喻）的修辞手法。（1分)将“伦理”比作“缰 绳”，生动形象地写出了人类需要通过法律法规来规范和约束AI的发展方向，(1分)使抽 象的技术伦理问题变得具体可感，体现了人类对A虹技术的主动引导和责任意识。(1分) 20.这句话意味着“人类独特价值”是指那些AI难以替代的、属于人类本质特性的能力。(1 分)结合全文来看，这包括：探索未知的创造力：如第③段提到的AI进行艺术创作，但真正 赋予创作以情感和思想深度的仍是人类。复杂的情感与关怀：如第⑥段提到AI难以进行真正 的情感交互，爱与关怀是人类特有的。伦理与价值判断：如第⑦段提到，为AI制定规则、确 保其公平透明，这需要人类的伦理道德参与。（答出两点并结合文章内容分析，言之成理即 可，每点1分) 21.人工智能的“数据投喂”是指通过大量数据训练来提升能力，这与我们学习时通过大量做 题、阅读来掌握知识是相似的。(1分) 利：如同AI通过大量数据变得更精准，我们通过大量练习(“数据投喂”)可以熟能生巧， 巩固知识，提高解题速度和准确性。例如，通过做大量的数学题，我们能更熟练地掌握公式 和解题思路。 弊：如果AI“投喂”的数据有偏见，它就会产生错误判断。同样，如果我们的学习只进行单 一、机械的“题海战术”（不良“数据”），可能会陷入思维定式，限制创新思维，甚至忽 略对知识本质的理解，变成“做题机器”。(2分，利弊各答出一点，并能结合学习实际阐 述清楚即可) (四) 22.刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等侯消息→希望小学建成，校内设基地纪念烈士→刘昌林溘 然长逝，叮嘱儿子照料烈士坟（一处1分，共3分) 23.①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未 间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。②善良共情：处理烈士后事时细 致周到，想到他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子，体现了朴素的善良与同理心。( 处1分，共2分) 24.示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明 媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色” “枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄 先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀 与故意，深化了小说的情感内涵。 示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感（村民、学生 为烈士献花故礼)，串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环 境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地” “献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余， 削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。 (一点1分，共3分) 25.伏笔示例1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼 已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。伏笔示例 2:刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦 骨鳞峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。作用：①前文伏笔与 结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密； ②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加 深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。 (例子1分，作用2分，共3分) 26,地下交通站负责人吴庆春（老五） 铭记方式： ①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。 ②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的 行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播， 让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。 ③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏 之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神， 更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁， 这便是对英烈最好的告慰。 (人物1分，方式2分) 三、写作。(50分)