山东省枣庄市薛城区2024-2025学年八年级下学期期中语文试题

学业综合素养监测 八年级语文试题 （总分120分） 2025.4 一、积累与运用（共28分） 任务一：漫步薛城感受薛城文化 阅读下面的文字，完成小题。 ①清晨，我漫步在薛城铁道游击队纪念园的青石板路上，历史的厚重与枣庄的红色基因悄然交织。园内松柏苍翠，浮雕上战士们的英姿仿佛在诉说往昔的峥嵘岁月。蓦____________然回首，一群身着校服的学生正围在“微山湖战役”展板前，专注地聆____________听讲解。远处，奚仲山的轮廓若隐若现，山脚下蟠龙河湿地的芦苇随风摇曳，几只白鹭掠过水面，荡起一圈圈涟漪。 ②午后，我随友人探访陶庄镇的古村落。斑驳的土墙、青灰的瓦当，无不镌刻着时光的痕迹。巷口的老槐树下，几位老人正用方言讲述“奚仲造车”的传说，孩子们cuān_______掇着要模仿古人的智慧。友人笑道：“这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的jī____绊。”突然，一阵急促的鼓点传来——原来是附近的村民在排练柳琴戏，粗犷的唱腔穿透暮色，晦暗的天幕下，戏台灯火通明，冗杂的市井声仿佛瞬间消散…… 1. 给加点字注音并根据拼音写出汉字。 蓦____ 聆____ cuān____ jī____ 2. 文中画线句存在语病，请修改。 3. 加点的词语在文段中的运用，不恰当的一项是（ ） A. 晦暗 B. 冗杂 C. 浮躁 D. 镌刻 4. 将文段中加波浪线的句子改为反问句，保持语意不变。 原句：这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的jī绊。 改写：__________________。 5. 结合文段内容，用“既……又……”句式概括薛城文化的特点。 6. 《诗经》是我国最早诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌作品。下列对《诗经》相关常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《诗经》中的“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”，其中“雅”是祭祀乐歌。 B. 《关雎》选自《诗经·秦风》，是一首表达相思之苦的民歌。 C. “蒹葭苍苍，白露为霜”出自《诗经·蒹葭》，运用了“兴”的手法引出对伊人的追寻。 D. 《诗经》原名《诗三百》，因其共收录了300篇诗歌而得名。 任务二：薛城区举办“奚仲文化节”，需结合《经典常谈》内容设计文化宣传方案。 7. 下列关于《经典常谈》的表述，正确的一项是（ ） A. 该书以通俗易懂语言介绍了中国古代文学经典，如《诗经》《楚辞》等。 B. 朱自清在书中强调“读经”应完全遵循古人注解，无需结合现代视角。 C. 《经典常谈》收录了鲁迅、胡适等学者对传统文化的批判文章。 D. 书中对《论语》的解读侧重其文学价值，忽视思想内涵。 8. 结合《经典常谈·<诗经>第四》，谈谈薛城区“奚仲文化节”可以如何通过《诗经》元素推广传统文化 任务三：阅读情境，补全诗句。（9分） 9. 小薛同学参加“古诗词里的山河与情思”研学活动，途经巴蜀古道、洞庭湖畔、诗经故地，在研学手册中写下感悟： “远行至蜀地，见群山巍峨，我想起王勃对友人的宽慰‘（1）____________，____________’（《送杜少府之任蜀州》）；泛舟洞庭时，湖水浩荡，孟浩然‘（2）____________，____________’（《望洞庭湖赠张丞相》）的磅礴气象扑面而来；漫步《诗经》长廊，郑风轻拂，《子衿》中‘（3）____________，____________’的嗔怨令人莞尔，《关雎》‘（4）____________，在河之洲’以水鸟起兴，而《蒹葭》‘（5）____________，____________’则用秋景渲染追寻的苍凉。” 二、阅读与鉴赏（42分） （一） 阅读下面的诗歌，完成小题。 山中送别 王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。 春草明年绿，王孙归不归？ 10. “日暮掩柴扉”一句通过动作描写，暗示了诗人____________的情感。 11. 与《送杜少府之任蜀州》相比，两首诗在送别场景和情感表达上有何不同？ （二） 阅读下面两首古诗文，完成小题。 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 【乙】 钴鉧潭记（节选） 柳宗元 钴鉧潭在西山西。其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行。其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。 12. 下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 心乐之/乃记之而去 B. 全石以为底/以其境过清 C. 潭中鱼可百许头/先生不知何许人也 D. 佁然不动/不以为然 13. 下列各组句子中，加点词的意义相同的一项是（ ） A. 乃记之而去/潭西南而望 B. 潭中鱼可百许头/可歌可泣 C. 蒙络摇缀/承蒙关照 D. 下见小潭/明灭可见 14. 下列对两文内容的理解有误的一项是（ ） A. 甲文通过写鱼的“空游”侧面表现水的清澈。 B. 乙文描绘了钴鉧潭的水流湍急与潭水清澈。 C. 两文均以写景为主，未融入作者情感。 D. 柳宗元被贬后常以山水排解内心抑郁。 15. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）其颠委势峻，荡击益暴。 16. 两文在写景手法上有何异同？请结合选文分析。 （三） 阅读下面四则材料，完成小题。 材料一： 某市青少年垃圾分类知识调查报告（节选） （数据来源：2023年某市环保局与教育局联合调查） 调查对象 总人数 正确分类知晓率 家庭参与分类比例 校园分类设施满意度 小学生 1200人 68% 52% 85% 初中生 1500人 81% 65% 73% 高中生 1000人 89% 78% 68% 材料二： 新闻报道《校园垃圾分类实践案例》 2023年9月，某中学开展“垃圾分类进校园”主题活动，通过三项举措取得显著成效： （1）课程融合：在生物、化学课中增设垃圾分类实验课，学生用厨余垃圾制作堆肥； （2）实践打卡：要求学生每日记录家庭垃圾分类情况，班级月度评比； （3）创意宣传：学生自编垃圾分类rap视频，网络点击量超10万次。 截至12月，该校垃圾分类正确率从58%提升至92%，获评“省级绿色校园”。 材料三： 专家访谈摘录 （环保专家王教授访谈节选） “青少年是环保行动的关键群体。当前部分学校仅通过标语、手册进行宣传，形式单一，难以激发长期参与热情。建议将垃圾分类与劳动教育、科学实践结合，例如组织社区清洁日、开发垃圾分类模拟游戏等，让环保意识真正内化于心。” 材料四： 《某市中小学垃圾分类管理条例》部分条款 第十条，学校应每学期开展不少于4课时的专题教育，并纳入学生综合素质评价。 第十三条，禁止校内销售瓶装饮料、塑料包装零食，减少垃圾产生源。 第十五条，各班级需设立“环保监督员”，对错误分类行为予以提醒并记录。 17. 根据材料一，下列表述错误的一项是（ ） A. 高中生正确分类知晓率最高，但校园设施满意度最低 B. 初中生的家庭参与分类比例比小学生高13个百分点 C. 知晓率与年龄呈正相关，参与率与设施满意度呈负相关 D. 小学生对校园分类设施的满意度超过高中生20%以上 18. 结合材料二和材料三，分析该中学垃圾分类活动成功的原因。 19. 材料四中《管理条例》的条款，最能体现“源头治理”理念的是（ ） A. 第十条 B. 第十三条 C. 第十五条 D. 以上均是 20. 综合四则材料，请为该市进一步推进青少年垃圾分类教育提出两条建议，并说明理由。 （四） 阅读下面的文段，完成小题。 治愈的荷 张彦英 ①我说这是满满的一池塘的荷，一点儿不假。 ②瞧去吧，一百米长、二十米宽的池塘被荷叶填得满满的，从上往下看，几乎没有一丝缝隙，只看见厚厚的一大片绿，清清爽爽地向远处绵延开去。还别说，那些鬼灵精怪的绿色圆叶上上下下，直直斜斜，虽是你挨着我我挤着你，但相处得如此融洽，那样和谐，并没有谁欺负谁之意。一副“我和谁都不争，和谁争我都不屑”的样子，叫人见了，怜爱不已。 ③凉凉夜色中，昏黄灯光下，我驻足于池塘边，扶栏静望，被阵阵清淡素雅的香味包围住，竟浮想联翩起来。荷花姑娘睡了吧？那必是荷叶们散发出来的味儿，有一半似青草味，有一半似茶叶香，深吸一口，再一口，仍是琢磨不透。哦，品茶品酒，倒不如有闲到这池塘边深情地嗅一嗅，想必，是你，不醉一番也难。 ④近处的荷叶像杂技演员顶起的一个个盘子——绿盘子，稳稳的，又像是美若天仙的舞蹈演员们最后一个动作结束后定住的造型——伸出的手虔诚地捧着什么。也许是希望，也许是童真。 ⑤没有明月，故称不上荷塘月色；没有太多荷花，或许开得少，或许已开过，何况，温柔凉爽的夜色里，我若是荷花姑娘亦会选择安然一睡；池塘里的水更是藏得很深，被荷叶严严实实地盖住了，看不见碧绿，听不着哗啦，不知少了多少生气。然而，半点也不遗憾。 ⑥我就爱这满塘深深浅浅的绿，爱它们安安静静、陶陶然的样子，爱它们不知世事多变的那份纯真和自然。或许，也不一定。以它们的智慧是能感知到写在人脸上那任凭凉风怎么抹也抹不去的艰难的，可它们装作不知，也便是大智慧了。就好似那场音乐会上，演奏家们一律衣荇华丽，优雅登台，唯有一女钢琴家以朴素的衣着示人。她说，人要隐在音乐背后，又是一种隐。也恰似苏东坡的《村居》诗：“细雨无声草木葱，无踪布谷慢催耕。云来云去了无意，道隐无名万物荣。”四个“无”字，道尽了隐的真谛。 21. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章通过描写荷叶的形态和香气，表达对自然的热爱。 B. 作者认为荷花的“隐”与钢琴家的朴素衣着有相似之处。 C. 第⑥段引用苏轼诗句，增强了文章的文学性。 D. 全文语言华丽，大量使用比喻、拟人等修辞。 22. 赏析第②段中画线句子。 23. 结合全文，分析“治愈的荷”的含义。 24. 联系《爱莲说》，比较两文对荷花的不同情感。 三、写作（50分） 25. 题目：遇见 要求：1．文体不限（诗歌除外）；2．不少于600字；3．文中不得出现真实校名、人名 学业综合素养监测 八年级语文试题 （总分120分） 2025.4 一、积累与运用（共28分） 任务一：漫步薛城感受薛城文化 【1~5题答案】 【答案】1. ①. mò ②. líng ③. 撺 ④. 羁 2. 这浮躁的现代社会里，薛城的乡土文化竟成了心灵的慰藉。 3. B 4. 这浮躁的现代社会里，难道薛城的乡土文化不是心灵的jī绊吗？ 5. 示例：薛城文化既有红色历史的壮烈，又有乡土传统的温情。 【6题答案】 【答案】C 任务二：薛城区举办“奚仲文化节”，需结合《经典常谈》内容设计文化宣传方案。 【7题答案】 【答案】A 【8题答案】 【答案】（1）内容融合：选取《诗经》中与造车、农耕相关的篇目（如《小雅·大东》“舟车既饬”），呼应奚仲造车文化。 （2）活动设计：举办“诗经吟诵会”，将《诗经》诗句改编为地方戏曲或舞蹈，增强趣味性。 （3）现代传播：利用短视频平台展示《诗经》中的薛城元素（如“蒹葭苍苍，白露为霜”与微山湖湿地），吸引年轻群体。 任务三：阅读情境，补全诗句。（9分） 【9题答案】 【答案】 ①. 海内存知己 ②. 天涯若比邻 ③. 气蒸云梦泽 ④. 波撼岳阳城 ⑤. 青青子衿 ⑥. 悠悠我心 ⑦. 关关雎鸠 ⑧. 蒹葭苍苍 ⑨. 白露为霜 二、阅读与鉴赏（42分） （一） 【10~11题答案】 【答案】10. 孤独怅惘 11. 王勃诗写壮阔离别，豪迈豁达；王维诗写静默送别，含蓄深沉。 （二） 【12~16题答案】 【答案】12. A 13. D 14. C 15. （1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。（2）冉水的上游和下游水势峻急，冲击得更猛烈。 16. 相同点：均运用视觉描写，如甲文“全石以为底”，乙文“有树环焉”。不同点：甲文运用动静结合（鱼的动态），乙文侧重水流形态描写（“流沫成轮”）。 （三） 【17~20题答案】 【答案】17. D 18. 成功原因： ①课程融合创新：将垃圾分类与生物、化学课结合，开设实验课（如制作堆肥），将知识学习与实践操作结合，增强学生的参与感和体验感。②实践激励机制：通过每日打卡记录和班级月度评比，形成持续监督与竞争机制，激发学生主动参与家庭垃圾分类的行动力。③创意宣传引导：学生自编垃圾分类rap视频，以新颖形式扩大影响力，提升关注度，增强学生环保意识。④多元教育形式结合：将垃圾分类与劳动教育、科学实践深度融合，突破单一宣传模式，通过实践性和趣味性活动，让环保意识真正内化于心。 19. B 20. 示例： 建议一：丰富教育形式，如组织社区清洁日、开发垃圾分类模拟游戏等。 理由：材料三专家指出当前部分学校宣传形式单一，难激发青少年长期参与热情，而多元形式能结合劳动教育与科学实践，让环保意识真正内化。 建议二：建立家校联动机制，定期开展亲子垃圾分类活动并反馈学生家庭分类情况。 理由：材料一显示家庭参与分类比例有待提高，家校联动能发挥家庭与学校教育合力。通过亲子活动增进孩子与家长互动，提升家庭分类积极性；学校反馈情况可让家长重视，形成监督，共同促进青少年养成良好分类习惯，提高整体分类教育成效。 建议三：严格落实条例，学校按要求开展专题教育、禁止销售特定商品、设立“环保监督员”。 理由：材料四条例有明确规定，落实这些能保障教育时间、减少垃圾产生源、形成监督机制，提升分类效果。 （四） 【21~24题答案】 【答案】21. D 22. 运用拟人手法， “融洽”“和谐”赋予荷叶人情味，表现其蓬勃生机与和谐相处的状态。 23. 荷叶的宁静、纯真能抚慰人心，启示人们在喧嚣中保持内心的平和。 24. 《爱莲说》赞美荷花的高洁，本文侧重表现荷花的宁静与智慧。 三、写作（50分） 【25题答案】 【答案】例文： 遇见 青石板路被秋雨浸得发亮，我踩着水洼走进巷尾的旧书店时，风铃叮当地撞了下玻璃门。老板正蹲在木梯上整理顶层的书，蓝布衫的衣角垂下来，扫过一排泛黄的线装书脊。 “随便看。”他头也没回，声音混着灰尘的味道。 书架比我还高，第二层摆着一本《昆虫记》，书脊裂了道缝，像只疲倦的蝴蝶停在那里。我抽出来时，夹在里面的银杏叶簌簌落下，叶脉在光线下像幅纤细的地图。“民国二十三年的版本。”老板不知何时站在身后，手里捏着块软布，正轻轻擦拭书架上的霉斑，“前主人是位生物老师，每片叶子都标着采集日期。” 他的指甲缝里嵌着墨痕，说起旧书时眼睛发亮。我指着扉页上模糊的钢笔字问：“这是她写的？”“是呀，”老板笑起来眼角堆起褶皱，“‘银杏落时，该去后山看螳螂产卵了’，你看，七十多年前的人，和我们一样爱琢磨这些小事。” 雨停时，他从柜台下摸出个铁皮盒，里面装着各种书签——晒干的莲蓬、褪色的火车票、学生时代的成绩单。“都是买书人落下的，”他挑出片压平的枫叶递给我，“遇见就是缘分，说不定哪天能物归原主。”枫叶背面用铅笔写着“1987.10.23，图书馆”，字迹被岁月磨得发浅，却依然能看出落笔时的认真。 后来每个周末我都去书店帮忙。老板教我用糯米糊修补书脊，说“修补旧书就像缝补时光”；他让我给每本书写借阅卡，“这样就能知道，它们在谁的生命里待过”。有次整理出一本《小王子》，最后一页画着只歪歪扭扭的狐狸，旁边写着“原来被驯服，就是要流泪的”。老板望着那行字发呆许久，轻声说：“这大概是个失恋的姑娘留下的。” 初冬的某个清晨，书店门上挂了把铜锁。邻居说老板搬去乡下了，临走前托她转交个包裹。打开是那本《昆虫记》，里面夹着一张字条：“所有相遇都是久别重逢，就像书里的故事，总会在某个时刻，找到懂它的人。” 现在我常去那条青石板路，看阳光透过梧桐叶洒在书店的玻璃窗上。风过时，总觉得会听见风铃响，像有人在说：别急，那些该遇见的，终会在时光里等你。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$