课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《行军九日思长安故园》的赏析，围绕岑参在安史之乱行军途中的重阳之作，以“故园菊”为核心意象，梳理思乡与忧国交织的情感。通过重阳节习俗及王维诗句导入，联系学生认知，搭建从传统节日到战地背景的学习支架。 此设计以核心素养为导向，通过分层诵读夯实语言运用基础，借助主问题引导分析“故园菊”意象与“应”字炼字，培养思维能力。结合安史之乱背景深化文化理解，拓展对比王维诗作提升审美创造，助力学生体会家国情怀，为教师提供清晰的重难点突破路径与情感升华方法。

《行军九日思长安故园》教学设计 一、教材分析 《行军九日思长安故园》是部编版七年级上册课外古诗词诵读篇目，作者为唐代著名边塞诗人岑参。这首五言绝句创作于安史之乱期间，彼时长安被叛军攻陷，诗人随军征战途中恰逢重阳佳节，触景生情写下此作。诗歌以“行军”“九日”点明特殊背景，以“故园菊”为核心意象，将个人思乡之情与家国忧患之情融为一体，语言凝练、意蕴深远，兼具边塞诗的苍凉沉郁与抒情诗的真挚深沉。 本文是七年级学生接触边塞诗的重要篇目，既是对古典诗词诵读能力的巩固，也是引导学生体会“家国同构”情感、理解意象寄托手法的关键载体。教材将其纳入课外诵读单元，旨在让学生积累经典诗词，感受古典诗歌的语言魅力，培养对传统文化的认同感，同时体会诗人在战乱中对故园、对和平的深切向往，实现语言积累与情感熏陶的双重目标。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.准确认读“岑、参、强、傍”等生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。 2.理解“强欲、遥怜、傍”等重点词语的含义，疏通诗句大意，掌握诗歌的节奏与韵律。 3.了解诗歌创作背景，掌握“意象分析法”，能结合“故园菊”等意象分析诗歌情感。 （二）过程与方法 1.通过分层诵读、小组讨论，梳理诗歌脉络，体会诗人情感的变化。 2.结合安史之乱背景，借助意象分析，学习“以小见大”“虚实结合”的诗歌手法。 （三）情感态度与价值观 1.体会诗人在行军途中、重阳佳节的孤独寂寥，以及对故园的深切思念之情。 2.感悟诗歌背后的忧国忧民情怀，理解战乱中人们对和平生活的渴望，珍惜当下和平环境，增强家国情怀。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.背诵全诗，理解诗句大意，掌握重点词语的含义。 2.抓住“故园菊”这一核心意象，体会诗人的思乡之情。 （二）教学难点 1.结合创作背景，挖掘诗歌中“思乡”与“忧国”的内在关联，理解情感的深层内涵。 2.体会“应傍战场开”中“应”字的炼字之妙，以及“以乐景衬哀情”的艺术手法。 四、易错点 1.字音易错：“岑参”的“参”读“shēn”，不读“cān”；“强欲”的“强”读“qiǎng”（勉强），不读“qiáng”；“应傍”的“傍”读“bàng”，不读“páng”。 2.字义易错：混淆“遥怜”的“怜”（怜惜、思念）与“可怜”的“怜”（值得怜悯）；误解“强欲”的含义，误译为“强烈想要”，正确含义为“勉强想要”。 3.情感理解易错：仅停留在“思乡”层面，忽略诗歌背后对国家战乱、百姓疾苦的忧虑，以及对和平的渴望。 4.典故理解易错：不了解“无人送酒来”化用陶渊明重阳遇人送酒的典故，难以体会诗人的孤独与对安宁生活的向往。 五、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含作者简介、创作背景、安史之乱相关史料、诗歌节奏划分、重点字词解析、意象图片等）；配乐（低沉苍凉的古箫曲）；生字词卡片。 2.学生准备：预习诗歌，借助课下注释尝试朗读，圈画不理解的字词；查阅岑参的相关资料，初步了解其边塞诗风格；搜集重阳节的传统习俗（登高、赏菊、饮酒等）。 六、教学过程 主问题：诗人在重阳行军途中，借“故园菊”寄寓了怎样的情感？如何通过诗句体会这份情感？ 教学用时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5分钟 情境导入，引出课题 1.提问：“同学们，农历九月初九是什么节日？这个节日有哪些传统习俗？”（明确：重阳节，习俗有登高、赏菊、饮酒、思念亲人等）。 2.补充：“王维在重阳节写下‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’，表达了对亲人的思念。而有一位诗人，在重阳节这天却身处战火纷飞的行军途中，他又会抒发怎样的情感呢？” 3.板书课题、作者，简介岑参：唐代著名边塞诗人，亲历边塞征战，诗作多描写战地风光与家国情怀，风格雄浑苍凉，代表作《白雪歌送武判官归京》。4.简要介绍创作背景：安史之乱期间，长安被叛军攻陷，诗人岑参随军在凤翔一带行军，恰逢重阳佳节，触景生情写下此诗。 1.回答教师关于重阳节的提问，回忆相关习俗。 2.倾听教师讲解，了解作者及创作背景，初步感知诗歌的苍凉基调。 3.齐读课题，带着疑问进入课文学习。 以重阳节习俗和王维的诗句导入，贴近学生认知，营造思乡氛围；补充作者与背景，为学生理解诗歌情感奠定基础，自然引出主问题。 10分钟 初读诗歌，疏通文意 1.范读诗歌：配乐范读，标注节奏（强欲/登高/去，无人/送酒/来。遥怜/故园菊，应傍/战场/开），强调重音“强欲”“无人”“遥怜”“应傍”，指导语调（前两句低沉无奈，后两句深情牵挂）。 2.生字正音：出示生字词卡片，纠正“岑、参、强、傍”的读音，明确易错点。 3.引导疏通：提问“结合课下注释，谁能说说‘强欲登高去，无人送酒来’的意思？”（明确答案：勉强想要登高望远，却没有亲人朋友送来美酒相伴）；提问“‘遥怜故园菊，应傍战场开’中‘遥怜’‘应’‘傍’分别是什么意思？整句含义是什么？”（明确答案：遥怜，远远地思念、怜惜；应，大概、想必；傍，靠近；整句意思：远远思念着故园的菊花，想必它们正靠近战场开放）。 4.组织齐读：带领学生齐读诗歌2遍，做到读准字音、读通节奏。 1.倾听教师范读，标注节奏和重音，模仿朗读。 2.跟读生字词，纠正自身读音错误。 3.结合课下注释，尝试翻译诗句，回答教师提问，补充完善文意理解。 4.齐读诗歌，巩固朗读效果，初步感知诗句含义。 通过范读、正音、疏通文意，夯实基础，让学生初步把握诗歌内容；分层朗读，帮助学生熟悉诗歌节奏，为品读情感、探究主问题做好铺垫。 15分钟 品读探究，体悟情感 1.聚焦主问题，提问：“诗人在重阳行军途中，内心是怎样的状态？从‘强欲登高去，无人送酒来’可以看出什么？”（明确答案：孤独、无奈；“强欲”体现诗人勉强登高的无奈，“无人送酒”化用陶渊明重阳遇人送酒的典故，反衬诗人身处战地的孤独，无亲友慰藉）。 2.追问：“诗人为何不直接写思念故园，而是写‘故园菊’？‘故园菊’仅仅是指菊花吗？”（明确答案：不是；“故园菊”是核心意象，既指故园的菊花，也象征故园的安宁、亲人的安康，还代表和平美好的生活）。 3.深入探究：“‘应傍战场开’中‘应’字用得好在哪里？这句诗表达了诗人怎样的深层情感？”（明确答案：“应”是推测的语气，体现诗人对故园的牵挂；既表达了对故园菊花的怜惜，也暗含对长安沦陷、战火纷飞的忧虑，对百姓疾苦的同情，以及对和平的渴望）。 4.小组引导：组织小组讨论“诗人的‘思’，仅仅是思乡吗？还有哪些情感？”（明确答案：不仅是对故园、亲人的思念，还有对国家战乱的忧虑、对和平生活的渴望，将个人情思与家国情怀融为一体）。 1.思考教师提问，结合诗句和注释，尝试回答，分享自己的理解。 2.参与小组讨论，交流自己对“故园菊”意象和“应”字的理解，碰撞思路。 3.倾听教师点拨，深化对诗歌情感的理解，明确诗人“思”的多层内涵。 围绕主问题层层设问，引导学生从表层到深层解读诗歌；通过小组讨论，激发学生思考，让学生主动探究意象的含义和情感的深层内涵，突破教学重难点。 7分钟 巩固背诵，拓展延伸 1.指导背诵：结合诗歌节奏和情感，带领学生尝试背诵，采用指名背、分组背、全班齐背的方式巩固。 2.拓展提问：“结合今天的学习，说说这首诗与王维《九月九日忆山东兄弟》的异同点？”（明确：相同点：均为重阳节所作，均表达思乡之情；不同点：王维的诗侧重对亲人的思念，情感较为真挚平缓；岑参的诗结合战地背景，既思乡，又忧国，情感更苍凉深沉）。 3.情感升华：引导学生体会“乱世思安”的情怀，珍惜当下和平生活，培养家国意识。 1.跟随教师指导，背诵诗歌，做到熟练、有感情地背诵。 2.思考并回答拓展提问，对比两首诗的情感差异，加深对本文情感的理解。 3.聆听情感升华，感悟和平的珍贵，树立家国情怀。 通过多种形式背诵，巩固所学知识；拓展对比，帮助学生拓宽视野，深化对诗歌情感的理解；情感升华，实现教学的情感目标，落实“思”立骨的核心。 3分钟 课堂小结 1.回顾本节课重点：梳理诗歌大意、核心意象“故园菊”、诗人的情感（思乡、忧国、盼和平）。 2.总结：这首诗以“思”为骨，借重阳登高、故园菊花，将个人思乡之情与家国忧患之情巧妙融合，语言凝练却意蕴深远，让我们感受到了古典诗歌的魅力和诗人的家国情怀。 3.布置作业，明确必做和选做要求。 1.跟随教师回顾本节课重点，梳理知识脉络。 2.倾听总结，深化对诗歌“思”的核心的理解。 3.记录作业要求，明确课后任务。 梳理本节课知识，帮助学生形成完整的知识体系；强化“思”立骨的核心，升华情感；明确作业要求，引导学生课后巩固提升。 七、作业设计 （一）必做作业 1.熟练背诵并默写《行军九日思长安故园》，注意易错字的书写（重点关注“岑、参、强、傍”）。 2.解释下列词语的含义，并翻译全诗：强欲、遥怜、傍、应。 3.简要回答：诗人借“故园菊”表达了怎样的情感？（不少于50字） （二）选做作业 1.结合诗歌创作背景，写一段不少于100字的文字，想象诗人在重阳行军途中的所见、所闻、所思、所感。 2.搜集岑参的另一首边塞诗（如《白雪歌送武判官归京》），对比阅读，分析两首诗的情感差异，写下简短的赏析（不少于80字）。 3.绘制一幅“故园菊傍战场开”的插画，并配上一句诗歌赏析。 八、板书设计 （突出“思”立骨核心，便于学生回顾重点） 行军九日思长安故园 岑参（唐）边塞诗人 背景：安史之乱行军途中重阳佳节 意象：故园菊——故园、安宁、和平 情感：思乡（表层）→忧国、盼和平（深层） 手法：以小见大、虚实结合、用典 核心：思（故园之思、家国之思） 学科网（北京）股份有限公司 $