期末测试专项训练（安徽专用）专项05：写作 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以生活体验为根基，通过多元题型（话题/命题/材料作文）系统构建"审题-立意-选材-表达"写作闭环，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |审题立意|18题全覆盖|具象抽象转化法（如"门"的象征解读）、关键词定位法（如"那光一直在"的持续影响）|从生活现象到精神内核的递进，构建"个人-社会-文化"立意梯度| |选材构思|10篇例文|五感细节描写法、双线结构法（如《巷口那扇木门》的物质与情感线）|以"经历-感悟-成长"为逻辑链，实现素材与主题的有机统一| |文体表达|记叙文为主|场景还原技巧、情感自然流露法|符合课标对初中记叙文"真实体验+个性表达"的核心要求|

专项05 写作 1．作文 门，可以是具体的家门、校门、房门；也可以是抽象的机遇之门、知识之门、沟通之门、心灵之门……门，意味着开启或关闭，意味着连接或隔绝，意味着选择与可能。请以“门”为话题，结合你的经历与体验，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 2．阅读下面的文字，按要求作文。 生命中的光，不独在天上，更在人间。它可能是一句话，如北斗般指明方向；可能是一件事，如闪电般触及心灵；可能是一个人，如太阳般温暖他人；也可能是一份情，如月光般抚平伤痕……纵使时光流转，这些曾经照亮你、温暖你、指引你、震撼你的光，并不会湮灭。它们沉淀在你的记忆深处，成为你成长的养分，塑造你的品格，提升你的境界。请以“那光一直在”为题目，结合你的亲身经历，写一篇记叙文，讲述这束光的故事，描绘它对你的影响。 （1）文中不要透露个人身份信息。 （2）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章。 （3）考虑到内容的充实，文章不少于600字。 3．阅读下面的材料，按要求作文。 千里之行，始于足下。 ——《道德经》 等风来，不如追风去。 ——《人民日报》 踏上取经路，比抵达灵山更重要。 ——《黑神话：悟空》 上面材料引发了你怎样的联想、感触和思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 4．请阅读下面的材料，按要求作文。 “运动员非常享受努力拼搏的乐趣。” ——《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》 绘画的你享受笔触流动的乐趣，种花的你享受嫩芽萌发的乐趣，阅读的你享受沉浸书海的乐趣……请以“有一种快乐叫 ”为题，联系你的经历和体验，写一篇记叙文。 要求：（1）将题目补充完整，然后写作；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为。请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 5．请阅读下面的文字，按要求作文。 同学们，在你们的成长经历中应该有许多次的改变。它或许是一个表情、一种语气，一个举动……或许是一种态度、一个习惯、一种思路……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可、他人的肯定，可能是宝贵的经验、思维的突破……改变不论大小，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。 请以“改变，遇见更好的自己”为题目，联系你的生活和学习经历写一篇文章。 要求：（1）文中不要透露个人信息；（2）不得抄袭或照搬他人文章；（3）除诗歌外，其他文体均可；（4）字数不少于600字。 6．阅读下面的文字，按要求作文。 时光像一颗糖，总爱悄悄藏进某个角落——可能是你翻旧书时飘落的银杏叶，可能是妈妈织毛衣时掉在沙发缝里的毛线团，也可能是校门口那棵老槐树在墙根投下的光斑……被岁月珍藏的角落，都藏着独属于你的故事。 请补全题目，以“藏在________里的时光”为题，写一篇记叙文，打捞那些被“藏”起来的独家记忆。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息。（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。（3）不少于600字。 7．下面的漫画引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 8．每一颗星星都在宇宙中独自闪耀，你也一样，做自己的光，点亮属于自己的那片天。无论身处何境，都要记得，你有能力成为自己的光，驱散黑暗，温暖心房。 请以“我也有自己的光芒”为题，写一篇文章。 【提示与要求】（1）可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。（2）可以写你的经历、也可以写你的感悟、认识。（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。（4）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。（5）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。 9．阅读下面的材料，按要求作文。 人创造工具，人从来不是工具。面对机器的高效，面对AI的全能，生命的价值和尊严所以存在，仅仅因为我们是人——因生活而坚韧不拔的人，因梦想而起舞燃烧的人，因相信而赤诚勇敢的人，因挚爱而舍生忘我的人。 请结合你的生活体验，自拟题目，写一篇不少于600字的记叙文。 【提示与要求】（1）文中不要透露你个人身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章， 10．请阅读下面的文字，按要求作文。 阅读可穿越时空，与先贤共叙；阅读可触摸当下，感受时代脉搏；阅读可开启未来，让梦想更丰盈。 上面的文字引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，从下面两个任务中，任选一个，完成写作。 任务一：以“少年正是读书时”为题写一篇演讲稿； 任务二：以“阅读，让我快乐”为题写一篇记叙文。 [提示和要求]（1）写出自己的真情实感，不要出现真实的校名和人名；（2）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩；（3）不少于600字。 11．请阅读下面的文字，按要求作文。 生活中，你是否感受到了各种各样温度：是冬日里一杯暖手的热茶，是跌倒时一双搀扶的手，是失意时一句鼓励的话语。那些带着温度的瞬间，或许微小，却能在记忆里长久留存。 请以“______的温度”为题，选择你生命中触动内心的画面，写下属于你的温暖故事。注意融入细节描写，让情感自然流露。把题目补充完整，写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）。（2）表达真情实感，不得套写、抄袭。（3）文中不得出现真实的人名、地名、校名。 12．阅读下面文字，按要求作文。 《社戏》中伙伴们的陪伴是鲁迅童年的温度，《灯笼》那抹微光是吴伯箫归家的温度，星夜之下，每个城市运作者的奉献是这座城市的温度……作为新时代的青少年，我们要用感知的力量，关注生活的细微温情之处，努力做一个有温度的少年。 请你以“有温度的少年”为题，写一篇记叙文，讲述你的温暖故事。 【要求】（1）不少于600字；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 13．赵庄戏台在灯火光中，恍如仙境一般，给小小迅哥儿带来了童年乡野的快乐；乡俗还愿，村头高挑的那一挂红灯，慰藉了在暗夜行走的游子孤寂的心；雪夜打灯笼迎晚归的祖父，灯笼下的掌故点亮了稚子求识的心；夜深星阑，壮士挑灯看剑，灯笼燃烧着的是一份深挚的爱国情…… 人生路上，一个人、一件事，甚至一句话、一则故事、一首歌等，它们就像一盏盏明亮的灯，在不经意间触动你的心，启迪你的灵魂，点亮你的心灵。请以“灯”为话题，结合自己的经历感悟，写一篇不少于600字的文章。提示和要求： （1）自拟题目，文体不限（诗歌除外）。 （2）文中不要透露你个人的身份信息。 （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 14．阅读材料，根据要求作文。 电影《哪吒之魔童闹海》中，哪吒面对命运的不公，没有选择屈服，而是勇敢抗争；敖丙在家族使命与正义之间艰难抉择，最终选择了正义。他们的故事引发了人们对成长、责任、价值观等问题的思考。 请以“成长路上的抉择”为话题，写一篇作文。 【提示和要求】 （1）文体不限，诗歌除外。不少于600字； （2）文中不要透露你个人的身份信息； （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 15．作文 《蒹葭》中，伊人“在水一方”，主人公上下求索；《社戏》中，“我”经历波折终于赶到赵庄看戏，但“最愿意看到的”没有看到；歌曲《世界赠予我的》中“世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆……”人生路上，有许多事物、风景、人情，有得有失，有苦有甜…… 读到这些话，你联想到什么或有什么思考呢？请你自拟题目，表达自己的所思所想。 要求如下： （1）文体自选（诗歌除外）； （2）不少于600字； （3）文中不得出现真实姓名和校名； （4）不得抄袭。 16．以笔为舟，文人墨客书写了山水诗路；以书为舟，莘莘学子遨游着知识海洋；以梦为舟，航天英雄创造出太空神话。“舟”是远行的依靠，是成长的阶梯，是圆梦的翅膀。 请用“以______为舟”作为题目，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。 ②不少于600字。 ③文中不要出现真实的地名、校名、人名等。 ④抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。 17．阅读下面的文字，按要求作文。 人生是一场旅行，我们走过山川田野，才领略自然风光；走过街市巷陌，才感受世俗万象；走过任性自我，才磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，才把握前进方向。很多时候，我们只有经历过，才会明白一些事情。 请以“走过，才明白”为题目，写一篇文章。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息。（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。（3）不少于700字。 18．阅读下面材料，按要求作文： 从读到懂是一段心灵成长的旅程。读诗歌，是在平仄韵律中打捞星光，让孤独的灵魂与千年之前的叹息共振；读小说，是潜入他人的命运长河，在别人的故事里照见自己的影子；读人，则是翻开一本没有字的书，于眉眼间读懂悲欢的褶皱、岁月的留白。每一种“读”都是心灵的拓荒，让我们在方寸之间，渐渐读懂爱与孤独、消逝与永恒的重量。 请以“读懂了________”为题，从“一朵花”、“一个人”中选择一项，将题目补充完整，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）为使文章内容充实，不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．例文： 巷口那扇木门 老巷的青石板路被雨水浸得发亮时，我总想起巷口王奶奶家那扇掉漆的木门。它没有铜铃，没有雕花，只有门楣上一块褪色的“福”字，却像老巷的眼睛，守着我整个童年。 小时候我总爱追着巷里的花猫跑，常常跑得鞋都掉了一只。有次雨天路滑，我摔在王奶奶家门口，膝盖蹭破了皮，眼泪混着雨水往下掉。门“吱呀”一声开了，王奶奶攥着块干毛巾跑出来，她的手糙得像老树皮，擦我脸时却轻得很：“傻丫头，跟猫较什么劲？”她把我拉进屋里，木门在身后慢慢合上，挡住了巷外的风雨。屋里飘着烤红薯的香，她从灶上拎下烤得焦甜的红薯，剥开皮递过来，“吃了暖，就不疼了。” 后来我上学了，每天路过那扇木门，总能看见王奶奶坐在门后的小马扎上择菜。她不爱说话，却总在我经过时抬抬头，递来颗糖或一把刚摘的小番茄。有时我忘了带伞，放学回来就看见那扇木门虚掩着，门把手上挂着一把蓝格子伞——是她特意给我留的。我推开门道谢，她总摆摆手：“门没锁，下次忘带了就自己拿。” 去年老巷要翻新，推土机开到巷口时，王奶奶站在木门旁抹眼泪。我放学回来，看见她正用布擦门上的“福”字，掉漆的木纹被擦得发亮。“这门陪了我四十年，你爷爷当年亲手打的。”她絮絮地说，“以后巷变新了，你可别找不到这儿。” 现在老巷的青石板换成了新砖，可王奶奶家的木门没被拆掉，只是刷了层新漆，“福”字也重描了红。每次路过，我还会习惯性地朝门后望一眼——就像小时候那样，仿佛还能看见王奶奶坐在小马扎上，手里攥着颗糖，等我跑过去。 那扇木门从来不是隔绝的墙，而是敞开的暖。它让我知道，有些牵挂不用挂在嘴上，只用一扇门、一把伞、一颗糖，就能悄悄藏进岁月里，岁岁年年，都不会褪色。 【详解】本题考查话题作文。 一、审题立意。具体之“门”可聚焦实体门的象征意义，如家门承载亲情的守护与离别，校门关联校园记忆与成长蜕变。抽象之“门”着重于精神层面，如知识之门体现探索的乐趣与认知的突破，心灵之门关乎情感的沟通与隔阂的消解。立意可以以“推开那扇门”为线索，讲述克服内心胆怯，开启人际交往新可能的故事，体现“门”是突破自我的契机。可以对比故乡老宅的门从常开启到逐渐关闭的变化，折射时代发展中人与人、人与故土连接方式的改变，赋予“门”时代内涵。 二、取材构思。如写个人经历类：选择一次鼓起勇气参加校园演讲比赛的经历，将“走上演讲台的那一刻”视为推开“自信之门”的瞬间，详细描写赛前的犹豫、赛中的紧张与赛后的成长。如写观察感悟类：观察小区里一扇常年为流浪猫留缝的门，通过这扇“善意之门”的故事，展现平凡人之间的温暖连接。线性结构：以“门”的开启为时间线，如“清晨推开家门去上学—课间推开教室门去请教老师—傍晚推开校门与同学分别”，串联一天的校园生活，体现“门”串联成长片段的作用。双线结构：明线是修复家中老旧房门的过程，暗线是与父亲因这扇门回忆起的过往（如小时候父亲深夜为自己留门等），通过“门”的物质修复与情感修复，双线交织表现亲情的绵长。 2．例文： 那光一直在 记忆的深处，总有一束光，在我迷茫时指引方向，在我怯懦时给予力量，它一直在，从未熄灭。 我小时候很怕黑，每晚睡觉都要开着台灯。可那天晚上，台灯突然坏了，黑暗像潮水般将我淹没。我缩在被子里，心跳得飞快。这时，房门被轻轻推开，妈妈走了进来。她没有开灯，只是坐在床边，用她温暖的手轻轻拍着我的背。“别怕，妈妈在这儿。”她的声音像柔和的月光，抚平了我心中的恐惧。“你看，窗外的星星在眨眼睛呢，它们就是黑夜的光呀。”从那以后，即使没有台灯，只要想到妈妈的陪伴，想到那些闪烁的星光，我就不再害怕黑暗。这束来自母爱的光，一直在我心底亮着。 上了小学，我因为一次考试失利变得很自卑，整天闷闷不乐。班主任李老师把我叫到办公室，没有批评我，而是拿出一张画满红叉的试卷。“你看，这是老师小时候的试卷。”她笑着说，“谁都有犯错的时候，重要的是从错误里学到东西。”她拿起笔，耐心地给我讲解错题，“你很聪明，只是暂时被迷雾挡住了眼睛，老师相信你能拨开迷雾，看到前方的光。”从那以后，每当我遇到挫折，李老师的鼓励就会在我脑海中响起。这束来自师恩的光，一直在我成长的路上闪耀。 前阵子，我在放学路上看到一位老人摔倒了，周围的人都犹豫着不敢上前。我也很纠结，怕被讹诈。就在这时，一个大姐姐快步走过去，小心翼翼地扶起老人，还拿出手机拨打了急救电话。她的动作很轻柔，眼神很坚定。那一刻，我仿佛看到一束光从她身上散发出来。我鼓起勇气，也跑过去帮忙。后来我才知道，老人只是不小心滑倒，并无大碍。但大姐姐的善良，像一束光，照亮了我心中的犹豫，让我明白善良从不是怯懦的理由。这束来自陌生人的光，也一直留在我的记忆里。 这束光，有时是母爱，有时是师恩，有时是陌生人的善良。它或许微弱，却从未熄灭，一直在我生命里，照亮着我前行的路，让我在人生的旅途中，始终能找到方向，充满力量。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“光”并非实指光线，而是比喻生命中能照亮、温暖、指引、震撼我们的存在，可以是一句话、一件事、一个人、一份情等。“一直在”强调这束“光”的持续性，它沉淀在记忆深处，对“我”的成长、品格塑造、境界提升有着长久的影响。立意方向可以通过讲述一个人（如老师、家人、陌生人）的故事，展现其如“光”般在“我”的人生中持续给予温暖与指引的主题。也可聚焦一件事或一句话，突出其在不同人生阶段对“我”的持续影响，体现“光”的恒久性。 二、取材构思。可取人物类：如老师在“我”迷茫时的一次谈话，如北斗指明方向，且在后续学习生活中持续给予鼓励，成为“我”成长路上的光。如父亲默默的付出，如太阳般温暖，这束光一直照亮“我”的生活。如公交车上一位阿姨的善意提醒，虽只是一瞬，却在“我”心中留下长久的温暖，成为人生路上的光。可事件/话语类：如“我”曾参加一次公益活动，活动中感受到的善意与奉献精神，如闪电触及心灵，且这种精神一直影响“我”参与后续的公益行动。如母亲常说的“做人要真诚善良”，如月光抚平“我”的迷茫与伤痕，在“我”遇到抉择时，这句话一直指引着“我”。总分总结构：开头点明“那光一直在”的主旨；中间选取1到2个具体的“光”的来源（人、事、话等），详细叙述其如何照亮“我”、影响“我”的过程；结尾总结这束光对“我”成长的深远意义，呼应开头。时间线结构：以时间为线索，讲述“那光”在“我”童年、少年、青年等不同阶段的体现，展现其“一直在”的持续性，每个阶段用具体的事例来支撑，体现“光”在不同时期的作用。片段组合式：将与“那光”相关的几个片段（如不同场景下的人物举动、不同时刻的话语影响）组合起来，每个片段突出“光”的一个特点（如温暖、指引、震撼），最后整合这些片段，说明“那光一直在”的主题。 3．例文： 窗台的小太阳 初春的阳光斜斜切进窗台时，我总想起那盆缀着白霜的玉露。它现在舒展着半透明的叶片，像捧了团凝固的月光，可三个月前刚买回来时，叶片皱得像被揉过的纸。 那天在花店看见它时，老板说这品种娇气，得用颗粒土，还得避开正午的太阳。我捏着育苗盆的边缘犹豫——之前养死过三盆多肉，妈妈总说我是“植物杀手”。但玻璃柜里的玉露在灯光下泛着微光，像有个小太阳藏在叶片里。 最初两周简直是场拉锯战。我在备忘录记满浇水时间，可第三周还是发现最外层的叶片枯了半片。那天放学回来，看见枯叶片耷拉着像只折翼的蝴蝶，突然就想把它扔了。手指刚碰到花盆，瞥见窗台上的喷壶——上周为了给它增湿，特意买的带细雾喷头的那种。 后来改成每天清晨喷水。六点半的晨光刚好漫过花盆边缘，我蹲在窗台边，看水雾在叶尖凝成小水珠，再顺着白霜滑进土里。有次喷得太急，水珠滚到窗台上，在阳光里折射出细碎的彩虹。那天忽然发现，最中心的叶片鼓起来了，像婴儿攥紧的小拳头。 四月末的一个傍晚，我正用棉签擦叶片上的灰尘，妈妈突然在身后说：“你现在每天起床第一件事不是摸手机了。”我才惊觉，自己已经很久没在意过“能不能养活”这件事。那些蹲在窗台边的清晨，看阳光漫过叶片的纹路，听喷壶“滋”地吐出细雾，早已成了比“养活”更重要的事。 现在玉露最外层的老叶还留着半圈枯黄的痕迹，但新叶已经能映出我的指尖。它未必能长到花店样品那般饱满，可这又有什么关系呢？就像每次喷水时看见的晨光，落在手上是暖的，落在心里也是暖的。 原来有些事就像养玉露，不必等“一定能做好”才开始。带着忐忑迈出第一步，再把日子拆成一个个喷壶起落的瞬间，过程里藏着的小确幸，早已比结果更动人。 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。三则材料均围绕“行动”与“过程”展开。《道德经》强调从当下出发，用脚步丈量目标；《人民日报》的话突出主动追寻的姿态，而非被动等待；《黑神话：悟空》则点明过程比结果更有意义。三者共同指向：以主动行动开启征程，在过程中收获成长。写作时需结合个人经历，将抽象道理融入具体事件，通过细节展现行动中的感悟，避免空谈道理，要让“行动的价值”“过程的意义”自然流露。 其次，构思选材。本文要求写作记叙文。选材可从三个方向切入：一是技能学习，比如学画时从临摹到创作，初期总因画不好想放弃，后来坚持每天练习，虽未成为高手，却在笔触变化中找到乐趣；二是实践活动，像参加徒步研学，出发前担心体力不支，途中队友互助、观察自然，抵达终点时更难忘沿途故事；三是克服挑战，例如克服社恐参加演讲比赛，反复修改稿子、对着镜子练习，即便未获奖，却敢在众人面前表达了。构思上，可采用“触发回忆—过程展开—感悟升华”结构，用场景描写（如晨光中的画板、徒步时的脚步声）增强画面感，在结尾用比喻（如“每一步都像在心田播种”）呼应开头，语言注重细节刻画，让行动过程中的心理变化（犹豫—坚持—释然）成为线索，体现从“在意结果”到“享受过程”的转变。 4．例文： 有一种快乐叫坚持 蝉在地下蛰伏数年，只为一夏的放声高歌；竹子历经寒冬酷暑，方能节节攀升。于我而言，有一种快乐，藏在日复一日的坚持里，在汗水浇灌的土壤中悄然绽放。 那年夏天，我被选入学校的长跑队。第一次训练就让我尝尽了苦头，三千米的距离像一条没有尽头的跑道，每一步都像踩在烧红的铁板上。跑到第二圈时，喉咙里像塞了团棉花，肺腑间像是有无数根针在扎，双腿早已不听使唤。我望着前面同学远去的背影，脚步渐渐慢了下来，最终在跑道边狼狈地停住，蹲在地上大口喘气。 “放弃很容易，但坚持下来一定很酷。”教练的声音从身后传来。他递给我一瓶水，指着不远处的香樟树说：“你看那些树，春天要对抗倒春寒，夏天要忍受烈日炙烤，可它们从来没有停止生长。”我顺着他指的方向望去，阳光下的香樟树枝繁叶茂，叶片在风中舒展，仿佛在向我展示着坚持的力量。 从那天起，我开始了与自己较劲的日子。每天清晨，天还没亮透，操场上就有了我奔跑的身影。起初的一周，双腿像灌了铅似的沉重，每次起床时膝盖都隐隐作痛。有好几次，我在闹钟响起时想把头埋进被窝，可一想到教练的话，想到香樟树的模样，还是咬着牙爬了起来。 为了提升耐力，我给自己制定了严苛的计划：每天比前一天多跑一百米，每周增加一次变速跑训练。晨跑时，露水打湿过我的运动鞋；晚自习后，月光陪伴我完成最后的冲刺。汗水顺着脸颊滑落，滴在跑道上晕开小小的深色印记，那是坚持的勋章。 秋季运动会如期而至。站在三千米赛道的起点，我的心跳得像擂鼓。发令枪响的瞬间，我随着人流冲了出去。跑到中途，熟悉的疲惫感再次袭来，喉咙火辣辣地疼。我感觉自己的脚步越来越沉，仿佛随时都会倒下。这时，我想起了那些清晨的奔跑，想起了香樟树在风中挺拔的姿态，脚下的步伐竟奇迹般地稳了下来。 最后一圈，我看到了终点线前挥舞的彩旗，听到了同学们的呐喊声。我咬紧牙关，摆动双臂，用尽全身力气向前冲去。当胸膛撞线的那一刻，时间仿佛静止了。汗水模糊了视线，可我清晰地感受到一种前所未有的快乐——那是冲破极限的畅快，是坚持到底的甘甜。 如今，长跑早已成为我生活的一部分。每当奔跑在阳光下，我总会想起那个在跑道上咬牙坚持的自己。原来快乐从不是唾手可得的礼物，而是藏在日复一日的坚持里，在跨越障碍的瞬间，在从未放弃的每一步中，绽放出最耀眼的光芒。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。“快乐”是核心情感，这里的快乐并非浅层次的嬉笑打闹，而是源于某种投入、坚持或感悟后产生的深刻愉悦与满足，与材料中运动员享受拼搏乐趣、绘画者享受笔触流动乐趣等相呼应，强调快乐源于专注于某件事的过程或从中获得的成长。横线上需补充的内容是“快乐”的来源，既可以是具体的行为，如奔跑、烘焙、演奏，也可以是抽象的状态，如独处、探索、奉献，还可以是与他人相关的互动，如陪伴、分享、互助。立意要突出所补充内容带来快乐的独特性，展现其如何让人在过程中沉浸、投入，或从中获得成就感、满足感，体现这种快乐对个人心灵成长的积极影响。 二、构思选材。本篇习作要求写成记叙文，需结合自身经历，选取真实、具体的素材。可以写在尝试烘焙时，从一开始的手忙脚乱，到慢慢掌握火候，最终烤出香甜的蛋糕，享受从无到有的创造快乐，如第一次烤戚风蛋糕时，蛋白霜打发失败，蛋糕塌陷，后来反复练习，终于成功，看着家人品尝时的笑脸，内心满是喜悦；也可以写在独处时，通过观察自然获得快乐，如在公园的长椅上静坐，看蚂蚁搬家、树叶飘落，感受自然的生机与宁静，从中领悟到平凡中的美好；还可以写在帮助他人时收获的快乐，如在公交车上为老人让座，看到老人感激的笑容，内心涌起温暖，之后更乐于主动助人，体会到奉献的快乐。写作时要注重细节描写，通过具体的动作、神态、心理等刻画，展现“我”在相关行为或状态中，从最初的尝试、遇到的困难，到逐渐投入、最终感受到快乐的过程，突出这种快乐带来的心灵触动，凸显文章主旨。 5．例文： 改变，遇见更好的自己 曾经的我，胆小内向，在课堂上总是默默地坐在角落，不敢主动发言，害怕自己的回答会引来同学们的嘲笑。课外活动时，我也总是独自一人，看着其他同学欢声笑语地玩耍，心中满是羡慕却又不敢加入。 改变的契机，是一次班级的小组讨论活动。老师要求每个小组围绕一个主题展开讨论，并推选一名代表进行发言。我们小组讨论得十分热烈，大家各抒己见，而我却只是静静地听着，心里纠结着要不要说出自己的想法。 这时，小组长似乎看出了我的心思，他鼓励我说：“别害怕，把你的想法说出来，大家都很期待你的发言呢。”在组长期待的目光和同学们鼓励的眼神中，我深吸一口气，鼓起勇气说出了自己的观点。说完后，我紧张地等待着大家的反应，没想到，同学们纷纷点头表示赞同，老师也对我投来了赞许的目光。那一刻，我心里像吃了蜜一样甜，原来主动表达自己的想法并没有那么可怕。 从那以后，我开始尝试改变自己。课堂上，我不再是那个沉默的“小透明”，而是积极举手发言，大胆表达自己的见解。遇到不懂的问题，我也会主动向老师和同学请教。慢慢地，我发现自己的知识越来越丰富，思维也越来越活跃。 在课余生活中，我也变得更加主动。我积极参加各种社团活动，结交了许多志同道合的朋友。我们一起参加比赛，一起为社团的发展出谋划策。在这个过程中，我不仅锻炼了自己的能力，还收获了珍贵的友谊。 改变的过程并非一帆风顺，我也遇到过挫折和困难。有时候，我的发言可能会被否定，在社团活动中也可能会犯错。但我没有因此而放弃，而是把这些当作成长的机会，不断反思自己，努力改进。 如今的我，已经不再是那个胆小内向的孩子。我变得自信、开朗，敢于面对挑战，勇于追求自己的梦想。通过改变，我遇见了更好的自己。我明白了，只要我们有改变的勇气和决心，积极主动地去努力，就一定能够突破自我，实现人生的蜕变。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目的关键词为“改变”与“遇见更好的自己”。“改变”是核心行为，它可以是外在行为习惯的调整，如从拖延变得自律；也可以是内在思想态度的转变，比如从消极悲观转为积极乐观。“遇见更好的自己”则是改变带来的结果，强调通过改变实现了自我提升与成长。立意方面，要突出改变的积极意义，展现主动改变的勇气和努力过程，传达出只要勇于改变、积极进取，就能不断完善自我、实现人生价值的观点。鼓励读者正视自身不足，主动寻求改变，以积极的心态面对生活中的挑战，在改变中遇见更优秀的自己。 第二，选材构思。选材上，可从学习、生活、人际交往等多个角度入手。学习方面，若原本害怕数学，通过改变学习方法，主动请教老师和同学，多做练习题，最终成绩大幅提升，遇见更自信、善于学习的自己。生活方面，若曾经是“手机控”，沉迷于虚拟世界，后来意识到问题，改变习惯，减少玩手机时间，多参加户外运动和阅读活动，生活变得丰富多彩，遇见更健康、有活力的自己。构思时，开头可通过讲述自己改变前的状态和困惑，引出改变的话题。中间详细叙述改变的过程，包括遇到的困难、采取的措施以及内心的转变，运用细节描写增强真实感。结尾总结改变带来的收获，强调改变对遇见更好自己的重要性，升华主题。 6．例文： 藏在老座钟里的时光​ 客厅墙角的老座钟又开始打点，当、当、当的声响漫过窗台，落在我摊开的笔记本上。铜质钟摆左右摇晃，像在丈量流逝的光阴，也像在叩问那些被齿轮咬住的旧时光。​ 那年我六岁，总爱蹲在座钟旁数钟摆摇晃的次数。祖父修理钟表时，我就搬个小板凳守着，看他用镊子夹起比米粒还小的零件。座钟底盘的木纹里嵌着暗红的漆，那是祖父年轻时亲手刷的。有次我趁他午睡，偷偷往钟摆上系红绳，想让钟声变得更响亮。结果绳子缠进齿轮，座钟戛然而止。祖父没骂我，只是摘下老花镜笑：“这钟跟人一样，得顺着性子来。”他拆开机芯时，我看见齿轮间卡着片干枯的桂花，是去年秋天从院子里飘进来的。​ 祖母总说座钟比日历靠谱。她的毛线篮就放在座钟旁，织毛衣的竹针常随着钟摆节奏轻点膝盖。有次我半夜发烧，听见座钟敲了四下，祖母正借着钟面透进的月光找退烧药。药盒碰撞的轻响、座钟的滴答声，还有她摸我额头的温度，混在一块儿成了最安稳的催眠曲。后来我发现，座钟底座的抽屉里藏着个铁盒，里面有我掉的乳牙、褪色的小红花，还有祖母记在烟盒纸上的身高：“囡囡五岁半，到座钟第三格。”​ 十二岁那年搬家，父亲说座钟太占地方，想送给收废品的。我抱着钟摆不肯撒手，指甲抠进木纹里的漆痕。祖父叹口气，把座钟装进木箱子，垫了三层旧棉袄。新家的客厅亮堂，座钟摆在落地窗旁，阳光穿过钟面玻璃，在地板上投下细碎的光斑。有次台风天停电，整栋楼陷入黑暗，只有座钟的滴答声在寂静里格外清晰。祖母摸着钟壳说：“你看，就算没电，日子也照样往前走。”​ 上个月整理祖父的遗物，在他的工具箱底层发现张泛黄的纸条，上面用铅笔写着座钟的维修记录：“1998年春，换摆锤；2005年冬，钟面玻璃裂，囡囡贴了创可贴；2013年秋，停摆三日，因囡囡离家上中学。”墨迹在“囡囡”二字处格外深，像被泪水晕染过。​ 座钟突然停了，我学着祖父的样子掀开顶盖。齿轮间缠着根灰白的头发，不知是祖母织毛衣时掉落的，还是祖父弯腰修理时沾上的。我用镊子轻轻夹出头发，看着它飘落在掌心，忽然明白那些被时光藏起来的，从来不是物件本身。​ 当我重新上好发条，钟摆又开始摇晃。阳光斜斜地照进来，把钟面的影子拉得很长，像祖父牵着我的手走过的那条小巷，也像祖母坐在座钟旁织出的毛线，一圈圈绕住了岁月。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意：这道作文题的核心在于挖掘那些被岁月珍藏的“角落”里蕴含的独特记忆。题目中的“藏”字是关键，它暗示着这些时光并非显而易见，而是需要用心去发现和回忆的。审题时需注意三点：一是补全题目要选择具体、有情感承载力的对象，如“书包夹层”“老相册”“樟木箱”等，避免空泛；二是“时光”应体现时间跨度，通过今昔对比展现成长或情感变化；三是“记叙文”体裁要求有具体场景、细节描写和情感流露。立意角度可以多元，或通过旧物见证亲情，如奶奶的顶针箍里藏着缝补岁月的温情；或借地点变迁反映时代发展，如老街茶馆里消失的市井时光；亦可聚焦个人成长，如琴键缝隙中沉淀的奋斗光阴。需避免单纯怀旧，要提炼出“藏”背后的深层价值——或许是遗失的美好、沉淀的智慧，亦或是永恒的情感联结。 二、构思选材：选材贵在“小切口，深挖掘”。可参考以下思路：器物载体，选择有岁月痕迹的日常物件，如“藏在搪瓷杯里的时光”，通过杯身剥落的釉彩、杯底残留的茶垢，串联起外公每日泡茶讲故事的场景，最后以现代保温杯的冰冷反衬手作器物的温度；空间场景，聚焦特定场所，如“藏在裁缝铺卷尺里的时光”，用卷尺金属光泽、布屑味道等细节，还原母亲年轻时量体裁衣的飒爽身影，与如今网购成衣的便捷形成时代对话；自然意象，借用具季节特征的景物，如“藏在槐花雨里的时光”，描写树下捡花瓣做香囊的童年，与拆迁后树倒花落的怅惘交织。无论选择何种素材，都要建立“物——事——情”的链条，比如老台灯可关联夜读时母亲悄悄续茶的身影，破损的足球可引申父子黄昏传球的默契。细节描写建议采用“五感法”，如写旧书包可突出帆布晒后的阳光味、内侧姓名贴的钢笔渍等，让时光的“藏”具有可触摸的质感。 7．例文： 守护属于我的星光 傍晚，我独自在小区散步，抬头望见夜空寥寥几颗星，忽想起那幅漫画——小女孩拥抱发光的星星，配文“你也是自己的星星，记得照料好它的光芒”。思绪瞬间飘回那个改变我心境的春日。 学校要办校园文化节，我因体育总拖班级后腿，在班级里像个“透明人”。文艺委员统计节目时，问谁能设计舞台道具，我鬼使神差地举手，话出口就后悔了——我绘画也就自娱自乐，能行吗？可同学们惊喜的目光，让我硬着头皮接下任务。 最初，我兴致勃勃画了初稿，拿去给文艺委员看，她皱眉：“这太普通啦，体现不出咱们班级特色！”我攥着画纸，脸发烫，满心沮丧。回到家，把自己关在房间，望着画纸上歪扭的图案，怀疑自己根本不该逞强。 那晚，我趴在桌上发呆，目光扫过书架，瞧见小时候画的涂鸦本，那些幼稚却充满想象力的画作，曾让我笑得眼睛弯成月牙。那时的我，可不管别人怎么看，想画就画。我突然意识到，我怕的不是任务难，是怕失败后，连自己都否定这份热爱。 重新振作后，我收集班级同学的故事、班级活动照片，把大家的笑声、拼搏的身影，融入道具设计。画到深夜，笔触颤抖也不放弃。文化节那天，我们班的道具一亮相，就收获惊叹。看着同学们兴奋地和道具合影，我心里暖烘烘的。 从那以后，我不再因体育短板自卑。我知道，绘画是我的“星光”，曾经差点因为害怕，让它黯淡。就像漫画里说的，我得照料好这份光芒。后来学校办社团招新海报设计，我主动参与；班级出黑板报，我也积极出主意。 如今再望夜空，星星依旧闪烁。我明白，每个人都有属于自己的星光，或明亮或微弱，但只要用心守护、照料，哪怕平凡如我，也能在自己的小世界里，闪闪发亮，成为照亮自己、也给他人带来温暖的星。 【详解】本题考查材料作文的写作。 一、审题立意：漫画呈现小女孩拥抱发光星星，配文“你也是自己的星星，记得照料好它的光芒”。需紧扣“自我成长中守护自身闪光点、保持自我价值”，以记叙文形式，结合自身经历体验，展现对这一主题的感悟，要注意不透露个人身份信息，原创写作。立意可围绕“发现并坚守自己的独特价值，在成长中呵护这份光芒，实现自我成长与认同”展开。比如讲述自己曾忽视自身优点，后经某事觉醒，开始珍视并培育自身闪光点，收获成长的故事，传达“每个人都是独特的星星，要主动照料自身光芒”的核心观点。 二、选材构思：可以写校园经历，如体育不好的自己，在班级文艺表演中，发现绘画才能，从起初不敢展示，到主动设计舞台道具，过程中克服不自信，明白要守护艺术才华这一“光芒”。也可写家庭生活，例如帮长辈整理旧物时，翻出自己儿时创作的手工、绘画，回忆起曾对创作的热爱，因学业搁置，后重新拾起，感悟守护兴趣光芒的重要。还可以写自己亲身参与的社会生活，例如参加社区志愿活动，本觉得自己能力小，后发现善于倾听、安抚老人情绪，通过陪伴老人，意识到这一温暖特质是自己的“光芒”，要持续照料。开头可设置情境引入，如傍晚散步看到夜空星星，联想到漫画，引出“自己也是星星，要照料光芒”的思考，为下文经历做铺垫。中间以清晰的情节线叙述经历。比如选校园文艺表演素材，先写自己因体育差自卑，偶然被选为道具设计，内心忐忑；接着写创作中遇到困难，想放弃又不甘心；然后写在老师同学鼓励，或自我反思后，重新梳理思路，挖掘绘画优势，完成道具设计，过程中体会到守护自身才华光芒的意义。结尾呼应开头与漫画主题，总结经历带来的感悟，升华主旨。 8． 例文： 我也有自己的光芒 晚自习的灯光漫过摊开的数学试卷，红笔圈住的错题像一群嘲笑我的眼睛。同桌小林正对着物理竞赛题凝神思索，笔尖在草稿纸上划出流畅的弧线——那是我永远学不会的从容。书包里的速写本硌着腰，封面上还粘着下午画板报时蹭到的粉笔灰，我忽然想起美术老师说的：“你的线条里有呼吸感。” 初二那年的校庆板报，是我第一次听见“光芒”这个词落在自己身上。班长指定小林画主体图案，让我负责写艺术字。我握着粉笔的手直冒汗，黑板太高，踮脚时粉笔灰簌簌落在肩头。小林画的火箭升空图引来一片赞叹，而我写的“百年校庆”四个字，被后排同学小声议论“歪歪扭扭”。直到收工时，美术老师指着我在角落添的藤蔓花纹：“你看这缠绕的弧度，像顺着风长的，有自己的劲儿。”那天傍晚，我蹲在黑板前看了很久，夕阳把藤蔓的影子拉得很长，像一串藏在角落里的省略号，忽然有了未完待续的勇气。 后来我开始在速写本上画满校园的角落：图书馆窗台总停着的那只麻雀，操场边歪脖子柳树的皲裂树皮，甚至是食堂阿姨盛饭时抖动勺子的弧度。有次画值周生检查卫生的背影，被值周老师看见，她笑着说：“把我们的白手套画得像鸽子翅膀呢。”这句话像颗种子落进心里，我开始在画里加些小小的想象：给教学楼的排水管画上浪花，给宣传栏的玻璃映出云朵的倒影。 上周的班级文化评比，小林设计的科技主题板报落选了。班长急得团团转时，我忽然想起美术老师的话，把速写本上的藤蔓图案拓到黑板上，让同学们在叶片里写下自己的心愿。评比那天，评委老师指着那些缠绕的藤蔓说：“这才是有温度的教室啊。”小林凑过来看我的速写本，指尖划过一页页校园速写，轻声说：“原来你一直在画我们没注意的东西。” 此刻我翻开速写本，藤蔓缠绕的空白处，不知何时被自己画了颗小小的星星。数学题依旧棘手，但窗外的月光正顺着藤蔓的方向爬进来，在纸页上投下细碎的光斑。原来光芒从不在别人的跑道上，它藏在那些让你眼睛发亮的瞬间里，像藤蔓一样，顺着自己的方向生长，终会爬满属于自己的天空。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“我也有自己的光芒”为题进行创作，核心在于“我”的“光芒”。“我”明确了写作主体需聚焦自身，体现个人视角与体验；“光芒”并非指物理上的光亮，而是指个人身上的闪光点，可能是某种品质（如坚韧、善良、勇敢）、某种能力（如绘画、倾听、坚持），或是在困境中展现的力量、在平凡中体现的价值。立意上，可围绕“发现自身价值”“接纳不完美的自己”“在平凡中绽放光彩”等角度展开，强调每个人都有独特的闪光点，即便曾被忽视，也能找到属于自己的光芒。 第二，构思选材。本题适合写成记叙文或者议论文。若写记叙文，可选取个人成长中的具体经历，比如曾因成绩平平而自卑，却在一次班级活动中，凭借耐心帮助同学解决难题，或用细腻的观察力记录下活动中的温暖瞬间，从而发现自己“乐于助人”“善于感知美好”的光芒；也可写在面对挫折时，如学某项技能屡遭失败，却因不放弃的坚持最终有所收获，展现“坚韧”这一光芒。通过细节描写让“光芒”具象化。若选择议论文，可从“何为自身光芒”“为何要承认并绽放自身光芒”“如何让自身光芒持续闪耀”三个层面展开。阐释“自身光芒”时，要打破“光芒即卓越成就”的狭隘认知，明确其是个体独有的价值体现，既可以是梵高式的艺术偏执，也可以是普通人在坚守中沉淀的韧性。论证“承认并绽放光芒的必要性”，可正反切入，反面以“邯郸学步”批判盲目模仿遮蔽自身光芒的行为，指出会消解个体价值；正面以苏轼为例，他仕途坎坷却始终拥抱自我，在多领域成标杆，光芒源于对自身禀赋的清醒认知与施展。探讨“让光芒持续闪耀的路径”，可以提出“向内审视”与“向外践行”结合，同时强调光芒绽放需在与世界互动中照亮他人、反哺社会。 9．例文： 掌心的温度 奶奶的酱缸总摆在院角老槐树下，酱色的陶缸上盖着粗布罩，阳光透过布眼洒在发酵的黄豆上，泛起细碎的金芒。 “机器做的酱快是快，可少了点耐心。”奶奶总这样说。她戴着蓝布帕子蹲在缸前，手指插进温热的酱坯里，缓慢地翻动着。指腹上的老茧蹭过黄豆，发出沙沙的轻响。我曾见超市里的酱料流水线，不锈钢管道哗哗地吐出包装好的成品，可奶奶的酱要晒足百日，雨天得搬进厨房，晴天再挪出来，缸沿的布罩每周都要拆下来用米汤浆洗。当邻居捧着玻璃罐来讨酱时，奶奶总会多舀一勺，说：“尝尝这太阳晒出来的味道。” 上个月班级要布置文化墙，班长提议用电脑设计喷绘海报，省事又好看。美术老师却搬来一摞旧报纸：“咱们试试剪剪贴贴吧。”教室里顿时热闹起来，有人蹲在地上拼贴老照片，有人用彩纸折成纸鹤，连平时最调皮的男生都在认真地剪五角星。手指划过纸边留下的毛茬，胶水在课桌上晕开的浅痕，还有不小心被剪刀戳到指尖的惊呼，都比电脑屏幕上整齐的图案更生动。最后贴满整面墙的作品歪歪扭扭，却藏着每个人掌心的温度。 社区的便民服务日那天，志愿者们帮老人调试智能手机。张爷爷总学不会视频通话，小李便在笔记本上画了步骤图，每个图标旁都画着小笑脸。“您看，点这个绿色的电话，就像我站在您面前啦。”她边说边帮老人把老花镜推到鼻梁上。旁边的智能音箱能报天气能讲故事，可张爷爷更爱听小李念叨：“明天降温，记得穿那件深蓝色的棉袄。” 傍晚路过快递站，自动分拣机正嗡嗡作响，包裹在传送带上跳跃。可我突然想起，早上出门时，对门王奶奶把亲手织的围巾塞进我书包：“天冷，围着暖和。”那团毛线在掌心留下的余温，是任何自动化设备都织不出来的。 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。材料核心在于强调人区别于工具的独特价值：坚韧、追梦、赤诚、挚爱等生命特质。写作需围绕“人之为人的价值”展开，通过具体生活场景展现人在情感、意志、精神层面的不可替代性。可聚焦日常小事中蕴含的人性光辉，如面对困难时的坚持、为梦想付出的努力、对他人的真诚关怀等，体现即使在高效机器时代，人的情感与精神仍是无可替代的宝藏，突出“人因独特的生命体验而珍贵”这一主旨。 2.选材构思。要求写记叙文，整体思路可以“生活片段串联”的方式，通过三个具体场景展现不同维度的人性价值，用细节刻画凸显情感，以小见大体现主旨。场景一：爷爷坚持手工制作传统风筝，拒绝机器批量生产，即使耗时费力也坚守手艺中的温度，体现“因挚爱而执着”的生命韧性。场景二：班级合唱比赛前，大家因排练失误沮丧，班长用自身经历鼓励众人，放弃AI合成伴奏选择真人钢琴配合，展现“因相信而凝聚”的团队精神。场景三：社区老人用手写书信与远方子女沟通，认为文字中的情感是邮件无法替代的，诠释“因真诚而动人”的生命体验。写作技巧上，采用细节描写（如爷爷指尖的老茧、书信上的泪痕）增强真实感，运用对比（手工与机器、真人情感与AI高效）突出主题，结尾以抒情议论升华，呼应“人之价值在于独特生命体验”的核心。 10．例文一： 少年正是读书时 亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是“少年正是读书时”。 “阅读可穿越时空，与先贤共叙；阅读可触摸当下，感受时代脉搏；阅读可开启未来，让梦想更丰盈。”在我们的成长道路上，阅读是一盏明灯，照亮前行的方向；是一把钥匙，打开知识的宝库；是一艘帆船，引领我们驶向远方。 少年时期，是我们身心快速发展的阶段，也是我们求知欲最为旺盛的时候。在这个黄金时期，读书对我们来说，有着不可替代的作用。 读书，能让我们穿越时空，与古圣先贤对话。当我们翻开《论语》，仿佛能看到孔子和他的弟子们在杏坛之下讲学论道的场景，“学而不思则罔，思而不学则殆”，教会我们学习的方法和思考的重要性；读《史记》，我们如同置身于波澜壮阔的历史长河中，见证着项羽的霸气、刘邦的谋略，感受着历史的风云变幻。这些经典之作，承载着古人的智慧和思想，让我们站在巨人的肩膀上，看得更远，想得更深。 读书，还能让我们触摸当下，感受时代的脉搏。我们阅读当代的文学作品、新闻报道、学术著作等，了解社会的发展、科技的进步、人们的生活百态。从这些文字中，我们知道了科技创新给生活带来的巨大改变，感受到了社会公益事业的温暖力量，也关注到了全球面临的环境问题等。这让我们明白，自己作为新时代的少年，肩负着怎样的责任和使命。 读书更是开启未来的钥匙，让我们的梦想更加丰盈。每一本好书，都像是一颗梦想的种子，在我们的心中生根发芽。通过阅读，我们看到了不同的人生轨迹，了解到了各种职业的魅力，从而激发了自己内心深处的梦想。也许我们梦想成为一名作家，用文字书写人间百态；也许我们想成为一名科学家，为人类的进步贡献力量；又或许我们渴望成为一名教师，培育祖国的花朵。而读书，就是实现这些梦想的基石，它让我们不断积累知识，提升能力，为未来的道路做好准备。 同学们，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”少年时光短暂而宝贵，让我们珍惜每一分每一秒，多读书，读好书。让书籍成为我们成长的伙伴，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。 让我们在读书中汲取营养，在读书中茁壮成长，在读书中追逐梦想，书写属于我们的精彩人生！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 例文二： 阅读，让我快乐 书籍，是我生活中的良师益友，阅读，则是我最喜爱的活动。每当我翻开一本书，就仿佛进入了一个全新的世界，在这个世界里，我能感受到无尽的快乐。 记得小时候，我最喜欢的就是妈妈给我讲睡前故事。那些充满奇幻色彩的童话，像《白雪公主》《小红帽》，让我沉浸在美好的想象中。我会为白雪公主的善良而感动，为小红帽的勇敢而喝彩。在那些温馨的夜晚，听着故事进入梦乡，我觉得无比快乐。 随着年龄的增长，我开始自己阅读书籍。《西游记》是我接触的第一本长篇小说。孙悟空的神通广大、猪八戒的憨态可掬、沙和尚的忠厚老实以及唐僧的执着，都深深吸引着我。我跟着他们一起踏上取经之路，历经九九八十一难。当他们最终取得真经时，我也仿佛经历了一场奇妙的冒险，心中满是喜悦和满足。 上了中学，我开始阅读一些文学名著。《简·爱》中简·爱那独立、自尊、追求平等的精神让我敬佩不已。她虽然出身贫寒，遭遇坎坷，但始终坚守自己的内心，勇敢地追求自己的爱情和幸福。从她的身上，我学到了要做一个坚强、独立的人。阅读这本书，不仅让我感受到了文学的魅力，更让我在精神上得到了成长，这种快乐是无法言喻的。 阅读不仅让我在精神世界中畅游，也给我的现实生活带来了很多快乐。在学校的读书分享会上，我能够自信地和同学们分享自己的读书心得。我们一起讨论书中的情节、人物，交流各自的感悟。在这个过程中，我结识了很多志同道合的朋友，我们一起探讨问题，互相推荐好书，这种因阅读而产生的友谊让我倍感珍贵。 阅读，就像一把神奇的钥匙，为我打开了一扇扇通往不同世界的大门。在书中，我体验到了不同的人生，学到了知识，收获了成长。它让我的生活变得丰富多彩，也让我的内心充满了快乐。我知道，在未来的日子里，阅读将继续陪伴着我，成为我生活中最美好的一部分。 【详解】任务一：本题考查命题作文。 审题立意：“少年正是读书时”明确指出写作对象为“少年”，核心事件是“读书”，“正是”强调了少年时期是读书的绝佳时机。题目强调了少年阶段与读书的紧密联系。立意上，要突出少年时期读书的重要性和必要性，表达对读书的热爱与倡导。可以阐述读书对少年开阔视野、增长知识、塑造品格等方面的积极影响，呼吁少年们珍惜时光，积极投身读书。具体可以从少年读书对个人成长的意义方面立意，比如读书能塑造品格、培养思维能力、丰富情感世界；也可从社会层面立意，阐述少年读书对于传承文化、推动社会进步的价值；还能从读书方法、营造读书氛围等角度，鼓励少年珍惜时光多读书、读好书。 选材构思：选材可从自身读书经历、名人读书故事、社会读书现象等方面入手。开篇可以引用名人名言或讲述一个因读书而改变命运的故事，引出读书的重要性。中间部分，结合自身经历，讲述读书给自己带来的收获，如读历史书籍了解历史变迁，读文学名著提升文学素养等。还可以列举一些社会现象，如图书馆里少年们认真读书的场景，对比一些沉迷网络、忽视读书的现象，进一步强调读书的意义。结尾部分，发出倡议，鼓励少年们珍惜当下，多读书、读好书，让读书成为生活的一部分。注意题干要求写一篇演讲稿，注意演讲稿的格式书写正确，语言要有感染力和鼓励性。 任务二：本题考查命题作文。 审题立意：明确写作体裁为记叙文。“阅读”是核心行为，限定了写作内容围绕阅读展开；“让我快乐”则强调阅读给自己带来的情感体验，“我”表明要用第一人称叙事。立意方向：可从阅读过程中获得的知识、情感共鸣、心灵慰藉、人生启示等方面展现快乐，突出阅读对自己生活和内心世界的积极影响，传达对阅读的热爱之情。 选材构思：选材要突出阅读带来的快乐体验。可以写自己小时候读童话书，被奇幻的故事情节吸引，沉浸在童话世界中的快乐；也可以写读科普书籍，解开疑惑时的欣喜；还可以写读经典名著，与书中人物产生共鸣，获得精神上的享受。写作时，详细描述阅读的具体场景和感受，如读到精彩处的心跳加速、读完一本书后的意犹未尽等。同时，可以穿插一些自己的思考和感悟，如从书中人物身上学到的品质，让文章更有深度。 11．例文： 掌心的温度 深秋的银杏叶打着旋儿落在窗台上，我轻轻摩挲着掌心那道月牙形的疤痕，思绪便乘着秋风回到了那个飘雨的黄昏。 那时我刚转学到新班级，像只离群的孤雁。体育课上，当其他同学三两成群地练习排球时，我独自抱着球站在角落。忽然，一个橙色的排球划着弧线砸在我肩上，我踉跄着摔倒在塑胶跑道上，膝盖火辣辣地疼。 “你没事吧？”清泉般的声音从头顶传来。我抬头看见一双琥珀色的眼睛，像秋日里最温暖的阳光。是林小满，那个总在课间给窗台上的绿萝浇水的姑娘。她蹲下身，轻轻吹着我渗血的伤口，从书包里翻出创可贴。当她的指尖触到我膝盖时，我忽然想起昨夜妈妈帮我贴创可贴时，也是这样温热的触感。 “我扶你去医务室吧。”她不由分说地架起我的胳膊。我闻到她校服上有淡淡的茉莉花香，和外婆晒过的棉被一个味道。路过操场边的银杏树时，她忽然停下脚步：“你看，这片叶子多像你的眼睛。”我顺着她手指的方向望去，金黄的银杏叶在风中颤动，叶脉里流淌着夕阳的余晖。 医务室里，校医正在调配碘伏。小满突然从口袋里掏出一颗水果糖：“张嘴。”我愣愣地含住那颗橘子味的糖，甜丝丝的味道在舌尖化开时，她已经用棉签蘸着药水，像妈妈给婴儿擦脸那样轻柔地涂抹我的伤口。消毒水的气味被糖香冲淡，我忽然觉得膝盖没那么疼了。 “以后我教你垫球吧。”小满把创可贴的边角仔细按平，她的手指在我掌心轻轻划过，留下一道温暖的痕迹。那天放学，她真的留在操场陪我练习。当夕阳把我们的影子拉得很长时，我终于垫起了第一个球。小满跳起来鼓掌，马尾辫在风里扬成一道金色的弧线。 此刻，我望着掌心的疤痕，忽然明白有些温度不会因为时间流逝而消散。就像小满当年贴在创可贴上的那朵小雏菊，虽然早已褪色，但每当秋风吹起，我仍能闻到那年黄昏里，混合着碘伏、糖果与茉莉花的温暖气息。这温度藏在银杏叶的脉络里，躲在水果糖的褶皱中，更永远停留在那个姑娘扶我起身时，掌心相贴的刹那。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。“温度”是核心词，它本义是物体的冷热程度，在文中应取其比喻义，指情感上的温暖、热度，能给人带来心灵上的触动和慰藉。“______的温度”是半命题作文，需要先补充完整题目。补充的内容决定了写作的具体方向和范围，可以是具体的事物，如“热茶”“阳光”“拥抱”等；也可以是抽象的情感或概念，如“亲情”“友情”“鼓励”等。引导语中列举了生活中能感受到温度的场景，如冬日里的热茶、跌倒时的搀扶、失意时的鼓励，提示我们可以从这些生活小事入手，挖掘其中蕴含的温度，强调了温度的来源是生活中的细微瞬间，且这些瞬间能长久留存在记忆中，给我们带来温暖和感动。立意上，表达感恩之情：通过描述某个具体事物或人物带来的温度，表达对给予温暖者的感激和赞美。例如，写“母亲的手的温度”，展现母亲在生活中对自己无微不至的关怀，表达对母亲的感恩。传递温暖力量：阐述某种温度不仅温暖了自己，还能传递给他人，影响身边的人，弘扬积极向上的正能量。比如写“微笑的温度”，讲述自己在他人的微笑中获得力量，也将微笑传递给他人，让世界变得更美好。感悟生活美好：借助对温度的描写，抒发对生活中美好瞬间的珍惜和对生活的热爱。如写“自然的温度”，描绘大自然在不同季节、不同场景中给自己带来的温暖感受，表达对大自然的赞美和对生活的热爱。 第二，构思选材。本题适合写记叙文，开头：以一个引人入胜的问题或现象开头，引发读者的好奇心，然后引出要写的“温度”。例如：“你是否曾在某个瞬间，被一种无形的力量所包围，那力量如同冬日里的暖阳，温暖着你的身心？我曾有过这样的经历，那便是……的温度。”中间：按照事情发展的顺序，详细描述与“温度”相关的具体事件。可以运用细节描写，如环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理等），使文章更加生动形象，让读者能真切地感受到温度的存在。例如，写“老师的目光的温度”，可以描写老师在课堂上看到自己走神时，那温柔而关切的目光，以及老师课后耐心辅导自己的场景。穿插内心感受：在叙述事件的过程中，适时插入自己的内心感受和情感变化，使文章更具感染力。比如，在描述老师关心自己的过程中，可以写自己当时的感动、愧疚等心情，以及对老师的感激之情。结尾：对全文内容进行总结，再次强调“温度”给自己带来的影响和感受，升华主题。例如：“……的温度，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路；如同一股清泉，滋润了我干涸的心田。它将永远留在我的记忆深处，成为我人生中最宝贵的财富。”选材上，父母的关爱：如在自己生病时，父母日夜守护在身边，为自己端水送药、量体温，那无微不至的关怀中蕴含着亲情的温度；在自己遇到挫折时，父母耐心地安慰和鼓励自己，那温暖的话语中传递着爱的温度。老师的教导：老师在课堂上精彩的讲解、课后耐心的辅导，以及在自己犯错时给予的宽容和引导，都体现了老师对学生的关爱和责任，这种关爱如同温暖的阳光，照亮了我们的成长之路。同学的友谊：与同学之间的互帮互助、共同进步，如在考试失利时同学的鼓励、在学习上遇到困难时同学的帮助等，这些纯真的友谊中蕴含着友情的温度。 12．例文： 有温度的少年 放学路上，夕阳把老家属院的墙染成蜂蜜色。我拐进巷口时，看见张爷爷正踮着脚够信箱，竹拐杖在水泥地上敲出笃笃的声响。 “爷爷我来！”我三两步蹿过去，指尖刚碰到信箱把手，就听见金属摩擦的吱呀声。张爷爷的老花镜滑到鼻尖，镜片后的眼睛眯成月牙：“这信箱太高，每次都得等楼里年轻人回来。”我把一沓报纸信件递给他，发现最上面是张汇款单。 “这是远在深圳的孙子寄的吧？”我想起张奶奶生前总念叨大孙子。张爷爷点点头，手指在汇款单边缘摩挲：“孩子怕我不会取，特意选了邮局自提。”他的声音像被晒过的旧棉絮，软乎乎的带着点颤。 第二天午休，我揣着张爷爷的身份证跑了趟邮局。玻璃窗后的阿姨核对信息时，我瞥见柜台上的薄荷糖，突然想起张爷爷总含着这个。取完钱出来，阳光把纸币晒得温热，我在小卖部买了两盒薄荷糖。 张爷爷开门时，门框上的福字已经褪色。我把钱递给他，又掏出糖盒：“爷爷含这个润嗓子。”他接过糖的手背上，老年斑像落在宣纸上的墨点。“你比我家小子心细。”他转身从柜里摸出袋核桃，“刚剥的，带回去给你爸妈。” 之后每个周末，我都帮张爷爷取信。有次发现他在抄电话号码，本子上的字歪歪扭扭。“我教您存手机里吧。”我把他的老年机调成大字体，一个个输入联系人。张爷爷凑过来看，呼吸里有淡淡的艾草味——他总说关节疼，贴满了草药膏。 那天黄昏，我正帮张爷爷调试手机闹钟，忽然听见楼下传来收废品的吆喝。他眼睛一亮：“阳台堆着纸箱，你帮我叫住他。”卖废品的钱换来两只冰糖葫芦，我们坐在小马扎上，看着夕阳把晾衣绳上的白衬衫染成橘红色。 “现在的少年心真暖。”张爷爷舔了口糖葫芦，糖衣在阳光下亮晶晶的。我咬下一颗山楂，酸里裹着甜，像此刻老家属院的风。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。题目“有温度的少年”核心在于“温度”，即温暖、善意、关怀等积极情感，以及“少年”的身份特征——纯真、有行动力、能感知并传递温暖。材料中《社戏》的伙伴情谊、《灯笼》的归家温情，提示“温度”源于生活细节：一句鼓励、一次援手、一份理解。立意需聚焦“少年如何成为有温度的人”，可写自身传递温暖的经历，或被温暖后学会回馈的过程。要体现少年的视角与成长，避免空泛抒情，通过具体事件展现“温度”的产生与传递，突出细微之处的真情，如帮助同学、关爱家人、体谅陌生人等，让“温度”可感、可触。 2.选材构思。思路上以“成长中的温暖瞬间”为线索，用具体事例串联，体现从感知温暖到主动传递温暖的过程。比如写雨天发现同学没带伞，主动分享伞并送其到家，途中笨拙地调整伞的角度，虽自己半边淋湿，却收获对方真挚的感谢，体会到付出的快乐。或者写奶奶生病时，学着熬粥、读报，笨拙却认真地照顾，发现长辈的欣慰藏在眼角的皱纹里，懂得陪伴是最简单的温暖。或是看到清洁工阿姨冒雪清扫，默默递上一杯热豆浆，阿姨惊讶又感激的笑容，让自己明白微小善意也能点亮他人。写作时多用细节描写，如动作（递伞时的手忙脚乱）、神态（奶奶的微笑）、环境（雨天的潮湿、雪天的寒冷），以小见大，用少年的质朴语言传递真情，结尾升华主题，点明“温度”在传递中生长。 13．例文： 那盏煤油灯 老屋的樟木箱底，压着盏铁皮包边的煤油灯。玻璃灯罩上蒙着层薄灰，灯芯座的铜圈已泛出青绿色的锈，像爷爷烟袋锅里结的垢。每次掀开箱盖，总能闻到一股淡淡的煤油味，混着樟木的清香，一下子就把我拽回十年前的冬夜。 那时我总爱趴在奶奶的膝头，看她在煤油灯下纳鞋底。昏黄的灯光从灯罩里漫出来，在土墙上映出奶奶佝偻的影子，随着她捏针拉线的动作轻轻晃动。奶奶的顶针在灯光下亮晶晶的，穿透厚厚的棉布时，总会发出“噗”的轻响。“慢点儿，针脚才匀实。”她总这样说，手里的线穿过灯芯上方时，会带起一小股火苗，把她眼角的皱纹照得格外清晰。 九岁那年冬天我染了肺炎，夜里总咳得喘不过气。奶奶把煤油灯移到床头的矮凳上，灯芯拧得比平时亮些，照得被角都泛着暖黄。她坐在床边给我焐脚，粗糙的手掌裹着我的脚丫，像揣着两只刚出壳的雏鸟。“奶奶给你唱个谣。”她的声音混着灯油燃烧的噼啪声，“月牙儿弯，星子闪，娃娃睡了不咳嗽……”我在摇晃的光影里眯着眼，看她另一只手在灯影里摸索着找止咳药，银簪子在鬓角反射出细碎的光。 奶奶走的那天，也是个落雪的夜晚。我放学回家，看见煤油灯被放在堂屋的供桌上，灯芯灭了，灯罩上凝着一层白霜。父亲说，奶奶临睡前还在点灯看我的奖状，只是没来得及吹灯。后来那盏灯就被收进了樟木箱，像被封存的一段时光。 去年中考前，我对着模拟卷上的红叉发呆，台灯的白光刺得眼睛发疼。鬼使神差地翻出那盏煤油灯，倒了点香油当灯油，用棉线做了根灯芯。火苗舔着灯芯站起来时，屋里的一切都温柔了许多。墙上的影子忽然变得熟悉——就像当年奶奶纳鞋底时那样，轻轻摇晃着，仿佛在说“慢点儿，总会好的”。 现在那盏灯还在樟木箱里，只是我常拿出来擦一擦。玻璃灯罩被磨得有些模糊，但每次点亮，都觉得有什么东西在心里慢慢亮起来，暖烘烘的，像奶奶的手掌，像那年冬夜不熄的光。 【详解】本题考查话题作文。 审题立意：这一话题的核心在于“灯”的象征意义。材料中，赵庄戏台的灯火、村头的红灯、灯笼下的掌故、壮士的灯，均超越了“灯”的物理属性，成为情感寄托与精神符号。审题时需把握“灯”的双重内涵：既可以是具象的光源（如家中的台灯、街角的路灯），也可以是抽象的精神指引（如一句鼓励的话、一次温暖的帮助）。立意应聚焦“灯”对心灵的“触动、启迪、点亮”，体现其在人生某个阶段的关键作用——或许是迷茫时的方向指引，或许是困境中的温暖慰藉，或许是成长中的信念唤醒。需避免仅描写灯的形态或功能，而要深入挖掘“灯”与“人”的情感联结，展现其如何从外在存在内化为精神力量，让文章既有生活质感，又有思想深度。 选材构思：选材可从“成长中的关键节点”切入，选取带有情感温度的“灯事”。例如拟题《那盏煤油灯》，可构建这样的叙事框架：开篇描绘老屋角落蒙尘的煤油灯，引出奶奶曾用它照明做针线活的记忆；中间穿插两个核心场景：幼时发烧，奶奶在煤油灯下彻夜照料，灯光映着她布满皱纹的额头；小学时写作业，奶奶总在旁点着煤油灯纳鞋底，灯光下祖孙俩的对话与沉默；转折处写奶奶去世后，煤油灯被收起，某次考试失利感到迷茫时，重新找出油灯擦拭，在摇曳的烛光中想起奶奶“慢慢来”的叮嘱；结尾写自己在台灯下重新振作，此时的灯光与记忆中的煤油灯重叠，成为信念的象征。这样的构思以具象的灯串联起亲情与成长，让“点亮心灵”有了具体载体。再如拟题《转角的灯》，可采用“现实+回忆”的结构：雨夜放学被困在街角，陌生店主递来的一盏应急灯照亮归途；由此联想到初中时被同学孤立，班主任在办公室用台灯为自己分析试卷，灯光驱散了内心的阴霾；如今每次路过那个街角，总会想起两盏灯的温暖，明白“灯”的意义不在于亮度，而在于传递善意的温度。选材时需注意细节刻画，让“灯”的光影、温度与人物的情感变化相呼应，使“启迪”与“点亮”的过程自然可信，避免空洞抒情。 14．例文； 被撕碎的参赛证    教室后排的公告栏前围了不少人，红底黑字的“科技创新大赛”报名表在风中轻轻晃动。我盯着那行“限报一项”的小字，指节因为用力而泛白——口袋里还揣着文学社的征文启事，截稿日期就在明天。    “选科技啊，你那个智能浇水器不是快成了吗？”同桌撞了撞我的胳膊，“上次物理老师还说，拿奖能加中考分呢。”我没说话，指尖无意识地摩挲着口袋里那张写满诗句的草稿纸。那些关于月光、麦田的句子，是晚自习时躲在课本后偷偷写下的，像藏在心底的星星。    回家路上，书包里的电路板硌得后背生疼。那个智能浇水器，我已经琢磨了三个月，从画图纸到焊接线路，手指被烫出好几个水泡。可每次深夜趴在桌上改代码时，目光总会不自觉地飘向桌角那本摊开的诗集。 “妈觉得科技比赛更实际。”晚饭时，妈妈把一块排骨夹进我碗里，“写诗能当饭吃吗？”我扒着米饭没应声，窗外的月光刚好落在作业本上，像一行没写完的诗。    第二天早读课，我把两份报名表都摊在桌上。科技大赛的表格里，“项目简介”一栏已经填得密密麻麻；文学社的表格还是空白，只有右下角画了个小小的月亮。广播里传来通知，说两大赛事的报名截止时间都是上午十点。    上课铃响时，我突然抓起科技大赛的报名表，狠狠撕成了碎片。纸屑落在地上，像撒了一把碎雪。同桌惊得瞪圆了眼睛，我却像卸下了千斤重担，转身在文学社的表格上写下名字，笔尖划过纸张的声音，清脆得像春天的冰裂。    我最终没写出什么惊人的诗句，只拿了个鼓励奖。但那天放学，我第一次在日记本上写下：“原来成长不是选别人眼里最好的路，而是敢走自己心里最想走的路。”后来那个智能浇水器被我拆了，零件做成了一个小小的书架，专门用来放我的诗集。    偶尔翻到那本盖着鼓励奖印章的证书，我总会想起被撕碎的参赛证。成长路上的抉择，从来不是计算得失的算术题，而是听从内心的指南针。就像那天，我听见心底有个声音在说：去追那束光吧，哪怕它微弱得像星子。 【详解】本题考查话题作文。 1.审题立意。核心词是“成长路上”和“抉择”。“成长路上”限定了场景与个人成熟、认知提升、价值观形成相关的阶段，强调过程性，需体现抉择对“成长”的推动作用。“抉择”指面临两种及以上可能性时的选择，且选项间需存在矛盾或张力，如利益冲突、价值观冲突、情感挣扎等，突出选择的“艰难性”或“重要性”，而非随意的决定。电影素材提供了“抉择”的典型范例：哪吒对抗命运的“抗争式抉择”，敖丙在家族使命与正义间的“价值取舍式抉择”。材料暗示抉择需体现勇气、责任、对自我或正义的坚守，这为话题提供了情感基调与内涵方向。需通过“抉择”展现成长的轨迹，如从犹豫到坚定、从自私到担当、从盲从到自主。 立意需紧扣“抉择”与“成长”的关联，体现积极的价值观。可从抉择是成长的催化剂立意。如：一次艰难的选择，让“我”学会了责任、勇气或独立思考，实现了心智的成熟。也可立意为在抉择中确立自我。如：面对他人的期待与自我的理想冲突时，选择遵从内心，最终认清了“我是谁”“我要成为什么样的人”。也可以立意为抉择的本质是价值观的取舍。如：在集体利益与个人利益、短期得失与长远追求间的选择，展现成长中对“何为重要”的认知升级。还可立意为接纳抉择的不完美，亦是成长。如：某次选择虽有遗憾，但从中学会了承担后果、反思自我，理解了成长的复杂性。    2.选材构思。从个人经历选材，如面临“抄答案走捷径”与“独立完成显真实”的抉择，选择后者后理解了“诚信”的重量；如朋友犯错时，是“包庇维护”还是“坦诚指出”，选择后者虽短暂冲突，却学会了“真正的友谊需要原则”；如放弃父母安排的“稳定路径”，选择追寻热爱的兴趣，过程中学会了为自己的人生负责。从他人故事选材，如学长放弃保送名校的“稳妥选项”，选择复读冲击梦想专业，其抉择让“我”明白“成长需要为热爱冒险”；如苏轼在仕途坎坷中选择“一蓑烟雨任平生”的豁达，其抉择启发“我”面对挫折时的心态选择。从文学/影视素材选材，除题目中的哪吒、敖丙，还可引用《哈利·波特》中哈利选择“对抗伏地魔”而非“逃避”，体现“抉择中的勇气成长”；《平凡的世界》中孙少平选择离开乡村闯荡，体现“抉择中的眼界与格局成长”等等。    15．例文： 得失之间，皆是成长 人生如舟，行于茫茫沧海，有得有失，恰似浪潮起伏。在成长的航程中，我深刻领悟到，得与失并非孤立的端点，而是相互交织的丝线，共同编织出生活的多彩画卷。 犹记那次学校组织的科技比赛，主题是创意机器人制作。一直对科技满怀热忱的我，毫不犹豫地报名参加，满心期待在这场比赛中一展身手，收获荣耀。 备赛的日子里，我如同上满发条的闹钟，一刻不停歇。查阅海量资料，反复钻研机器人的构造原理，为每一个零件的选择绞尽脑汁。无数个夜晚，当月光洒进房间，我仍在书桌前，对着一堆零件冥思苦想，尝试不同的组装方案。时间在专注中悄然流逝，我失去了许多玩耍的闲暇，错过了和朋友相约出游的欢乐时光，甚至无暇顾及日益增多的作业，成绩也因此受到了些许影响。然而，每一次攻克技术难题后的欣喜，每一次看到机器人在自己手中逐渐成型的满足，都让我坚信，这些失去是值得的。 比赛那天，我带着精心制作的机器人信心满满地走进赛场。可现实却如同一记重锤，狠狠砸在我的心头。在展示环节，机器人突然出现故障，无论我如何操作，它都无法按照预设程序运行。看着其他选手的机器人流畅地完成各种任务，赢得台下阵阵掌声，我的心仿佛坠入了冰窖，失落与沮丧如潮水般将我淹没。比赛结束，我失魂落魄地回到家，满心都是失败的痛苦，那些为备赛付出的日日夜夜，似乎都成了毫无意义的浪费。 然而，随着时间的推移，我渐渐从失败的阴影中走出。我开始反思备赛和比赛过程中的点点滴滴，发现自己在技术细节的处理上存在诸多不足，对突发状况的应对也缺乏经验。这次失败虽然让我失去了比赛的荣誉，却让我得到了无比珍贵的教训。我学会了在面对困难时保持冷静，明白了扎实的知识基础和灵活应变能力的重要性。这些收获，如同黑暗中的明灯，为我今后的学习和探索指明了方向。 生活总是这样，在给予我们的同时也会拿走一些，在拿走之后又以另一种方式馈赠。就像《蒹葭》中的主人公，虽未寻得伊人，却在上下求索中收获了执着与坚持；又如《社戏》里的 “我”，没看到最期待的戏，却拥有了难忘的乘船夜游经历和纯真的友情。得与失，从来不是简单的加减法，而是生命给予我们的宝贵历练。 在未来的日子里，我愿以平和之心面对得失，得之不骄，失之不馁。因为我深知，每一次失去都是成长的契机，每一次获得都是前行的动力。在这得失之间，我正一步步走向成熟，书写属于自己的精彩人生篇章。 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：材料中“伊人求索”的执着、“看戏未得”的遗憾、“世界赠予的双重滋味”，共同指向人生中“得与失”“苦与甜”的交织常态。审题时需抓住这种辩证关系，不局限于对“得到”的欣喜或“失去”的怅惘，而应挖掘“求而不得”中的成长、“得中有失”里的顿悟。立意可聚焦于“接纳不完美中的馈赠”，比如将“未达的目标”视为让脚步更沉稳的契机，将“意外的缺憾”看作让记忆更深刻的印记，通过具体的生活场景，展现从“纠结得失”到“读懂得失”的心理转变，传递“于起伏中品滋味，于缺憾中见真意”的生活智慧，避免空谈道理，让感悟扎根于真实的生命体验。 选材构思：可以从成长中的具体经历切入，比如参与学校合唱比赛的过程：最初为了追求完美的和声，每天放学后反复练习，却总在高音部分出现失误，主唱的位置因此旁落，心里满是失落（对应“求而不得的苦”）。后来作为替补站在舞台侧幕，看着队友们在聚光灯下演唱，意外发现自己能更清晰地听出合唱中每个声部的层次，甚至在某个小节悄悄用手势提醒队友调整节奏，最终比赛获奖时，虽未站在中心，却比自己主唱更觉温暖（对应“失中之得的甜”）。又或者选择与旧物相关的故事，比如珍藏多年的笔记本不慎遗失，里面记录着初中时的日记和朋友的留言，起初懊恼不已，却在回忆中想起那些文字背后的场景：某次争吵后朋友夹在笔记本里的道歉纸条，晚自习时借光抄题的字迹，这些记忆并未因本子丢失而褪色，反而变得更加鲜活（对应“失去后的馈赠”）。还可以写旅行中的经历，计划已久的海边日出因阴雨错过，却在返程时遇见雨后初晴的海面，云层折射出七彩光晕，渔民在湿漉漉的沙滩上收网，这意外的景致比想象中的日出更添一份宁静的韵味（对应“遗憾中的惊喜”）。这些选材均以具体的细节——合唱时的手势、笔记本里的纸条、雨后的海面光晕——为依托，让“得与失”的感悟不是抽象的概念，而是融入场景中的真切体会，在叙事中自然流露对生活的理解，既容易引发共鸣，又能让立意显得扎实而动人。 16．例文： 以琴声为舟    阁楼窗台上的绿萝又抽出了新叶，垂在那架旧钢琴的琴键上，像一帘绿色的瀑布。指尖拂过泛黄的琴键，D大调的音符从缝隙里钻出来，带着夏末的蝉鸣，把我拽回那个被琴声填满的夏天。    那时我总躲在阁楼练琴。考级曲目里有段十六分音符的连奏，快得像蹦跳的雨点，我总也弹不连贯。手指在琴键上磕磕绊绊，像迷路的蚂蚁，汗水把琴谱洇出褶皱。楼下传来邻居的咳嗽声，我慌忙按住琴键，满屋子的音符瞬间凝固，只剩下胸腔里沉闷的心跳。    “试试把速度放慢一半。”外婆端着凉茶上来，鬓角的白发沾着厨房的热气。她不懂五线谱，却总在我练琴时搬个竹椅坐在旁边，手里织着毛衣，竹针碰撞的嗒嗒声像在为我打节拍。我咬着嘴唇放慢速度，每个音符都弹得格外用力，可一加速又乱了阵脚。“像划船呐，”外婆放下毛线，指着窗外的小河，“急着往前冲，船桨反而会打架。”    那天傍晚，外婆带我去河边。老艄公用竹篙轻轻一点，乌篷船就悠悠地滑进暮色里。船桨拨水的声音均匀得像呼吸，水草的气息混着水汽漫过来。“你看，”外婆指着船桨，“每一下都沉到水里，再稳稳地推出去，船才走得顺。”我望着船尾漾开的涟漪，突然想起琴谱上那些纠缠的音符——或许它们也该像船桨一样，每一下都落在准确的位置上。    回到阁楼，我把节拍器调到最慢。指尖落在琴键上，像船桨探入水面，刻意放慢触键的速度，感受指腹与琴键接触的瞬间。起初还是会错，错了就倒回去重弹，直到每个音符都像水滴落入深潭，清晰地漾开回声。竹椅上的外婆打着瞌睡，毛衣针掉在地上，发出轻响时，我刚好弹完一整段。    考级那天，礼堂的吊扇转得很慢。当我弹出那段连奏时，眼前突然浮现出乌篷船划过水面的样子，指尖仿佛长了眼睛，顺着琴键的纹路流淌。评委亮分的瞬间，我好像听见外婆说：“你看，船开起来了吧。”    如今那架钢琴还在阁楼里，琴键上的划痕像河流的航道。每当生活被琐事搅得慌乱，我就会坐下来弹一段那首曲子。琴声像一叶扁舟，载着我穿过喧嚣，回到那个有竹篙、有蝉鸣、有均匀桨声的傍晚——原来真正的远行，从来都不需要急着抵达，只要每一步都踩得扎实，再慢的船，也能到对岸。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。这道作文题通过“舟”的象征意义搭建写作框架，既给出了明确的方向，又保留了创作空间。题目“以______为舟”的关键在于对“舟”的理解。材料中“笔为舟”“书为舟”“梦为舟”已提示，“舟”并非实体船，而是支撑人前行、助力成长、实现目标的“载体”或“动力”，具有“依靠、阶梯、翅膀”的功能。补题时需注意横线上的内容需是具体可感的事物，如“坚持”“勇气”“错题本”“琴声”或抽象概念，如“热爱”“信念”“陪伴”等，但必须能体现“推动人克服困难、达成成长”的作用；文体为记叙文，需通过具体事件、细节描写展现“舟”的作用。立意时可聚焦“成长”，凸显“舟”的价值。立意的核心是通过“舟”的作用，展现个人的成长变化。可立意为克服困境，如“以勇气为舟”，写面对舞台恐惧时，勇气如何帮助自己完成表演；可立意为达成目标，如“以勤奋为舟”，写通过持续努力，从成绩落后到考入理想班级；也可立意为心灵成长，如“以包容为舟”，写从与同学的矛盾中学会理解，收获真挚友谊。立意需积极向上，明确传递“舟”是成长中不可或缺的力量，且最终要落脚到“个人的变化与收获”。 2.选材构思。选材应贴近生活，用细节支撑故事。可选择校园场景，如“以错题本为舟”，整理错题时的烦躁与坚持，最终成绩提升；“以老师的批注为舟”，从作文被批“空洞”到学会观察生活，写出真情实感。也可选择家庭场景，如“以母亲的唠叨为舟”，起初厌烦母亲的叮嘱，后来发现其中的关怀，在离家求学时学会独立；“以旧相册为舟”，通过翻看家人合照，理解长辈的付出，懂得感恩。还可选择个人兴趣，如“以画笔为舟”，学画时因技巧不足想放弃，看到画展后重拾热爱，最终画出满意作品；“以跑步为舟”，通过晨跑缓解学业压力，从自卑变得开朗等等。 作文时，搭建“困境—行动—成长”的情节线，结构上可采用“倒叙引入+顺叙展开+感悟收尾”的经典模式。如开头引入“舟”，用场景描写或细节回忆引出“舟”，点明其对自己的特殊意义。中间先写“困境”，如练字时总急躁出错，被老师批评“心不静则字不正”，甚至想放弃；再写“舟的出现”，偶然看到爷爷临摹字帖时的专注，决定以“字帖”为舟，每天坚持练字；重点写“过程中的波折与坚持”，描写练字时的具体细节，手指酸痛、字迹反复、想偷懒时的挣扎，以及“舟”如何发挥作用，字帖上的批注提醒自己“慢”，爷爷的话鼓励自己“稳”；结尾通过“舟”的助力达成目标，如书法比赛获奖，并升华主题，点明“舟”的深层意义。 17．例文： 走过，才明白 雨丝如银针般斜织，将世界笼在朦胧中。我站在舞蹈教室门口，望着里面的身影，满是羡慕与渴望，这份渴望让我踏上了学古典舞的路。​ 初学压腿，我将腿搭在把杆上，身体刚下压，钻心的疼便从腿部传来，像无数细针扎着肌肉。我强忍着泪，看向身旁同学，她们满脸痛苦却都在坚持。那一刻，我才明白，学舞蹈并非想象中轻松，满是艰辛。​ 学习深入后，我们开始练下腰。我在镜子前小心后仰，没等手触地就因害怕停住。反复尝试仍不成，恐惧淹没了我。老师走来托住我的腰鼓励：“别害怕，相信自己。”在她帮助下，我终于完成，既兴奋又自豪，以为克服了困难。​ 可真正的挑战还在后面。一次比赛前的集训，高强度训练让我身心俱疲。连续几小时练习，体力不支，动作也僵硬起来。做高难度旋转时，我不慎摔倒，膝盖擦破皮，鲜血渗出。看着伤口，委屈与绝望涌上心头，我放声大哭，萌生了放弃的念头。​ 回家后，我躺在床上，回想训练的痛苦，对舞蹈的热情渐渐消逝。妈妈察觉异常，坐在床边抚摸着我的头说：“孩子，妈妈知道你辛苦，但成功背后都离不开努力与坚持。你当初选舞蹈，不就是因为热爱吗？这点困难就要打倒你？”妈妈的话像一束光，照亮了我迷茫的心。​ 我擦干泪，回到舞蹈教室。此后，我更刻苦训练。每次压腿，疼得泪水在眼眶打转也咬牙坚持；每次下腰，即便害怕也鼓起勇气尝试；每次摔倒，都立刻爬起来继续。​ 比赛日到了。舞台上灯光璀璨，我身着华丽舞裙，随音乐起舞。那一刻，所有汗水与泪水都化作优美舞姿，我尽情展现着努力与坚持。表演结束，台下掌声雷动，我站在舞台上，心中满是喜悦与感动。​ 走过这段学舞历程，我才明白，成功从不是一蹴而就的，它需要付出无数汗水和努力，需要面对困难时有永不言弃的勇气和坚定信念。而这些，远比掌声更珍贵，它们让我在成长路上不断蜕变，遇见了更好的自己。​ 【详解】本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“走过，才明白”这个题目中，“走过”是经历的过程，它可以是具体的行走，如走过山川田野、街市巷陌；也可以是抽象的经历，像走过任性自我、困惑迷惘等阶段。“才明白”则强调在经历之后所获得的感悟与成长。这就要求我们在写作时，要重点突出“经历”与“感悟”之间的因果关系，通过对过往经历的描述，展现出自己在这一过程中思想、认知或情感上的转变，从而揭示出“只有经历过，才能真正懂得”这一主题。立意可以围绕生活中的各种体验，如成长的挫折、亲情的珍贵、友情的温暖、梦想的力量等，从这些经历中挖掘出深刻的人生道理，体现出对生活、对人生的思考。 选材，选材构思。本文适合写作记叙文。在选材上，可以从自身的真实生活出发，选取那些给自己带来深刻触动和改变的经历。比如，写自己学习书法的过程。起初，因为对书法的好奇而开始学习，但在练习的过程中，枯燥的笔画练习和反复的失败让自己逐渐失去兴趣，甚至想要放弃。然而，在老师的鼓励和自己的坚持下，经过长时间的努力，终于在一次书法比赛中取得了不错的成绩。这时才明白，成功需要付出努力和汗水，坚持的过程虽然艰难，但收获的喜悦是无比珍贵的。或者以家庭生活为素材，讲述自己和父母之间的故事。青春期的自己常常和父母产生矛盾，觉得他们不理解自己，对他们的管教充满抵触。一次激烈的争吵后，自己赌气离家出走，在外面游荡了一段时间后，才发现外面的世界并没有想象中那么美好，而父母焦急的寻找和包容的态度，让自己明白父母的爱是无私且深沉的，学会了理解和感恩父母。也可以选择校园生活的经历，如参加运动会。在比赛中，自己因为紧张而失误，导致班级的成绩受到影响，内心充满自责和愧疚。但同学们并没有责怪自己，反而给予鼓励和安慰，让自己明白团队的力量和友谊的珍贵，也学会了勇敢面对失败。在构思文章时，可以采用倒叙的手法，先写自己在某个时刻突然明白的道理，引发读者的好奇心，然后再回忆自己走过的那段经历，详细描述过程中的困难、挫折、挣扎以及最终的转变。在叙述过程中，要注重细节描写，通过对人物的语言、动作、神态、心理等方面的刻画，增强文章的感染力，使读者能够感同身受。结尾部分，要再次点明主题，将自己的感悟进行升华，让文章的主旨更加深刻。 18．例文： 读懂了一朵花 外婆的天井里总立着株老栀子，树身比我胳膊还粗，枝桠歪歪扭扭地探过斑驳的土墙。每年端午前后，雪白的花苞就缀满枝头，空气里浮动着甜得发腻的香。可我总嫌它麻烦，落瓣时能铺满半院青石板，扫起来要费好大功夫。 七岁那年梅雨季节，我蹲在栀子树下看蚂蚁搬家。外婆戴着蓝布头巾修剪枯枝，银亮的剪刀在雨雾里闪着光。“这枝太密，得剪了才好通风。”她咔嚓一声剪下窜得最高的枝条，断口处渗出黏黏的汁液，像树在流泪。我跺着脚喊：“它会疼的！”外婆把剪下的枝条插进装满清水的玻璃瓶，“草木不怕疼，就怕长得太疯，忘了该结果实。” 那年夏天格外闷热，栀子花开得泼泼洒洒，满树雪似的花团把枝头压得弯弯的。外婆每天清晨都要摘些花苞，用棉线串成花环挂在我脖子上。白花瓣沾着露水，贴在皮肤上凉丝丝的，可我总在上学路上偷偷扔掉——男生戴花环，要被同学笑的。 直到某个暴雨倾盆的午后，我看见外婆披着塑料布在院子里抢救栀子花。她把被风吹断的花枝插进陶罐，浑浊的雨水顺着银发往下淌，裤脚沾满泥点。“这些花晒成干，冬天泡茶最香。”她举起一枝沉甸甸的花苞，花瓣边缘已被雨水打得起皱，却依然紧紧抱着金黄的花蕊。 后来我去县城读中学，每个周末回家，总能看见窗台上晾着的栀子干。玻璃罐里的花苞缩成深褐色，却总在开水注入时舒展成半开的模样，满屋都是清苦又回甘的香。外婆说：“花有花的命，新鲜时能悦人眼目，晒干了也能暖人脾胃。” 十六岁那年深秋，外婆突发脑溢血住院。我在整理她的旧物时，发现樟木箱底层压着本泛黄的日记本。最后一页夹着片干枯的栀子花瓣，旁边歪歪扭扭写着：“囡囡今天把花环扔在巷口了，许是长大了。花谢了明年还能开，孩子长大了，就该飞了。”墨迹被水洇过，晕成模糊的云团。 如今那株老栀子仍在天井里开花。清明回去扫墓，我摘下最大的一朵别在衣襟上。风穿过空荡荡的堂屋，带着栀子花特有的甜香掠过鼻尖，恍惚看见外婆站在树影里，正把串好的花环往我头上戴。花瓣落在手背上，凉丝丝的触感里，藏着我终于读懂的道理——就像这年年盛开的栀子，真正的爱从不是占有，而是在岁月流转中，默默记下每一个值得珍藏的瞬间，然后在恰当的时刻，化作滋养生命的力量。 暮色漫上天井时，我把新摘的栀子花插进玻璃瓶。月光淌过花瓣上的露珠，在桌面映出细碎的银辉，像极了外婆当年看我的眼神，温柔里藏着从不言说的牵挂。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：题目核心在于把握“从读到懂”的心灵成长轨迹。材料中“读”的本质是心灵的探索与感悟，“懂”则指向认知的深化与升华，需体现从初始的不解、忽视到最终领悟其内涵的过程。若选择“一朵花”，需将花作为情感载体与精神象征，通过花的生长、绽放、枯荣等自然状态，映射对生命、等待、坚守等抽象道理的理解，如墨兰的隐忍绽放对应耐心的价值，栀子的枯荣轮回关联时光与爱的延续。若选择“一个人”，则要聚焦人物言行中隐含的深意，从最初的误解、隔阂到逐渐读懂其行为背后的情感与品格，比如父亲沉默的付出、老师严厉下的关怀，需展现“无字之书”的解读过程。无论选哪种，都要紧扣“心灵拓荒”的核心，让“读懂”的过程成为自我成长的见证，体现对爱、孤独、永恒等命题的思考。 二、构思选材：构思需以“细节链”串联“读”与“懂”的转变。选择“一朵花”时，可选取具有时间跨度的素材，如记录花在不同季节的状态（春的抽芽、夏的盛放、秋的凋零、冬的蛰伏），并穿插与花相关的人事（祖辈的照料、特殊时刻的花事），通过具体场景（如深夜浇花的身影、雨后抢救花枝的举动）埋下伏笔，再以某个关键事件（如发现旧物中的花标本、读到与花相关的日记）触发顿悟，使花的象征意义自然浮现。选择“一个人”时，应聚焦典型事件与细节特写，如通过重复出现的动作（父亲总在门口等晚自习归来的“我”）、矛盾冲突（对母亲过度唠叨的反感）、特殊物品（祖传的旧工具、泛黄的书信）构建人物形象，在某个契机下（如看到父亲鬓角的白发、发现母亲藏起的药盒）完成情感转折。选材需避免平铺直叙，应设置认知反差，让“不懂”的铺垫越充分，“读懂”的瞬间就越有冲击力，同时融入感官细节（视觉的花影、听觉的叮咛、触觉的温度），使成长轨迹更具真实感。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $