21 登幽州台歌：登台寻古韵，悟情品诗心（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文课件围绕《登幽州台歌》展开，以“登台寻古韵，悟情品诗心”为核心，通过“古韵诗魂”校园文化节“登临咏怀”活动导入，搭建“诵诗韵—解诗意—悟诗情—践诗行”任务支架，串联朗读、释义、情感探究与实践传承的学习脉络。 其亮点在于采用情境任务式教学，如任务一“诵诗韵”提供音频示范助学生把握节奏语气，任务四“践诗行”引导仿写感悟传承诗韵情怀，既落实语言运用与审美创造，又通过作家背景、写作背景展板增强文化自信。学生能提升诗词鉴赏与表达能力，教师可获得清晰教学路径与活动设计参考。

null 第五单元 哲理之思 《登幽州台歌》 情境任务式教学 七年级语文 下册·统编版新教材 登台寻古韵，悟情品诗心 陈子昂 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 新课导入 同学们，我校“古韵诗魂”校园文化节正在火热开展，其中“登临咏怀”诗词品读活动，邀请大家走进千古名篇，穿越时空与诗人对话。今天，我们就一同踏上一座承载着千年历史与文人情怀的高台——幽州台，去品读陈子昂在那里留下的千古绝唱《登幽州台歌》。 3 新课导入 这座高台见证过燕昭王招贤纳士的盛景，也承载着陈子昂壮志难酬的悲怆，接下来，就让我们通过一系列趣味任务，解锁这首诗的奥秘，一起参与文化节的品读活动吧！ 4 分析诗歌的意象、情感，结合背景探究诗人情感的成因，培养逻辑分析、联想迁移和深度思考的能力，能清晰表达自己对诗歌的理解。 了解幽州台的历史背景和陈子昂的生平经历，感知古代文人的家国情怀与人生感慨，积累古典诗歌文化常识，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌；理解关键词的含义，理清诗歌语序。 体会诗歌简洁凝练的语言之美、雄浑苍茫的意境之美，能通过朗读、想象、仿写等方式，表达对诗歌美的理解，提升古典诗词的审美鉴赏能力。 学习目标 语言运用 思维能力 文化自信 审美创造 5 重点难点 朗读并背诵诗歌，理解诗歌大意和关键词句；把握诗歌的情感基调，体会诗人的孤独与感慨。 结合创作背景，理解诗人“独怆然而涕下”的深层原因；感受诗歌“以极简文字写极深情感”的艺术特色，实现情感共鸣。 6 任务群 任务一 诵诗韵・解锁朗读密码 任务二 解诗意・读懂字句玄机 任务三 悟诗情・探寻悲怆根源 任务四 践诗行・传承诗韵情怀 学习 任务群 7 探究新知 校园 “古韵诗魂” 校园文化节正在火热进行中，特别邀请大家参与活动！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从字词积累、作家作品积累方面完成展板制作。 8 探究新知 活动展板：作家作品 陈子昂（659—700），字伯玉，梓（zǐ）州射洪（今属四川）人，唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。他是唐代诗歌革新的先驱，对唐诗发展颇有影响。有《陈伯玉集》。 9 探究新知 在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这首《登幽州台歌》。 这首诗写于武则天万岁通天元年（696），当时，武则天命建安王武攸宜征伐契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏谋略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。 活动展板：写作背景 10 探究新知 任务一：诵诗韵・解锁朗读密码 文化节的首个环节是“诗词诵读大赛”，朗读是走进诗歌的第一步。现在，就让我们化身诵读选手，先攻克《登幽州台歌》的朗读难关，读出诗歌的节奏与韵味，为后续的品读打下基础，一起争夺“诵读小能手”积分吧！ 11 探究新知 任务要求：​ 1. 自由朗读诗歌，圈出不认识的字词，借助课下注释注音； 2. 听示范朗读，划分诗歌节奏，说说朗读时应注意什么语气； 3. 小组内齐读，互相纠正读音和节奏，达到流利、有感情朗读的要求。 点我听朗读 任务一：诵诗韵・解锁朗读密码 12 探究新知 思路点拨： 朗读古典诗歌，首先要读准字音，把握节奏（五言诗一般“二三一”或“二三”停顿）；其次要结合诗歌情感，调整语气——这首诗没有华丽的辞藻，情感真挚深沉，朗读时不可过于激昂，要贴合“苍凉、孤独”的基调，通过停顿和重音，传递出诗人的心境。 任务一：诵诗韵・解锁朗读密码 13 探究新知 登幽州台歌 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！ 陈子昂 chuànɡ tì 14 探究新知 顺利通过诵读关，接下来我们进入文化节“诗词释义”环节。要读懂诗歌，必先读懂字句，就像解锁密码一样，只有弄明白每一句话的意思，才能走进诗人的内心。现在，就让我们小组合作，破解《登幽州台歌》的字句玄机，赢取更多积分吧！ 任务二：解诗意・读懂字句玄机 15 探究新知 思路点拨： 解释词语时，要结合诗歌语境，不能只看字面意思（如“涕”在古代指“眼泪”，而非“鼻涕”）；翻译诗句时，要调整语序，使现代汉语表达通顺，同时保留诗歌的意境；梳理内容时，可从“时空”和“诗人”两个角度切入，前两句侧重时空的悠远，后两句侧重诗人的内心感受。 任务二：解诗意・读懂字句玄机 16 探究新知 前/不见/古人， 后/不见/来者。 前不见圣贤之君，后不见贤明之主。 念/天地/之/悠悠， 独/怆然/而/涕下。 想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。 前：过去 后：未来 悌：眼泪 怆然（chuàng）：悲伤的样子 任务二：解诗意・读懂字句玄机 17 探究新知 任务三：悟诗情・探寻悲怆根源 读懂了诗歌的意思，接下来就是文化节最具挑战性的“诗词悟情”环节。诗人站在幽州台上，为何会“独怆然而涕下”？他的孤独与悲怆，仅仅是因为孤身一人吗？让我们一起探寻背后的故事，读懂诗人的真实心境，争做“悟情小达人”！ 18 探究新知 前不见古人， 后不见来者。 前两句是从什么角度写的? 写出了什么? 从时间角度表现了主人公的孤独，为下文抒发悲怆的心情作铺垫。 时间角度 任务三：悟诗情・探寻悲怆根源 19 探究新知 ①直抒胸臆，对比， ②用典，俯仰古今。通过“前”“后”“古人”“来者”对比，表明时间流逝，一去不返， ③表达了诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂之情。 “前不见古人，后不见来者”写了哪些内容？表达了作者怎样的情感？ 任务三：悟诗情・探寻悲怆根源 20 探究新知 念天地之悠悠,独怆然而涕下 通过“天地悠悠”和“独”的对比，感受天地的广阔和宇宙的永恒，更衬托出人的孤单渺小。沧桑易变的古今人事和浩茫宽广的宇宙天地，营造了空旷辽阔的意境，奠定了悲凉孤寂的情感基调。诗人融理入情，表达在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的悲情。 任务三：悟诗情・探寻悲怆根源 21 探究新知 思考：三四句从什么角度来写诗人的孤独？ (从空间角度表现了诗人的孤独。) 炼字角度： 诗人寂寞地站在这个时间和空间的交汇处，感慨天地悠悠，叹息知音难求。“独”字描绘了诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪。 任务三：悟诗情・探寻悲怆根源 22 探究新知 1.诗人登上幽州台远眺，产生了怎样的联想？由此表达了诗人怎样的情感？ 联想：大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。 情感：怀才不遇的悲叹和孤单苦闷的心绪。 任务三：悟诗情・探寻悲怆根源 23 探究新知 2.《登幽州台歌》中，诗人为什么会“怆然而涕下”？在这泪中还包含着什么深层精神？ 诗人立足于幽州台，眼观天地，空间无边无际，而个人何其渺小！神游古今，时间无始无终，而一生何其短暂！再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是，一种沉重和孤立无援、独行无友的孤独袭上心头，不禁“怆然而涕下”！ 诗歌中所表现的不只是客体的浩渺，更有诗人在怆然流泪后的抗争与进取，诗歌中蕴含着诗人力图为国建功的积极精神。 任务三：悟诗情・探寻悲怆根源 24 探究新知 文化节的终极环节是“诗韵传承”，读懂了诗歌，感悟了情感，更要将这份古典情怀传承下去。现在，就让我们用简单的文字，记录自己的感悟，或者仿写诗句，完成属于我们的“登台感言”，圆满完成本次文化节的品读任务吧！ 任务四：践诗行・传承诗韵情怀 25 探究新知 用一句话写下你读完《登幽州台歌》的感悟。 感悟示例： ① 天地辽阔，人生短暂，唯有坚守理想，方能不负韶华； ② 读陈子昂的诗，我读懂了怀才不遇的悲凉，也懂得了要勇敢追求自己的理想。 任务四：践诗行・传承诗韵情怀 课堂小结 同学们，今天我们借着学校“古韵诗魂”文化节的契机，完成了“登台寻古韵 悟情品诗心”的系列任务，我们学会了朗读、背诵这首诗，理解了字句的含义，读懂了诗人怀才不遇的悲怆与坚守，也感受到了古典诗歌的简洁之美、意境之美。希望同学们能记住这首千古绝唱，记住陈子昂的情怀，在今后的学习中，多品读古典诗词，传承中华优秀传统文化，让诗韵浸润心灵，让经典永流传。 27 课堂练习 28 板书设计 登幽州台歌 俯仰古今 怀才不遇壮志难酬 触景生情： 前不见古人 后不见来者 独怆然而涕下 29 布置作业 1. 背诵并默写《登幽州台歌》，确保无错别字。 2. 解释诗歌中“悠悠、怆然、涕”三个词语的含义，并用这三个词语写一句话。 3.完成对应的分层练习。 30 THANKS! 谢谢观看 七年级语文下册·统编版新教材 null 32640.0 $