期末测试专项训练（重庆专用）专项06：写作 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以多元写作任务为载体，系统构建"审题立意-选材构思-表达升格"三阶训练体系，融合文化传承与现实关怀，强化思维能力与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文体写作|17题（含8篇例文）|审题四步法（抓核心-明要求-联生活-定立意）、结构三要素（场景切入-细节展开-感悟升华）|从基础文体（游记/书信）到复合写作（演讲稿/读后感），形成"模仿-变式-创新"能力进阶链| |主题表达|涵盖文化传承、成长感悟等6大主题|素材三维选择法（个人经历-文化符号-时代热点）、情感表达三层次（具象描写-心理刻画-哲理提炼）|以"自我认知-文化理解-社会参与"为逻辑主线，构建写作内容与核心素养的映射关系|

专项06 写作 1．游记是常见的文学体裁，它的内容广泛，写法自由：或如《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景；或如《在长江源头各拉丹冬》融入心理感受，写出远古冰山的圣洁；或如《登勃朗峰》小说笔法，叙写奇人奇事；或如《一滴水经过丽江》构思巧妙，讲述文化旅程……请借鉴其中的写法，写一篇游记，但要注意变通和创新。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 2．下面的新闻引发了你怎样的思考？自拟题目，写一篇“国旗下的讲话”的演讲稿。 5月12日，教育部发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，要求科学规范推进人工智能全学段教育，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能，目的就是科学规范地推进人工智能在全学段教育里的应用，培养有人工智能素养的创新人才。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 3．阅读下面的材料，根据要求写作。 灯，是智慧的象征，“传灯”意为传递智慧。五千年文明的薪火相传，为我们华夏儿女留下诸多“宝藏”，这其中有乡情民俗、诗词典故、传统技艺、家风学风、不朽精神、优良品质……这些“宝藏”因传承而永存。 请以“做一个传灯者”为题目写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外），不少于500字； ②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替： ③不得抄袭。 4．阅读下面的材料，根据要求写作。 蒹葭苍苍，触动诗人的心灵；慷慨演讲，触动国人的心灵；殷殷师恩，触动学子的心灵；自然美景，触动游客的心灵；精彩文章，触动读者的心灵……五彩斑斓的大千世界，一定也会有许多触动你心灵的人和事。 请以“触动”为话题，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外），不少于500字； ②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替。 ③不得抄袭。 5．重庆正在打造世界知名文化旅游目的地。为响应此举，重庆一中校刊开设“这就是重庆”专栏。请你阅读征稿启事，以“这就是重庆”为题写一篇文章投稿。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 6．2025年5月19日是第15个中国旅游日。国家文化和旅游部办公厅决定开展“5·19中国旅游日”活动。2013年，习近平总书记曾在俄罗斯中国旅游年开幕式上说道：“旅游是传播文明、交流文化、增进友谊的桥梁，旅游是修身养性之道。中华民族自古就把旅游和读书结合在一起，崇尚‘读万卷书，行万里路’。” 请你根据上述材料，自拟题目，写一篇游记。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 7．亲爱的同学们，我校“缤纷成长节”即将拉开帷幕，为营造浓厚的书香校园氛围，校刊面向全校师生开展“读书·成长”主题征文活动。请你根据自己的经历与感悟，从以下三个栏目中任选其一完成作文，要求内容具体真实，情感真挚，字数不少于500字，文中不得出现真实人名、校名、地名，必须原创，严禁抄袭。 栏目一：成长时光 初中两年的时光转瞬即逝，在这段独特的成长旅程中，我们不断突破自我，实现蜕变。也许曾经的你坚持己见，后来学会接纳不同观点;也许你大胆尝试新事物，收获了意想不到的惊喜。 请以“成长的坚守与开放”为话题，自拟题目，讲述属于你的成长故事，分享你的成长思考。 栏目二：我读我思 成长路上，总有文字叩击心灵，总有书籍让我们爱不释手。哪一本书曾深深影响了你?它又带给你怎样的阅读体悟与思考? 请选择一本对你影响深远的书，自拟题目，撰写一篇读后感，要求内容真实感人。 栏目三：全民阅读 阅读的魅力无穷，值得与最亲近的人分享。 请以书信的形式，邀请父母一同参与阅读活动。用真挚的文字，向父母诉说阅读的乐趣与意义，倡导亲子共读，共享成长喜悦。 8．如图所示的这幅漫画引发了你的哪些思考？请自拟题目，分享你的感悟。 要求： ①内容具体，有真情实感； ②除诗歌外，文体不限； ③不少于600字； ④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替； ⑤不得抄袭。 9．请按要求作文。 读万卷书，行万里路，旅行其实也是“阅读”。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。校刊“旅行·我的旅程”栏目邀请你投稿，请结合你的经历体验，和大家分享你游历生活的见闻感悟：记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹…… 要求：①写成游记；②叙述“所历”具体，描写“所见”生动；③不要套作，不得抄袭，不得泄露学校师生个人信息；④500字以上。 10．阅读下面的文字，根据要求作文。 中考最后冲刺阶段充满期待与憧憬；或许对即将扑面而来的挑战感到一丝忐忑；或许……请你以现在的自己，给将来初三的你写一封信。 请以《写给初三的自己》为题。 要求： ①内容具体，有真情实感； ②除诗歌外，文体不限； ③不少于600字； ④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替； ⑤不得抄袭。 11．阅读下面的文字，自选角度，自拟题目，写一篇作文。 同样一个城市，住得愈熟，愈觉得小。同样一条路，走得愈熟，愈觉得短。同样一本书，读得愈熟，愈觉得薄。同样一个人、同样一个地方，隔得越久，越远，越觉得可爱。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；⑤不得抄袭。 12．作文 休闲假日，随意而行，看别样的风景。一树一潭一桃源，一峰一瀑一古城，映入眼帘，印在心上，激起多少情思，引发多少感悟。 请以“印在心上的风景”为题目写一篇游记。 要求：①字迹工整，书写清楚，卷面整洁；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④凡涉及真实的人名、校名和地名，一律用A、B、C等。 13．诗词是中华优秀传统文化，小学、初中阶段，你已经学习了很多古诗词，一定有很多自己的感受，同时积累了很多学习古诗词的方法，请你将感受或方法撰写成一则演讲稿，在下学期开学典礼上向七年级新生做分享。 要求：字数不少于500字；选准角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 14．语文课本上，有好多富有哲理的诗句。比如： 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石《登飞来峰》 会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》 问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹《观书有感》 这些诗句，引发你怎样的联想和思考？它们是否能引领你找到新道路，看到新风景，闯出新天地？请自拟题目，写一篇作文。 要求：字数不少于500字；选准角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 15．在学校“书香南岸大阅读活动”启动仪式上，你将代表全校同学发言，请自拟题目，写一篇发言稿。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。 16．读下面的文字，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文。 中秋之夜，动物们在森林广场赏月。见天上的月亮像玉盘一样又圆又亮，星星像无数颗钻石一样璀璨夺目。 长臂猿问猴子：“月亮大，还是星星大？” 猴子不假思索地说：“这还用问吗？当然是月亮大！” 动物们听了，都禁不住哈哈大笑起来。 猴子知道自己答错了，脸红得就像苹果一样。 长臂猿又问狗：“月亮大，还是星星大？” 狗怕答错，便说：“奇怪，我为什么要知道是月亮大还是星星大？” 有人说，猴子的回答是可笑的，然而狗的回答却是可怕的。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。 17．学校读书节即将拉开帷幕，校刊向全校师生征集关于“读书”的文章，请你从下面3个栏目中选择一个写一篇文章投稿。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于500字；③不得出现真实的人名、校名、地名；④不得抄袭。 栏目一：“阅读时光” 请结合自身经历或感悟，将“阅读给我____________（力量、智慧……）”补充完整，并以此为题目写一篇文章，讲述阅读对你的影响。 栏目二：“我读我思” 选一本自己喜欢的书，自拟题目，写一篇读后感，向大家分享你的阅读感受。 栏目三：“全民阅读” 给爸爸妈妈写一封信，请他们积极参与读书活动，一起享受读书的乐趣，共同成长。 1．例文： 古镇石板路 周末清晨，我跟着奶奶踏上了去往C古镇的路。车子驶过城郊，高楼渐渐被白墙黑瓦取代，空气中飘来淡淡的桂花香，奶奶说：“到了。” 古镇的入口立着青石板牌坊，斑驳的纹路里藏着岁月的痕迹。脚下的石板路被磨得发亮，缝隙里钻出几株嫩绿的小草，像调皮的孩子探出头来。我们沿着河道走，乌篷船慢悠悠划过水面，船桨搅碎了倒映在水里的白墙和灯笼，碎成一圈圈涟漪。 转角处有一家老茶馆，木门虚掩着，飘出炒青茶的香气。奶奶熟门熟路地推开木门，掌柜的阿婆笑着迎上来：“阿妹，好久没来啦！”八仙桌上摆着粗瓷茶杯，杯沿沾着茶渍，阳光透过窗棂斜照进来，落在杯中的茶汤上，浮起一层细碎的金光。我学着奶奶的样子抿了一口，苦涩里藏着回甘，像极了奶奶常说的“日子的味道”。 穿过茶馆旁的窄巷，突然听到叮叮当当的声响。走近一看，是位老爷爷坐在小马扎上编竹篮。他的手指粗糙却灵活，竹篾在指间翻飞，时而弯折，时而穿插，不一会儿，一个小巧的竹篮就有了雏形。我蹲在一旁看呆了，老爷爷抬头冲我笑：“小姑娘，要不要试试？”我笨手笨脚地接过竹篾，刚一用力就折裂了，老爷爷也不恼，手把手教我捏着竹篾的弧度，掌心的温度透过竹篾传来，暖乎乎的。 傍晚的古镇渐渐热闹起来，河边的红灯笼一盏盏亮起。我们坐在桥头的石阶上，看着游船载着游客驶过，听着远处传来的评弹声，软糯的唱腔混着河水的流淌声，让人心里安安稳稳的。奶奶掏出油纸包着的桂花糕，咬一口，甜丝丝的桂花香在嘴里散开，抬头望去，天边的晚霞把古镇染成了橘红色。 离开时，我回头望了望被灯笼映亮的石板路，忽然懂得奶奶总说的“慢下来才看得见美好”。古镇的每一块石板、每一盏灯笼，都藏着不慌不忙的温柔，而这些细碎的美好，正需要我们停下脚步，用心去捡拾。 【详解】本题考查写作游记的能力。 审题立意。游记，重点在“游”与“记”。“游”明确了写作内容是游览经历，“记”则要求把游览过程清晰记录。从给定示例看，不同写法都围绕独特体验展开。《壶口瀑布》借独特视角展现奇景，启示我们观察要细致，发现别人未注意之处；《在长江源头各拉丹冬》融入心理感受，提示我们游览时内心活动能丰富文章；《登勃朗峰》用小说笔法，说明可大胆创新叙事方式；《一滴水经过丽江》构思巧妙，提醒我们打破常规，从新颖角度构思。所以立意上，不能简单写游览过程，要突出独特体验，或展现自然之美，或表达对文化、人生的感悟，让文章有深度、有新意。比如游览古村，可感悟传统文化传承；登高山，可抒发对挑战自我、超越极限的思考。 选材构思。选材要围绕立意，选能体现独特体验的素材。若写游览海边，可写清晨看日出，别人可能只写日出壮观，你可写等待时内心期待、紧张，太阳升起瞬间内心震撼，以及由此引发的对生活希望的感悟；若写参观科技馆，别人写各种科技展品，你可聚焦一个互动体验项目，详细写操作过程、遇到的问题、解决后的收获，体现探索乐趣。构思上，可借鉴示例写法创新。如用移步换景法，像游览园林，按游览路线依次写各个景点；也可用定点观察法，如在山顶俯瞰城市，写不同时段城市景色变化；还能像《一滴水经过丽江》，以独特视角，如一片树叶、一只小鸟的视角写游览过程，让文章别具一格。 2．例文： 在人工智能时代，做驾驭工具的主人 尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家上午好！ 今天，我站在国旗下，想和大家探讨一个与我们每个人都息息相关的话题。几天前，教育部发布了有关人工智能教育的两份重要文件，其核心要求清晰而坚定：禁止我们直接复制AI生成的内容作为答案，限制在创造性任务中对其滥用。 这或许让一些同学感到困惑：既然AI如此强大，为何要限制我们使用？我想，答案就藏在我们“为何学习”的初心之中。 人工智能，特别是生成式AI，无疑是一把前所未有的“利器”。它能瞬间生成文章、解答难题、创作图画，展示出令人惊叹的“效率”。然而，教育的首要目的，从来不是培养最快捷的“答案复制者”，而是塑造能够独立思考、勇于创新的头脑。如果我们仅仅将AI视为绕过思考的“捷径”，将它的输出不假思索地搬上作业本，那么我们交出的，其实是自己思考能力的“空白答卷”。长此以往，被削弱的将是我们深入探究的耐力、严谨的逻辑思维和突破常规的想象力——这些，恰恰是未来社会最珍贵的核心竞争力。 因此，文件的出台，绝非对技术的恐惧或拒绝，而是一份充满远见的“使用说明书”。它指引我们与AI建立一种更健康、更高级的关系：从“依赖者”转变为“驾驭者”。 那么，我们该如何成为合格的驾驭者呢？ 首先，坚守“思考主权”，让AI成为“拓展器”而非“替代品”。当我们面对一个复杂课题时，可以请AI提供不同的视角、梳理庞杂的资料，但它给出的任何结论，都应经过我们批判性的审视、验证与整合。真正的学习成果，必须是经过自己大脑深度处理后的产物。 其次，珍视“创造过程”，让AI成为“催化剂”而非“代笔者”。在文学创作、艺术设计、项目策划等需要创造力的任务中，AI可以激发灵感、提供风格参考，但故事的内核、设计的巧思、方案的灵魂，必须源自我们独特的生活体验、情感洞察和主动构思。创造的快乐与价值，正在那从无到有、精益求精的过程之中。 老师们，同学们，人工智能的浪潮已扑面而来，我们无法也不应置身事外。这两份指南，为我们点亮了航标：它鼓励我们积极学习并善用这一时代工具，但更警惕我们不要在其中迷失自我。教育的根本，在于“育人”，在于培养具备健全人格、独立思考能力和创新精神的时代新人。 让我们以这份指南为鉴，主动学习人工智能的原理与伦理，科学地将其作为辅助学习、拓展认知的伙伴。让我们在AI提供的高效平台上，更加勤奋地锤炼自己的思维刀锋，更加勇敢地进行思想创造。 唯有如此，我们才能真正成为人工智能时代的主人，不仅拥有驾驭工具的能力，更葆有人之所以为人的、不可替代的智慧与温度。 我的讲话到此结束，谢谢大家！ 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。这是结合新闻素材的演讲稿写作，核心围绕教育部发布人工智能教育相关指南展开。需紧扣“科学规范推进人工智能教育应用，培养创新人才”这一要点，思考人工智能教育对学生成长、学习方式、创新素养培育的影响，引导听众（师生群体）正确看待AI与教育的关系，明确在AI时代学生应有的学习态度与成长方向，可从正确利用AI助力学习、坚守自主思考创新底线、拥抱AI时代机遇等角度立意。 二、文体思路。可写议论性演讲稿，开篇结合新闻事件引出观点，如“以理性之姿，驭AI之风，育创新之才”；主体通过列举合理利用AI拓展学习（如借助AI模拟实验、梳理知识体系）、滥用AI危害成长（复制答案导致思维退化）等正反事例论证，还可引用教育专家对AI与教育融合的见解，阐述科学对待AI教育的意义；结尾联系校园学习实际，呼吁师生共筑“合理用AI，坚守创新”的成长路径。可写叙述性演讲稿，以自身/身边同学与AI互动的故事切入，比如讲述同学依赖AI写作业陷入思维困境，后在老师引导下合理用AI辅助创意构思的经历；过程中细致描写心理变化、师生对话，展现对AI教育的认知转变；结尾升华，点明AI是工具，关键在使用者如何借其成长，呼应培育创新人才的主题。 3．例文： 做一个传灯者 夜幕低垂，万籁俱寂之时，一盏孤灯往往能穿透黑暗，照亮前行的道路，给予人温暖与希望。这灯，不仅是物理之光，更是智慧与文化的象征。在历史的长河中，无数先辈以他们的智慧与汗水，点亮了文明的灯火，而我们，作为新时代的接班人，应当接过这盏灯，做一个传灯者，让智慧之光永不熄灭，让文化之火代代相传。 乡情民俗，是那盏最温馨的灯。它承载着我们对故土的眷恋，对亲情的依恋，是连接过去与未来的桥梁。从春节的鞭炮声中，我们听到了岁月的回响；从中秋的圆月里，我们感受到了团圆的温暖。这些习俗，如同古老的灯塔，指引着游子归家的路，也让我们在快节奏的现代生活中，不忘初心，铭记根本。作为传灯者，我们要用心去体验，用行动去传承，让这份乡情民俗之灯，永远照亮我们的心灵家园。 诗词典故，是那盏最璀璨的灯。它们是中华文化的瑰宝，是先贤智慧的结晶。一句“床前明月光”，勾起了多少游子的思乡之情；一则“愚公移山”，激励了多少后人面对困难不屈不挠。诗词典故，以其独特的魅力，跨越时空，与我们对话，启迪我们的智慧，丰富我们的情感。作为传灯者，我们要深入学习，广泛传播，让这盏诗词典故之灯，照亮更多人的精神世界。 传统技艺，是那盏最精巧的灯。无论是剪纸的细腻，还是陶瓷的温润，都是匠人匠心的体现，是中华文化的独特印记。这些技艺，不仅展现了中华民族的创造力与审美情趣，更是我们民族身份的重要标识。作为传灯者，我们要尊重传统，勇于创新，让传统技艺在新时代焕发出新的生机与活力。 家风学风、不朽精神、优良品质，这些同样是值得我们传承的灯火。它们是我们成长路上的灯塔，指引我们前行；是我们人生旅途中的伴侣，给予我们力量。作为传灯者，我们要以身作则，将这些宝贵的财富传递给下一代，让他们在良好的氛围中茁壮成长，成为有担当、有责任感的新时代青年。 做一个传灯者，不仅是对过去的致敬，更是对未来的承诺。让我们携手并肩，接过先辈手中的灯，用心去感受，用行动去传承，让智慧之光照亮前行的道路，让文化之火永远燃烧。在未来的日子里，我们要坚守这份信念，做一个永远的传灯者，让文明之光在世界的每一个角落绽放。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目“做一个传灯者”中，“传灯”是核心概念，材料明确指出“传灯”意为传递智慧，且提到五千年文明为我们留下诸多“宝藏”，如乡情民俗、诗词典故等，这些“宝藏”因传承而永存。所以写作重点在于阐述自己要传承何种“宝藏”智慧，以及如何去传承。立意要积极向上，体现对传承中华优秀传统文化的责任感与使命感。可以从个人角度出发，讲述传承某一种具体文化或精神对自己成长的意义；也可以从社会、国家层面，强调传承对于民族发展、文化延续的重要性，表达自己愿意成为传承者的决心。比如立意“传承诗词文化，让古典智慧照亮前行之路”，既明确了传承内容，又体现了传承的价值。 第二，构思选材。可以采用总分总的结构。开头通过引用与传承相关的话语或讲述一个传承的小故事，引出“做一个传灯者”的主题，点明自己要传承的“宝藏”是什么。中间部分详细阐述传承的原因和具体做法。原因可以从个人情感、文化价值、社会影响等方面展开；做法则结合自身实际，如学习相关知识、参与实践活动、向他人宣传等。结尾总结全文，再次强调传承的意义，表达自己作为传灯者的坚定信念和美好愿景。选材上，若选择传承传统技艺，如剪纸，可以写自己跟随长辈学习剪纸的过程，遇到的困难以及如何克服，剪纸给自己带来的乐趣和收获，还可以写自己将剪纸作品展示给同学、朋友，传播剪纸文化。若传承优良品质，如诚信，可以列举生活中自己坚守诚信的事例，如考试不作弊、答应别人的事一定做到等，同时也可以写身边人诚信的故事，以身边事感染身边人，传递诚信之光。 4． 例文： 路灯下的那一刻 那是一个再普通不过的傍晚，却在不经意间，触动了我的心灵。 那天，我独自走在回家的路上。天色渐暗，街道两旁的灯一盏盏亮起，我的心情却有些低落。学习上的压力让我感到疲惫，前路仿佛被一层阴影笼罩。就在这时，我看见路边有一位清洁工，正弯着腰，一下一下地清扫落叶。 风吹过，树上的叶子不断飘落，仿佛永远也扫不完。可他并没有停下，他的动作并不快，却十分认真。扫帚划过地面的声音，在傍晚显得格外清晰。路人匆匆而过，很少有人注意到他，可他依旧低着头，默默地做着自己的工作。 不知为什么，我突然放慢了脚步。那一刻，我感受到了一种久违的安静。他的背影在路灯下显得有些单薄，却又异常坚定。那片不断落下的树叶，仿佛象征着生活中无尽的困难，而他始终没有抱怨，只是专注地完成眼前的事。 我忽然意识到，自己所烦恼的那些问题，与他面对的辛劳相比，并不算什么。原来，生活的重量并不在于是否轻松，而在于是否愿意承担。正是这种默默的坚守，支撑着城市的运转，也支撑着无数平凡却真实的人生。 回家的路依旧不短，但我的心情却悄然发生了变化。我不再急于逃避压力，而是开始思考如何一步一步走下去。那位清洁工或许并不知道，他的一次平凡劳动，却深深触动了一个路人的心。 直到现在，每当我感到迷茫时，总会想起那个傍晚，想起路灯下那坚定的身影。正是那一刻的触动，让我学会了直面生活，也让我懂得了平凡中的力量。 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。本题是一道典型的话题作文，话题为“触动”。材料开头以排比方式列举诗歌、演讲、师恩、自然、文章等内容，旨在启发考生思考：生活中哪些事物真正引发过自己的情感共鸣或精神震撼。由此可见，“触动”并非普通的“看到”“感到”，而是一种能够进入内心、引发思考甚至改变认知的体验。审题时必须把握两个关键点：一是“触动”的对象不受限制，但必须具体明确；二是“触动”的结果必须清晰呈现。文章不仅要回答“是什么触动了我”，更要回答“为什么会触动我”“这种触动带来了什么样的影响”。如果只停留在情绪描写，而没有思想升华，就会显得浅薄，难以达到较高的立意层次。在立意上，应避免选择过于宽泛的主题，如“生活处处有感动”，而应聚焦一个典型场景或事件，通过深入挖掘其内涵，体现触动背后的精神价值。立意可以落在成长、责任、坚持、理解、善意、敬业等积极主题上，使文章在情感真挚的基础上，具有一定的思想深度。 第二，选材构思。在构思方面，本题最适合采用以记叙为主、适度议论抒情相结合的写作方式。文章整体应围绕“触动的发生过程”展开，体现由外在事件到内心变化的清晰脉络，避免情节松散或情感突兀。结构安排上，可以采用“铺垫—触动—升华”的思路。开头部分主要起铺垫作用，交代时间、环境和“我”当时的心理状态，为后文的触动埋下伏笔。中间部分是全文的核心，应详细叙述触动发生的具体情境，通过动作、神态、环境等细节描写，将“触动”写实、写深，使读者产生身临其境之感。结尾部分则要回归内心，总结这次触动带来的认识变化或精神提升，回应话题“触动”，形成完整闭合的结构。在选材上，应坚持“真实、集中、有深度”的原则。素材不必宏大，但一定要具体、可感，如一个平凡人的举动、一次不经意的经历、一处自然景象带来的心灵震撼等。切忌堆砌多个事例，否则容易分散中心。通过对一个典型素材的反复挖掘，使“触动”从瞬间感受上升为持久影响，才能增强文章的感染力和说服力。总体而言，只要紧扣“触动”这一话题，选取贴近生活的真实素材，写清触动的原因、过程与结果，并在结尾完成思想升华，文章就能做到主题明确、结构清晰、情感真挚。 5．例文： 这就是重庆 晨雾刚散，A区老巷的面摊就冒起了辣香。我攥着三块钱挤过去，张孃竹筷一搅，二两小面裹着红油落进粗瓷碗——麻味刚钻透舌尖，外婆就蹲在石阶上笑：“以前我爬坡去B中学，揣这碗面走半小时，油花子还烫嘴呢。”风裹着煤炉烟卷过巷口，辣香缠上她耳后的白头发，连晨雾里的空气，都浸着重庆的烟火气。 巷口那棵老黄桷树的枝叶，早早就伸到了面摊的头顶。树皮皲裂得像爷爷的手掌，枝桠却遒劲地撑开一片绿荫。夏天的时候，摊主会搬张竹椅靠在树下歇晌，路过的街坊顺手摘片叶子扇风，随口扯两句家常。我总爱蹲在树根旁，看蚂蚁顺着粗糙的树皮往上爬，就像重庆人，不管坡多陡，都一步一步踩得稳稳当当。 等轻轨时，我总爱趴在C站的栏杆上看。轨道像条银带缠在楼腰，列车“嗖”地钻进居民楼的瞬间，阳台晾着的碎花裙晃了晃，楼里还飘出炒菜的香味。同桌撞撞我的胳膊：“上次我赶这趟轻轨，书包挂在扶梯扶手上，被拖了三层楼！”话音刚落，列车带着风驶过，吹得我校服角飞起来——重庆的“魔幻”，从不是电视里的噱头，是楼里跑的车、肩上挂的包，是青春里慌慌张张的小狼狈。 午后的索道车厢晃过江面，风裹着江腥味扑在脸上。低头是波光里晃着的货船，抬头是高楼缝里漏下的碎阳。后座的大爷磕着瓜子说：“以前没大桥的时候，这索道就是跨江的腿，我天天坐它去对岸上班，攒的索道票能糊个本子！”我摸了摸车厢壁磨得发亮的铁皮，突然懂了：这晃悠悠的车厢里，装的哪里是乘客，是重庆人跨江过日子的时光。 傍晚的滨江路刚亮灯，凉虾摊的塑料凳就坐满了人。卖凉虾的阿姨往我碗里舀红糖水，蒲扇赶蚊子的动作没停：“我儿子以前在D中学住校，每周六都坐轮渡来这，说凉虾加冰才是夏天的魂。”不远处，穿校服的少年抱着吉他弹唱，江风把歌声吹得飘远，洪崖洞的灯光漫过江面，落在凉虾碗里的碎冰上，亮晶晶的。 走回巷口时，路灯已经亮了。张孃的面摊还冒着热气，老黄桷树的影子铺在青石板路上，像一幅浓淡相宜的水墨画。几个晚归的人蹲在石阶上，辣香裹着笑声飘出来。我突然明白，这就是重庆：是坡上的路、楼里的车，是碗里的辣、风里的甜，是老黄桷树的根，紧紧扎在山城的土里，也扎在每个重庆人的心里。 【详解】本题考查全命题作文的写作。 一、审题立意。需紧扣征稿启事“体现重庆特色”的核心，同时兼顾“真切情感、蕴含人生哲理”的要求。不仅要展现重庆“自然景色、城市风光、人文景观、民俗风情”等显性标签，更要以中学生的青春视角，把城市特色与个人生活体验绑定——比如将“爬坡上坎”的地理特点，转化为“在陡坡上追赶公交的青春狼狈与乐趣”；把“麻辣饮食”延伸为“和外婆在老巷里分食一碗小面的温情”。最终立意要落在“重庆不止是山水与烟火的集合，更是藏着普通人生活热气、裹着青春成长气息的‘立体故乡’”，既贴合校刊的青春调性，也让“这就是重庆”的认知更有温度与深度。 第二、选材构思。以“清晨—午后—夜晚”的时间线串联：清晨从A区老巷的小面香气切入，结合摊主的方言闲聊体现市井温情；午后写跨江索道上俯瞰山城错落的建筑，穿插同学分享的“爬坡上学”趣事；夜晚聚焦洪崖洞对岸的灯光，借江边弹唱的少年歌声，把景观、生活、青春感受交织，让“重庆特色”落地在具体的人和事里。采用散文体裁，以第一人称的体验式叙述为主，兼具描写与抒情：用细腻的感官描写（小面的辣、索道的风、灯光的暖）营造画面感，穿插简短的对话和心理活动，既保持校刊文章的亲切生动，也能自然传递对城市的情感共鸣，避免生硬的景观介绍。 6．例文： 苗寨非遗行，不负读书与远方 2025年5月19日，第15个中国旅游日如约而至。带着课本里“读万卷书，行万里路”的古训，我和家人走进了重庆彭水蚩尤九黎城，开启了一场兼具风景与文化的旅行。 一进景区，古朴的吊脚楼依山而建，青石板路蜿蜒曲折，空气中弥漫着草木与蜡染的清香。最吸引我的是非遗体验工坊，几位白发苍苍的匠人正手把手教游客技艺。在苗绣教室，麻兴姐老师耐心地指导我穿针引线：“苗绣的每一针都藏着故事，这朵金银花代表吉祥，那只蝴蝶象征守护。”我笨拙地跟着绣，指尖虽被针扎了几下，却真切感受到古老技艺的温度。课本里“非物质文化遗产”的概念，此刻变成了指尖的丝线、绚丽的纹样，变得鲜活可触。 转角处的蜡染工坊更热闹，游客们正用蜡刀在白布上勾勒图案。王光花老师告诉我们，蜡染的花纹都有吉祥含义，圆形代表团圆，波浪纹象征江水。我学着画了一只小鸟，浸入蓝靛染缸后，白布渐渐染上深邃的蓝色。晾干后刮去蜡层，蓝底白花的图案意外地好看。和来自不同地方的游客交流时，我们分享着各自的作品和家乡的故事，陌生感在欢声笑语中消散，这大概就是旅游“增进友谊”的魔力吧。 登上观景台，青山如黛，乌江如带，苗寨全貌尽收眼底。微风拂过，仿佛能听见历史的回响。这次旅行让我明白，旅游不只是看风景，更是一场文化的相遇、心灵的成长。课本里的知识是基础，而亲身游历能让我们读懂文字背后的文明密码。正如习近平总书记所说，旅游是修身养性之道，是传播文明的桥梁。 夕阳西下，我们带着亲手制作的蜡染丝巾离开。这次中国旅游日的苗寨之行，不仅让我领略了山水之美，更触摸到了传统文化的脉搏。它让我懂得，“读万卷书”是积累，“行万里路”是实践，只有两者结合，才能真正开阔眼界、增长智慧。这趟旅程，是我送给自己最好的旅游日礼物。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：本次作文需紧扣“第15个中国旅游日”背景与习近平总书记关于旅游的重要论述，核心是把握“旅游”的深层意义——不仅是观光，更是文明传播、文化交流的桥梁，是修身养性的途径，还承载着“读万卷书，行万里路”的传统理念。审题时要明确文体为游记，需以游览经历为载体，避免单纯写景或空谈道理。立意应立足初中生视角，可围绕“旅途中的文化感悟”“行走中的成长收获”“山河之美与文明之韵的融合”展开，既要体现对旅游日意义的理解，也要传递积极向上的行走态度，将个人游览体验与材料中旅游的价值内涵相联结，避免偏离材料核心。 二、构思选材：构思上可采用“游览历程+细节感悟”的结构，以一次具体游览为线索，按时间或空间顺序推进，穿插与材料内涵相关的思考。开头可点明游览契机与中国旅游日背景，中间聚焦几个核心场景的细节描写，结尾升华主题。选材可优先选择贴近生活的目的地，如本地历史古迹、文化场馆或周边山水景区，避免选择过于陌生或宏大的场景。可选取的细节包括：景区内的文化标识、非遗展示、导游讲解的历史故事，或与他人的友好互动，将这些细节与“传播文明”“文化交流”“修身养性”的理念结合。同时可融入书本知识与实地见闻的对比，体现“读万卷书，行万里路”的感悟，让选材既有生活气息，又紧扣材料主旨。 7．例文一： 黑板报教会我的事 看着教室后墙上焕然一新的黑板报，水墨风格的“端午安康”四个大字旁，点缀着同学画的卡通粽子，既有传统韵味又不失活泼。这让我想起两周前，我差点因为固执，搞砸了这次黑板报评比。 作为宣传委员，我一直坚守着“黑板报要大气、规整”的想法。接到端午主题任务后，我连夜画好草图：左边抄满古诗，右边贴几张屈原的工笔画，觉得这样既符合主题又显得有文化。可刚把草图贴出来，同学小宇就皱着眉说“全是文字和严肃的画，大家可能不爱看，不如加些我们自己包粽子的漫画？”我当时心里很不舒服，觉得他在质疑我的方案，硬邦邦地回了句：“黑板报是用来展示班级风采的，不能太随意。”小宇没再说话，默默走开了。 接下来几天，我一个人忙着抄写古诗、勾勒线条，累得腰酸背痛，可黑板报总显得死气沉沉。看着其他班级热闹又有创意的作品，我心里犯了愁。这时，班长递来一张纸条，上面是小宇画的草稿：卡通粽子戴着斗笠，旁边配着“粽叶香，思念长”的短句，既贴合主题又充满童趣。那一刻，我突然意识到，自己坚守的“规整”，其实成了束缚创意的枷锁。 我红着脸找到小宇，不好意思地说：“你的想法很棒，我们一起改吧！”小宇笑着点点头。我们保留了核心的古诗内容，又加入了卡通插画、同学手写的端午小故事，还在角落留了块“端午心愿区”。最后呈现的黑板报，既有传统文化的厚重，又充满了班级的活力，果然在评比中拿了一等奖。 这件事让我明白，成长中的“坚守”不是固执己见，而是守住做事的初心；“开放”也不是盲目妥协，而是学会接纳不同的声音。唯有两者兼顾，才能让自己不断进步，收获更精彩的成果。例文二： 读《小王子》，懂了“用心看” 第一次翻开《小王子》，我以为它只是本写给小朋友的童话。可读到最后，那句“真正重要的东西，眼睛是看不见的”，却像一颗小石子，在我心里漾起了圈圈涟漪。 书里的小王子，从B-612小行星出发，拜访了好几个星球。他遇见了国王、商人、点灯人，这些人忙着“重要”的事，却活得孤独又空洞。直到来到地球，他在沙漠里遇见飞行员，还驯养了一只狐狸。狐狸说：“你要永远为你驯服的东西负责。”这句话让我忽然想起，去年我养过一只小仓鼠，每天给它喂食、清理笼子，一开始觉得麻烦，可后来它一看到我就会站起来扒笼子，那种被依赖的感觉，原来就是“责任”呀。就像小王子对他的玫瑰那样，哪怕玫瑰有刺，会闹脾气，他依然用心呵护，因为那是他“驯服”的玫瑰，是独一无二的。 以前，我总觉得“重要的东西”是考试的分数、崭新的玩具。读了《小王子》才明白，妈妈每天早上准备的热牛奶，同学在我难过时递来的纸巾，这些藏在日常里的温暖，才是最珍贵的。就像小王子说的，要“用心去看”，才能发现这些看不见的美好。 合上书，窗外的晚霞染红了天空。《小王子》就像一位温柔的朋友，教会我用真诚的心对待身边的人，珍惜那些平凡日子里的小确幸。这大概就是读书的意义吧——从文字里，读懂生活，也读懂自己。例文三： 给爸爸妈妈的一封信亲爱的爸爸妈妈： 你们好！ 提笔写这封信，是想跟你们聊聊咱们家晚饭后的“读书会”。每天那个时刻，客厅暖黄的灯光照着书页，咱们仨围坐在一起，成了我一天里最期待的时光。 还记得刚开始，是妈妈提议大家放下手机，用半小时一起读书。那会儿我还担心会很无聊，可当我们翻开《小王子》，读到“真正重要的东西，要用心去看”时，爸爸你说“就像咱们一家人，心里装着彼此才最重要”，那一刻我忽然觉得，读书好像变得不一样了。 后来我们读的书越来越多，也有了很多难忘的瞬间。读《朝花夕拾》时，妈妈你讲起小时候在乡下捉蟋蟀、采野花的事，说鲁迅笔下的百草园和你记忆里的老家很像，我好像看到了年轻时的你；读《昆虫记》时，爸爸你模仿甲虫振翅的声音，逗得我和妈妈直笑，书本里的小虫子仿佛都活了过来。 最让我感动的是上次考试失利后，我难过地吃不下饭。那晚你们特意拿出散文集，妈妈你读的那段“成长像爬山，摔跤也没关系，坚持就会看到风景”，还有爸爸你拍着我肩膀说“慢慢来，我们陪着你”，瞬间让我心里的委屈消散了。 谢谢你们陪我一起读书，书本就像一座小桥，让我们的心贴得更近。我好喜欢这样的“读书会”，以后我们还要一起读更多书呀！ 爱你们的我 20xx年x月x日 【详解】栏目一：本题考查话题作文。 1、审题立意：本题要求以“成长的坚守与开放”为话题，需紧扣“成长时光”这一背景，核心在于理解并呈现“坚守”与“开放”两个关键词的内涵及二者在成长中的辩证关系，避免孤立地写其中一方。“坚守”并非固执己见，而是成长中沉淀下来的、值得坚持的内核。“开放”是成长中的突破与接纳，与材料中“曾经坚持己见，后来学会接纳不同”“大胆尝试新事物”相呼应。二者并非对立，应以“坚守”为根基，“开放”才有方向：坚守“真诚”的原则，才能在开放交往中收获真心；坚守“努力”的信念，才能在尝试新挑战时不轻易半途而废；要以“开放”为突破，“坚守”才更鲜活：开放地接纳不同观点，能让坚守的“原则”更具弹性；开放地尝试新事物，能让坚守的“目标”找到更多实现路径。不能只写“坚守”，也不能只写“开放”，需体现二者的结合，在坚守核心的同时，以开放的心态突破自我。 2、选材构思：可以写成长是坚守既定目标，同时以开放的心态尝试不同方法，最终实现能力的突破。比如一直坚守“提升数学成绩”的目标，但起初只靠刷题，效果不佳；后来开放心态，接纳老师“错题归类+针对性补弱”的建议，还主动向同学请教“解题技巧”，最终成绩提升，更明白“坚持目标”不等于“固守方法”。可以写成长是坚守待人真诚的底色，同时以开放的心态接纳他人的不同，收获更成熟的人际关系。比如曾因和同学对“班级活动方案”意见不同而争执，坚持自己的想法不肯让步；后来意识到“坚守真诚沟通”的同时，也需开放地倾听对方的理由，最终两人结合彼此的思路完善方案，不仅化解矛盾，更懂得“真诚”需要“包容不同”来支撑。还可以写成长是在挫折中坚守不放弃的勇气，同时以开放的心态接纳“不完美”，从失败中汲取力量。比如报名学校合唱比赛，坚守“带领团队拿奖”的决心，但彩排时因自己跑调导致团队失误，一度想放弃；后来开放地接纳“自己并非完美”，主动向指挥老师请教，也鼓励队员们一起调整心态，最终虽未获奖，但团队更团结，懂得“坚守勇气”不是“追求完美”，而是“接纳不足后继续前行”。 栏目二：本题考查读后感写作。 1、审题立意：本题主旨是“一本书对自身的深远影响”，需紧扣“文字叩击心灵”“爱不释手”的情感基调，既要体现书籍的内容价值，也要展现个人独特的阅读体悟与思考。以“书籍为成长提供的精神支撑”为核心，探讨书籍如何成为成长路上的“引路人”“陪伴者”或“疗愈者”。无论选择文学名著、散文随笔，还是纪实作品、哲思读物，均围绕“书籍如何改变对自我、生活、世界的认知”展开，避免聚焦具体情节，而是提炼书籍传递的核心思想，如对生命的敬畏、对理想的坚守、对人性的理解等，展现其对成长的宏观影响。立意角度很多：书籍可以开拓视野，作为“无声的旅行”，打破地域、时代、圈层的限制，让自己接触到多元的价值观、不同的生活方式，从而跳出固有认知，以更包容、开阔的视角看待世界。书籍可以丰盈精神世界，当成长中面临孤独、迷茫、焦虑等情绪时，书籍以文字的力量填补精神空缺，提供情感共鸣与心灵慰藉，让自己在浮躁的环境中找到内心的平静与力量。书籍可以塑造人生态度，书籍传递的处世哲学、人生智慧，潜移默化地影响自己面对问题的态度、做出选择的准则，让成长更具方向感。 2、选材构思：可以写书籍的“陪伴”作用：成长中难免有孤独时刻，如独处、与他人产生隔阂，书籍以“无声的陪伴”填补空白。例如，在情绪低落时，翻开书籍，文字如同“沉默的朋友”，无需言语，却能让人感到被理解、被安慰，这种陪伴让成长不再孤单，给予心灵稳定的支撑。可以写书籍的“指引”作用：当成长面临选择困境，如学业方向、人生规划时，书籍传递的理念、经验如同“灯塔”，虽不直接给出答案，却能启发自己思考，让自己在迷茫中逐渐找到方向，明白“选择没有好坏，关键是符合自己的内心与价值追求”。或者写书籍的“反思”作用：书籍中呈现的观点、故事，让自己有机会“跳出自我，审视成长”。例如，通过书籍接触到与自己不同的生活态度、思维方式，从而反思自己的不足，不断调整成长的节奏与方向，让自己在反思中不断完善。 栏目三：本题考查书信写作。 1、审题立意：本题的核心是“邀请父母参与阅读活动”，但不能仅停留在“邀请”的表层，需先通过“诉说阅读的乐趣与意义”打动父母，让他们理解阅读并非单一的个人行为，再自然过渡到“倡导亲子共读”，最终落脚于“共享成长喜悦”，形成“打动-共鸣-行动”的逻辑链条。题干中“阅读的魅力”“最亲近的人”“亲子共读”“共享成长”四个关键词需紧密关联。“最亲近的人”决定了情感表达的深度，要围绕亲子间的羁绊展开；“阅读的魅力”需结合自身经历具象化，而非泛泛而谈；“亲子共读”要提出具体可行的场景，让父母有清晰的期待；“共享成长”则要体现双向性，既包括晚辈从阅读和父母陪伴中获得的成长，也包括父母在共读中可能收获的新体验。还需要注意书信的收信人是父母，这意味着语言风格需贴合亲子间的亲昵感，既要体现晚辈对长辈的尊重，又要避免过于正式生硬，可融入家庭专属的温情话语与共同记忆，让父母在阅读时能感受到熟悉的关怀。 2、选材构思：可以写“情感联结”：将阅读视为维系亲子情感的新纽带。通过回忆儿时父母陪伴自己阅读的温暖场景，对比长大后因各自忙碌而减少的深度交流，提出亲子共读能让一家人重拾“放下手机、专注陪伴”的时光，在文字中重新走进彼此的内心世界，让情感在共读的互动中升温。可以写“共同成长”：打破“阅读是晚辈的事”的固有认知，强调阅读是不分年龄的成长方式。向父母分享自己在阅读中获得的认知突破、情绪治愈，同时表达期待：期待和父母共读时，听他们从人生阅历出发解读书中内容，自己能从中获得“长辈视角”的启发；也期待父母能在阅读中发现新的兴趣、获得心灵的滋养，实现“父母与晚辈一同在文字中进步”。还可以写“复刻家庭温情”：结合家庭中与“阅读”相关的旧时光，提出亲子共读是对过往温情场景的“升级复刻”。说明如今的共读不仅能重现儿时的温馨，还能让一家人在共同讨论书中的故事、观点时，创造新的家庭记忆，让阅读成为家庭生活中“有温度的仪式感”。 8． 例文： 以柴为约，候水成歌    漫画中，灶台上的茶壶静静伫立，柴火在底下跳跃，“只要加柴，水总会开”的字，像一把小锤，一下下叩在心上。这让我想起，成长路上，我们都在当那个添柴的人，守着自己的“茶壶”，盼着水开的时刻。    刚上初中时，我对数学满心畏惧，那些复杂的公式和图形，像一道道无法跨越的沟壑。第一次月考，数学成绩惨不忍睹，看着满是红叉的试卷，我咬咬牙，决定当那个添柴的人。每天放学后，我留在教室，把数学错题一道道“啃”下来，像给茶壶添柴，每理解一道题，就往灶里添了一把细柴。遇到难题，我不再逃避，缠着老师同学问解法，那些请教的身影、笔尖在纸上摩挲的声音，都是添柴的声响。    日子慢慢过去，第二次月考，数学成绩虽然没达到预期，但进步的箭头让我看到了希望。就像茶壶里的水，开始有了温热的迹象，我知道，是添柴起了作用。此后，不管寒冬酷暑，我都坚持添柴，课间的走廊少了我的闲逛，换成了在座位上钻研数学题；周末的懒觉被放弃，用来查漏补缺。每一次努力，都是往灶里添的柴，我坚信，只要柴够多，水总会开。    初三备考时，压力像潮水般涌来，各科的复习任务压得人喘不过气。数学的难题更是层出不穷，可我没再退缩。深夜里，台灯的光陪着我，我在草稿纸上演算，把知识点像柴一样，一点点码进脑海。有次解一道几何题，绞尽脑汁想了半小时，就在快要放弃时，突然灵光一闪，找到解题思路。那一刻，仿佛听到茶壶里的水，发出了咕嘟咕嘟的声响，离煮开又近了一步。    终于，中考数学考试那天，我从容走进考场，那些平日里添的柴，化作解题的思路，在试卷上流淌。当考完最后一科，我知道，不管结果如何，我已经把该添的柴都添了。成绩出来时，数学成绩的进步让我惊喜，就像看到茶壶里的水，欢快地煮开，茶香四溢。    “只要加柴，水总会开”，这不仅是漫画里的哲理，更是我成长的注脚。生活中，我们总会遇到各种各样的“茶壶”，可能是学习的难题，可能是成长的困惑，但只要我们愿意添柴，持续付出，终会等到水开的时刻。那些添柴的日子，或许辛苦，或许漫长，但当水开的瞬间，所有的努力都成了值得。让我们以柴为约，在人生的灶台上，耐心添柴，候水成歌，听那水开的声音，奏响属于自己的精彩乐章。 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。紧扣漫画中“只要加柴，水总会开”，挖掘“加柴”与“水开”的关联，“加柴”意味着坚持行动、持续付出等，“水开”意味着目标达成、收获成果等。通过具体内容展现对这一哲理的思考。立意可围绕“加柴”的价值，如坚持、积累、专注等与“水开”的结果，如成功、成长、突破等，构建逻辑关联。可从“坚持行动，终获成果”“持续积累，静待质变”“专注付出，解锁突破”等方向立意。结合学习（刷题备考如加柴，成绩提升似水开）、成长（克服弱点的努力如加柴，蜕变成长似水开）、生活（日常坚持如加柴，生活回甘似水开）等场景，让立意具个性化与烟火气。 2.选材构思。可从学习维度选材，选学科攻坚事例，如数学刷题、英语背词，将“加柴”对应每日练习、错题复盘，“水开”对应解题能力提升、考试进步，用细节如熬夜演算、错题本标记等强化真实感；可从成长维度选材，撷取个人突破素材，如体育训练、演讲打磨等，“加柴”是重复训练、克服紧张的努力，“水开”是达标、成功登台，以心理变化如从畏难到坚定，传递成长；可从生活维度选材，从日常小事取材，如种花养草、手工制作等，“加柴”为浇水施肥、反复打磨，“水开”为花开、作品成型，借生活细节诠释哲理。 作文开头描述漫画中的柴、壶、字，提炼“加柴”到“水开”核心逻辑，引出主题，如“这幅漫画，让我懂得坚持的力量”。中间分场景和事例，用“加柴”过程（行动、努力）与“水开”结果（成果、成长）的对应，展开叙述。可设“学习加柴记”“成长添柴路”等板块，穿插细节、心理描写。结尾升华主旨，将“加柴”“水开”关联人生，强调持续付出的意义，如“人生如煮茶，加柴不停，水自会开，美好自来”，呼应开头。遵循“漫画触发思考→事例验证哲理→升华人生感悟”，让内容从漫画延伸到生活，再提炼普适性哲理，实现由表及里、由事及理的推进。 9．例文： 游青龙洞记 晨雾还没散尽时，我们已站在青龙洞前。洞口垂着几挂钟乳石，像被冻住的瀑布，湿漉漉的岩壁上渗着水珠，滴在青石板上，敲出“嗒嗒”的响。 进洞要乘竹筏。撑筏的老伯戴着斗笠，竹篙一点，筏子便悄无声息滑进幽暗里。头顶的灯光忽然亮起，照亮了两侧的岩壁——有的像展翅的鹰，羽翼上还沾着亿万年的水汽；有的如层层叠叠的书本，页缝里嵌着细碎的石英，闪着星星点点的光。“这是‘龙床’。”老伯指着一块平滑的岩石，上面天然凹出一个凹槽，据说早年山民避雨时曾在此歇脚。 最妙的是“回音壁”。仰头看，洞顶像倒扣的巨碗，水滴落下的声音被拢成“空——空——”的回响，像远古的呼唤。同行的小妹忍不住喊了声“喂”，声音撞在岩壁上，荡出一串涟漪般的回音，惊得岩缝里的蝙蝠扑棱棱飞起，在灯光里划出几道灰影。 出洞时已近正午，阳光穿过洞口的藤蔓，在水面织出金网。岸边的石桌上，摆着山民卖的米豆腐，嫩黄的方块浸在酸汤里，撒上翠绿的葱花。我咬下一口，酸溜溜的滋味漫开来，忽然想起洞里的钟乳石——它们不也是时光熬出的“滋味”吗？千万年的水滴，才把顽石雕成了画。 回程时再望青龙洞，雾气已散，洞口的老树枝桠间，几只麻雀蹦跳着啄食。原来自然从不用大声宣告神奇，只把故事藏在水滴、岩石和风中，等着愿意慢下来的人，一点点读懂。 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。本次作文要求写成游记，需围绕“旅行即阅读”展开，通过记述游历中的“所历”“所见”，传递独特的见闻与感悟。“所历”要具体，可写游览的过程、与当地人的互动等；“所见”需生动描摹，包括自然风光（如山川湖海）、人文胜迹（如古村落、历史遗迹）、民风民俗（如特色节庆、传统手艺）等。立意上，要从旅行体验中提炼思考，比如从古城墙的斑驳感受到历史的厚重，从山间村民的热情领悟淳朴的价值，或从自然景观的变幻体会“读万卷书不如行万里路”的真谛。需贴近初中生生活，避免过于宏大的主题，让感悟真实可感，体现旅行对个人成长的意义。 2.选材构思。整体思路可以游览路线为线索，先交代游历的地点与缘由，再按时间或空间顺序描写沿途的“所见所历”，穿插具体场景与细节，最后结合某一触动心灵的瞬间，升华旅行带来的感悟。若选“古镇石板路”：描写雨后古镇的青石板路泛着水光，两侧木结构老屋的雕花窗棂、檐角的铜铃，以及偶遇的老奶奶坐在门槛上绣蓝布帕子，听她讲古镇过往的故事，领悟“时光在慢处藏着温度”。若选“山间溪流”：写沿溪徒步时，溪水时而湍急冲刷鹅卵石，时而平缓倒映云影，途中帮采药人抬竹篓，听他说“溪水绕石走，人也得学会转弯”，联想到学习中遇到难题时的变通。若选“老街早市”：记录清晨老街的热闹——蒸笼里飘出的米糕香、商贩的吆喝声、竹编摊位上的精巧簸箕，观察摊主与熟客的默契互动，体会“烟火气里藏着生活的本真”。写作技巧上，可运用五感描写（如石板路的“湿滑冰凉”、米糕的“甜香软糯”、铜铃的“清脆叮咚”）增强画面感；通过细节刻画（如老奶奶绣花时的“银针穿梭”、采药人竹篓里的“草药清香”）让场景鲜活；结尾用抒情句衔接感悟，如“原来旅行不是打卡拍照，而是读懂每一处风景里的故事”，使游记既有画面又有深度。 10．例文： 写给初三的自己    亲爱的初三的自己：    当我写下这些字时，窗外的阳光正透过树叶缝隙，洒在课桌上，像未来的你在向我招手。我知道，你正身处初三的浪潮，而我在此时，想把满心的话寄给你。    你还记得吗？初一初二时，我总望着初三的教室发呆，好奇那里的人有着怎样的勇气，去面对堆积如山的试卷。现在，你真的站在了那里，或许清晨六点的闹钟会把你从梦里拽醒，或许深夜台灯下的你还在和数学题鏖战，可别抱怨呀，这是我们曾期待的“奔赴”。就像当初我为了一场运动会，每天绕着操场跑圈，哪怕腿疼到打颤也没放弃，初三的你，也在为青春的赛场全力冲刺呢。    我猜，你偶尔会忐忑吧。面对模考的排名、未知的中考，不安像影子跟着你。但别慌呀，你要记得，初二学物理时，我对着电路图掉眼泪，后来咬着牙把知识点嚼碎了学，不也慢慢懂了？初三的难题，不过是换了件“外衣”，你要带着这份韧性，把它们一一拆解。还有那些和同学并肩奋斗的日子，课间一起讨论难题的热烈，午休时互相打气的温暖，都是你前进的力量，别让焦虑冲淡了这些珍贵。    你可别忘了，我们热爱的不只有学习。初三的你，还能在体育课上追着风跑吗？还会在傍晚站在走廊，看晚霞把天空染成橘子味的糖吗？要给自己留些这样的瞬间呀，就像初一我总偷跑去图书馆，在散文里找宁静，初三的你，也该在忙碌里寻点小美好，让紧绷的弦松一松。    不管此时的你，是在为月考欣喜，还是因挫折难过，都要记得，我在过去的时光里，无数次期待你的模样。你要带着初一的懵懂、初二的成长，去拥抱初三的精彩。别害怕跌倒，因为每一次爬起，都是向未来更近一步；别吝啬努力，因为每一份付出，都在为青春加冕。    愿你在初三的日子里，既有“欲与天公试比高”的勇气，也有“一蓑烟雨任平生”的从容。等你走过这段旅程，回头看时，会感谢那个咬牙坚持的自己。    现在的你 XX年X月X日 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。需以当下视角，给未来初三的自己写书信。内容围绕初三生活展开，要体现对初三的期待、憧憬、忐忑等复杂情绪；文体为书信，隐含格式要求，如称呼、问候、正文、结尾致敬、署名日期等。可从成长激励类立意，立意为“期待初三的自己勇敢追梦，突破自我，在冲刺中收获成长”，借书信传递对初三拼搏的向往与自我鼓舞；可从情绪共鸣类立意，如“初三的你，愿你接纳忐忑，以从容拥抱挑战，我在此时为你加油”，聚焦初三复杂情绪，给予理解与支持；可从经验传递类立意，若当下有学习方法、心态调整感悟，可立意“想把此刻的感悟分享给初三的你，愿你少走弯路，坚定前行”等。 2.选材构思。从校园生活选材，选当下对初三校园场景的想象，如百日誓师、深夜刷题、体育课冲刺，或回忆学长学姐初三故事转化为素材，体现初三拼搏氛围。从自我成长选材，从当下学习、心态出发，选“克服某学科困难的经历”“调整焦虑心态的方法”，作为给初三自己的经验，展现成长关联。从情感联结选材，选与同学、老师的互动，如“期待初三和同学并肩奋斗的情谊”“感恩老师陪伴”，让书信有情感温度。 作文开头，以书信格式开篇“亲爱的初三的自己：”，简洁引入，如“当我提笔，满心期许与忐忑，想和未来的你聊聊”，快速入题；正文分段展开。可先写对初三的期待，如“想象你在初三课堂，眼神里有对梦想的炽热”；再写对挑战的理解，如“我知道你会面对难题、压力，别怕，这是成长的勋章”；可穿插具体事例，如“像那次我攻克数学压轴题，相信你也能突破更多”；最后给予鼓励，如“无论如何，我在此时为你鼓劲，你要记得坚持”；结尾用温暖话语收束，如“期待与更强大的你相遇，祝初三的你，青春无悔”，再按书信格式署“现在的你”及日期。遵循“当下视角→对初三的认知（期待、挑战）→事例支撑→情感/行动鼓励”的脉络，让书信有交流感，从情感到内容层层递进。 11．例文： 熟处寻美，别时念情 同样一个城市，住得愈熟，愈觉得小；同样一条路，走得愈熟，愈觉得短；同样一本书，读得愈熟，愈觉得薄。然而，同样一个人、同样一个地方，隔得越久，越远，却越觉得可爱。生活恰似一幅绚丽多彩的画卷，在熟悉与别离的交织中，展现出别样的美。 熟悉，是时光沉淀后的通透。当我们长久地置身于一个城市，穿梭于同一条街道，翻阅同一本书籍，最初的陌生与新奇渐渐褪去，取而代之的是一种深入骨髓的熟悉。这种熟悉，让我们能敏锐地感知城市的每一个细微变化，知晓哪条小巷藏着最地道的美食，哪棵老树在四季轮回中有着怎样独特的姿态。就如我生活的这座小城，儿时觉得它宽敞无比，街道纵横交错仿佛没有尽头。随着岁月流转，我在这里学习、成长，对每一处角落都了如指掌。如今，它在我眼中虽小，却充满了温暖与安心。每一个熟悉的场景，都承载着我的回忆，是我在漫长人生旅途中坚实的依靠。 熟悉，也是知识积累后的升华。反复阅读一本书，初读时或许会被精彩的故事吸引，为曲折的情节所牵动。但随着阅读次数的增加，书中的字句逐渐烙印在心底，我们能从字里行间领悟到更深层次的含义，感受到作者未曾言明的情感。就像《红楼梦》，初读时只觉是一场繁华的家族兴衰史，再读时却能体会到其中蕴含的世态炎凉、人生百态。每一次阅读，都是与作者的一次深度对话，书在我们的眼中不再厚重，而是化作了一座智慧的宝库，等待我们不断挖掘。 然而，当我们与熟悉的人、熟悉的地方渐行渐远，那份思念与眷恋却如潮水般涌上心头。距离，让时间变得漫长，让回忆愈发珍贵。曾经朝夕相处的亲人、朋友，在分别后，他们的音容笑貌时常在脑海中浮现。那些一起度过的欢乐时光，成为了心中最柔软的角落。就像我远方的祖母，小时候她总是陪伴在我身边，给我讲古老的故事，为我做好吃的点心。后来我离开家乡去外地上学，与祖母相聚的时间越来越少。每次回家，看到她日渐苍老的面容，心中满是愧疚与心疼。而离别时，望着她依依不舍的眼神，泪水总会忍不住夺眶而出。此时才深刻体会到，原来熟悉的人，在离别后竟如此可爱，如此让人牵挂。 熟悉与别离，是生活的两面。熟悉让我们在平凡中发现美好，在琐碎中感受温暖；别离则让我们懂得珍惜，明白那些曾经习以为常的人和事，是多么的珍贵。让我们在熟悉的地方用心生活，在别离的时刻深情思念，因为正是这些经历，构成了我们丰富多彩的人生。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料中“同样一个城市，住得愈熟，愈觉得小。同样一条路，走得愈熟，愈觉得短。同样一本书，读得愈熟，愈觉得薄”描述了对于熟悉的事物，随着熟悉程度的加深，会有一种认知上的“缩减”感；而“同样一个人、同样一个地方，隔得越久，越远，越觉得可爱”则强调了距离和时间对于情感认知的积极影响，距离和时间让原本熟悉的人或地方在情感层面变得更加美好可爱。整体材料前半部分侧重于熟悉带来的认知变化，后半部分侧重于距离和时间产生的情感变化。可以从熟悉与距离、时间对认知和情感的影响等角度进行思考。立意上，可将熟悉与变化、距离与可爱结合起来，探讨熟悉与距离在认知和情感上的相互作用，比如熟悉是基础，距离是升华，二者共同塑造了我们对事物全面而美好的认知等。 第二，选材构思。本文既适合写作记叙文也适合写作议论文。如果写作记叙文可以选择日常生活中体现自己内心情感变化的素材作文。比如写自己的家乡，小时候觉得家乡很大，有很多未知的地方等待探索；随着年龄增长，走遍了家乡的每一个角落，熟悉了每一条街道，反而觉得家乡变小了，但同时也更深刻地感受到了家乡的温暖和独特魅力。如果写作议论文，可探讨熟悉与距离对人们认知和情感的影响，分析其背后的原因，如熟悉让我们更深入了解事物本质，距离能唤起美好回忆和情感沉淀等，进而阐述如何正确看待熟悉与距离，在生活中找到平衡。结尾总结全文，强调正确看待熟悉与距离的重要性。 12．例文： 印在心上的风景 在一个休闲假日，我开启了一场随心之旅，期待邂逅别样风景。 清晨，阳光轻柔洒下，我来到一处宁静村落。村口那棵古老的树，枝干粗壮蜿蜒，似一位沧桑老者守护着这里。树下一潭湖水清澈如镜，蓝天白云与古树的倒影静静躺在湖面。微风轻拂，波光粼粼，仿佛岁月的细语在空气中流淌。 沿着湖边小径前行，我踏入了世外桃源。金黄色的油菜花在田野里肆意绽放，清香阵阵。远处山峦连绵，与蓝天、白云融为一体。几只白鹭在田野间嬉戏，洁白的身影与金黄的油菜花相互映衬，构成一幅绝美画卷。 离开村落，我来到一座山峰脚下。沿着蜿蜒山路攀登，四周绿树成荫，鸟语花香。不时有瀑布从山间飞泻而下，水花飞溅，清脆的声响在山谷间回荡。我在瀑布前停下脚步，清凉的水汽扑面而来，瞬间驱散了所有烦恼。终于登上山顶，眼前景色令人惊叹。连绵山峦尽收眼底，云雾缭绕，宛如仙境。远处的古城在阳光照耀下闪耀着金色光芒，似在诉说着往昔的辉煌。我静静地站着，心中满是对大自然的敬畏与感激。 下山后，我走进古城。狭窄幽深的街道，青石板路被岁月打磨得光滑明亮。街道两旁古老建筑的门窗上，精美的雕刻仿佛在讲述着过去的故事。我漫步其中，感受着它浓厚的历史韵味与文化气息。夕阳西下，一天的旅程接近尾声。这次旅行没有刻意安排，却有太多风景印在我心上。 一树一潭一桃源，一峰一瀑一古城，它们是大自然的杰作，也是心灵的慰藉。在这快节奏的时代，我们常忽略身边美好，忘了停下欣赏风景。而这场随性之旅，让我重新找回对生活的热爱与对美好的追求。 那些印在心上的风景，将成为我人生宝贵的财富，伴我走过漫长岁月。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：​“印在心上的风景”需紧扣两个核心词：“风景”与“印”。“风景”不仅指自然景观，更包含人文场景、生活片段等具有情感温度的画面；“印”强调深刻性，要求所写内容能突破视觉表层，在心灵留下持久印记，体现“看过即难忘”的特质。​题目隐含“随意而行”的前提，提示写作应避开刻意设计的游览路线，侧重偶然撞见的“别样风景”。“情思与感悟”是升华关键，需从风景中提炼对生活、时光或人性的思考，如平凡中的诗意、传统与现代的碰撞、瞬间与永恒的关联等。​立意可从三方面切入：一是自然与人文的交融，如山水间的民俗活动；二是微小场景的情感重量，如街角老人的互动；三是风景中的自我观照，如通过景物反观内心状态。最终要落脚于“印在心上”的原因——风景与个体生命体验产生了共鸣。​ 二、选材构思：​选材宜选取兼具独特性与生活化的场景，避免大众化景点。可考虑古镇深巷、山间村落、河畔老街等自带时光感的空间，聚焦手艺人、原住民、偶遇的陌生人等承载故事的人物，捕捉捶打银器、古法酿酒、月下对弈等有仪式感的瞬间。​构思以“游踪”为明线，“情感变化”为暗线。开篇用“偏离计划”的情节引入，如错过班车误入村落，奠定“随意而行”的基调。主体按时间顺序展开三个片段：午后偶遇老木匠在百年银杏下做木勺，阳光透过叶隙落在刨花上；傍晚在溪边看浣衣妇人用方言唱童谣，声波随涟漪扩散；深夜与守庙老人闲聊，他讲述石碑上的字迹如何被雨水打磨得温润。​每个场景融入多感官描写：木勺的木香与刨刀的寒光，童谣的韵律与溪水的叮咚，老人手掌的粗糙与茶杯的温热。在场景转换中穿插内心波动，从最初的好奇，到被细节打动，最终领悟“真正的风景是带着人的温度的”。结尾以某件信物呼应开头，点出“风景会褪色，而记忆里的温度永远鲜活”。 13．例文： 品诗词之美，悟学习之道 亲爱的老师、同学们： 大家好！今天，我怀着无比激动的心情站在这里，和大家分享我在学习古诗词过程中的一些感受和方法。诗词如一颗璀璨的明珠，镶嵌在中华文化的长河中，历经千年而愈发夺目。它不仅承载着古人的智慧与情感，更蕴含着让我们受益终生的学习方法。 小学时，我曾被李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”震撼，想象瀑布从天而降的壮阔；也曾因王维的“空山新雨后，天气晚来秋”而心生宁静，仿佛置身于幽静的山林。这些诗句不仅仅是文字的堆砌，更是画面、情感和哲理的完美融合。 学习诗词，首先要学会“品”。我们可以闭上眼睛，想象诗人笔下的画面；可以朗诵诗词，体会语言的韵律之美；还可以结合历史背景，理解诗人的情感。例如，读杜甫的“国破山河在，城春草木深”时，了解安史之乱的历史，才能更深刻地感受诗人的忧国忧民之情。兴趣是最好的老师，但仅有兴趣是不够的，我们还需要科学的学习方法。 诗词题材丰富，可按主题分类整理，如山水诗、边塞诗、送别诗等。这样不仅能加深记忆，还能在写作时灵活运用。死记硬背容易遗忘，而理解诗意后再背诵，效果更好。比如，背诵苏轼的《水调歌头》时，先了解词人“但愿人长久，千里共婵娟”的思念之情，记忆就会更加深刻。诗词不仅可以背诵，还可以运用到生活中。春天看到柳絮纷飞，可以吟诵“未若柳絮因风起”；秋天欣赏枫叶时，可以想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 诗词不仅是考试的内容，更是中华文化的瑰宝。学习诗词，能让我们在浮躁的生活中静下心来，感受传统文化的魅力。它教会我们如何观察世界，如何表达情感，如何思考人生。愿我们都能在诗词的海洋中遨游，感受文字之美，汲取智慧之光，让古诗词成为我们成长路上的良师益友！ 谢谢大家！ 【详解】本题考查情景作文。 一、审题立意：本次作文主题围绕诗词这一中华优秀传统文化展开，要求结合小学、初中学习古诗词的感受与方法，面向七年级新生进行分享。从审题角度来看，需紧扣“古诗词学习”这一核心，既要有对学习古诗词感受的抒发，也要有学习方法的介绍。立意方面，可从弘扬中华传统文化、培养文学素养、提升个人精神境界等角度出发。强调古诗词是中华文化的瑰宝，学习古诗词能让我们领略古人的智慧、情感和价值观，增强民族文化认同感和自豪感。同时，鼓励七年级新生积极学习古诗词，开启诗意人生，在古诗词的滋养下茁壮成长。 二、选材构思：可选取自己学习古诗词过程中的具体事例，如第一次读到某首诗词时的震撼与感动，或是在某个特定情境下对某首诗词的深刻理解。像小时候读到李白的《古朗月行》，“小时不识月，呼作白玉盘”，那种天真烂漫的想象让自己对诗词产生了浓厚的兴趣。也可以描述古诗词给自己带来的情感体验，如从诗词中感受到的爱国情怀、思乡之情、友情等。多读多背是学习古诗词的基础，可以举例说明反复诵读诗词能让我们感受其韵律美和节奏感，加深对诗词的理解和记忆。如背诵《唐诗三百首》中的经典之作，能逐渐培养语感。理解诗词的含义也很重要。要结合注释、背景资料等，深入探究诗词的内涵和诗人的创作意图。鼓励新生在写作、说话中巧妙引用诗词，让语言更加生动、富有感染力。开头以热情的语言欢迎七年级新生，引出分享学习古诗词的主题。中间部分先分享自己学习古诗词的感受，再详细介绍学习方法，每个方面都结合具体的诗词和事例进行阐述。结尾总结学习古诗词的重要意义，鼓励新生积极投入到古诗词的学习中，与诗词相伴，开启美好的初中生活。 14．例文： 那一级台阶的高度 语文课上，老师讲到王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”时，我的思绪飘回了那个雨后的下午。 那是初二上学期，学校举办朗诵比赛。班主任选中了我，可我却畏缩着不敢答应。站在讲台上，我的声音像蚊子哼哼，双腿不住发抖。那次失败的朗诵像一块沉重的石头，压得我喘不过气来。 “站在高处，才能看得更远。”老师的声音将我的思绪拉回。放学后，我鼓起勇气报名参加了校广播站。第一次播音时，我的手心全是汗，稿子被我捏得皱皱巴巴。但我记住了老师说过的话：站得高，才能看得远。于是我每天对着镜子练习，从咬字到停顿，从表情到动作。 一个月后，我终于能够流畅地完成播音。渐渐地，我发现自己的声音不再颤抖，眼神也变得坚定。每当站在广播站的话筒前，我仿佛站在了高处，那些曾经的恐惧都化作了脚下的浮云。 元旦文艺汇演上，我主动请缨担任主持人。站在聚光灯下，我忽然想起杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”。原来，当我们勇于攀登时，曾经的困难都会变得渺小。那次主持获得了老师同学们的掌声，我知道，自己终于跨过了心里那道坎。 现在想来，成长就像朱熹诗中所说的“源头活水”，需要不断汲取新的养分。每一次尝试都是向更高处迈进的一步，每一次突破都能让我们看到更广阔的风景。 人生路上，我们都在寻找属于自己的高度。或许，真正的成长不在于攀登得多高，而在于我们有没有勇气迈出第一步，去跨越心里那一级看似高不可攀的台阶。 【详解】本题考查材料作文的写作。 一、审题立意：本次作文题目给出了三句富有哲理的诗句，要求根据这些诗句引发联想和思考，写出能体现诗句引领自己找到新道路、看到新风景、闯出新天地的作文。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，传达出在面对困难和阻碍时，只要站得高、看得远，拥有高远的视野和坚定的信念，就能不被眼前的困境迷惑，展现出一种高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心。“会当凌绝顶，一览众山小”，表达了诗人想要登上顶峰、俯瞰一切的雄心壮志，激励人们要有远大的抱负和积极进取、勇于攀登的精神。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，强调知识和思想需要不断更新、注入新的活力，才能保持清澈和敏锐，启示人们要不断学习新知识，开拓新视野。综合三句诗，立意可以围绕追求高远目标、不断学习进取、以积极心态面对困难等方面，鼓励人们在生活中要拥有远大的理想，不断提升自己，勇于面对挑战，从而闯出属于自己的一片天地。 二、选材构思：选材方面，可以选择自己的亲身经历，如在学习过程中遇到难题，凭借不断学习新知识，树立高远目标，不被暂时的困难吓倒，最终克服困难取得进步；也可以选取名人的事例，如科学家们在科研道路上，不断探索新知识，树立攻克难题的远大目标，不被研究中的重重困难所阻挡，最终取得科研成果。构思上，文章开头可以通过引用这三句诗，引出自己对这些诗句的理解和感悟，点明文章的主题。中间部分可以分三个段落，分别结合三句诗的哲理，详细叙述相关的事例。比如第一段围绕“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，讲述自己在面对学习压力和外界干扰时，如何坚定信念，排除干扰；第二段结合“会当凌绝顶，一览众山小”，描述自己树立目标并为之努力奋斗的过程；第三段依据“问渠那得清如许？为有源头活水来”，阐述自己通过不断学习新知识获得成长的经历。结尾部分总结全文，再次强调这三句诗对自己的启示，表达自己将以这些诗句为指引，在未来的生活中继续追求梦想、闯出新天地的决心。 15．例文： 在书页间遇见更好的自己 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！当校园的桂香漫过走廊，当图书馆的玻璃窗映出晨光，我们迎来了“书香南岸大阅读活动”。站在这里，我想和大家聊聊那些藏在书页里的魔法。 记得去年暑假，我偶然翻开《老人与海》。桑提亚哥拖着大马林鱼骨架回家时，那句“人可以被毁灭，但不能被打败”像颗种子落进心里。后来体育期末考800米，跑到最后一圈我几乎喘不上气，腿像灌了铅。但脑海里突然闪过老人紧握鱼叉的模样，我咬紧牙冲过终点——原来阅读给的勇气，真能变成脚下的力量。 上个月在学校阅览室，我读到《史记》里“一诺千金”的故事。季布明明身陷困境，却因早年重诺，终得众人相助。那天放学，我想起答应帮同桌补习数学却差点忘了，立刻跑回教室。看着他解开难题时发亮的眼睛，我懂了：书里的道理，要在生活里发芽才有意思。 还有一次，我在《海底两万里》里跟着尼摩船长穿越红海。当读到“红海的名字来源于一种红色海藻”时，突然想起生物课上老师讲过的藻类知识。原来书本和课堂是相通的，就像珊瑚礁连起大海，阅读能把零散的知识串成闪光的项链。 同学们，阅读从不是孤单的旅程。我们在《小王子》里学会温柔，在《地心游记》里拥抱好奇，在《假如人类消失后的世界》里思考责任。当我们翻开书页，就像打开无数扇窗：有人在战国的烽烟里讲诚信，有人在南极的冰原上写坚持，有人在宇宙的星辰间谈梦想。 这个秋天，让我们把课本之外的时间分给书架吧。早读时多背一首诗，课间时少刷一条动态，睡前把手机换成散文。相信终有一天，那些读过的字会变成我们的骨血，让我们在成长的路上，既看得见脚下的路，也望得见远方的光。 谢谢大家！ 【详解】本题考查应用文写作。 1.审题立意。题目需围绕“书香南岸大阅读活动”展开，作为学生代表发言，应体现初中生对阅读的理解与热情。立意可聚焦阅读对成长的意义：如拓宽视野、滋养心灵、提升思辨能力等。需结合校园生活，强调阅读不仅是课本学习的补充，更是与古今中外智者对话的过程，能让我们在文字中收获勇气、智慧与共情力。同时，呼应活动主题，呼吁同学们以书为友，让阅读成为习惯，在书香中成长，展现南岸学子对阅读的积极态度。 2.选材构思。本文要求写发言稿，整体思路可以“阅读点亮成长”为主线，从个人阅读体验出发，结合具体事例阐述阅读的价值，最后发出参与活动的倡议。如视野之光：读《昆虫记》时，从法布尔对蝉的观察中，发现课本外的自然奥秘，明白阅读能让我们看到课堂之外的广阔世界，如通过书籍“走进”亚马逊雨林、登上珠穆朗玛峰，弥补生活空间的局限。如心灵之力：面对考试失利时，读《假如给我三天光明》，被海伦・凯勒“把活着的每一天看作生命的最后一天”的态度打动，重拾前行的勇气，体现阅读在困境中给予的精神支撑。或共情之桥：读《朝花夕拾》中鲁迅对长妈妈的回忆，联想到自己与外婆的相处细节，学会理解长辈的爱，说明阅读能让我们更懂他人、关照情感。写作时要用生动的场景描写引入，如“晨光里翻动书页的沙沙声”；穿插具体书名与书中语句增强真实感；运用排比句式强化感染力，如“阅读是望远镜，带我们眺望远方；阅读是指南针，帮我们辨别方向”；结尾以“让我们在书香南岸的浸润中，让成长因阅读而闪亮”呼应活动主题，发出行动倡议。 16．例文： 以思为翼，逐光而行 人生之路，满是未知与迷茫，恰似置身迷雾森林，而思考，便是那对能带我们冲破迷雾的翅膀，助我们逐光前行，寻得成长真谛。 在求知的校园小径，我曾因一道物理难题陷入困顿。起初，我像个无头苍蝇，凭感觉乱套公式，结果越算越错，满心烦躁。直到我静下心，拿出纸笔，重新梳理题干信息，从基本概念出发，一点点推导、分析。当思路如潺潺溪流般顺畅，难题迎刃而解的瞬间，我明白，思考是学习途中最可靠的伙伴。它让我不再盲目蛮干，而是用理性拆解困难，在知识的汲取里稳步成长。 生活里，也有许多“思考时刻”。一次和家人规划旅行，目的地、路线、预算，一堆问题扑面而来。表弟却满不在乎：“随便啦，去哪都行！”可我深知，随意的决定会让旅行留下遗憾。于是，我查阅景点资料，对比交通住宿，和家人一起讨论喜好与需求。最终确定的行程，让我们在旅途中饱览美景，收获温馨回忆。表弟后来感慨：“原来认真想想，能把日子过得这么有意思。”逃避思考，会错过生活的精彩；主动思考，才能把平凡日常酿成甘醇美酒。 社会观察中，我也看到思考的力量。社区组织垃圾分类宣传，有的居民嫌麻烦，觉得“随便扔扔就行”，对工作人员的讲解充耳不闻；而有的居民认真思考分类意义，积极学习方法，还主动带动邻里。两种态度，两种结果。前者让便利沦为混乱，后者让环保理念落地生根。这让我懂得，面对社会生活中的责任与规则，思考能帮我们跳出狭隘，拥抱更美好的集体生活。 成长路上，我们总会遇到无数“该如何选择”“该怎么前行”的问题。别学那盲目轻率、逃避退缩的姿态，要让思考成为本能。用思考去剖析知识难题，去规划生活美好，去担当社会责任。以思为翼，我们才能在人生迷雾中，精准捕捉光芒，向着成长的远方，坚定逐光而行，让生命因思考而愈发璀璨。 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：这则寓言故事围绕猴子和狗面对“月亮大还是星星大”问题的不同回应展开，核心在于探讨面对问题时应秉持的态度。猴子的“不假思索”代表了盲目、轻率，缺乏思考就给出结论；狗的“回避问题”则体现了怯懦、逃避，不敢直面未知。由此可提炼出立意：我们要敢于正视问题，在思考中成长，拒绝盲目与逃避。无论是学习新知识时的困惑，还是生活里遭遇的抉择，都该以积极思考、勇于探索的姿态应对，让思考成为破除愚昧、战胜怯懦的武器，在对问题的求解中实现自我提升，拥抱成长。 选材构思：从校园生活选材，写数学老师布置的几何证明难题，自己起初凭直觉瞎猜辅助线添法，结果错误百出，后经同学提醒，意识到不能盲目，开始静下心画图、推导，从定理出发思考，逐渐找到解题思路；还可写班级组织“未来职业规划”讨论，有同学借口“没必要想”回避交流，而自己和其他同学通过查阅资料、访谈学长，在思考探索中明晰方向，对比突出思考与直面问题的价值。也能从家庭场景切入，写帮父母解决手机软件操作难题时，先因经验不足胡乱尝试（像猴子的盲目），失败后端正态度，认真研究功能、搜索教程（思考求解），最终成功，体现思考让自己帮到家人，获得成长。还可拓展到社会观察，比如关注社区垃圾分类推广，部分居民不了解就盲目抵触，或回避学习分类知识，而志愿者耐心科普、引导思考，让大家明白分类意义，推动工作开展，以小见大展现思考与正视问题对社会事务的推动作用。行文时，用具体事例支撑立意，通过细节描写（如解题时的抓耳挠腮、探索职业规划时的资料堆积）展现思考过程，对比盲目与思考、逃避与正视的不同结果，突出“在思考中直面问题，方能成长”的主旨。 17．例文一： 阅读给我力量 午后的阳光透过斑驳的树叶，洒在案头那本翻开的书上，勾勒出一圈圈温暖的光晕。于我而言，阅读，是成长途中最珍贵的行囊，它源源不断地给我力量，伴我走过风雨，走向远方。 初遇阅读的力量，是在一次长跑比赛。发令枪响，我如离弦之箭冲了出去，可没过半程，急促的呼吸、酸痛的双腿就宣告我的体力已到极限。放弃的念头在脑海里打转，我望着漫长的跑道，满心绝望。就在这时，保尔・柯察金的身影突然闯入我的思绪——他在筑路时，面对零下几十度的严寒，脚穿破靴，仍坚持在泥泞里奋斗。“人的一生应当这样度过……”那些熟悉的文字，此刻化作一股热流，涌遍我的全身。我重新抬起沉重的双腿，调整呼吸，一步一步向着终点迈进。阅读赋予我的力量，让我跨越了身体的极限，也让我明白，信念可以战胜看似不可逾越的艰难。 阅读的力量，也在我陷入迷茫时，为我点亮心灯。一次重要的考试，我发挥失常，望着满是红叉的试卷，满心都是挫败与迷茫，觉得未来像被浓雾笼罩。偶然翻开《平凡的世界》，孙少平在穷山僻壤中，仍坚持读书、渴望外面的世界；在煤矿的艰苦环境里，他被煤灰染黑的脸，却始终闪烁着对生活的热爱与对理想的执着。他的故事像一把小锤子，一下下敲在我的心上，敲散了我心中的阴霾。我开始重新审视自己，从基础内容抓起，每一次解题，都是与过去的自己较劲。阅读给予的力量，让我在低谷中站起，懂得挫折不过是成长的阶梯，只要心怀热爱与执着，就能走出迷雾。 书页翻动，时光流转，阅读已成为我生活的一部分。它给我的力量，不是瞬间的冲击，而是持续的滋养，让我在面对困难时勇敢，遭遇迷茫时坚定。愿我在阅读的陪伴下，带着这股力量，奔赴更辽阔的远方，拥抱更闪耀的自己，也把阅读的力量传递给更多人，让书香浸润成长之路。 例文二： 于苦难中寻光 ——读《平凡的世界》有感 翻开《平凡的世界》，仿佛打开一扇通往陕北黄土地的窗，路遥用朴实而真挚的文字，勾勒出孙少安、孙少平兄弟等一群平凡人的人生轨迹，也让我在字里行间，触摸到苦难中熠熠生辉的力量。 故事以20世纪70到80年代为背景，孙少安为家庭扛起重担，在双水村摸爬滚打，从砖厂破产到重新崛起；孙少平不甘被命运束缚，背井离乡去揽工、下煤矿，在繁重体力活与煤灰粉尘中，仍坚持读书、思考，用精神世界对抗现实苦难。书中没有跌宕起伏的传奇，只有像你我一样的普通人，在贫穷、挫折、无奈里挣扎，却又倔强地向上生长。 最让我震撼的是孙少平。当他蜷缩在工地潮湿的角落，啃着冷硬的馒头，却捧着书如饥似渴阅读时，我仿佛看见一束光，穿透了物质的匮乏。他在煤矿遭遇危险，脸上留下伤疤，可眼神依旧坚定。这让我想起自己，遇到数学难题就想放弃，考试失利便陷入消沉，和他相比，我的“苦难”如此渺小，却轻易动摇了勇气。原来，真正的强大不是从未跌倒，而是跌倒后，仍能借着精神的力量爬起，在泥沼里踏出一条属于自己的路。 孙少安也同样动人。他为了家庭，放弃学业、放弃爱情，在砖厂倒闭时，承受着全村人的质疑与压力。但他没有逃避，借钱、找技术、重新振作，这份担当，让我明白“责任”二字的重量。生活里，我总习惯依赖父母，遇到班级集体任务，也会偶尔推诿，少安的故事，像一记重锤，敲醒了我的懈怠。 合上书，“平凡的世界”里，满是不平凡的灵魂。他们让我懂得，苦难不是用来抱怨的，而是用来跨越的；平凡不是平庸的借口，而是孕育伟大的土壤。无论生活给予多少风雨，只要像书中人一样，怀揣希望、坚守热爱、扛起责任，平凡的我们，也能在自己的世界里，书写属于生命的光芒。这份从书中汲取的力量，将伴我走过青春的迷茫，走向更辽阔的远方。 例文三： 给爸爸妈妈的一封读书邀请信 亲爱的爸爸妈妈： 学校的读书节即将启幕，校园里处处涌动着墨香，我也盼着能和你们分享这份对阅读的热忱，邀请你们一同投身读书活动，让书香盈满我们的家。 记得小时候，你们常给我讲睡前故事，那些温柔的声音编织成我对阅读最初的向往。可随着我长大，家里的交流慢慢变成了对工作的念叨、对琐事的讨论，我们多久没静下心，分享一段文字里的触动了？每次看到你们忙碌一天后，低头刷手机放松，我总在想，要是能和你们围坐，聊聊书中的风云变幻、人间烟火，该多好。 阅读于我，是成长路上的宝藏。每晚翻开书页，像推开通往新世界的门，跟着主人公遍历山河、感悟人生。读《平凡的世界》，孙少安兄弟在苦难里挣扎奋进，让我懂得坚韧的力量；品《昆虫记》，微观世界的奇妙，拓宽我对自然的认知。这些收获，我太想讲给你们听，也好奇你们在书中会遇见怎样的风景。 爸爸妈妈，我给你们准备了“专属书单”呀。爸爸您爱琢磨历史，《明朝那些事儿》用活泼的语言讲明朝故事，帝王将相、市井小民都鲜活起来，读着肯定比刷短视频过瘾，咱们还能争论朱元璋的治国智慧；妈妈您喜欢生活里的小美好，汪曾祺的散文集正合适，他写的菱角、鸭蛋，还有旅途见闻，字里行间全是对生活的热爱，准能让您会心一笑。 想象一下，周末的午后，阳光暖暖地洒在阳台。咱们放下手机，各自捧着书，偶尔停下，分享一句打动自己的话。我讲讲书中少年的勇敢，你们聊聊文字里藏着的人生经验，那些或幽默、或深刻的交流，会把平凡的日子晕染得闪闪发光。这不仅是读书，更是我们一家人心灵靠近的旅程。 爸爸妈妈，读书节是个美好的契机，让我们重启关于阅读的温馨联结吧。一起在书里找乐趣、悟人生，让书香成为咱们家最动人的气息，让阅读陪着我们共同成长。期待和你们开启这场浪漫的书香之旅！ 爱你们的[你的名字] [日期] 【详解】栏目一：本题考查半命题作文。 一、审题立意：从“阅读时光”栏目，补充“阅读给我____（力量、智慧……）”为题，写读书对自己影响的文章，投校刊读书节征集。立意围绕阅读带来的收获，如选“阅读给我力量”，立意阅读在困难时激励自己、给予精神支撑；选“阅读给我智慧”，可写阅读拓宽认知、启发思考，助力解决问题。 二、选材构思： 如选“阅读给我力量”：回忆一次长跑比赛想放弃，想起《钢铁是怎样炼成的》中保尔坚持的情节，重新振作；或考试失利，读《平凡的世界》里孙少平在苦难中奋进，重拾信心。 构思：开头用环境描写引出阅读场景，如“静谧的午后，阳光洒在书页，开启阅读之旅”。中间用两件事，先写日常阅读积累，再写关键时刻阅读内容给予力量，详细描写心理变化，从沮丧到被书中人物/情节触动，获得力量重新出发。结尾总结阅读是力量源泉，呼应标题，如“阅读，如温暖的光，在成长暗处给我力量，伴我前行”。 再如选“阅读给我智慧”：读科普书了解自然奥秘，解决生活中植物养护疑问；读历史故事，明白“以史为鉴”，在班级活动组织中借鉴策略。 构思：开头点明阅读是智慧窗口，“阅读，像神奇钥匙，为我打开智慧宝库”。中间分两部分，一是读科普书，观察家里植物枯萎，用书中知识调整浇水、光照，让植物复苏；二是读历史故事，班级组织文化节，借鉴历史活动策划智慧，使活动成功。结尾强调阅读积累智慧，让自己更好应对生活，“阅读赋予的智慧，帮我破解生活谜题，让我在成长路上更聪慧从容”。 栏目二：本题考查写作读后感。 一、审题立意：从“我读我思”栏目出发，选一本喜欢的书，自拟题目写读后感投稿校刊读书节征集。立意围绕所选书籍，提炼核心感悟，如读《平凡的世界》，可立意为感悟到平凡人在苦难中坚守与奋进的力量；读《三国演义》，能从权谋、忠义中思考历史与人性。 二、选材构思 以读《平凡的世界》为例：选取书中孙少平、孙少安等人物经历，如孙少平背井离乡揽工、煤矿吃苦仍坚持读书，孙少安为家庭奋斗、在农村改革中拼搏。 构思：开头用简洁语言引入书籍，“翻开《平凡的世界》，黄土地的气息扑面而来，一群平凡人的故事，深深触动我”。中间先概括书的背景与主线，再聚焦一两个关键情节，详细写阅读时的感受，从为人物苦难揪心，到被其坚韧打动，联系自身生活，对比自己遇到小挫折就退缩，反思获得成长。结尾升华，强调书中“平凡铸就伟大，苦难磨砺人生”的精神，对自己成长的激励，如“《平凡的世界》让我懂，平凡人也能书写不凡，往后我愿带着这份力量，在生活里踏实前行”。 再以读《鲁滨逊漂流记》为例：提取鲁滨逊荒岛求生的情节，搭建住所、制作工具、驯养牲畜、救“星期五”。 构思：开头营造氛围，“茫茫大海，孤岛求生，《鲁滨逊漂流记》的冒险故事，一下抓住我的心”。中间先简述书的主要情节，再重点写鲁滨逊面对绝境的冷静、智慧与坚持，如他用树木搭帐篷，用勇气和智慧克服疾病、孤独，联系自己在生活中遇到难题（如手工制作失败）就放弃，对比反思。结尾总结从书中获得的启示，“鲁滨逊教会我，困境是成长试炼场，只要勇敢、坚毅，就能开拓自己的‘生存之地’，这份感悟将伴我闯过生活风浪”。 栏目三：本题考查书信写作。 一、审题立意：以“全民阅读”为栏目，给爸爸妈妈写书信，邀请他们参与读书活动，共享读书乐趣、共同成长，投稿校刊读书节征集。立意围绕“邀请爸妈参与读书，共享乐趣、促进家庭成长”展开，表达对爸妈读书的期待，以及读书能带来的精神交流、知识提升等价值。 二、选材构思：可回忆家庭温馨场景，如饭后一家人各忙各的，缺少交流，可引入读书能创造共同话题；可列举爸妈感兴趣的书类型，如爸爸爱历史，推荐《明朝那些事儿》；妈妈喜欢散文，推荐《汪曾祺散文集》；可分享自己读书的收获，如读名著懂得人生哲理，读科普书开拓视野，希望和爸妈交流这些感悟。 构思：开头用亲切称呼，如“亲爱的爸爸妈妈”，以温馨话语引入，“最近学校读书节，读书的氛围特别浓，我突然特别想和你们分享读书的快乐，所以写下这封信”。中间先讲自己读书的美好体验，如“每晚睡前读几页书，像和智者对话，那些故事、道理，让我成长好多”；再提家庭里交流少的小遗憾，“咱们家饭后，有时各自刷手机，要是一起读书、聊聊书中事儿，该多温馨呀”；接着根据爸妈喜好，推荐具体书籍，说清推荐理由，如“爸爸不是爱听历史嘛，《明朝那些事儿》用有趣的方式讲历史，读着轻松又能长知识，咱们可以一起探讨明朝人物”；“妈妈喜欢散文里的生活味儿，汪曾祺写的花草、美食、小事，特别温暖，读着像在和老友聊天”；还可以畅想一起读书的场景，“周末午后，阳光照进阳台，咱们围坐，分享书中段落，说说心里想法，肯定特别幸福”。结尾表达期待，“爸爸妈妈，希望你们能参与读书活动，咱们一起在书里找乐趣、共成长，让家更有书香味儿，等你们回信呀”，加上祝福语和署名、日期。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $