期末测试专项训练（重庆专用）专项04：文学性文本阅读 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“文本研读-题型突破-素养提升”为主线，系统整合文学性文本阅读方法，涵盖散文、小说等体裁，聚焦语言赏析、结构分析、主题探究等核心能力，注重思维能力与审美创造的培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |散文阅读|3篇（《苍山负雪》《窗台向日葵》《芦苇》）|①意象分析法（如“雪”“向日葵”的象征意义）②线索梳理法（时空线、情感线）③手法鉴赏三步法（修辞+内容+情感）|从“内容理解”到“语言赏析”再到“主题升华”，形成“文本解构-艺术鉴赏-文化反思”的逻辑链条| |小说阅读|2篇（《一块猪肉》《泪落无声》）|①人物形象分析四维度（言行、心理、环境、情节）②情节作用分析法（铺垫、对比、照应）③标题含义双层面解读（表层义+深层义）|以“人物-情节-环境”三要素为核心，关联“社会背景-个体命运-人性思考”的探究路径|

专项04 文学性文本阅读 阅读文学类文本，完成下面小题。 苍山负雪，明烛天南 邱健 ①雪是子时落下的。行至洗马潭，已是下午三点。忽见天风裹挟碎玉奔涌而下，万壑松声骤然噤口，唯余簌簌雪粒敲打竹笠。这般光景倒应了《水经注》里“积雪凝寒，未尝暂歌”的旧句，只是古卷中的滇西苍山，终究比不得眼前十九峰连天接地的浩荡。曾在感通寺见过一位老道士说：“当年徐霞客冒雪攀玉局峰，见雪幕如纱笼住佛顶山，倒映洱海，恍若明烛照天，遂在《滇游日记》里写下‘苍山负雪，明烛天南’八个字。”说罢指着山门外翻卷的流云，“后来建文帝南逃至此，望着同片雪光，却只叹了句‘西南有天子气’。”倒是那位苍山下结庐的担当和尚通透，明亡后散尽家财，将满纸丹青换作入衣的梅花——雪光里照见的，终究是各人怀里的春秋。 ②转过清碧溪，忽见崖壁间斜出半爿（pán）茅屋。自称为义军后人的老汉正往火塘里添松枝，铜壶嘴喷出的白气与山雾纠缠不清。他守着祖传的苍山雪茶过活。“从前马帮驮着普洱茶过雪山，要在鞍子两侧绑雪团子。”老汉用火钳拨动炭火，星子溅在斑竹烟杆上，“雪化了就添新的，走到打洛口岸，雪团里能长出嫩芽呢。”此刻望着老汉皲裂的手掌将雪团按进陶罐，忽然觉得《茶经》里所谓“其水，用山水上”，终究是书生纸上谈兵。真正的苍山雪，合该混着松脂与铁锈味，在粗陶罐里等春雷。 ③暮色四合时，我就独坐在石阶上，远处传来洞经古乐，循声望去，文昌宫飞檐下悬着的冰凌正滴落金晖，像把倒插的焦尾琴。待到月出，雪光将中和峰照成琉璃盏，十九溪流水在暗处弹奏冰弦。此刻确乎看见积雪从应乐峰滑向兰峰，宛如众神在云间晾晒的素练。忽有山风掀起斗篷，怀中的书啪嗒落地，书页间夹带的茶花标本飘向深渊——这倒是应了担当和尚圆寂前写的偈子：“天也破，地也破，认作担当便错过。”下到山门，守夜人笑我满身雪沫子像披了件阴阳氅（chǎng），这苍山负雪的夜啊，既照着徐霞客丈量山河的木屐，也照着我等俗人的衣襟。所谓“明烛天南”，大约就是这般：任你胸中沟壑万丈，终被雪光浣作素帛一张。 ④雪不知何时停了。抬头望见银河斜贯峰峦，突然想起老道士说的话：“建文帝看见的是社稷，徐霞客看见的是山水，你看这满山雪……”他当时剧烈咳嗽，枯手指向窗外，“不过是块照妖镜。” ⑤三更时分，在寂照庵讨茶时，尼姑递来盏雪水煮的感通茶。瓷杯内壁凝着霜花，恍若冻住的洱海月影。她说十年前有位日本京都来的茶人，非要用五重塔的铜铃露水点茶。此刻庵外千峰负雪，总觉得那日本僧侣写下的句子，欠了些苍山的气象。我倒觉得孤僧的草鞋印，未必不如徐霞客的木屐印来得深刻——天地为纸时，蝼蚁的足迹亦是狂草。晨光初现，有个背画夹的少年落在队尾，宣纸边角露出半截雪莲，想起石涛“搜尽奇峰打草稿”的痴劲，又想起八大山人笔下的翻白眼鱼——艺术家的通病，总想将造化装进褡裢。下关风起时，满山积雪开始歌唱。当风雪把前尘往事都谱成洞经古乐，何处不是安魂曲？ ⑥子夜再临，山脚酒馆的醉汉们争论着苍山雪线百年间的进退。我独坐角落翻看《蛮书》，窗外是十九峰化作十九柄雪刃，泛黄的纸页间突然飘出朵干涸的雪莲花。这大约便是时间的诡谲：有人用一生丈量雪线，有人把雪线缝进书页，而苍山只管在月光下反复漂洗自己的白发。 ⑦银河倾泻，雪地上浮现出徐霞客的足迹。四百年前的木屐印与今人的登山靴印重叠交错。老道士说得对，这满山雪确是照妖镜。 ⑧雪又下了。 （选自2025年2月26日中国作家网，有删改）【寻所至所遇】 1．跟随时空线，重走“苍山雪韵”之旅，补全下面图示。 【品所见之美】 2．结合语境，按要求品析下面的句子。 “此刻确乎看见积雪从应乐峰滑向兰峰，宛如众神在云间晾晒的素练。”（从修辞的角度赏析此句） 【解构思之妙】 3．结合文章，分析第④段老道士所指的窗外白雪照出了什么？ 4．作者写的是游苍山，文中却多次提到雪。雪在其中有何作用？ 【悟游之所感】 5．有人说，游记就是在见天地，见众生中更见自己。请结合文章内容分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 一块猪肉 毕飞宇 ①到了六月，学制两年的初中生毕业了。一件重大的事情摆在了父亲的面前，他必须推荐上高中的学生了。 ②在父亲的班里，父亲最喜欢的一个学生叫黄俊祥，他来自于一个叫“金崔”的村子。父亲每一次见到黄俊祥脸上都有笑容，这是很不容易的。父亲在我的面前都很少笑，他严厉和缺笑的面容方圆十几里都很著名。 ③黄俊祥最出色的一件事是写作文，这是父亲喜欢他的根本原因，哪一个语文老师不喜欢作文好的孩子呢？我从小就喜欢看父亲批改作文。我读过数不清的作文，我读过数不清的批语和评语，这对我的未来是有帮助的。它帮我建立了标准，什么是“好”，什么是“不好”，父亲的批语和评语在那儿。 ④（对了，1977年；中堡公社搞了一次语文大赛，包括作文。我考了一个不可思议的高分。试卷是父亲出的。成绩出来之后我受到了质疑，类似于《藤野先生》里头的“勿‘漏’为要”，影响很不好，我和我的父亲什么都没说，他很淡定，我很愤怒。我们这一对父子是多么骄傲的人，都骄傲得过分了。我们怎么可能干那样的事。） ⑤父亲批改作文很敬业，也严厉，任何一点“逻辑上”的谬误或语病都逃不出他的眼睛。父亲是严格的、吝啬的，他很少在批语或评语上表扬学生。 ⑥但父亲在赞许黄俊祥的时候不甚冷静，常用“好”和“非常好”这样的短句。在我还不知道“黄俊祥”是谁的时候，我就熟悉他了。他的钢笔字也很漂亮，一句话，在父亲的眼里，黄俊祥哪哪都好。父亲还做过一件夸张的事情，把黄俊祥的作文拿出来，专门读给我的母亲听。后来我认识了黄俊祥，高个子，很帅。 ⑦可不幸的事情立即就发生了。父亲送出了他的高中生推荐名单，黄俊祥所在的大队——金崔，也送出了推荐名单。这两个名单有出入，一个有黄俊祥，一个没有。 ⑧在父亲的教师生涯里，最紧张的一件事就这样来临了。 ⑨我相信父亲没有预料到这样的结果，他去了一趟金崔大队，带回来的消息很不好。黄俊祥的“家庭成分”有些“小问题”，要不就是黄俊祥外婆的“家庭成分”有些“小问题”。但是，即使是1972年，还是有一小部分“家庭成分”有问题的学生获得了上高中的机会。黄俊祥为什么就没有呢？他被人“顶包”了。父亲很不甘，他开始了他的努力。 ⑩我不想说父亲有多善良，我只想说，所有的教师都有一个基本心态，希望自己的学生，尤其是自己所看好的学生能有一个更好的发展。 ⑪一连好几个来回，形势都不容乐观，父亲越来越沉郁了。黄俊祥的老父亲终于出面了。他来到了我的家。他把他所有的希望都寄托在我父亲的身上。他笨拙地说着“好话”，希望能感动我的父亲。父亲呢，也一直在说“好话”，他一次又一次地表达他对黄俊祥的喜爱。我坐在一边，心里头已经很清楚了，父亲是“没用”的，他的任何意见都不可能成为“决定”。父亲也表达了这个意思，就差说“我没用”了。 ⑫但是，绝望的人就是这样，他盼望奇迹，他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面。黄俊祥渴望上高中，他在家里也许已经失去了理智，他在逼他的父亲，他的父亲只能来求我的父亲。 ⑬大概就在发榜的前夕，一个大清早，我打开家门，突然发现我家的门扣上挂着一块猪肉，两斤的样子。虽说只是一个八九岁的孩子，我第一眼就知道了，这块肉是黄俊祥的父亲在天亮之前送来的。这是他最后的希望了。他一定看出来了，唯一愿意帮着他儿子说话的，只剩下我的父亲。他在做最后的挣扎。 ⑭我至今还记得那一天的情形，我们一家人都在回避那两斤猪肉。家里的气氛很沉重。我估计我的父亲一直在盘算：如何去处理这两斤猪肉呢？退是没法退的，因为你根本不知道这块猪肉是从哪里来的；不退也不行，因为我们都知道这块肉是从哪里来的。心知肚明而又无法言说，这大概是人生当中极为纠结的一件事了。 ⑮天气太热，一块猪肉是不能存放太久的。扔掉？这是不可能的。我就肯定我的父亲想都没有这样想过。在1972年，没有人会做出那样疯狂的举动。大约在傍晚，父亲决定了，他让我的母亲拾掇那块猪肉去了。 ⑯孩子都是馋的。但是，即便馋成我这样，我在吃肉的时候依然有罪恶感。“罪恶感”这个词在当时是不存在的，一个孩子对自己的内心活动不可能有那么精确的命名能力。但是，我心里头极其古怪，这是真的。整个晚饭都非常古怪，这也是真的。这就是为什么我至今还记得这顿猪肉的根本原因。但我说“罪恶感”一点也没有夸张——后来我见过已经成为“社员”的黄俊祥，我选择了回避。 ⑰我估计我的父亲也有罪恶感。我这样说当然有依据，他一直在创造机会“补偿”黄俊祥，一个没有罪恶感的人是不会那样的。机会终于来了，就在第二年的秋天，我的父亲专门把黄俊祥“请”回了学校，父亲让黄俊祥给在校的学生做了一次报告。这个报告我没有听，我知道黄俊祥会说什么：没有上高中，一样可以为国家做贡献——就像毛主席所说的那样：“广阔天地，大有作为。” ⑱这么多年过去了，公正地说，父亲是不该愧疚的。他把我们三个孩子养大已是不易，他又能有什么“用”呢？在最困难的时候，他的大女儿退过学；他的二女儿和他的小儿子是小学里的同班同学，为了避免两个孩子同时“推荐”上初中，他只能让他的小儿子在小学五年级的那一年选择留级。对自己的孩子他也只能如此——他又有什么“用”呢？ （选自《苏北少年“堂吉诃德”》，明天出版社2013年9月版，有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A．父亲对待“我”和黄俊祥的态度截然不同，既可看出父亲对黄俊祥的偏爱，也可看出父亲对儿子的刻意疏远。 B．黄俊祥被人“顶包”，父亲一次次为之努力，文中虽然刻意淡化他的“善良”，但这和教师所共有的基本职业心态有关。 C．明知道猪肉是谁送的，父亲并没有退回，最终还是吃了，可见在当时的物质情况下，两斤猪肉的诱惑力实在巨大。 D．父亲专门请黄俊祥到学校做报告，这完全是出于某种补偿心理，父亲对自己无功受禄的行为充满深深的罪恶感。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A．本文看似平淡的叙述背后，实则波澜迭起，富有节奏感，开篇短短两句即设置悬念。 B．第四段整体外加括号，是让这段插入性叙事“隐藏”起来，不影响整体叙事流的走向。 C．揣摩父亲的盘算、还原“我”吃肉时的感受，强化了猪肉给家人带来的纠结与不安。 D．结尾写父亲让子女做出牺牲，是在批判父亲在黄俊祥事件中的软弱妥协。 8．本篇小说为了达到虚实交织的叙述效果，叙述者“我”（故事外的“我”），与故事里的“我”交织呈现，让叙述在儿童、成人双重视角审视下更富魅力。请你从下面两个句中，任选一个，简要分析其叙述效果。 ①“他在家里也许已经失去了理智” ②“我估计我的父亲一直在盘算” 9．赏析文中划线句子“他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面。”（从修辞手法的角度分析句子的表达效果） 10．小说结尾说“父亲是不该愧疚的”，但父亲却有诸多“补偿”行为，这是否矛盾？请结合本文谈谈你的理解。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 登三峡之巅 罗承勇 ①怀揣着儿时的梦想，我顶着花白的头发，用一甲子的豪情和自信，登临三峡之巅，感受那千古风流，与山川、云海、红叶、清风相遇，更是与诗情来一场心灵的邂逅。 ②清晨，我踏上了前往三峡之巅的旅程。车窗外，山川河流如同画卷般徐徐展开，美丽动人的田园风光逶迤而去，让人心旷神怡。 ③此时此刻，李白《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的诗情油然而生，那是一种怎样的豪迈与速度，我仿佛穿越了时空，与诗仙相会于这壮丽河山，把酒言欢。 ④抵达三峡，按照自己的心灵所愿，从白帝城开始徒步登山。 ⑤远观山峦起伏，险峰耸立直插云霄。天气晴好，游客甚众，风声、江声、树声、人声鼎沸变化、起起伏伏，仿佛奏响了一曲交响音乐，在峡谷中激励着人们向上攀登。 ⑥山道崎岖，每一步仿佛都踏着历史的厚重，前方阶梯高不可攀，感觉一直延伸到云外天边。 ⑦【A】我依稀听到了杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这不仅是对自然景观的描绘，更是对人生的深刻感悟。在这落木与江水间，我感受到了时间的流逝和生命的渺小，心中不禁泛起些许惆怅。 ⑧当我攀爬到标志为985的平台时，口干舌燥，喉咙感觉要起火了一样，头发湿漉漉的，双脚如千斤重，蔓延到指尖的痛苦让我不禁怀疑人生啊！ ⑨看着身边的人大口喘着气，依然鱼贯向山上爬去，我硬撑着残存的力气和信念，继续跟着前面的人走。 ⑩危石鸟道是徒步登山的最后一段。也是最险峻最壮观最震撼最精彩的一段。 ⑪往往最精彩的乐章和故事都是在最后，登山到了1314平台的时候，我近乎崩溃，但高峰依然在，唯有奋然前进，才能到达峰顶。 ⑫无理由无畏惧地向前，内心念着“必须爬上山顶”，双腿机械地向前，似乎在一种无意识的状态下，我前行至了峰巅。 ⑬站在三峡之巅，望着身后弯曲而陡峭的山路，任云海翻卷，任山风轻舞，内心没有泛起丝丝涟漪。我沉浸于自己的感受中，在心里发问：我还会来登三峡之巅吗！ ⑭俯瞰长江，漫江碧透，水平如镜，澄怀观道，【B】《论语》中“逝者如斯夫，不舍昼夜”的句子在耳畔响起。 ⑮长江之水，日夜不息，见证了多少兴衰更迭。我在这江水的奔流中，看到了历史的长河，也看到了生命的延续。也许，登一次三峡之巅，就是一次生命的洗礼和重生。这种脱胎换骨似的跋涉和起伏无限的情绪，让我真正明白人生中经历高峰的意义。 ⑯夕阳西下，落日的余晖，给群山和江水镀上一层神秘的色彩，时光仿佛在此刻突然停顿，坐在三峡之巅，感受着自然的宁静与山川的壮美。【C】我想起了王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”这是一种向上的精神，一种不断追求的意志。 ⑰三峡，你以你的壮丽，你用无声的语言，讲述着天地的广阔，生命的深邃。 ⑱夜幕降临，远处的归鸦消失在茫茫夜色之中，我不知道归鸦的旅程到底在何处？但我已然明了自己的目标和方向。 （选自《重庆日报》有删改） 【理游踪】 11．阅读文章，梳理作者的游踪与情绪变化。 ①______    ②______    ③______    ④______ 【赏语言】 12．结合语境，按要求赏析句子。 （1）第⑮段画线句是怎样描写长江水的？试分析这样写的好处。 长江之水，日夜不息，见证了多少兴衰更迭。我在这江水的奔流中，看到了历史的长河，也看到了生命的延续。 提示：可参考《在长江源头各拉丹冬》中“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮”的品析方法。 （2）第⑩段画线句，与“也是最险峻，最壮观，最震撼，最精彩的一段”语义基本相同，但表达效果更好，为什么？ 【析内涵】 13．结合上下文，理解第⑮段画波浪线句子的表层含义和深层含义。 登一次三峡之巅，就是一次生命的洗礼和重生。 【析构思】 14．作者在文中多次引用古诗文，这样写有什么好处？请结合文中【A】【B】【C】三句进行分析。 【明感悟】 15．梁衡说：“以自然为镜可以调身心。”请结合文章内容说说本文是如何体现这一观点的。 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐地，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。 ④“妹，瑶山孩子读书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。 ⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 ⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑦学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。 ⑧父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。 ⑨担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑩她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑪“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑫期末改试卷，年轻教师嘀咕：“莫校怎么还跟咱们一起?”她笑：“咱是流水线上的'小伙伴'。”红笔尖沙沙划过3000多道题，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，当年改作业全靠它提神。” ⑬莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 (选自《人民日报》2025年4月14日) 【散文·读内容】 16．阅读文章，简要概括莫艳辉在瑶乡教育中采取了哪些具体措施帮助学生成长？ 【散文·明文意】 17．下列对文章内容分析鉴赏错误的一项是（   ） A．文章开篇通过学生来信内容“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，既点明题目，又巧妙引出下文对莫艳辉老师事迹的叙述。 B．当父亲捧着“乡村学校从教30年”荣誉证书时，女儿“特级教师”的称号恰似丝瓜花结出的硕果，印证着教育情怀的传承力量。 C．学生留言“老莫”、同事议论“莫校改卷”属于侧面描写，突出莫老师亲切平等深受学生喜爱和坚守教学本心的教育热忱。 D．文章主要展现了瑶乡独特的民俗风情和自然风光，赞扬了瑶乡学生对老师的感恩之情。 【散文·赏文语】 18．请联系文章内容，回答括号里的问题。 （1）渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。(从修辞角度赏析句子的表达效果) （2）她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”(结合上下文内容简要分析句子的含义) 【散文·知形象】 19．请结合文章内容，说说莫艳辉是一个怎样的人。 【散文·品意象】 20．文章结尾“女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”，如果你是莫艳辉的学生，会用哪种植物比喻她？请说明理由 阅读下面的文学类文本，完成小题。 芦苇 王学亮 ①芦苇的生命力极强。只要有水、有土，特别是坑塘、沼泽，只要能扎下根，它就会长得郁郁葱葱。 ②每年初春的脚步刚刚轻盈地降临，大地依旧沉睡在厚厚的冰封之下。小小的芦苇苗便有些沉不住气了，它们嫩黄的小头颅仿佛渴望着拥抱阳光，毅然决然地挣脱了冻土的束缚，在一片萧瑟中探出头来。乘着春天的东风一路向前，芦苇只需几个日夜就会将那片光秃秃的土地染绿。 ③我最爱芦花飞絮的季节。秋风吹起金黄色苇杆上洁白的苇花，柔柔软软的苇穗上挂满了白色的种子，被风摇得如同天女散花，不一会儿就滚成了圆圆的、大大的绒花球，这些绒花球飙啊飘，渲染了秋天的轻愁。我和伙伴们追逐着一个个线花球，轻轻地把它捧在手心，放在嘴边一吹，头发上、眉毛上立刻就沾满了白白的芦絮，我们瞬间都变成了花甲老人，相互对望着一笑，清脆的笑声惊起几尺鸥鹭。 ④每年冬初时节，便是芦苇收割的季节。根根芦苇由绿变黄，叶子也渐渐地脱落，留下一根根细细的杆，芦苇穗儿被风吹得左右摇摆，花都满天飞舞，如同飞雪。每逢此时，我便在家忙几天，帮父母收割芦苇。成熟的芦杆为家庭增加了收入，我们把芦苇卖给编苇箔的人，苇箔是建房的必备材料。在我家，父亲总是用他那双勤劳的手，将一片片普通的芦苇编织成一块又一块可以遮风避雨的苇箔。每当芦苇经过他的巧手，仿佛被赋予了生命，它们变身为房子的一部分，与家紧密相连。我只要一抬头，就会发现芦苇在我的头顶，支撑起整个屋顶、整个家。 ⑤收割芦苇可不是啥轻松活。初冬，冰寒料峭，芦苇平已停止生长，芦苇被黏泥和冷水凝固了，一脚踩下去，泥水灌满了鞋缝，刺心的冰凉。父亲手拿镰刀，一根一根、一把一把地割下来，送到塘边集中捆扎，用车运回家中。半天时间，折腾来折腾去，累得浑身酸痛不说，也割不了百八十斤。家中的小院里也全部摆满了芦苇，父亲每天一睁眼就要把芦苇一根一根的分类理顺，粗的长的，细的短的，一捆一捆扎起来，装到板车上拉到集市上卖。那时，我家离县城集市有八九里地路程，为了能占个出售的好位置，天不亮就要收拾收拾往城里赶。 ⑥父亲双手驾车，肩上又捡上一根绳子套在右肩上，我个子矮，没法拉车，只能从后面跟随。遇到上坡时搭把手使劲地往上赶。父亲个高步子大，我在后面勉勉强强跟得上。还没走多远的路，我就气喘吁吁，身上开始冒汗了。一车芦苇少说也有八九百斤。特别是遇到路上坡陡时，车子走起来就十分吃力，这时，我在后面使出浑身的力气，用稚嫩的肩膀扛着车，一点一点顶着往前行走。我们赶到集市的时候，天已经全部放亮了，等父亲把车停放好，我也瘫软地坐在地上，感觉一点力气都没有了。 ⑦记得那年夏天，放学路过自家的芦苇塘，我们几个小伙伴都深深地被那郁郁葱葱的芦苇所吸引，背着书包在芦苇荡中玩起捉迷藏。浓密的芦苇荡如同青纱帐一样，严实得透不过气来。我们一头扎进去，顿时被那翠绿的芦苇所淹没，塘内数百只各种各样的鸟儿被惊起。一棵棵嫩嫩的芦苇被我们踩在脚下，一窝又一窝的鸟巢被我们拆除。不到半天功夫，整个芦苇塘被我们折腾得面目全非。芦苇叶划破了我们稚嫩的小脸，书包上沾满了厚厚的泥土，直玩到过了饭时，我们才恋恋不舍地离开芦苇塘。那天回到家中，父亲得知我是在家里的芦苇塘玩耍时，狠狠地教训了我一顿。我丢下书包，赌气跑出了家门。当我再次返回到芦苇塘边，望着那横七竖八的芦苇时，心里更加后怕起来，毕竟那是一家人年底所指望的进项呀。后来我才知道那天一家人午饭都没吃好，见我没按时回家，全都出来找我，父亲只是坐在门槛上一口接一口地抽着旱烟，面色凝重。 ⑧我应征入伍离家的那年秋天，芦苇还没有变黄，父亲便借了一架照相机，给我在芦苇塘边拍了十多张照片。可惜的是，那时照片不是彩色的，看不出芦苇郁郁葱葱的样子。离家之后，陌生的环境、严格的纪律、繁重的训练，时常让我感到迷茫和无助。每每此时，我总会想起那片绿色的海洋，想起芦苇在风中摇曳的姿态，想起那些陪伴着我成长的时光。再次见到浩瀚的芦苇荡，是在微山湖上。数十平方公里的芦苇荡一眼望不到边，棵棵红莲在绿油油的芦苇群的映衬下，显得格外多彩耀眼。微风吹来，苇叶相互摩擦碰撞，发出“嚓嚓”的声响，犹如一首首低声乐曲在水间回荡。夕阳西下，道道霞光普照下来，穿透芦苇缝隙，如同根根彩线向远处、深处抛出，编织成一张张网，把整个湖面笼罩起来，形成一道靓丽的风景。 ⑨这些年，我已经很少见到如此壮观的芦苇荡了。对芦苇的感情一直深藏在心底。芦苇，那一根根记忆中的芦苇，连着父母的一生，连着从平原上走来的我的一生。它们支撑起“家”的屋顶，更把一种清香灌注在我们的血液里……蒹葭苍苍，白露茫茫，苇花飘雪，只留我站在记忆的坑塘边，记起我们曾是相同的芦苇，一根又一根，一片又一片，正待一阵风起，于虚空中翩翩起舞。 （选自《乡土文学》2024年第6期，有删改） 【散文·文脉梳理】 21．文章围绕芦苇展开叙述，请依据文意梳理文章内容并填空。 秋天芦花飞絮漫天，我们嬉戏追逐绒花球①________——②________——秋天芦苇还没变黄，父亲为我拍照留念。 【散文·言语入境】 22．下面的句子富有情味，请结合括号里的提示进行赏析。 （1）小小的芦苇苗便有些沉不住气了，它们嫩黄的小头颅仿佛渴望着拥抱阳光，毅然决然地挣脱了冻土的束缚，在一片萧瑟中探出头来。（从修辞角度赏析句子表达效果） （2）请分别品析下面两句中“折腾”一词的表达效果。 ①半天时间，折腾来折腾去，累得浑身酸痛不说，也割不了百八十斤。 ②不到半天功夫，整个芦苇塘被我们折腾地面目全非。 【散文·人物剪影】 23．请结合文章内容，分析文中父亲的形象。 【散文·主旨探微】 24．请结合文章内容，谈谈你对第⑨段画线句的理解。 阅读文章，完成下列各题。 蚯蚓爬上处方 干亚群 ①字如其人的说法，我很喜欢。字漂亮，人也跟着漂亮。 ②大学的课堂上，内科老师在台上讲解左心室右心房，目光定在教室的天花板上。我在他的眼皮底下练钢笔字，临的是田英章的。 ③田老师的字，属于雌雄同体，既潇洒又妩媚，起笔斜切，落笔矜持又不失活泼，犹如母亲手中的菜刀，贴着滚圆的萝卜，切出一条条丝来。最养眼的，是连笔，偏旁抵一下，然后扛起肩，力撑整体，仿佛我父亲一样的男人，挑了两只箩筐，累了也不歇一歇。 ④练字这门功课，真应了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道，让我对未来满怀憧憬。 ⑤实习时，我坐带教老师的右侧，听老师跟病人一问一答，也看老师在病人的身上叩、触、听，如果临床特征明显，老师会让我听或触。善良的病人，总是配合着我，任我用不熟练的手在他身上触摸，或静静地让我听心率或呼吸音。 ⑥老师捉起笔开处方，我眼巴巴地瞅着，希望能瞅出些临床经验来。结果，我望字却步，老师的字根本不给我一个认门的机会。她的字潦草中带着恣意，既一气呵成，又喘息不止，像无数条蚯蚓爬上处方。凭我的眼力，几乎认不全一个药名。它们趴在了纸上，累得不行。 ⑦病人双手接过，小心翼翼中带着某种虔诚。病人的目光在上面停留了片刻，慢慢抬起头，神情里卧着羞涩，问老师刚才说的药配了没。在得到答复后，他起身离开，那张处方始终被他捧在手里，仿佛很重，或许，是担心上面的字齐刷刷地溜了。 ⑧有时，我也挺理解老师：手术要做，病历要写，门诊要坐，尤其是病人多的时候，恨不得生出千只手。 ⑨无论如何，处方都是自带光环的。所以，当老师让我开处方的时候，我被小医生的角色激荡着，尽管是老师口述，我抄写，笔落处方的神圣还是在心里飞溅起一大堆浪花。老师确认后，一边签上名字，一边夸我字写得老到。我心里喜滋滋的，可签的名还是羞涩地缩在老师名字后面，中间还隔着一条斜杠。老师签的名，除姓氏尚可依稀辨别，后面的名，几乎只剩下骨架，还是被肢解过的，有的甚至是一条线。那线画得就像要隐入白云深处。偏偏，这条线压住了处方，引着后面的我。如果单单是我签名，病人是绝对配不到药的。 ⑩实习结束后，我正式走上临床岗位。卫生院的门诊量，远远不如县人民医院。镇上的病人，大多能忍则忍，忍到赶集的日子才来医院。我坐诊的时间没什么缩减，但真正用于看病的时间不多。余出来的时间，我有时用在练字上。还是田老师的字。就在我为自己的进步感到愉悦的时候，我突然发现一个现象：挂号室的梅姨捧着处方问过每一个医生，除了我。我仿佛成了一个不合格的医生。 ⑪有次卫生院里出现了纠纷，患者因服药后感到头痛、恶心，怀疑用药有误，于是找院长投诉。院长找来当时接诊的吕医生。吕医生诊断的是肠胃炎，开的药也是普通的药，照理不会出什么差错。病人不服气，要求查看处方。在一沓处方里，吕医生的处方最好找，最难看的那张一定就是。吕医生的字像是出了车祸，伤痕累累地倒在处方上，面目全非。 ⑫这件事成了大家闲聊时取笑吕医生的话题。吕医生不服气，把存放在会计室的一沓处方拎了出来，在阳光底下一张张铺开，还用十几个空针盒，压住处方的签名。他吆喝着大家来认领。大家笑嘻嘻地凑到了一起，看西洋景似的。我开的处方也在示众之列。因与大家的挤在一块儿，我的字一下子变得八面出锋，笔笔飞动，看起来最好看。那个叫“骄傲”的词，在我心底滚动。我一次次别过脸去，试图用吕医生他们的字来阻止它跳跃。 ⑬不久，镇中学教书法的赵老师来医院配药，吕医生忙请他给大家写几个字。赵老师稍稍推托后，在纸上一笔下去，半枯半湿，忽浓忽淡，有时把字的最后一竖抽得老长老长。大家屏息观看，一脸庄重，不过同时也是一脸茫然。吕医生有些怯生生地问：“这写的是什么？”赵老师说：“这是李白的‘烟花三月下扬州’。”这句诗我熟悉，勉强能认清，但吕医生他们不熟悉，跟着赵老师一个字一个字地认，认得有些艰难。 ⑭赵老师前脚刚走，吕医生便开始感叹：“如果字写得别人认不出便是书法，那么我们个个都是书法家。”大家一阵哄笑，惊得一群麻雀飞上屋脊，像散落的墨汁。 ⑮医生的字，大抵是世上最神圣又最不着调的字了，而书法，毕竟是有法度的，并非每一位医生都有练的兴趣。如果患者病情急，医生哪有心情一笔一画，这用在纸上的时间如黄金般珍贵。有时病人在旁边痛苦呻吟，医生落笔如疾风中的劲草，几乎不歇一口气，一笔到底，既有挂碍，也无挂碍。医生的字被人戏称为“天书”。此字只应天上有，而医者仁心，全在人间。 （节选自《散文》，有改编） 【理文脉】 25．阅读全文，围绕“我”的从医经历，梳理文章内容，并按照提示填写下面的表格。 大学的课堂 实习期间 初到卫生院工作 产生纠纷后 赵老师题字后 ①___ 由老师口述“我”抄写处方 ③_____ 吕医生将处方示众，“我”的字最好看 众人看赵老师写的字并讨论 满怀憧憬 ②_____ 起初愉悦，之后产生自我怀疑 ④_____ 产生思考 【品语言】 26．请你赏析文中画线的句子。 ①病人的目光在上面停留了片刻，慢慢抬起头，神情里卧着羞涩，问老师刚才说的药配了没。 ②吕医生的字像是出了车祸，伤痕累累地倒在处方上，面目全非。 【析构思】 27．文章主要写处方上的字迹，为什么还写到田英章和赵老师的字？请结合上下文的内容，简要说说你的理解。 【悟心理】 28．文章第⑨段写道：“我心里喜滋滋的，可签的名还是羞涩地缩在老师名字后面，中间还隔着一条斜杠。”这句话反映了“我”怎样的矛盾心理，请结合上下文，分析这种心理活动产生的原因。 【赏标题】 29．本文标题《蚯蚓爬上处方》独具匠心，请结合全文分析其作用。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 车轮上看永川 龙远信 ①家乡永川区位于重庆西部，是一座因水而兴、因水而名的城市。因城区三河汇碧、形如篆文“永”字而得名。明正统年间，永川县教谕诸华曾有诗赞曰：“流成永字三江秀，汇入碧川万顷涛。” ②20世纪80年代中期，我从位于黄瓜山下的永川师范学校毕业，分配到永川城郊一所乡村小学任教。那时，流行的交通工具是自行车。我也有一辆自行车——重庆生产的五洲牌加重自行车，车铃声的音节是隔开的，按一下，响一声，声音清脆。 ③骑自行车，最大的好处就是想走就走，最尴尬的事情则是：平时人骑车，有时车骑人——遇到烂泥路，泥巴把车轮裹得严严实实，实在转不动了，只得扛起车子走。 ④我在那所村小工作了12年，那辆自行车陪伴了我10年。 ⑤终于，学校建起了教师宿舍楼，我如愿分得一套新房子。于是，抽一个周末，我与妻子进城买家具。我们选中了一套组合柜，还有床，都挺大的，如果租货车送到学校，价格贵，有点舍不得。我便和妻子商量，借了一辆人力板车，两轮，双杠，我在前面用力拉，妻子在后面用力推。一套崭新的家具，放在板车上，就是家的一部分。尽管我拉得大汗淋漓，但想到马上就要住进新房子了，心里就美滋滋的。 ⑥1997年，我考录到永川日报社工作。虽然进了城，但城里没有住房，家仍然在原来工作的学校里，相隔将近20里路。乘车不方便，骑自行车又太费力，我便买了一辆摩托车——重庆生产的建设摩托。从自行车到摩托车，算得上是飞跃了。每当下班骑着摩托，行驶在回家路上，我都会生出一种“我心飞翔”的感觉。 ⑦之后，在城里租房住，免去了舟车劳顿之苦。再之后，单位集资建房，新房距离办公室，步行也就十来分钟路程，于是我自然开始了“绿色出行”。美中不足的是，就环境而言，远不如现在的小区。 ⑧先前，永川远没有扩展到现在的规模，单位与住家都在永川老城，紧邻区委区政府。后来，区委区政府驻地东迁新区，永川新城迎来了快速发展的时期。短短几年时间，宽阔的道路、崭新的小区、各具特色的城市公园陆续建成。 ⑨我所在的报社也搬到了新城的汇龙大道。从住家到单位，差不多要跨越新城与老城，路途一下子又变得遥远了。于是，我想到了买车。我的第一辆小汽车是手动挡的轿车。那时，永川新城的街上车辆还不多，路上宽阔敞亮，没有塞车、拥堵之说，远不是现在这样的车水马龙。 ⑩虽为故乡人，疑是故乡客。永川城市发展之快，甚至让老永川人也有点不敢相认。有一天，驱车在新城跑，我竟然迷了路，不得不在“家门口”开启了导航模式。 ⑪把家搬到新城去，是几年后的事情了。新家安在兴龙湖畔，站在十六楼阳台往外看去，茶山竹海就在不远的地方，一线青黛绵延横亘，让人顿生山河壮丽之感。近处的兴龙湖公园尽收眼底，不远处神女湖公园的茶山神女雕像清晰可见。环顾四周，处处都似画框里的绝美风景。 ⑫从兴龙湖边的十六楼住房望出去，还可以看到重庆云谷·永川大数据产业园——这是永川新城里最具有科技感与青春活力的地方，正激荡着我的家乡发生神奇蝶变。如今，永川已成为中国首个实现无人驾驶商业运营的城市，正加快建设西部智能网联新能源汽车城、科技影视城。“让大数据永远川流不息”，似乎成为“永川”地名新的寓意。 ⑬如今，我已经有过好几辆小车。想起曾经的自行车、摩托车出行经历，我的心里就会涌起满满的幸福感。 ⑭在永川，车轮的转动，伴随着生活的变迁。我从一辆加重自行车，到拥有自己的私家小汽车，这中间的变化，正是永川蝶变的一个缩影，也是时代车轮滚滚向前的历史见证。 （选自《人民日报》，有删节） 30．本文讲述了作者与“车轮”直接相关的哪些故事？请简要概括。 31．文章开头为什么要引用明代诸华的诗句？ 32．结合语境，赏析第③段“有时车骑人”这句话的表达效果。 33．文章第⑪、⑫段详细描写作者在兴龙湖畔新家的所见所感，有何作用？ 34．联系全文，探究“车轮上看永川”这一题目的多重意蕴。 35．用文学的方法传承和传播民俗，文化自会长青。阅读下文，完成小题。 本命年的回想 刘绍棠 ①春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。 ②春节是现在通行的官称，我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年。 ③想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。 ④腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。 ⑤喝过腊八粥，年味儿更浓重。卖糖葫芦的小贩穿梭来往，竹筒里抽签子，中了彩赢得的糖葫芦吃着最甜。卖挂落枣儿的涿州小贩，把剔核晒干的老虎眼枣儿串成一圈，套在脖子上转着吃。卖糖瓜和关东糖的小贩，吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸。还有肩扛着谷草把子卖绒花的小贩，谷草把子上插满五颜六色的绒花，走街串巷，大姑娘小媳妇把他们叫到门口，站在门槛里挑选花朵。上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上。村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩。家家都忙着蒸馒头和年糕，穷门小户也要蒸出几天的豆馅团子。天井的缸盖和筛子上冻豆腐，窗沿上冻柿子，还要渍酸菜。妇女们忙得脚丫子朝天，男人们却蹲篱笆根晒太阳，说闲话儿。 ⑥腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安。灶王爷走了，门神爷也换岗了，便在影壁后面竖起天地杆儿，悬挂着一盏灯笼和在寒风中哗啦啦响的秫秸棒儿，天地杆上贴一张红纸：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登门骚扰了。 ⑦腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。阖家团聚包饺子，谁吃到包着制钱的饺子最有福，一年走红运。院子里铺着芝麻秸儿，小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。不管多么困乏，也不许睡觉，大人给孩子们说笑话，猜谜语，讲故事，这叫守岁。等到打更的人敲起梆子，才能锅里下饺子，院子里放鞭炮，门框上贴对联，小孩子们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人要赏压岁钱，男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。天麻麻亮，左邻右舍拜年的人已经敲门。开门相见七嘴八舌地嚷嚷着：“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜！”我平时串百家门，正月初—要给百家拜年。出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍，这时我才觉得得到了公认，我又长了一岁。 ⑧今年岁逢丙子，是我的本命年，六十“高龄”回忆往事，颇有返老还童之感。 (1)【贴乡土标签】“乡土中国”网站“文化习俗”专栏，准备刊载刘绍棠的《本命年的回想》，网站编辑想在专栏最显眼处，张贴一个醒目的“内容标签”，吸引读者关注并阅读。请用一个关键词或短语，为这篇文章拟制一个“内容标签”。 (2)【撰写编者按】网站编辑还准备以“编者按”方式，呈现具有浓郁北京乡土情味的春节习俗，进一步吸引读者。请根据文中春节习俗的“那些事儿”，撰写一段“编者按”。 (3)【发帖说感悟】读了全文，你这个读者有什么感悟要与大家分享？请发帖分享你的感受感悟。 (4)【鉴赏特色段】第⑦段画线部分叙写“拜新年”，写得有面有点，点面结合，试简要分析。 (5)【具体写生动】第③段画线句，运用“预热”“增温”“红火”“发烧”等词语，具体展现了节日气氛的日渐浓烈，你可否联想“夏季”的酷热体验，将第③段中画线文字改写得更生动些？ 家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。 下面是小文在散文阅读时做的批注单，请你据此完成下面小题。 麦事 吕润霞 ①古今中外，麦子的品种一定多得没法统计，叫我永生不忘的，只有一种，叫301。 ②我父亲最开始种301的时候，全村人都种。在农事上，我父亲从来没有创新过。 ③301的个子高高的，麦芒长长的，像苗条高挑的女娃子。 ④全村人第一年种301，哦哟，那叫凶猛。高得冒梢，支楞楞的麦芒。特别是麦穗穗，籽粒挺乎乎，却故作保守地包得严严实实的，每一颗麦粒都那么饱满。 批注一：表达甚妙！ ⑤全村人看着自家的301欢天喜地。我父亲的欢喜自然也挂在眉梢上，写在眼角上。 ⑥第二年，镇上的种子站及时提供了新的麦子品种，村里种301的人家已经变成极少数。我父亲就是那极少数中的一个。 ⑦夏季里总是一场暴雨一场风。我家块块地里高个子的301，傻乎乎的，才刚出穗，就东一垄西一垄卧倒了，再也爬不起来，直到麦秆沤烂，霉了。我家301两侧别人家的秃芒芒麦子，个子矬矬的，麦芒短短的，饱胀的麦穗穗骄傲地朝天扎着。 ⑧别人家收麦，我家收草。要不是我父亲还有另外的本事，那年非挨饿不可。我父亲从抗美援朝到甘青川边剿匪再到平息叛乱足足打了八年仗，给几任团长当过警卫员，理发就是伺候首长学的本事。那一年，因为301的缘故，我父亲用理发的钱买了不少麦子，以垫补口粮。 ⑨明年再种301，我不跟你过了！我母亲恨恨地说。我父亲只梗着板筋哼了一声。 ⑩那一年，那一块地里301霉掉的麦草我母亲死活再不肯割去。从来不割麦子的父亲只有光着膀子，在光天化日之下亲自收草，没一点惭愧的样子。 ⑪麦黄六月。 ⑫我在大太阳底下割麦从来不戴草帽。我就那样暴晒在大日头下割麦。我的割麦速度仅次于我妈，和县城下嫁的我二嫂能相提并论。虽然我只有十三四岁。 ⑬那时还在镇上税务所当协税员的二哥割麦最是胡支吾。二哥常以腰疼腿疼为由，仅跟在三位女麦客的身后，给我们打个麦腰，捆个麦捆，支差了事。 批注二：这个称谓别有意蕴！ ⑭我父亲更不喜欢割麦。二五八的集日在理发店里直到傍晚才到麦地，给我们不是抱着大西瓜，就是扛着膀子一样粗长的老黄瓜。另外的日子比我二哥更甚，也不屑于打个下手什么的，直接不知到哪儿视察去了。直到现在我才明白，当年我父亲不是像我二哥那样成心不想割麦，而是腿疼得实在蹲不住，他的两条腿没有一条是好的：一条腿剿匪时中过枪伤，一条腿在公安局工作时被犯罪分子用铁锨偷袭，砍断了。 ⑮割麦。拉麦。到麦子上场摞成麦落。 ⑯别人家的麦子都拉到了村上的集体大场，雇拖拉机手碾场。一家人的大麦落，呼啦啦一天就碾扬结束了，干净利落地屯进了自家的麦栓子。 ⑰我家的麦子，总是被我父亲勒令拉进我家的大院里，也摞成了歪嘴桃子一样的大麦落，直到冬闲了才开碾。 ⑱我父亲说，几十家人挤在一个大场里碾麦，哪有在自家院子里碾自在。再说，有多少麦子扬不到场上呢。 ⑲我父亲说，三伏天碾麦子，难道不怕白雨？一年辛辛苦苦种的麦子，碾时叫白雨赶断了咋办。 ⑳我父亲说，过个夏天，先摞到冬里，让麦子出个汗，也好贮藏。 ㉑我父亲说，冬三个月，驴牛在圈里吃闲饭，专叫拖拉机碾，花那冤枉钱干啥。 批注三：⑱-㉑这四段都是父亲的话，合为一段更适合。 ㉒我父亲总有各种各样的理由和说辞。 ㉓我父亲亲自吆着牛驴在冬天碾麦。我父亲一辈子拖着两条伤残的腿。一年四季叫唤腿疼的人，碾场的一两个月，尽管赶着驴牛时不时趔趄着腿龇牙咧嘴，我父亲却从不吭声。 ㉔那时，第一袋新麦子磨的面，我父亲总让我母亲擀一顿长面，上面飘着几丝葱花和几粒清油花子。再让烙几坨白饼子，纯粹的，不加一把黑面，熟了还沾带着新鲜的面泼的那种白饼子。全家唇齿留麦香，父亲眼角含笑意。 ㉕时间吞噬了我的麦香味长面和白饼子，眼前的钢筋水泥里再也长不出麦子。 批注四：这句话是什么意思，不太懂。 ㉖三年前最酷热的六月，父亲在省城做了食管支架的手术，没法打麻药直接做的。 ㉗壬寅正月初四凌晨，父亲溘然长逝。目断青山阻，悲伤憔悴中，方悟什么是“人生天地间，忽如远行客”。现在，每年清明扫墓，在父亲的坟头撒五谷杂粮的时候，我总会想起麦子，想起父亲和麦子的许多故事。我垂落的泪簌簌地掉在父亲的坟头上，掉在这掩埋了父亲也会生长五谷杂粮的土地上。 ㉘我开始理解了当年父亲关于麦子的一些执拗，不但在心里佩服他的认死理，甚至迫切地期盼，要是再多些像他那样倔强而又执着的农人，土地该有多么欢喜。土地中所生的麦粒，该有多么欢喜。 批注五：读罢全文，深感本文的情思真丰富呀！ 【散文·理脉络】 36．小文梳理了父亲和麦子的故事，请你阅读文本，补全空缺部分。 父亲首年种301丰收，内心喜悦——_________——父亲腿疼不割麦，内心倔强—_________——父亲看着全家尝新麦，内心欣慰。 【散文·析含义】 37．小文在批注四中表示不太懂第㉕段画波浪线句意思，请你帮他解释此句含义。 【散文·品语言】 38．小文的批注一、二均不够具体，请根据他的批注，结合以下提示，完善这两处批注。 （1）特别是麦穗穗，籽粒挺乎乎，却故作保守地包得严严实实的，每一颗麦粒都那么饱满。（任选角度分析句子妙在何处） （2）二哥常以腰疼腿疼为由，仅跟在三位女麦客的身后，给我们打个麦腰，捆个麦捆支差了事。（这个称谓有何意蕴） 【散文·赏技法】 39．你是否赞同批注三的意见？请结合上下文分析。 【散文·悟主题】 40．批注五中本文的丰富情思有哪些？请关注文章结尾段，结合全文，帮小文补充出来。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 父亲的夏天 尹希东 ①土地是父亲的命根子和衣食父母。 ②夏天的天，变化无常。有时会干旱半个月，这时候，父亲会特意买了好酒好菜，在天井里恭恭敬敬地摆上桌子敬天敬地，期待老天爷开恩。 ③有一次，许是凑巧，父亲刚敬完老天爷，忽然乌云密布，雷声阵阵，大雨倾盆而下。父亲赶忙把敬神的酒菜端进屋里，在屋檐吧嗒吧嗒的雨声里，吃着敬老天爷剩下的菜，愉快地喝起了小酒。 ④期待老天爷是不够的，父亲千方百计想办法救庄稼，比如雇人来打压水井。打出水时，父亲不分日夜地摽在庄稼地里用力压水。当水从水管子汩汩流到地里时，那些打了蔫的玉米、高粱、地瓜、谷子们，瞬间就支棱起了叶子，昂起了头。为了救活更多的庄稼，父亲干脆在田间地头简单地搭了一个草棚子，住在地头边。 ⑤一转眼就到了入伏，父亲说，民间有“淋了伏王，一天一场”“淋伏头，晒伏尾”的说法。父亲虽然没多少文化，但对一些农谚理解得比较透彻，说得头头是道。这个时节的父亲，一张布满皱纹的古铜色的脸，时而高兴，时而忧郁，每天睡觉前还会把每块庄稼地细细地梳理一遍，估摸哪块地先除野草，哪块地先打农药，哪块地该上肥料。 ⑥夏天的天，醒得早。清晨4点多，太阳在东方冒头，父亲吃过早饭，带上一桶凉开水，带上中午的干粮，带着旱烟，有时还带上一小壶酒，向着村外的土地出发了。 ⑦到了一块地头，父亲先点上一支旱烟匆匆吸几口，观察一下地里庄稼和野草的生长情况，接着就挽起袖子、弓起身子，挥起锄头开始与野草战斗了。地里有老白草、牛筋草、爬弯子草、水枯草等，每种草的根须，都牢牢地长在地里，有的草还紧紧地挨着豆子苗，只能蹲下身子用手小心地拔，一根根草长得太顽固，拔不动，有时把草茎拔断了，根还留在土里。父亲对着这些草狠狠使劲。毒辣的日头里，父亲与野草们较量着，背上的一块毛巾很快就变得湿湿的。父亲把毛巾拧干，再擦一擦脸上的汗水。凡是父亲劳动过的豆子垄，野草被清理得干干净净，但是父亲的双手被野草勒起了一个个血泡，被锄头磨起了厚厚的茧子。 ⑧记得有一年夏天，夜里突然刮大风下大雨，父亲听着窗外的风和雨一夜没有睡，第二天一早就身披蓑衣冒着雨、蹚着水往村西高粱地奔去，在泥水地里连续忙活了大半天，把高粱一棵棵地扶了起来。 ⑨在高粱地里除草会更加辛苦，高粱叶子密密地交织着，似蒸笼，父亲的汗水不停地从泛着油光的脊背上滚落，叶子锋利如刀片在父亲汗涔涔的脸上、手上、背上、腿上划出一道道血印，汗水淌过形成一粒粒血珠儿，父亲却似乎毫无知觉，依旧弓着腰沿着一行行垄子，铲除着夏天里疯长的野草。 ⑩一分耕耘，一分收获。丰收时节，我从油田回家探亲，父亲常常喊我与他一起到村外去看那一片片庄稼。丰满的高粱醉红了脸，玉米鼓着厚实的躯体，棉花羞涩地吐出硕大的“雪花”，谷子一穗穗笑弯了腰，黄豆挺着肥大的豆荚，以自己最美丽的形象来报答父亲。 ⑪如今，家乡的农田大多实现机械化了，父亲使用过的那些锄头、铁锨、木耧、耙子等农具都闲置了，但父亲每天都会用抹布把它们拾掇得如“新”的一般，生了锈的地方就用防锈漆刷一刷。父亲说，他把这些陪伴他一生的农具像呵护孩子一样细心拾掇着…… （选自《大众日报》丰收副刊，有删改） 41．【梳理内容】请按照时间先后顺序梳理概括文章的内容。 时间 庄稼的状态 父亲的做法 干旱天 （1）______ 敬天地，打水井，浇灌庄稼，夜晚照看 伏天 庄稼疯长，野草疯长 （2）______ （3）_____ 高粱、玉米、棉花等丰收 欣慰地叫我去村外看那一片庄稼 42．【赏析语言】根据提示，完成下面问题。 （1）毒辣的日头里，父亲与野草们较量着，背上的一块毛巾很快就变得湿湿的。（请解释第⑦段加点词“较量”的含义） （2）丰满的高粱醉红了脸，玉米鼓着厚实的躯体，棉花羞涩地吐出硕大的“雪花”，谷子一穗穗笑弯了腰，黄豆挺着肥大的豆荚，以自己最美丽的形象来报答父亲。（从修辞的角度品析第⑩段划线的句子） 43．【品读人物】请结合第⑦段的内容，在画横线的句子“父亲对着这些草狠狠使劲”处，描摹父亲此时的心理活动，要求用第一人称。 44．【分析题目】请分析题目“父亲的夏天”的作用。 45．【理解文章】下面对文章的理解与分析有误的一项是（   ） A．文章的开头写“土地是父亲的命根子和衣食父母”，高度概括了土地对于父亲的重要影响，开启了下文。 B．文中的父亲视土地为生命和衣食父母，没日没夜守着庄稼，是一个勤劳坚韧、传统守旧的封建农民形象。 C．第⑨段中划线句“高粱叶子密密地交织着，似蒸笼”属于环境描写，点明了父亲劳作环境的恶劣，劳作的辛苦。 D．结尾处写“他把这些陪伴他一生的农具像呵护孩子一样细心拾掇着”表现出父亲对农具的珍视，对土地的眷恋。 阅读下面文学类文本，完成各题。 泪落无声 胥得意 ①儿子参军走后，思念便成了连绵的雨丝，在母亲的夜里无止无休。但是母亲没有流过一滴泪水。 ②母亲只有一个儿子，她明白一个道理，庭院里跑不出千里马。她要让儿子在年轻的时候走更远的路。所以，当儿子大学毕业提出要参军时，母亲没和父亲商量就同意了。母亲相信父亲一定会同意的。因为，父亲曾经是一位老兵。 ③只是，母亲没有想到儿子一去千万里，一下子跑到了青藏高原上的国境线成了边防军人。 ④虽然想念儿子，但是母亲不敢有丝毫的打扰。儿子的手机有时有信号，有时没信号。而即便有了信号，按部队规定也不是随时可以使用。所以，母亲养成了一个习惯，就是手机从不关机，随时带在身边。只要儿子的电话打来，只响一下，她准能接起。 ⑤母亲和儿子在电话中聊得非常开心，她从来不讲想儿子的话。儿子也知道母亲惦记他，也从不讲边境上的苦。他告诉母亲的都是训练成绩又提升了多少，他们的蔬菜大棚又产了什么应季的菜，指导员对他有多好。 ⑥母亲以前对青藏高原是不太关注的，只是儿子去了那里之后，她才在手机上去一点点了解。她知道那里只有两个季节，一个是冬季，一个是大约在冬季。她知道那里高原缺氧，人在那里躺着都是奉献。她还知道那里离国境线实在太近，和边境那面的军人总要不期而遇。母亲虽然知道这些，但儿子不说，她也装作不知道，也不问。她问的只是天空蓝不蓝，穿得暖不暖，平时记不记日记。每次放下电话前，她不想说，但还是忍不住叮嘱儿子要注意安全。叮嘱完了又暗自笑自己，儿子长大了，是属于国家的人了，好多事自己管不到了。 ⑦时间过得飞快。儿子入伍半年多时，给母亲寄回来一本证书，他被评为优秀团员。十个月的时候，儿子在电话中说，再有两个月，新兵入伍了，他就成为老兵了。母亲觉得儿子一下子长大了，他的身后又会有更年轻的战友加入了。母亲告诉儿子，当了老兵可得有个老兵的样子。 ⑧儿子毫不谦虚地对母亲说，你儿可是勇敢着呢。母亲的心有些微微的疼。 ⑨没过几天，母亲在手机上看到了不太好的新闻。儿子所在的国境线上，外军总是在制造事端，其中一段视频中，两国军人对峙时，鼻子尖和鼻子尖都快要碰到一起了，而他们的背上都背着枪。这让母亲很紧张，万一走火了咋办呢？ ⑩母亲还是忍不住把这担忧告诉了儿子。儿子有些大咧咧地告诉母亲，放心吧，人不犯我，我不犯人。母亲还是担心，那要是犯了你呢？儿子还是大大咧咧地说，我们天天训练是干啥用的？！母亲沉默了一会儿，叹了口气，我还是有些担心。儿子在手机那头哈哈哈地大笑起来，我们连队是二线连队，离国境线远着呢。你别惦记了。 ⑪手机挂掉后，母亲的担忧却更强烈了。因为，她明显觉得儿子在最后说了谎。父亲问辗转反侧的母亲，让儿子当兵是你同意的吧？母亲在黑暗中“嗯”了一声。父亲又问，现在部队真是有事了，你能把他领回来吗？母亲颤巍巍地回答了两个字：不能。父亲在黑暗中“哼”了一下，那就睡觉。母亲想了想父亲的话，只能转身睡了。 ⑫在儿子当兵一整年的时候，母亲接到了部队的来电，说是儿子受伤了，让父母尽快飞过去。母亲恨不得立刻就到儿子身边。 ⑬在县民政局局长的陪同下，母亲去了儿子当兵的部队。一路上，母亲在想儿子到底伤到哪儿了呢？伤得如何呢？母亲把目光投向了父亲，父亲眼睛一直盯着窗外，沉默不语。 ⑭母亲一下飞机就感受到了什么叫高原反应。气短，头疼，像是有喷泉在脑袋里涌动，一鼓一鼓的。她在汽车里抱着氧气袋，一边吸着氧气一边不由得就想到了一年来，儿子是如何克服这些困难的呢。 ⑮当天晚上，母亲到了部队。好多的战士列成两队迎接着母亲和父亲的到来。母亲看到的场景和在电视中看到欢迎家属来队完全不一样。没有掌声，没有鲜花，战士们都沉默着，表情非常凝重。那一刻，她明白了一切。恍惚中，父亲用力地扶住了她。 ⑯当天晚上，团里的领导向母亲和父亲详细地汇报了事情的经过：儿子在随部队巡逻时，连队官兵和越境来我方搭设帐篷的境外军人发生了冲突，在这次流血冲突中，指导员和儿子牺牲了，对方伤亡二十多人。 ⑰团领导汇报完事情经过，对母亲说，你儿子是光荣的，是为国牺牲的，家里有什么要求尽管提，我们全力解决。 ⑱整个汇报过程，母亲静静地听着，没有插话，没有哭泣，像是在听别人的故事。听完汇报，母亲又静静地回过头看了看父亲，然后拿过了面前的话筒。在场的人似乎都紧张了一下，他们不知道母亲要做什么。 ⑲母亲拿起话筒，迟疑了一下，问，我只想知道两件事，是他们占了咱们地盘，我儿子才动的手？ ⑳得到了团领导肯定的答复后，母亲又问，我儿子当时勇敢不勇敢？在场的人紧紧地咬着嘴唇，一同用力地点头。母亲的眼神一个一个地检阅着会场上的目光，两行泪水在她的脸上缓缓流下。 ㉑此生，父亲头一次看到母亲流泪。 （选自《尺素书》） 46．【小说·标题】请结合全文内容，说说标题“泪落无声”的含义。 47．【小说·情感】梳理文中母亲的情感变化，将下表补充完整。 时间 母亲的情感 儿子刚参军时 ①________________ 看到边境新闻时 ②________________ 得知儿子受伤时 ③________________ 知晓儿子牺牲后 ④________________ 48．【小说·语言】文章的语言值得品味，请按要求答题。 （1）她知道那里只有两个季节，一个是冬季，一个是大约在冬季。（品味句子的妙处） （2）儿子在随部队巡逻时，连队官兵和越境来我方搭设帐篷的境外军人发生了冲突，在这次流血冲突中，指导员和儿子牺牲了，对方伤亡二十多人。（为何交代对方伤亡人数） 49．【小说·手法】小说第⑧段和第⑳段分别提到了儿子的勇敢，却并未进行具体的描述，这正是“留白”的创作手法，结合全文说说这样写的好处。 50．【小说·人物】有人认为，小说中父亲这个人物可有可无，你怎么看？联系全文说说理由。 阅读下文，完成下面小题。 静静地听树木生长 迟子建 ①木碗透出的茶香气使玻璃窗上的霜花融化了，这是外祖父撂在窗台上的一碗茶。外面北风呼号，霰雪狂飞，而木刻楞房屋里却炉火熊熊。木柴噼啪地燃烧，把热气播撒到每一个寒冷的角落。 ②外祖母坐在灶房里用木梭子织网，家族的年轻女人则用木质的梳子挽起高高的发髻。狗、猪和鸡守着它们的木质食槽吃东西。狗将木槽子舔得光光溜溜的，使其透出木质本色；而鸡则用利喙将长形的木槽啄起一层茸茸的白毛。 ③那时候的我躺在木质的摇篮里咿咿呀呀地叫着，口水弄湿了脖子。我不时伸出手去拍摇篮的侧面，那上面画着荷花和鸳鸯的图案。 ④大人们到江上去捕鱼，将捕到的鱼放到木盆里，然后回来用它炖汤，用木勺子吸溜吸溜地品尝着鲜美。 ⑤我爬出木质摇篮上了大炕。炕沿是木质的。我转过身去看涂着天蓝色油漆的木窗，可怜的蝴蝶被挡在窗外扑扇，而阳光却能带着天空的气息越窗而入，透过玻璃爬上了墙面。 ⑥夏天了。我刚学会走路，趔趔趄趄的步态惹得院子中的小动物围观。我每一次摔倒哭泣，狗就上来用舌头舔我的泪痕，而坏蛋的鸡则趁机啄我的鞋底，因为那上面附着虫子的残尸。菜园的木栅栏像睫毛的倒影一样美丽。黄瓜、倭瓜和豆角浪漫地爬蔓时，大人们就把木杆插在垄台上，让它们张着嘴向上并且亲吻天光。 ⑦傍晚的火烧云团团堆涌在西边天空时，家家户户的场院里就摆上了木桌和方凳，人们坐下来围着桌子用木筷吃饭，谈论庄稼、天气和孩子。 ⑧待到火烧云下去了，天色也昏暗了，蚊蚋蜂拥而来，人们就收了桌子，回屋子睡觉去。人们在梦中见到树木在微笑中歌唱，盛着茶的木碗里有珍珠在闪闪发光。 ⑨我看见了树，秋天的树。它们的叶子已经被风霜染成金红和鹅黄色。凋零的树叶四处飞舞着，有的去了水里，有的跑了一圈却仍然又回到树下。还有的落到了我的头顶，大概想与我枕着同一个枕头说梦话。我明白那木碗、梳子、桌椅、栅栏、摇篮等等均出自于这一棵棵树的身上。 ⑩我忆起了父亲生前拉出的琴声。小提琴的琴身是木质的，手风琴的琴键也是木质的，它们发出或者凄艳或者热烈的声音。木是多么温和呀，它与人合奏着岁月与心灵之音。 ⑪我们依赖着木器生长和休息，也依赖着它远行。火车道的枕木是它铺就的，在水上漂泊的船也是由它造就的。 ⑫人类伴随着木器走过了一个又一个时代。树木与人一样代代相传。 ⑬我们把木椅放在碧绿的草地上，在阳光下小憩。我们坐在书房里把一本书从木质书架上取下来读不朽的诗句。我们把最经典的画镶嵌在木框里，使这画更接近自然和完美。我们用木勺喝汤，体味生活的那一份简单和朴素。我们用木制吊灯照耀居室，使垂落的光明带着一份安详与和谐。 ⑭你静静地听树木生长的声音吧！ （选自《老手工·老器物》长江文艺出版社，有删改） 51．作者在文中回忆了哪些与“木”相关的童年场景？请列举两个。 52．文章第⑧自然段中“人们在梦中见到树木在微笑中歌唱，盛着茶的木碗里有珍珠在闪闪发光”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 53．作者在第⑪自然段中提到“我们依赖着木器生长和休息，也依赖着它远行”，请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 54．文章以“你静静地听树木生长的声音吧！”结尾，有什么作用？ 55．随着科技的飞速发展，许多传统木制用品逐渐被塑料、金属或电子设备所取代。例如，木质书架可能被电子书库取代，木制家具可能被更现代化的材料替代。请结合生活经验，谈谈这种变化给你带来的便利和遗憾。 阅读演讲稿，完成问题。 全国的青年朋友们： 大家好！ ①我是中国人民解放军马鬃山边防营某班班长延振宇。很荣幸站在“中国道路中国梦•青春为中国式现代化挺膺担当”的节目直播现场。今天我演讲的题目是《_______》。 ②巴丹吉林沙漠边缘的甘肃酒泉马鬃山镇，有一片茫茫“黑戈壁”，同蒙古国接壤。常是白毛风呼啸，撕扯着沙漠卷起尘暴，令人望而生畏。来这里戍边5年，我依然难忘，初到时收到的那封来自老家河南安阳的家书——最醒目的，是临摹甲骨文的“戍”字，它形似人持戈、笔直挺立。我知道，这是家人的嘱托与勉励。守卫祖国守卫家，我骄傲、自豪、光荣！ ③来到边疆，苦吗？真苦。这份苦，不只在于环境的恶劣与训练的劳累。实际上，连队营房已升级多次，物资充足，还有健身房等，如今的戍边条件已经今非昔比。真正的苦，在于孤寂。来之前，我宽慰自己，没有人，那就和战友多唠嗑，和动物“说说话”。但来了之后才发现，沙海茫茫、狂风肆虐，和战友们从无话不谈到无话可谈，小动物也不愿“出门”，见到的只有打洞的痕迹、啃剩的野草。新兵们时常苦笑，还能和谁说话？老天爷呗。 ④后悔吗？从不！但有过迷茫。在人迹罕至的戈壁，如何为强军目标建功立业？日复一日巡逻戍边，怎样让青春更好发光发热？ ⑤班长和我说，执勤路上有一种草叫“骆驼刺”，耐寒耐旱、喜光强健，扎根在戈壁滩，迎风不倒，傲然挺立。这不就像家书里的“戍”字吗？就算是野草，扎下去、站直了，也能在沙漠里成为风景。我豁然开朗。当兵首先要当好普通一兵，尽责先要做好手上工作。脚下是960多万平方公里土地，身后有14亿多人民，有什么可孤独的，也没啥可烦恼的。用心用情完成好每一次巡逻任务，把根扎下去，把枝干挺起来，即使身在边疆，服务的也是中心，干的也是“国之大者”。 ⑥每一粒沙都是国土，每颗汗珠都是界碑。让青春在边疆燃烧得更灿烂，就要做好每一件小事，对得起每一寸时光。我专门准备了一个执勤笔记本，记下线路上的所有细节，比如，哪里的铁丝网又出现了风蚀或动物啃咬豁口，晚上没有车辙或足印的时候如何到达指定地点。同时，我一点点补上训练和比武的弱项，手上的血泡破了后，层层叠成了老茧。时间不会辜负努力，通过坚持不懈的积累，我先后获得个人三等功2次，被评为“四有”优秀士兵1次。 ⑦真正在边疆扎下去，精神的力量必不可少。戍边5年，我也成为别人的“老班长”。每每新兵到来，我都会带他们参观五里山哨所旧址，讲述老一辈官兵们的故事。他们以哨卡为家、睡在“地窝子”里，缺水了就等下雪融化，硬是用血肉身躯保障了边防线上的安全稳定。在巡逻路上，我还会带着新兵们在界碑前多停留片刻，拂去“中国”二字上的浮尘与积雪。风在呼啸，人在伫立，我相信，那是青春向下扎根、拔节生长的样子。 ⑧此身许国，心向远方。为党和人民守好边、固好防，是我的选择，更是我的无悔誓言。未来，我会继续以沙砺骨、迎风淬魂，以热血青春铸就边疆万里长城。 （摘自人民网，有改动） 56．【明确演讲的针对性】演讲词最重要的特点就是针对性。下面是小荣同学根据本文为“演讲的针对性”做的读书笔记，请你阅读全文后，帮他将表格填写完整。 针对性的内涵 文中的具体表现 第一：演讲词要有为而作，不要空谈泛论。 ①本文围绕“中国道路中国梦•青春为中国式现代化挺膺担当”这一主题，面对“全国的青年朋友”发表的演说，内容充实，思路清晰，观点明确。请根据文章内容，填写下面思维导图。 ②读完文章后，小荣和小昌同学都为这篇演讲词拟了一个标题，你更喜欢哪一个标题？如果这两个你都不喜欢，请你重新拟一个。无论是发表意见还是重新拟写均需阐释理由。 小荣：《戈壁滩上的青春之歌》 小昌：《像骆驼刺一样扎下去、站直了》 第二：演讲词要关注听众。好的演讲要合乎听众的理解水平，还要启发他们思考。 ③这篇演讲词是如何针对“全国的青年朋友们”这一听众群体，在语言表达和内容设计上做到“合乎理解水平”并“启发思考”的？请结合文本简要分析。 ④第三：      作者通过临摹甲骨文“戍”字的家书、戈壁“骆驼刺”的意象、新兵“还能和谁说话？老天爷呗”的感叹、记录铁丝网风蚀豁口的执勤笔记等细节，以及“撕扯沙漠卷起尘暴”等环境描写，还原亲身经历与细微观察。 57．【设计体态语】学习演讲词，不能只是“读”还要试着“讲”。在“讲”的过程中，合理设计体态语可以增强表达效果。请你填写“体态语设计”卡。 体态语设计卡 时机 设计的体态语 设计理由 入场站定后，自我介绍开始前。 站立挺直，向观众敬军礼并慢慢转体270°。 理由1：站立挺直，向观众敬军礼——这是军人特有的礼仪动作，既体现军人的挺拔姿态，展现自信与庄重，又表达对听众的敬意，还能引发听众对戍边军人的敬意。 理由2：慢慢转体270°——让所有观众都能看到演讲者，体现对每一位听众的尊重，拉近与听众间的距离，同时扩大演讲的覆盖面，增强演讲的感染力和号召力。 讲述最后一段时。 ①________ ②__________ 阅读下面的文学类文本，完成各题。 一路向阳 ①李向阳疾行在山路上。山路陡且窄，爬到山腰，已是满头大汗。往前穿过一片树林，便到了山的北侧。李向阳每每就在这里歇脚，俯瞰卧于山坳的幸福村。流云青山，石墙黛瓦，一条小河曲曲弯弯，穿村而过，一幅自然天成的静美山水画。 ②李向阳的单位在北大街“老司法局”，位于城里的草桥埠。司法局的前身是一家专为劳苦大众打官司的事务所，创办于民国初年。解放后，人民政府成立，老司法人念旧，仍在此地办公。 ③李向阳这天起个大早进城，是专程回来请周局的墨宝的。 ④李向阳在幸福村挂职四年有余，每次抽空回单位，都会见到新面孔。到了单位，正要进大楼，一个年轻人以为他是来打官司的农民，就对他说：“你走错了，要找法律援助，去门口的林德大厦六楼。”李向阳摆了摆手说：“我哪儿也不去，就回来看看。”正说话的时候，恰好周局来了。周局说：“文德才，这是法治调研科的李副科长，在幸福村当挂职书记呢。你拦他干什么？”文德才一脸尴尬，忙说：“对不起，对不起。”一见周局，李向阳就乐了，说：“周局，幸福村的法治教育基地就等您的书法题字呢！”“这个好说，这个好说。我现在就给你写。”周局爽快，让文德才去准备笔墨纸砚。 ⑤周局走进办公室，一边脱外套，一边说：“老李，你那个村，都成模范村了，工作做得好啊。这回，幸福村名副其实了。”说话间，笔墨纸砚已在桌上候着，周局略一凝神，提笔写下“幸福村法治教育基地”几个字。李向阳喜笑颜开：“好书法。” ⑥任务完成，回村的路上，李向阳脚下像生了风，步履轻快。 ⑦幸福村以前不幸福，至少四五年前不幸福。早前，到县里打官司，静坐上访，幸福村的人最多，就是李向阳负责接待他们。后来他到幸福村蹲点挂职，那是自来熟。熟归熟，一旦工作，那就不能光讲这些。村里民风彪悍，山林田畴，纠纷不断，今天争水，明天为一棵树的归属，后天为一只鸡吃了谷，没完没了。 ⑧第一次村委开会，阳光正好，李向阳兴致勃勃当街发表“施政演说”。有人却说，白天要做事，你说再多也没用。要议事，只有晚上有时间。一群人跟着起哄，李向阳没辙，汗如雨下。后来凡是村里有事，都在晚上开会。这个两千来人的自然村，“怎么管”仨字在李向阳的脑袋里反复打转转。了解情况，倾听民声，李向阳一拍脑门儿，定了个调“抓经济，也要抓普法”，循法守正，多方致富。 ⑨调子刚定好，李向阳就遇到了第一个急需解决的纠纷——村东的上下两眼塘，上一眼塘的鱼顺水流到了下一眼塘，鱼归谁，谁也不让。上一眼塘是鱼老四家的，下一眼塘是张苟家的。李向阳把两家喊到村委会调解，锣对锣，鼓对鼓，各执一词，那架势，随时要火并。 ⑩李向阳想了想，说：“跑到张苟家水塘的这些鱼我都买了。鱼钱呢，我给上一眼塘的鱼老四家。至于张苟，你的养鱼技术差了点儿，就由鱼老四负责教你。一会儿你俩去把鱼都捞出来，今晚请朱大嫂掌厨，你们两家都来，大家和和气气吃顿饭。” ⑪鱼老四拿着鱼钱，高兴；张苟想养好鱼，有了师傅教，也高兴。鱼老四本不想教张苟养鱼，因为张苟偷过自家的鱼，弄得鱼老四很恼火，可既然蹲点的李书记要自己教他，那就教吧。 ⑫新问题又来了，大家都养鱼，卖给谁？鱼老四忍不住就问了：“以后鱼多了，销路怎么办？”李向阳拿起手中的小法槌一敲，说：“今后不管你们养多少鱼，我全收了！我联系了城里的酒楼饭庄，咱们的鱼专供他们。” ⑬皆大欢喜 ⑭幸福村法治教育基地落成揭牌那天，周局来了。李向阳陪着周局走遍幸福村的角角落落。周局说：“回去我就跟县委书记建议，到你们幸福村开新农村现场会。” ⑮“这可是你说的，不许反悔。” ⑯“当然！” ⑰辽远的高天流云下，清凌凌的河水，一路向阳，奔向远方。 （选自《小小说月刊》，有删改） 小高看完故事后，想将李向阳的故事拍摄成视频宣传片，下面是他为拍摄所做的各项准备工作。 【感受李向阳的心路历程】 58．李向阳专程进城请周局题字，心情①_______ ； 李向阳②________________，心情③_______； 李向阳陪着周局走遍幸福村，心情④_______ 。 【陪伴李向阳俯瞰幸福村】 59．“流云青山，石墙黛瓦，一条小河曲曲弯弯，穿村而过，一幅自然天成的静美山水画。”这是李向阳俯瞰幸福村时看到的景色，请分析这句话在文中的作用。 【拍摄李向阳所在村的变化】 60．小高正为该怎样拍视频宣传片苦恼，请你为他提供一些拍摄思路，用幸福村的变化体现李向阳的工作成效。要求设计三组镜头，并说明这样设计的用意。 61．视频宣传片的片头要求根据第⑰段的内容进行设计，请从色彩、画面布局和细节呈现三个方面进行设计和说明。（细节可在文章中寻找） 【聆听李向阳的履职评价】 62．视频宣传片的片尾，小高准备用文字呈现。他想放到年终述职大会上，县委书记致辞中褒奖李向阳的话，请你结合全文为书记设计两句赞扬的话。 请你仔细阅读《废品站里的琴师》这篇文章，完成下面小题。 废品站里的琴师 枫河 ①一学期结束，一堆旧书要处理，我叫来了收废品的老侯。老侯推了推啤酒瓶底厚的眼镜，嘴里叼着绳子，在一大捆书报上绕了一圈，他一脚踩在书本上，一边使劲勒着，一边目光灼灼地看我动手捣鼓音准不行的钢琴，忽听他说：“别乱搞，这是‘钥帽’坏了。” ②我回头扫他一眼，还没想好怎样应对，他已经吐掉了嘴里的绳子，用肢体语言示意我起来，他几乎是夺过我手里的螺丝刀，弯腰如弓，一会儿起身，一会儿侧身，一会儿趴伏，这儿拧拧，那儿松松。事毕，将螺丝刀递给我，说：“这回应当好了。” ③他不请自来，坐在琴凳上，一排波浪般的音符翩然而出。 ④他在弹《致爱丽丝》。完全忘记了我，忘记是在我这里，忘记了扎了一半的旧书废纸。他摇动着身体，仿佛海里的水藻。他微闭着双眼，神情沉醉，似乎怀念着遥远的青春。窗外的桂树摇曳着，将光点送进室内，闪烁在他的脸上，将他送入似水流年里。他时而微笑，时而忧伤，时而甜蜜，终于热泪盈眶。这时，他才想起我，慌忙起身，牵拽着自己质地不明的油污皮夹克，搓着满是裂痕的双手，不好意思地说：“啊呀，你试试，应该可以了，技痒，技痒！”接着，他又去扎书报了，一腿立，一腿屈膝，跪压其上，一手向内拽，一手向外拉，完全是一个废品收购者的形象。 ⑤若非亲见，我真的怀疑他刚才的炫技是一场梦。 ⑥我终于明白，自己常在月明之夜、霜飞之夜、下雪之夜，听见小区里流淌着《姑苏行》《喜相逢》《鹧鸪飞》《小河淌水》《离人愁》这些怀乡怀人的笛子独奏，原来都是出自他之手。这些清越悲凉的音符里，纵使有相逢的欢喜，背景也还是沧桑的。从此每次路过时，我就格外注意到老侯和他的收购点。左边是米店，右边是超市，他的收购点占了人行道一大片，前面摆着磅秤，一边是废纸箱，一边是拆得稀碎的电器。他的妻子端坐中间。这个四十多岁的女子，皮肤白，五官姣好，常常穿着围裙，要么扎纸壳，要么剥电线，脸上笑眯眯的。有人跟她开玩笑，说她肯定是被老侯用笛子骗来的。 ⑦白天路过，几乎都看不到老侯，他蹬着三轮车出去收货了。有时候在路上遇到，只见他的车里堆着旧空调、旧洗衣机、旧冰箱，车胎都压瘪了，他站在脚踏上，一上一下地使劲蹬着三轮车，汗顺着他黑红的脖子往下淌。 ⑧夏天的黄昏，晚饭的时候，常见他光着膀子喝酒。菜一般只有两个，摆放在收来的折叠靠椅上，他坐在小矮凳上，拿着小杯子一口一口地嗍。有时候微醺，他会喊路过的我喝一杯。他的妻子端碗坐在一旁吃饭，笑眯眯地看他喝酒。晚霞把他俩涂得斑斓又耀眼。 ⑨他白天从不吹笛，有时候会拉一段二胡，多是替人调音或整弦。如果雨天不收货，就靠在椅子上翻书。他只在夜里吹笛。雨夜里应该也吹过，只是被雨声混淆了，我没有听见罢了。 ⑩邻居说，老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其逍遥。 （刊载于《扬子晚报》，2025.1.1有删改） 63．文章以“废品站里的琴师”为题有何好处？请简要分析。 64．文中老侯弹奏《致爱丽丝》时“热泪盈眶”，请结合文章，分析此时他的心理。 65．下面是一位同学对文章最后一段进行的朗读设计（“•”表重读，“∨”表停顿，“→”表稍稍延长）。请选出设计不恰当的一处，并说说理由。 邻居说，老侯A∨原是京剧团的琴师B→，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其C逍遥。（D全段的感情基调：悲凉） 设计不恰当的一处是( )，理由：________________________________ 66．文中提到邻居说老侯的妻子“是被他用一根笛子骗来的”，请结合上下文，以妻子的口吻补写一段回应邻居的话。（50字以内） 67．老侯这一人物形象对文章主题有何意义？请结合全文分析。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 ①第二次看黄河，我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 ②黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ ③看罢水，我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。 ④黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 （节选自梁衡《壶口瀑布》） 68．阅读文章，根据提示梳理内容，补全下面思维导图。 69．请从语气、重音两个方面为第①段画线句做朗读设计，并阐述理由。 当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。 70．梁衡认为，好的散文应该具有三美：描写美、意境美和哲理美。请你任选一个角度，结合文段内容谈谈你的理解。 71．结合链接材料，说说作者为什么要“专选了个枯水季节”来看黄河。 链接材料一： 古代诗文写壶口，内容比较接近，大多着力描写壶口瀑布水势之大、水声之巨。如“涌来万岛排空势，卷作千雷震地声”（刘子诚《观壶口》），“石堑横分薄烟雾，天瓢倒泻吼雷霆”（崔光笏《壶口》），等等。链接材料二： 翻开各处的地方志，咏同一名胜的诗文不知有多少，却很少能传开来，就是因为它们雷同，人们读了第一、第二首，第三首便不想再读。对付题材重复的办法就是寻找新角度。 ——梁衡《从重复的泥潭里拔出来》 72．校园广播站“读书”栏目组准备向同学们推荐阅读《壶口瀑布》，请为栏目组拟写一段推荐语。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 三峡散记 宗璞 ①我所见的三峡，从中峡巫峡始。 ②船从汉口开，直到次日黄昏，还是原野平阔，江流浩荡，暮色中更显得浑重。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了，不想伙伴们说：“西陵峡已经过了！屈原和昭君故里都过了！”我好懊恼。 ③天灰蒙蒙的，雨点儿在空中乱飞，据说这是标准的巫峡天气。我们在云雾弥漫中向前行驶。忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色，江水从两山间流来。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削，插在水里。面前秀丽的山峰截断了江流，到山前才知道可以绕过去。绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰。峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来。大家惊异慨叹，不顾风雨，倚在栏边，眼睛都不敢眨一眨。 ④据说神女峰常为云雾遮蔽，轻易不肯露面，人们从上船起便关心是否有缘得见。我看到了。我早就知道神女会见我的。那山峰本来就峻峭秀奇，在云雾中似乎有飞腾之势。就在峰顶侧，站着一个窈窕女子，衣袂飘飘，凝视远望。怎能相信她是块石头！再一想，她本是块石头，多亏了人，才化为仙女，得万人瞻仰；才有她的事迹，得千古流传。薄薄的淡灰色的云纱缠绕着仙女和峰顶，云和山一起移动。人们回头看，再回头看，看不见了。 ⑤快到巫山时，一只货船自上游疾驶而下，船上人大声喊着，听起来像歌一样萦绕在峡谷中。临近时才听清他喊的是：“道谢了！道谢了！”原来是大船为免小船颠簸，放慢了速度。忽然想起《水经注》：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”现在没有猿啼了，却有人的喊声在峡谷中撞击，充满了和自然搏斗的欢乐。 ⑥过了巫山县，便是上峡瞿塘峡。上峡只有八公里，仍是高山重嶂断岸千尺，很是雄浑壮伟。出夔门时，据说滟滪堆就在脚下，还有传说为八阵图的礁石也炸掉了。人，当然是要胜过石头的。 ⑦五月四日上午到重庆。返航时经过奉节，由一小汽船带一条座船，载我们到风箱峡看纤道。上游飞快地下来了一只货船。船上人高声喊着：“小心了！小心了！”忽然一声巨响，小船猛地歪了一下，许多人跌倒了，两边船上都惊呼。原来那货船把小汽船和我们的座船之间的缆绳撞断了。那货船顺着急流转眼就不见了。我们的座船在江心滴溜溜乱转，我心向下一沉。幸亏小汽船及时抛过缆绳，很快调整好了，平安驶回。大家都有些后怕，座船上没有任何工具，若冲下去，只有撞在礁石上粉身碎骨了。想来江流吞没的英雄好汉，不在少数。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢？ ⑧江水东流，我和我的记忆都随船漂远，而峡口两山仍老实地站在江中，沉默而温和。回程中终于看见了西陵峡，秭归、香溪，是屈原、昭君故里，我们的绝才绝色都出于此，这也是天地灵秀之所钟了。当船驶出西陵峡口，顿觉天地一宽。 （有删改） 73．【游踪梳理】请根据全文内容，补全作者的游览路线图。 汉口→①__________→巫峡→巫山县→②__________→重庆→返航途经 ③__________→④_________→西陵峡口 74．【景物特点】在作者笔下，三峡的巫峡、瞿塘峡各有哪些特点？请分条概括。 75．【修辞赏析】请从修辞的角度赏析文中第③段画线句。 人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 76．【细节品读】文章第⑤段和第⑦段两次写到了货船喊话，有何用意？请结合文章简要分析。 77．【主题探究】结合全文，你认为作者通过三峡之行最想传达什么？请选择最能概括的一项，并说明理由。 A．江山如画，游必有记。 B．人定胜天，改造自然。 C．敬畏自然，共生共荣。 D．山河依旧，人事变迁。 我选择 ，理由是： 。 1．（1）遇老汉听雪茶故事；（2）闻洞经古乐望雪光（3）三更时分；（4）醉汉争雪线，我翻《蛮书》。 2．本句运用比喻修辞，将“积雪从应乐峰滑向兰峰”比作“众神在云间晾晒素练”，生动描绘出积雪在山峰间飘动的洁白、轻盈与灵动之美，展现苍山雪景的神奇壮丽，表达作者对眼前景致的喜爱与赞叹。 3．白雪照出不同人内心所怀：建文帝南逃至此，见雪叹“西南有天子气”，照出他对社稷的执念；徐霞客见雪幕倒映洱海，写下妙句，照出他对山水的热爱；“我”等俗人，雪照出平凡生活；老道士说雪是照妖镜，因雪能映照出众人内心真实想法与追求。 4．雪是全文线索，贯穿游苍山过程；渲染了苍山空灵、纯净的氛围；雪中景象引发诸多联想与思考，推动情感表达；借雪景展现不同人内心世界，深化主题，体现自然对人心灵映照与启迪。 5．作者见天地：描绘苍山雪景壮丽，如洗马潭雪景、雪夜山峰等。见众生：呈现老汉守茶、老道士感慨等。更见自己：从雪景与众人中，感悟任胸中沟壑万丈，终被雪光浣作素帛一张，在游历中实现自我心灵的审视与升华。 【导语】本诗文以苍山雪为引，穿梭古今，借徐霞客、建文帝、担当和尚等人物，映照出不同人对自然、社稷、人生的多元感悟。雪既是自然之景，亦是心灵之镜，映出胸中沟壑，亦浣作素帛。文中穿插茶、乐、画等元素，展现艺术与自然的交融，最终以雪为时间见证，喻示万物皆空，唯自然永恒。 1．本题考查梳理概括能力。 第一空，由第②段“转过清碧溪，忽见崖壁间斜出半爿茅屋。自称为义军后人的老汉正往火塘里添松枝……他守着祖传的苍山雪茶过活”以及老汉讲述从前马帮用雪团保茶等内容可知，转过清碧溪时遇到老汉并听其讲述雪茶故事； 第二空，由第③段“暮色四合时，我就独坐在石阶上，远处传来洞经古乐……待到月出，雪光将中和峰照成琉璃盏”可知，暮色四合独坐石阶时听到洞经古乐，看到雪光映照下的山峰； 第三空，由第⑤段“三更时分，在寂照庵讨茶时”可知，三更时分到达寂照庵； 第四空，由第⑥段“子夜再临，山脚酒馆的醉汉们争论着苍山雪线百年间的进退。我独坐角落翻看《蛮书》”可知，子夜到山脚酒馆，看到醉汉争论雪线，自己翻看《蛮书》。 2．本题考查赏析句子的能力。 由第③段“此刻确乎看见积雪从应乐峰滑向兰峰，宛如众神在云间晾晒的素练”可知，此句运用了比喻的修辞手法，将“积雪从应乐峰滑向兰峰”的景象比作“众神在云间晾晒素练”。这一比喻极为生动形象，“素练”给人洁白、柔软、飘逸之感，精准地描绘出积雪在山峰间滑动时的轻盈、灵动与洁白，展现出苍山雪景的神奇壮丽，仿佛将读者带入一个神话般的境界，表达了作者对眼前这一美丽雪景的由衷喜爱与赞叹之情。 3．本题考查理解分析关键语句的能力。 由第①段老道士讲述“后来建文帝南逃至此，望着同片雪光，却只叹了句‘西南有天子气’”可知，建文帝在雪光中，心中所念是社稷，雪照出了他对社稷的执念；由第①段老道士说“当年徐霞客冒雪攀玉局峰，见雪幕如纱笼住佛顶山，倒映洱海，恍若明烛照天，遂在《滇游日记》里写下‘苍山负雪，明烛天南’八个字”可知，徐霞客面对苍山雪，沉醉于山水之美并留下妙句，雪照出了他对山水的热爱；从整篇文章来看，“我”等俗人在苍山雪的夜晚，有着平凡的举动和心境，雪照出了平凡生活；由第④段老道士说“不过是块照妖镜”可知，在老道士看来，雪如同照妖镜，能映照出众人内心真实的想法与追求，无论是建文帝、徐霞客还是“我”等俗人，在雪的映照下，内心世界都得以展现。 4．本题考查意象的作用。 由第①段“雪是子时落下的。行至洗马潭，已是下午三点”以及后文围绕游苍山的一系列经历可知，雪作为线索贯穿了整个游苍山的过程； 由第①段“忽见天风裹挟碎玉奔涌而下，万壑松声骤然噤口，唯余簌簌雪粒敲打竹笠”等描写可知，雪渲染了苍山空灵、纯净的氛围； 由第③段“此刻确乎看见积雪从应乐峰滑向兰峰……这倒是应了担当和尚圆寂前写的偈子”等内容可知，雪中的景象引发了作者诸多联想与思考，推动了情感的表达； 由第④段老道士说雪是照妖镜，能照出建文帝、徐霞客等不同人内心所想可知，借雪景展现了不同人的内心世界，深化了主题，体现出自然对人心灵的映照与启迪。 5．本题考查文章主题与写作思路。 由第①段“忽见天风裹挟碎玉奔涌而下……眼前十九峰连天接地的浩荡”以及第③段“雪光将中和峰照成琉璃盏，十九溪流水在暗处弹奏冰弦”等内容可知，作者见天地，细致描绘了苍山雪景的壮丽。 由第①段老道士讲述建文帝、徐霞客与苍山雪的故事，第②段义军后人老汉守着苍山雪茶过活等可知，作者见众生，呈现了众多人物与雪相关的经历与感慨。 由第③段“所谓‘明烛天南’，大约就是这般：任你胸中沟壑万丈，终被雪光浣作素帛一张”可知，作者更见自己，从雪景与众人中有所感悟，在游历中实现了对自我心灵的审视与升华。 6．B 7．D 8．示例1：选①：“也许”表推测，以成人叙述者视角推测黄俊祥的状态，“也许”体现推测性，既贴合故事里“我”无法知晓黄家内情的局限，又以成人阅历补全情境，暗示黄俊祥对升学的极度渴望与绝望，让人物更立体，强化了时代背景下个体命运的无奈感。示例2：选②：“估计”是故事里儿童视角的主观揣测，体现孩童对父亲沉重心境的模糊感知；同时暗含成人叙述者的回望，精准点出父亲面对猪肉时“退不得、留不得”的纠结，让父亲的两难与愧疚更真实可感，增强了叙事的层次感。 9．运用比喻，将黄父的最后希望比作“最后的一根稻草”，将其绝境处境比作“慢慢下沉的身躯”，生动形象地写出黄父在儿子升学希望渺茫时的极度绝望与对父亲的最后依赖，凸显其无助与挣扎。 10．不矛盾。“不该愧疚”是成人叙述者基于现实的理性判断，父亲已尽己所能，且自身亦受时代与能力所限；“补偿”行为源于父亲的良知与责任感，他未能帮黄俊祥如愿，内心不安。二者分别是理性审视与情感驱动的体现，更凸显父亲的无奈与善良。 【导语】小说以“一块猪肉”为核心意象，串联起父亲为学生升学奔走的始末。通过儿童与成人双重视角交织，细腻勾勒出父亲的无奈、黄父的绝望与“我”的罪恶感。平淡叙事下，藏着对特殊时代个体命运的悲悯，将人情冷暖与时代重压相融。父亲的愧疚与补偿，更凸显小人物在时代洪流中的无力与坚守，意味深长。 【详解】6．本题考查小说内容理解。 A.根据第⑩段 “我不想说父亲有多善良，我只想说，所有的教师都有一个基本心态，希望自己的学生，尤其是自己所看好的学生能有一个更好的发展” 可知，父亲对黄俊祥的喜爱源于其作文出色，对“我”严厉是常态，并非“刻意疏远”，“截然不同”“偏爱”表述错误； C. 根据第⑭段“退是没法退的，因为你根本不知道这块猪肉是从哪里来的；不退也不行，因为我们都知道这块肉是从哪里来的”可知，父亲未退回猪肉是因无法退回，而非“两斤猪肉的诱惑力巨大”； D. 根据第⑰段“我估计我的父亲也有罪恶感。我这样说当然有依据，他一直在创造机会‘补偿’黄俊祥”可知，“完全是出于补偿心理”“充满深深的罪恶感”表述绝对，父亲的行为也有对黄俊祥的鼓励之意，理解错误； 故选B。 7．本题考查小说艺术特色分析。 D. 根据第⑱段“他把我们三个孩子养大已是不易，他又能有什么‘用’呢？在最困难的时候，他的大女儿退过学……他只能让他的小儿子在小学五年级的那一年选择留级”可知，结尾写父亲让子女做出牺牲，是为了凸显父亲在特殊时代下的无力与无奈，并非“批判父亲在黄俊祥事件中的软弱妥协”。 故选D。 8．本题考查小说叙述视角及效果分析。 如选①，根据第⑫段“绝望的人就是这样，他盼望奇迹，他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面”可知，“也许”一词体现了叙述者的推测属性。结合第⑪段“黄俊祥的老父亲终于出面了。他来到了我的家。他把他所有的希望都寄托在我父亲的身上”可知，故事里的“我”仅能看到黄父上门求助的场景，无法知晓黄俊祥在家中的具体状态，这一推测贴合儿童视角的认知局限。而从成人叙述者的视角来看，这一推测基于黄俊祥对升学的极度渴望、被“顶包”后的绝望，以及对父亲的逼迫，补全了黄俊祥的内心状态与家庭情境，让黄俊祥急于升学却求告无门的形象更立体，也进一步强化了特殊时代背景下，个体命运被时代洪流裹挟的无奈感。 如选②，根据第⑭段“我们一家人都在回避那两斤猪肉。家里的气氛很沉重”可知，“估计”是故事里儿童视角的主观感知，彼时的“我”虽年幼，却能敏锐察觉到家中的沉重气氛，从而揣测父亲的心理活动，体现出孩童对成人世界复杂情绪的模糊捕捉。结合第⑭段“退是没法退的，因为你根本不知道这块猪肉是从哪里来的；不退也不行，因为我们都知道这块肉是从哪里来的”可知，成人叙述者通过“估计”这一表述，精准点出父亲面对猪肉时的两难处境——既因知晓猪肉来源而心怀不安，又因无法追溯送肉人而难以退回。这种双重视角的交织，让父亲的纠结、愧疚与无奈更真实可感，也让叙事更有层次，既保留了儿童视角的纯真感知，又融入了成人视角的深刻洞察。 9．本题考查句子赏析。 根据第⑫段“他盼望最后的一根稻草能够提供足够的浮力，好让他慢慢下沉的身躯再一次浮出水面”可知，该句运用了比喻的修辞手法。 根据第⑪段“父亲也表达了这个意思，就差说‘我没用’了”可知，黄父此前已从“我”父亲口中得知升学希望渺茫，此时的他已陷入绝境，句中将黄父最后的希望比作“最后的一根稻草”，精准贴合他在绝望中紧抓最后机会的状态； 根据第⑪段“黄俊祥的老父亲终于出面了。他来到了我的家。他把他所有的希望都寄托在我父亲的身上”可知，黄父将全部希望寄托于“我”父亲，自身已无其他办法，“慢慢下沉的身躯”则比喻他在儿子升学这件事上逐渐陷入的绝境。 这两处比喻生动形象地写出了黄父在儿子升学希望近乎破灭时的极度绝望，以及对“我”父亲这最后一根“救命稻草”的极度依赖，深刻凸显出他在时代压力与现实困境中的无助与挣扎。 10．本题考查文本内容理解与主旨分析。 根据第⑱段“这么多年过去了，公正地说，父亲是不该愧疚的。他把我们三个孩子养大已是不易，他又能有什么‘用’呢？”可知，“父亲是不该愧疚的”是成人叙述者历经岁月沉淀后的理性判断。结合第⑲段“在最困难的时候，他的大女儿退过学；他的二女儿和他的小儿子是小学里的同班同学，为了避免两个孩子同时‘推荐’上初中，他只能让他的小儿子在小学五年级的那一年选择留级”可知，父亲自身也受时代环境与个人能力所限，连对自己的子女都不得不做出牺牲，面对黄俊祥的升学困境，他已经尽力奔走、多次努力，实在无力改变最终结果，从客观现实来看，他确实无需愧疚。 根据第⑰段“我估计我的父亲也有罪恶感。我这样说当然有依据，他一直在创造机会‘补偿’黄俊祥”可知，父亲的“补偿”行为源于他内心的良知与作为教师的责任感。结合第⑩段“所有的教师都有一个基本心态，希望自己的学生，尤其是自己所看好的学生能有一个更好的发展”可知，父亲十分看好黄俊祥，渴望帮他获得升学机会，却未能如愿，内心因此产生不安与愧疚感。 由此可见，“不该愧疚”是理性层面对父亲行为的客观评判，“补偿”行为是情感层面父亲良知与责任感的驱动，二者并不矛盾。这种看似矛盾的表现，更深刻地凸显出父亲在特殊时代背景下的无力与无奈，也让父亲善良、负责的形象更加丰满真实。 11． 从白帝城徒步登山 疲惫痛苦 1314平台 宁静释然 12． （1）《在长江源头各拉丹冬》句写景按照实景到想象的顺序，运用的是由实到虚的写法；第⑮段画线句先写江水奔流实景，再联想历史兴衰与生命延续，也是采用由实到虚的写法，将实景与哲思融合，生动形象地写出了长江水的壮阔。 （2）原句形容词连用无停顿，节奏紧凑、语势强烈，凸显危石鸟道的独特魅力；改句加逗号后节奏舒缓，语势被削弱。所以，原句表达效果更好，更能传递作者的赞叹之情。 13． 表层含义：登三峡之巅是一次极其艰辛的体力跋涉，过程痛苦煎熬，但最终完成登顶，如同经历了一场身体与意志的严酷考验； 深层含义：这次登山不仅是一次户外活动，更是一场心灵的净化与精神的觉醒——在与自然、历史、自我的对话中，涤除浮躁，认清生命意义，实现内在的“洗礼”与“重生”。 14．引用杜甫诗句：贴合登山途中山林萧瑟、江水奔涌之景，借诗句抒发时光流逝、生命渺小的惆怅；引用《论语》诗句，呼应三峡之巅俯瞰长江的所见，由江水奔流引发历史兴衰与生命延续的思考；引用王之涣诗句，既契合夕阳下山川壮美之景，又借诗中进取精神，点明登顶后对“向上追求”的理解，凸显登山的精神价值。所以，引用古诗文既丰富文化底蕴，又精准烘托心境、升华主旨，让自然美与人文美共生。 15．本文通过作者登临三峡之巅的全过程，展现了自然对身心的调适与启迪作用。登山途中，作者在险峻山道中感受历史厚重，在疲惫绝望时被他人坚持所激励，最终抵达峰顶；站在三峡之巅，面对云海、山风、长江与落日，内心由最初的痛苦怀疑转为宁静澄明，并联想到《论语》、王之涣的诗句，领悟到生命流逝中的坚韧与向上精神。自然以其壮美、永恒与节奏，让作者在身体极限中完成心灵洗礼，获得对人生目标与方向的清晰认知，正体现了“以自然为镜可以调身心”。 【导语】《登三峡之巅》以“登山”为线，融风光、诗情与生命感悟于一体：沿途田园舒展心境，途中险峰与杜诗勾连出生命惆怅，登顶后长江奔涌触发历史与生命的顿悟，末了以归鸦衬出人生方向。全文借自然之镜调身心，诗文引用让景与思互映，既见三峡壮美，更显生命跋涉的厚重。 11．本题考查内容的理解概括。 第①空：根据题干“激励兴奋”“985平台”，第①空定位在第④段——第⑥段，由第④段“抵达三峡，按照自己的心灵所愿，从白帝城开始徒步登山”、第⑤段“远观山峦起伏，险峰耸立直插云霄。天气晴好，游客甚众，风声、江声、树声、人声鼎沸变化，起起伏伏，仿佛奏响了一曲交响音乐，在峡谷中激励着人们向上攀登”可知，作者从白帝城徒步登山时，耳畔中自然与人群的声音交织成的交响乐，催动着人向上攀登，使人产生强烈的文化共鸣与精神振奋。①空填：从白帝城徒步登山； 第②空：根据题干“激励兴奋”“985平台”“近乎崩溃”，②空定位在第⑧段，由本段“当我攀爬到标志为985的平台时，口干舌燥，喉咙感觉要起火了一样，头发湿漉漉的，双脚如千斤重，蔓延到指尖的痛苦让我不禁怀疑人生啊”可知，作者登上985平台时，身体极度透支，痛苦难耐，甚至产生“怀疑人生”的消极情绪。②空填：疲惫痛苦； 第③空：根据题干“985平台”“近乎崩溃”“峰巅”，③空定位在第⑪段，由本段“往往最精彩的乐章和故事都是在最后，登山到了1314平台的时候，我近乎崩溃，但高峰依然在，唯有奋然前进，才能到达峰顶”可知，行至1314平台时，作者的情绪进入濒临崩溃的临界点，却仍需咬牙向峰顶迈进。③空填：1314平台； 第④空：根据题干“近乎崩溃”“峰巅”，④空定位在第⑫段——第⑯段，由第⑫段“双腿机械地向前，似乎在一种无意识的状态下，我前行至了峰巅”、第⑬段“站在三峡之巅，……内心没有泛起丝丝涟漪”、第⑮段“我在这江水的奔流中，看到了历史的长河，也看到了生命的延续。也许，登一次三峡之巅，就是一次生命的洗礼和重生。这种脱胎换骨似的跋涉和起伏无限的情绪，让我真正明白人生中经历高峰的意义”、第⑯段“坐在三峡之巅，感受着自然的宁静与山川的壮美……这是一种向上的精神，一种不断追求的意志”可知，作者登顶后，内心归于宁静，在山川壮美间获得生命的洗礼与重生，顿悟了人生中不断追求的意义。④空填：宁静释然。 12．本题考查句子的理解赏析。 （1）先分析《在长江源头各拉丹东》中“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮”句子使用的手法； 句中“冰山上纵横的裂纹”“环绕冰山的波状皱褶”是实景描写，“在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长”是作者的想象，使用了由实到虚的手法。 再用上述分析的方法鉴赏本文中的句子。 从写景手法角度赏析。由第⑮段“长江之水，日夜不息，见证了多少兴衰更迭。我在这江水的奔流中，看到了历史的长河，也看到了生命的延续”可知，“长江之水，日夜不息”是实景描写，“看到了历史的长河，也看到了生命的延续”是作者的联想，这句话采用由实到虚的写法，先写眼前长江水奔流不息的实景，再由江水的永恒流淌联想到历史的变迁与生命的传承，因此，句子使用由实到虚的手法，将眼前景与心中思结合，既写出了长江水的壮阔与恒久，又升华了文章主旨，表达了作者对历史与生命的深刻感悟。 （2）由“也是最险峻最壮观最震撼最精彩的一段”可知，原句“险峻”“壮观”“震撼”“精彩”四个形容词直接连用，中间无任何标点分隔，语言节奏紧凑急促，读起来一气呵成，能让“险峻”“壮观”“震撼”“精彩”这四个特点形成叠加的语势，凸显出危石鸟道兼具多重特质的独特性，传递出作者对这段山路的强烈赞叹； 改句在“最险峻”“最壮观”“最震撼”“最精彩”四个词之间添加了逗号，逗号会造成语气停顿，使语言节奏变得舒缓松散，四个特点被拆分，语势被削弱，难以体现出危石鸟道带来的强烈冲击感； 由此可知，原句通过无标点的形容词连用，强化了语言的节奏感与气势，比加逗号的改句更能凸显危石鸟道的魅力，表达效果更好。 13．本题考查句子含义。 从表层含义看，由第⑧段“攀爬到985平台时，口干舌燥……蔓延到指尖的痛苦让我不禁怀疑人生”、第⑪段“到1314平台时近乎崩溃，但唯有奋然前进才能到达峰顶”可知，登三峡之巅的过程充满着身体的疲惫与精神的煎熬，作者需克服痛苦、坚守信念才能登顶。因此这个句子的表层含义是指：攀登三峡之巅的过程，是对身体耐力与精神意志的直接磨砺，需要在极致疲惫中咬牙坚持方能抵达终点； 从深层含义看，由第⑦段“在这落木与江水间，我感受到了时间的流逝和生命的渺小”、第⑮段“长江之水，日夜不息，见证了多少兴衰更迭……看到了历史的长河，也看到了生命的延续”、第⑯段“这是一种向上的精神，一种不断追求的意志”、第⑱段“但我已然明了自己的目标和方向”可知，作者在登顶的艰难跋涉中，将自身的极限体验与自然、历史、生命的意义相联结。登高不仅是地理高度的征服，更是对生命价值、人生方向、精神境界的反思与觉醒。因此，深层含义：攀登高峰是一场深刻的精神修行，通过肉体的磨难唤醒对生命本质的领悟，在自然与历史的观照中实现心灵的净化与人格的升华，从而获得新生般的觉悟与前行的力量。 14．本题考查表现手法的分析。 【A】处：由第⑦段“我依稀听到了杜甫的《登高》：‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。’这不仅是对自然景观的描绘，更是对人生的深刻感悟。在这落木与江水间，我感受到了时间的流逝和生命的渺小，心中不禁泛起些许惆怅”可知，杜甫诗句描了写秋声之肃杀、长江之雄迈，写景中流露出时光易逝感怆。作者攀登三峡之巅的途中，看到山峦起伏、山道崎岖，此时引用这句诗，既贴合沿途山林萧瑟、江水奔涌的自然景象，又借诗句中蕴含的对时光流逝、生命渺小的感慨，抒发了自己登山时内心泛起的惆怅。因此引用这句诗，既为文章注入了浓厚的人文气息，避免了单纯写景的平淡，又烘托出作者当时的惆怅心境； 【B】处：由第⑭段“俯瞰长江，漫江碧透……‘逝者如斯夫，不舍昼夜’的句子在耳畔响起”、第⑮段“长江之水，日夜不息，见证了多少兴衰更迭。我在这江水的奔流中，看到了历史的长河，也看到了生命的延续”可知作者俯瞰长江，见江水奔流不息，想起这句感叹时光如流水的话，是由眼前的江水联想到了历史的兴衰更迭与生命的延续。因此这句诗的引用，升华了登高观景的意义，让文章从单纯的写景抒情转向对生命与历史的思考； 【C】处：由第⑯段“夕阳西下……我想起了王之涣的《登鹳雀楼》，‘白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。’这是一种向上的精神，一种不断追求的意志”可知，夕阳西下时，作者坐在三峡之巅，看余晖给山川江水镀上色彩，此时引用这句诗，既贴合落日余晖笼罩山河的壮阔景象，又借诗中“更上一层楼”的进取精神，抒发了自己历经艰难登顶后对“不断追求”的深刻理解，点明了登山的精神价值。因此，这句诗的引用，既呼应了落日观景的画面，又凸显了向上攀登的意志； 综上可知，文中引用古诗文，让景、情、理三者交融，既描绘了三峡之巅的壮美，又抒发了作者的内心感悟，还增添了文章的文化底蕴，让读者在领略自然之美的同时，感受文学与精神的双重熏陶。 15．本题考查文章内容的理解。 由第②段“车窗外，山川河流如同画卷般徐徐展开，美丽动人的田园风光逶迤而去，让人心旷神怡”可知，沿途的山川田园风光如同一面澄澈的镜子，宜人的景致直接让作者的心情变得轻松愉悦，这正是自然之景对人身心的调和； 由第⑦段“在这落木与江水间，我感受到了时间的流逝和生命的渺小，心中不禁泛起些许惆怅”、第⑧——⑪段“口干舌燥……蔓延到指尖的痛苦让我不禁怀疑人生”“登山到了1314平台的时候，我近乎崩溃”可知，登山途中，三峡的落木、江水与崎岖山道构成了一面映照内心的镜子，既触发作者对时间与生命的深沉思考，也让作者直面身体的痛苦与内心的挣扎，这正是以自然为镜观照自我、梳理身心的过程； 由第⑮段“长江之水，日夜不息，见证了多少兴衰更迭。我在这江水的奔流中，看到了历史的长河，也看到了生命的延续”、第⑯段“坐在三峡之巅，感受着自然的宁静与山川的壮美”可知，登顶后，长江奔涌、山川壮美的宏大之景如同一面开阔的镜子，映见历史的沧桑与生命的价值。作者在自然的映照下，摆脱了登山的疲惫与迷茫，获得了“生命的洗礼和重生”的顿悟。而夕阳余晖里的宁静壮美，更让作者明确了人生的目标与方向，完成了身心的升华； 综上所述，本文中，三峡的自然之景从启程时的秀美、登山时的险峻，到登顶后的壮阔，始终如同一面镜子。作者以这面镜子观照自身，从最初的身心舒展，到途中的意志磨砺，再到最后的精神升华，完美体现了“以自然为镜可以调身心”的观点。 16．①每日课前腾出三分钟，通过顺口溜、讲新闻或瑶寨传说帮助学生练习普通话；②带学生寻访传统手艺人，结合实地体验学习文化知识；③备零食关爱学生；④主动家访化解矛盾，用情感教育引导学生。 17．D 18．（1）运用比喻的修辞手法，将孩子们泛红的脸比作初春的杜鹃，生动形象地写出孩子们在莫艳辉老师的引导下，从腼腆羞涩变得自信开朗，敢于朗读表达的状态，侧面表现出莫老师教学方法的成效，流露出作者对莫老师教学成果的赞美之情。 （2）莫艳辉将“自己扎根瑶乡教育”比作“桂花不可挪根”，表达了她坚守瑶乡、拒绝高薪调动的决心，体现她对教育事业的热爱与奉献。 19．①坚守初心：拒绝高薪和调动，扎根瑶乡教育；②关爱学生：备零食、冒雨家访、调解学生家庭矛盾；③爱岗敬业：坚持一线教学，指导年轻教师；④具有传承精神和奉献精神：继承父亲的教育理想，两代人守护瑶乡孩子。 20．示例：我会用竹子比喻莫老师。竹子扎根深山，坚韧不拔，正如莫老师扎根瑶乡，无论外界有多少诱惑都坚守教育岗位；竹子空心有节，象征着莫老师谦虚且有高尚的气节，她热心帮助年轻教师，坚持教学一线却不骄傲；竹子四季常青，充满生机，如同莫老师给学生带来希望，用自己的热情和爱，让学生在成长道路上始终感受到温暖与力量。 【导语】《窗台那棵向日葵》以“向日葵”为喻，串联起莫艳辉扎根瑶乡教育的半生。从练普通话、访手艺人的教学智慧，到拒高薪、冒雨家访的坚守，再到父女两代人的教育传承，文字于细节处见深情。学生的信、孩子的留言、病中来访的身影，皆是其教育情怀的注脚。结尾“向日葵”的比喻画龙点睛，让一位温暖、执着、奉献的教育者形象，如向日葵般向阳而立，鲜活动人。 16．本题考查内容理解概括。 结合第⑤段“近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，针对瑶族孩子因母语影响难以准确说普通话的问题，莫艳辉利用每日课前三分钟，通过“顺口溜”“讲新闻”“说瑶寨传说”等生动形式，帮助学生练习普通话发音与表达。由此可知，这是她帮助学生克服语言障碍、提升表达能力的具体措施。 结合第⑥段“春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，莫艳辉没有局限于课堂教学，而是带领学生走进瑶寨，接触传统手艺人，让学生在观察瑶锦制作、聆听盘王节故事的实地体验中，感受瑶乡传统文化。由此可知，这是她帮助学生深入学习本土文化知识的具体措施。 结合第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’学生有心事，总爱找她倾诉”可知，莫艳辉在办公桌常备小零食，面对情绪低落或有心事的学生，以“给糖吃”的方式给予关怀，拉近与学生的距离，让学生感受到温暖。由此可知，这是她从生活细节处关爱学生、疏导学生情绪的具体措施。 结合第⑩段“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”、第⑪段“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，莫艳辉坚持冒雨走山路家访，尤其在学生因家庭矛盾面临弃考危机时，及时上门调解，化解矛盾，帮助学生重拾信心参加考试。由此可知，这是她通过家访深入了解学生情况、用情感教育引导学生走出困境的具体措施。 17．本题考查内容理解辨析。 D.文章开篇以学生来信中“向日葵”的比喻引出莫艳辉的事迹，随后围绕她在瑶乡的教学经历展开：第⑤段写她帮学生练普通话，第⑥段写带学生寻访手艺人，第⑧—⑨段写她拒绝高薪与行政调动坚守教学，第⑩—⑪段写她关爱学生、家访调解矛盾等，核心是展现莫艳辉扎根瑶乡、深耕教育的奉献精神与教育情怀。文中虽提及瑶乡的瑶锦、盘王节等民俗及兰花、桂花树等景物，但仅为烘托教学场景的背景，并非重点；学生对老师的感恩是莫艳辉教育成果的体现，也非文章核心主旨。选项中“主要展现了瑶乡独特的民俗风情和自然风光，赞扬了瑶乡学生对老师的感恩之情”的表述与文章主旨不符； 故选D。 18．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第⑤段“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子……渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来”可知，句子将“孩子们泛红的脸”比作“初春的杜鹃”，运用了比喻的修辞手法。“初春的杜鹃”鲜活明艳，贴合孩子们因敢于开口朗读、逐渐自信而面露红晕的模样，既写出孩子们从腼腆羞涩到勇于表达的转变，也暗示莫艳辉通过“练嘴皮子”“讲新闻”等方法取得了显著教学效果。由此可知该句生动形象地展现了教学成果，侧面凸显莫老师教学方法的巧妙，蕴含着对莫老师的赞美。 （2）结合第⑧段“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师”可知，面对高薪聘请和行政调动，莫艳辉以“桂花树挪根就不香”作比，将自己比作“桂花树”，“根”则喻指她在瑶乡的教育事业与瑶乡孩子。由此可知，句子暗含她若离开瑶乡，便无法像桂花树扎根土壤般发挥教育价值，既表达了她拒绝外界诱惑、坚守瑶乡教育的决心，也体现出她对瑶乡教育的热爱与奉献精神。 19．本题考查人物形象。 结合第⑧段“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师”可知，面对珠三角学校的邀请、私立学校的高薪诱惑以及行政部门的调动，莫艳辉始终拒绝，坚定选择留在瑶乡，将精力投入到瑶乡教育中，不愿离开需要她的瑶乡孩子。由此可见，莫艳辉是一个坚守扎根瑶乡教育初心的人。 结合第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站’”“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”，以及第⑪段“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，莫艳辉在生活上用零食关怀学生，在学业与生活上冒雨家访了解学生情况，还主动调解学生家庭矛盾帮学生重拾信心。由此可见，莫艳辉是一个极度关爱学生的人。 结合第⑩段“一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她”，第⑨段“担任副校长那年……她攥着课程表，执拗地说：‘我喜欢教语文！’最后讨价还价，从两个班减到一个班”，以及第⑧段“行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师”可知，莫艳辉即便生病住院仍牵挂学生，担任副校长后仍坚持一线语文教学，还主动指导年轻教师成长。由此可见，莫艳辉是一个爱岗敬业、全身心投入教育事业的人。 结合第③段“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”，第④段“‘妹，瑶山孩子读书不容易，要好好教。’父亲语重心长。她使劲点点头”，以及第⑧段“2016年春天，莫艳辉被评为‘特级教师’，这年秋天，父亲获‘乡村学校从教30年’荣誉证书”可知，莫艳辉追随父亲的脚步，选择父亲坚守一生的瑶乡从事教育，牢记父亲的嘱托用心教瑶乡孩子，父女二人都为瑶乡教育奉献力量。由此可见，莫艳辉是一个继承父亲教育理想、具有传承精神与奉献精神的人。 20．本题考查主观表达。 先梳理文章中莫艳辉的核心特质：扎根瑶乡教育、拒绝外界诱惑的“坚守”；关爱学生、耐心引导的“温暖”；爱岗敬业、传承父亲教育理想的“奉献”；教学有法、助力学生成长的“赋能”。选取与这些特质相契合的植物（需联想植物的自然特性，如生长环境、形态、象征意义等），确保植物特性与人物特质一一对应。结合文章具体事例（如拒绝高薪、冒雨家访、带学生学文化等），将植物特性与莫艳辉的事迹、精神关联，清晰阐述比喻的理由。 示例：我会用兰花比喻莫老师。兰花生长在瑶乡的山野间，淡雅芬芳，正如莫老师扎根瑶寨，默默坚守教育岗位，不被外界高薪诱惑，散发着育人的“馨香”；兰花耐得住寂寞，却能为环境增添生机，就像莫老师日复一日在课堂上帮学生练普通话、带学生寻访手艺人，用耐心与坚持点亮学生的成长之路；兰花象征着纯粹的美好，恰似莫老师对学生的关爱——备零食、冒雨家访、调解家庭矛盾，用纯粹的善意温暖每个孩子的心。 21． 冬初芦苇艰难收割，父母冰寒中辛苦劳作 夏日芦苇郁郁葱葱，我们扎进芦苇塘玩耍 22．（1）运用拟人的修辞手法，赋予芦苇苗人的情态，生动形象地描绘了芦苇苗在初春时节迫不及待破土而出的情态，表达了“我”对芦苇苗蓬勃生命力的赞美。 （2）第①句中“折腾”指父亲不停地收割、捆扎、运送芦苇的情景，体现了父亲的艰辛、劳累。第②句中“折腾”指我们因为贪玩将苇塘糟蹋地面目全非，表现了孩子们天真活泼、调皮淘气的天性。 23．①父亲是一个能干心灵手巧的人。每当芦苇经过他的巧手，仿佛便赋予了生命，被编织成一块又一块可以遮风避雨的苇箔，支撑起整个家。 ②父亲是一个吃苦耐劳的人。即使是脚上刺心的冰凉，父亲依旧辛苦劳作，家离县城八九里的路程，天不亮就驾车往城里赶。 ③父亲是一个严厉深沉的人。父亲得知我晚归是因为在家里的芦苇塘玩耍后狠狠地教训了我一顿，一家人都出来找我，父亲只是面色凝重地坐在门槛上抽旱烟。 ④父亲是一个爱孩子的人。我入伍离家时，父亲借了一架照相机，为我拍照留念。 24．芦苇不仅是父母生计的来源，更是他们辛勤付出的见证。芦苇不仅陪伴我成长，而且教会我坚强。表达了“我”对芦苇、对家乡、对亲人的深深眷恋和思念之情 【导语】这篇散文以芦苇为线索，通过四季更迭的描写，展现了芦苇顽强的生命力与乡土生活的紧密联系。作者巧妙运用拟人化手法（如“嫩黄的小头颅”）赋予芦苇灵性，并通过童年嬉戏、家庭劳作、参军离别等生活片段，构建起芦苇与家族记忆的情感纽带。文中父亲勤劳坚韧的形象与芦苇特性形成互文，最终升华为“支撑起家的屋顶”的精神象征。文本语言质朴而富有诗意，在虚实交织中完成对乡土情怀的深情礼赞，体现了自然物象与人文情感的完美融合。 21．本题考查文章内容梳理。 文章以芦苇为线索，按时间顺序展开叙述。 根据②段“每年初春的脚步刚刚轻盈地降临……小小的芦苇苗便有些沉不住气了……在一片萧瑟中探出头来……只需几个日夜就会将那片光秃秃的土地染绿”可知，写春天芦苇初生嫩苗破土而出的生机； 根据第③段“我最爱芦花飞絮的季节……我和伙伴们追逐着一个个线花球，轻轻地把它捧在手心，放在嘴边一吹，头发上、眉毛上立刻就沾满了白白的芦絮”可知，秋天芦花飞絮漫天，我们追逐绒花球嬉戏； 根据⑧段“我应征入伍离家的那年秋天，芦苇还没有变黄，父亲便借了一架照相机，给我在芦苇塘边拍了十多张照片”可知，秋天芦苇还没变黄，我参军前与芦苇的告别。 综上分析，可知①、②空的答案在④-⑦段。 ①空：结合④段“每年冬初时节，使是芦苇收割的季节。根根芦苇由绿变黄，叶子也渐渐地脱落，留下一根根细细的杆，芦苇穗儿被风吹得左右摇摆，花都满天狂舞，如同飞雪。每逢此时，我便在家忙几天，帮父母收割芦苇”、⑤段“收割芦苇可不是啥轻松活，初冬，冰寒料峭……一脚踩下去，泥水灌满了鞋缝，刺心的冰凉。父亲手拿镰刀，一根一根、一把一把地割下来……半天时间，折腾来折腾去，累得浑身酸痛不说……我家离县城集市有八九里的路程……天不亮就要收拾收拾往城里赶”、⑥段“父亲双手驾车，肩上又捡上一根绳子套在右肩上……一车芦苇少说也有八九百斤。特别是遇到路上坡陡时，车子走起来就十分吃力，……我们赶到集市的时候，天已经全部放亮了，等父亲把车停放好，我也瘫软地坐在地上，感觉一点力气都没有了”可知，时间在“初冬，冰寒料峭”的恶劣天气条件，工作环境是“泥水灌满了鞋缝，刺心的冰凉”；“一车芦苇少说也有八九百斤”写出劳动强度大，充分体现冬季收割芦苇的艰辛。可概括为：冬初芦苇艰难收割，父母冰寒中辛苦劳作； ②空：结合⑦段“记得那年夏天，放学路过自家的芦苇塘，我们几个小伙伴都深深地被那郁郁葱葱的芦苇所吸引，背着书包在芦苇荡中玩起捉迷藏”可知，回忆童年破坏芦苇塘的往事。可概括为：覆日芦苇郁郁葱葱，“我们”扎进芦苇塘玩耍。 这种四季轮回的叙事结构，既展现了芦苇的生命周期，也隐喻着人生的成长历程。每个季节的芦苇都承载着不同的情感记忆，共同构成作者对家乡的深厚情感。 22．本题考查句子赏析。 （1）本小题要求从修辞的角度赏析句子的表达效果。 根据②段“小小的芦苇苗便有些沉不住气了，它们嫩黄的小头颅仿佛渴望着拥抱阳光，毅然决然地挣脱了冻土的束缚，在一片萧瑟中探出头来”可知，将芦苇苗人格化，赋予其“沉不住气”“渴望”“毅然决然”等人类的情感和行为，生动形象地描绘了芦苇苗在初春时节顽强生长的情景；通过“嫩黄的小头颅”“挣脱冻土的束缚”“探出头来”等细腻的描写，不仅展现了芦苇苗的生命力，也传达出一种积极向上的精神，使读者能够感受到春天来临时的生机与活力。运用拟人的修辞手法，增强了文本的感染力，让读者对芦苇的生长过程有了更加深刻的印象。 （2）本小题要求从词语的角度赏析。 根据⑤段“父亲手拿镰刀，一根一根、一把一把地割下来，送到塘边集中捆扎，用车运回家中。半天时间，折腾来折腾去，累得浑身酸痛不说，也割不了百八十斤”可知，这里的“折腾”形象地描绘了父亲收割芦苇时的艰辛和反复劳作的状态，通过“折腾来折腾去”的重复使用，强调了劳动过程的繁琐和体力消耗之大，突出了父亲辛勤劳作的不易。句中“累得浑身酸痛不说，也割不了百八十斤”，进一步说明了“折腾”带来的身体疲惫和劳动效率的低下，从而让读者感受到收割芦苇的艰难。 根据⑦段“一棵棵嫩嫩的芦苇被我们踩在脚下，一窝又一窝的鸟巢被我们拆除。不到半天功夫，整个芦苇塘被我们折腾地面目全非”可知，这里的“折腾”则带有一种顽皮和破坏的意味，用来形容孩子们在芦苇塘中玩耍时的无拘无束和对芦苇塘造成的破坏，句中“整个芦苇塘被我们折腾地面目全非”，说明孩子们的玩耍行为对芦苇塘造成了严重的破坏，这里的“折腾”带有一种无奈和后悔的情感，反映了孩子们天真无邪的行为带来的后果。 第二句中的“折腾”：这里的“折腾”则带有一种顽皮和破坏的意味，用来形容孩子们在芦苇塘中玩耍时的无拘无束和对芦苇塘造成的破坏。具体分析：句子中提到“整个芦苇塘被我们折腾地面目全非”，说明孩子们的玩耍行为对芦苇塘造成了严重的破坏，这里的“折腾”带有一种无奈和后悔的情感，反映了孩子们天真无邪的行为带来的后果。 23．本题考查人物形象分析。 根据④段“成熟的芦帮为家庭增加了收入，我们把芦苇卖给编苇箔的人，苇箔是益房的必备材料。在我家，父亲总是用他那双勤劳的手，将一片片普通的芦苇编织成一块又一块可以遮风避雨的苇箔。每当芦苇经过他的巧手，仿佛被赋予了生命，它们变身为房子的一部分，与家紧密相连。我只要一抬头，就会发现芦苇在我的头顶，支撑起整个屋顶、整个家”可知，“父亲总是用他那双勤劳的手”直接点明父亲勤劳的品质；“将普通芦苇编织成实用的苇箔”体现父亲的手艺精湛和生活智慧；“与家紧密相连”，既指苇箔成为房屋的一部分，也隐喻父亲是家庭的支柱；“支撑起整个屋顶、整个家”运用双关手法，表面写苇箔的实用功能，深层强调父亲是家庭的经济和精神支柱。这段文字通过具体的生活细节，展现了传统农村家庭中父亲通过自己勤劳的双手劳动支撑家庭的典型形象，同时也反映了父亲是一个能干心灵手巧的人，也反应了那个时代普通劳动者通过手艺改善生活的生存智慧。 根据⑤段“初冬，冰寒料峭，芦苇平已停止生长，芦苇被黏泥和冷水凝固了，一脚踩下去，泥水灌满了鞋缝，刺心的冰凉。父亲手拿镰刀，一根一根、一把一把地割下来，送到塘边集中捆扎，用车运回家中。半天时间，折腾来折腾去，累得浑身酸痛不说，也割不了百八十斤”、⑥段“父亲双手驾车，肩上又捡上一根绳子套在右肩上……”可知，写父亲收割芦苇的场景，父亲需要反复弯腰、割取、捆扎、运输，整个过程繁琐而费力，但收获却有限。通过“折腾”一词，突出了劳动的辛苦和效率的低下，体现了父亲为家庭付出的艰辛努力，表现了父亲是一个吃苦耐劳、坚韧的人。 根据⑦段“那天回到家中，父亲得知我是在家里的芦苇塘玩耍时，狠狠地教训了我一顿……后来我才知道那天一家人午饭都没吃好……全都出来找我，父亲只是坐在门槛上一口接一口地抽着旱烟“可知，父亲因“我”毁坏芦苇塘而严厉教训，后又“坐在门槛上抽旱烟”担忧，展现严父形象下对家庭生计的重视和对孩子的牵挂，可见父亲是一个严厉深沉的人。 根据⑧段“我应征入伍离家的那年秋天，芦苇还没有变黄，父亲便借了一架照相机，给我在芦苇塘边拍了十多张照片”可知，在我应征入伍离家时，父亲特意借相机在芦苇塘边拍照留念，用朴素的方式表达不舍与牵挂，沉默的举动背后是深沉的父爱。 全文通过父亲割苇、编箔、卖苇等细节，塑造了一个靠双手支撑家庭的农民形象。他像芦苇一样，在艰苦环境中顽强生存，默默为家庭付出，他以双手编织家庭温暖，用汗水浇灌生活希望，在平凡中彰显伟大。 24．本题考查句段的作用。 这句话通过芦苇这一意象，深刻表达了作者对家庭、成长和生命传承的感悟。 结合④段“每年冬初时节，使是芦苇收割的季节。根根芦苇由绿变黄，叶子也渐渐地脱落，留下一根根细细的杆，芦苇穗儿被风吹得左右摇摆，花都满天狂舞，如同飞雪。每逢此时，我便在家忙几天，帮父母收割芦苇。“成熟的芦帮为家庭增加了收入，我们把芦苇卖给编苇箔的人，苇箔是益房的必备材料……它们变身为房子的一部分，与家紧密相连。我只要一抬头，就会发现芦苇在我的头顶，支撑起整个屋顶、整个家”、⑤段“收割芦苇可不是啥轻松活，初冬，冰寒料峭……一脚踩下去，泥水灌满了鞋缝，刺心的冰凉。父亲手拿镰刀，一根一根、一把一把地割下来……半天时间，折腾来折腾去，累得浑身酸痛不说……我家离县城集市有八九里的路程……天不亮就要收拾收拾往城里赶”可知，在初冬，冰寒料峭的恶劣天气条件收割芦苇，甚至一脚踩下去，泥水就灌满了鞋缝。父亲靠收割、编织芦苇支撑全家生计。芦苇“连着父母的一生”，体现父母以芦苇为生的艰辛劳作。 根据②段“每年初春的脚步刚刚轻盈地降临……小小的芦苇苗便有些沉不住气了……在一片萧瑟中探出头来……只需几个日夜就会将那片光秃秃的土地染绿”可知，写春天芦苇初生嫩苗破土而出的生机，让我感到欣喜；根据第③段“我最爱芦花飞絮的季节……我和伙伴们追逐着一个个线花球，轻轻地把它捧在手心，放在嘴边一吹，头发上、眉毛上立刻就沾满了白白的芦架”可知，秋天芦花飞絮漫天，我们追逐绒花球嬉戏。综上可知，芦苇伴随着我的成长，芦苇为童年的我增添了无限的快乐和美好。 根据⑧段“我应征入伍离家的那年秋天，芦苇还没有变黄，父亲便借了一架照相机，给我在芦苇塘边拍了十多张照片……离家之后……时常让我感到迷茫和无助。每每此时，我总会想起那片绿色的海洋，想起芦苇在风中摇曳的姿态，想起那些陪伴着我成长的时光”、⑨段“这些年，我已经很少见到如此壮观的芦苇荡了。对芦苇的情情一直深藏在心底。芦苇，那一根根记忆中的芦苇，连着父母的一生，连着从平原上走来的我的一生”可知，我在军营回忆起家乡的芦苇，它是情感纽带，“连着我的生命”，让我变得坚强，为我指明方向。身在异地他乡，表现了作者对芦苇、家乡和亲人无比的眷恋和思念。 25． 临田英章的字，字渐有力度 喜悦又谦卑 有时间练字，因梅姨从不问自己处方而自我怀疑 骄傲又想压抑 26．①运用神态描写，“卧着羞涩”写出病人面对潦草处方时的不好意思，体现其对医生的尊重，侧面反映处方字迹潦草的普遍。 ②用比喻，将吕医生的字比作出车祸、伤痕累累的样子，生动写出字迹潦草难认，暗示纠纷可能，带幽默与无奈。 27．田英章的字规整，与“我”认真练字呼应，和医生处方潦草对比，为“我”写规范处方铺垫；赵老师的字艺术却难认，与医生处方“天书”类比，引发对认不出的字是否为书法的讨论，深化对医生字迹潦草原因的思考。 28．“喜滋滋”因字被夸、感受处方神圣，获成就感；“羞涩地缩在后面”因资历浅、敬畏老师，且深知自己签名需依附老师才有效，体现职业初期的喜悦与谦卑。 29．用比喻将潦草字迹比作蚯蚓，生动新颖，吸引读者；概括处方字迹潦草现象，暗示对这一现象的复杂态度；贯穿对处方字迹的描写，使线索清晰，凸显主题。 【导语】《蚯蚓爬上处方》以“字”为线索，串联起学医经历与从医见闻。通过处方字迹的多样形态，展现医生日常的忙碌与医患间的微妙互动，既调侃医生字迹潦草的普遍现象，又于字里行间传递医者仁心，文字生动有趣，以小见大，蕴含对医疗行业与人文关怀的思考。 25．本题考查内容梳理。 第一空，结合“大学课堂”“满怀憧憬”的提示，可定位到第②段“大学的课堂上，内科老师在台上讲解左心室右心房，目光定在教室的天花板上。我在他的眼皮底下练钢笔字，临的是田英章的”第④段“练字这门功课，真应了天道酬勤。我的字，慢慢有了力道，让我对未来满怀憧憬”可知，“我”大学课堂上练钢笔字，临的是田英章的，字渐渐有了力度； 第二空，结合“实习期间”“由老师口述‘我’抄写处方”的提示，可定位到第⑤段“实习时，我坐带教老师的右侧”第⑨段“所以，当老师让我开处方的时候，我被小医生的角色激荡着，尽管是老师口述，我抄写，笔落处方的神圣还是在心里飞溅起一大堆浪花。老师确认后，一边签上名字，一边夸我字写得老到。我心里喜滋滋的，可签的名还是羞涩地缩在老师名字后面，中间还隔着一条斜杠”可知，由老师口述“我”抄写处方，得到老师的夸奖，心里美滋滋的，但签的名还是羞涩地缩在老师名字后面。故可概括：喜悦又谦卑； 第三空，结合“初到卫生院工作”“起初愉悦，之后产生自我怀疑”的提示，可定位到第⑩段“我坐诊的时间没什么缩减，但真正用于看病的时间不多。余出来的时间，我有时用在练字上。还是田老师的字。就在我为自己的进步感到愉悦的时候，我突然发现一个现象：挂号室的梅姨捧着处方问过每一个医生，除了我。我仿佛成了一个不合格的医生”可知，初到卫生院工作，看病的人不多，“我”余出时间继续练字；挂号室的梅姨捧着处方问过每一个医生，除了“我”，因此产生了自我怀疑。故可概括：有时间练字，因梅姨从不问自己处方而自我怀疑； 第四空，结合“产生纠纷后”“吕医生将处方示众，‘我’的字最好看”的提示，可定位到第⑪段“有次卫生院里出现了纠纷”第⑫段“我的字一下子变得八面出锋，笔笔飞动，看起来最好看。那个叫‘骄傲’的词，在我心底滚动。我一次次别过脸去，试图用吕医生他们的字来阻止它跳跃”可知，当大家开的处方都放在一起时，“我”的处方八面出锋，笔笔飞动，看起来最好看。“我”内心激动骄傲，却又在尽力压抑。 26．本题考查句子赏析。 ①动作与神态描写：“停留”“慢慢抬起”等动作，搭配“神情里卧着羞涩”的神态刻画，细腻呈现病人面对潦草处方时，因看不懂又不好意思细问的窘迫心理，以及其对医生的尊重，这样的描写让人物形象鲜活，也侧面反映处方字迹潦草给患者带来的困扰。“卧”字将抽象的“羞涩”具象化，仿佛羞涩有了形态，悄然藏在神情里，增添文字的生动性与感染力。 ②比喻修辞：把吕医生潦草的字比作“出了车祸，伤痕累累”的状态，新奇又形象，夸张呈现字迹潦草、难以辨认的程度，自带幽默讽刺效果，凸显医生字迹问题，也为后文情节（处方引发纠纷等）做铺垫。“伤痕累累”“面目全非”等词，赋予字迹画面感，让读者直观感受到字的潦草混乱，强化表达效果。 27．本题考查句段作用。 田英章的字：文中第②③段提到“我”在大学课堂临田英章的字，其字“既潇洒又妩媚，起笔斜切，落笔矜持又不失活泼”，规整好看。这与“我”认真练字的行为相呼应，展现“我”对练字的追求。对比医生处方的潦草，如第⑥段写带教老师处方“像无数条蚯蚓爬上处方”，突出医生字迹潦草的普遍现象，也为后文第⑩段“挂号室的梅姨捧着处方问过每一个医生，除了我”中“我”因写规范处方，挂号室梅姨不找“我”问处方等情节做铺垫，体现“我”练字在处方书写时的规范。 赵老师的字：第⑬段写赵老师写字“半枯半湿，忽浓忽淡，有时把字的最后一竖抽得老长老长”，艺术风格明显但难认。这和医生被戏称为“天书”的处方字迹类比，都是他人难以辨认的字。引发第⑭段吕医生“如果字写得别人认不出便是书法，那么我们个个都是书法家”的感叹，进而深化对医生字迹潦草原因的思考——并非追求书法，而是医疗场景下，如患者病情急、医生忙碌，没时间工整书写，使文章对医生字迹的探讨更深入。 28．本题考查内容理解与分析。 “喜滋滋”的原因，从原文第⑨段“老师确认后，一边签上名字，一边夸我字写得老到”可知，“我”因练字有成效，写处方时字写得好而得到老师夸赞，收获肯定，因此心里“喜滋滋”；同时，结合第⑨段上文“我”参与开处方“被小医生的角色激荡着，尽管是老师口述，我抄写，笔落处方的神圣还是在心里飞溅起一大堆浪花”可知，“我”作为实习医生初次体验到开处方的神圣感，获得职业之初体验的成就感，所以心里“喜滋滋”。 “羞涩地缩在后面”的原因，结合第⑤段“实习时，我坐带教老师的右侧”“善良的病人，总是配合着我，任我用不熟练的手在他身上触摸”第⑥段“老师捉起笔开处方，我眼巴巴地瞅着”可知，“我”处于实习阶段，资历尚浅，内心对带教老师充满敬畏。从第⑨段“签的名还是羞涩地缩在老师名字后面，中间还隔着一条斜杠”能看出，“我”在身份与经验上，自觉与老师有差距，不敢逾越；并且从第⑨段后文“如果单单是我签名，病人是绝对配不到药的”，说明“我”清楚自己的签名需依附老师签名才有效，这种现实让“我”在签名时表现得谦卑、拘谨，故而“羞涩地缩在后面”，整体呈现出职业初期既因肯定喜悦，又因资历和现实而谦卑的矛盾心理。 29．本题考查标题的作用。 结合原文⑥段“她的字潦草中带着恣意……像无数条蚯蚓爬上处方”可知，将带教老师潦草的处方字迹比作“蚯蚓爬上处方”，标题运用比喻，形象生动地描绘出字迹的混乱难辨，新颖独特，能吸引读者的阅读兴趣。 标题直接概括了文中处方字迹潦草这一核心现象，包括第⑥段“我望字却步，老师的字根本不给我一个认门的机会。她的字潦草中带着恣意，既一气呵成，又喘息不止，像无数条蚯蚓爬上处方”中实习期间带教老师的字迹，第⑪段“吕医生的字像是出了车祸，伤痕累累地倒在处方上，面目全非”在卫生院工作时，其他医生尤其是吕医生的字迹难以辨认，第⑮段“如果患者病情急，医生哪有心情一笔一画，这用在纸上的时间如黄金般珍贵。有时病人在旁边痛苦呻吟，医生落笔如疾风中的劲草，几乎不歇一口气，一笔到底”等内容可知，既体现了“我”对老师字迹的直观感受，也暗含着对这种现象的复杂态度——有对医生忙碌的理解，也有对字迹难认的无奈。 全文围绕处方字迹展开，从第②段“我在他的眼皮底下练钢笔字，临的是田英章的”中的“我”练字、第⑥段“我望字却步，老师的字根本不给我一个认门的机会”观察老师处方字迹，到第⑨段“老师确认后，一边签上名字，一边夸我字写得老到”自己开处方、第⑪段“吕医生的字像是出了车祸，伤痕累累地倒在处方上，面目全非”经历卫生院的相关事件等，标题贯穿始终，成为串联全文内容的线索，使文章结构更清晰，也凸显了对医生字迹及背后职业状态的探讨这一主题。 30．①骑五洲牌加重自行车，在乡村小学任教时的经历；②借人力板车，把新买的家具运回学校；③骑购买的建设牌摩托车上下班，往返城乡之间；④购买私家车适应新城发展；⑤在新城驾车迷路的经历。 31．①点明永川名字的由来和“因水而名”的特点，增强文化底蕴；②为下文写“数据永川”这一巨变埋下伏笔（或：与下文“让大数据永远川流不息”相呼应）。 32．“车骑人”赋予自行车人的行为，形象地描绘出泥巴裹住车轮、无法骑行时不得不扛车的窘境；语言诙谐幽默，体现了作者乐观的生活态度。 33．展现永川新城的生态美与科技感，凸显现代化城市新风貌；通过“山河壮丽”“绝美风景”等词句，抒发作者对家乡巨变的欣喜与自豪；由个人居住环境改善到城市整体发展，呼应“蝶变”主题。 34．①指作者个人交通工具的变迁。从80年代的自行车、板车，到90年代的摩托车，再到如今的小汽车，展现了生活条件的改善。②指作者观察城市发展的独特视角。通过在不同时期使用不同交通工具的见闻，记录了永川从泥泞小路到宽阔马路的城市变迁；③象征永川快速发展的步伐。车轮的升级换代不仅是个人的生活变化，更折射出永川在城市建设、科技发展等方面的巨大进步。 【导语】这篇散文以“车轮”为线索，串起个人在永川的生活变迁与城市发展。借自行车、摩托车、汽车等不同交通工具，展现生活改善，又以“迷路”等细节侧面烘托城市巨变。语言平实却饱含深情，将个人经历与时代发展紧密相连，于细微处见宏大，生动诠释了时代进步对个体生活的深远影响，兼具生活气息与时代意义。 30．本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第②段“我也有一辆自行车——重庆生产的五洲牌加重自行车，车铃声的音节是隔开的，按一下，响一声，声音清脆”以及第③④段“骑自行车，最大的好处就是想走就走，最尴尬的事情则是：平时人骑车，有时车骑人——遇到烂泥路，泥巴把车轮裹得严严实实，实在转不动了，只得扛起车子走。我在那所村小工作了12年，那辆自行车陪伴了我10年”可知，作者拥有一辆重庆生产的五洲牌加重自行车，这辆自行车铃声清脆，在乡村任教时，自行车是作者主要的出行工具，它陪着作者走过乡村的烂泥路，虽然有时会遇到泥巴裹住车轮转不动，需要扛车前行的尴尬情况，但它依然陪伴作者度过了10年的乡村小学任教时光，由此可以概括：骑五洲牌加重自行车，在乡村小学任教时，它陪作者走过艰难路途，见证了作者乡村教学生活的点点滴滴。 根据文章第⑤段“于是，抽一个周末，我与妻子进城买家具。我们选中了一套组合柜，还有床，都挺大的，如果租货车送到学校，价格贵，有点舍不得。我便和妻子商量，借了一辆人力板车，两轮，双杠，我在前面用力拉，妻子在后面用力推。一套崭新的家具，放在板车上，就是家的一部分。尽管我拉得大汗淋漓，但想到马上就要住进新房子了，心里就美滋滋的”可知，作者和妻子进城买家具，因租货车价格贵而舍不得，于是借了一辆人力板车，作者在前面用力拉，妻子在后面用力推，将新买的组合柜和床等大件家具运回学校，尽管拉得大汗淋漓，但想到新房子满心欢喜，由此可以概括：借人力板车，和妻子齐心协力把新买的家具运回学校，虽辛苦却满含对新生活的期待。 根据文章第⑥段“我便买了一辆摩托车——重庆生产的建设摩托。从自行车到摩托车，算得上是飞跃了。每当下班骑着摩托，行驶在回家路上，我都会生出一种‘我心飞翔’的感觉”可知，作者从乡村小学考录到永川日报社工作后，因乘车不便、骑自行车费力，于是购买了重庆生产的建设牌摩托车，骑该摩托车上下班往返于城乡之间，让作者感受到了自由与便捷，仿佛“我心飞翔”，由此可以概括：骑购买的建设牌摩托车上下班，往返城乡之间，它带来了出行的飞跃，让作者享受自由便捷的通勤时光。 根据文章第⑨段“于是，我想到了买车。我的第一辆小汽车是手动挡的轿车。那时，永川新城的街上车辆还不多，路上宽阔敞亮，没有塞车、拥堵之说，远不是现在这样的车水马龙”以及第⑩段“有一天，驱车在新城跑，我竟然迷了路，不得不在‘家门口’开启了导航模式”可知，随着永川新城的发展，作者工作单位搬到新城，路途变远，于是购买了私家车以适应新城发展，在驾驶私家车穿梭于新城时，作者甚至因城市发展太快而迷路，不得不开启导航，由此可以概括：购买私家车适应新城发展，在驾驶过程中见证了新城的变化，甚至因发展太快而迷路。 31．本题考查句段的理解和作用分析。 由引用的句子“流成永字三江秀，汇入碧川万顷涛”可知，此诗句宛如一幅灵动的水墨画，以简洁而富有诗意的语言，将永川城区三河交汇形成的独特地理景观生动地展现在读者眼前。“流成永字”精准地描绘出三河汇碧的形状恰似篆文“永”字，而“三江秀”则凸显出这三条河流的秀丽风光；“汇入碧川万顷涛”进一步渲染出河水汇聚后波澜壮阔的气势，让读者仿佛身临其境，感受到永川因水而生的独特魅力。 联系上文第①段“家乡永川区位于重庆西部，是一座因水而兴、因水而名的城市。因城区三河汇碧、形如篆文‘永’字而得名”可知，诗句与前文对永川名字由来及“因水而名”特点的介绍紧密相连。前文只是以平实的语言阐述了永川得名的缘由，而诗句的引用则如同为这一介绍增添了一抹绚丽的色彩，以富有文化韵味和艺术感染力的方式，再次强调并深化了永川因水而兴、因水而名的独特之处，极大地增强了文章的文化底蕴，让读者在了解永川基本信息的同时，也能感受到这座城市深厚的文化积淀。 联系下文第⑫段“‘让大数据永远川流不息’，似乎成为‘永川’地名新的寓意”可知，诗句与后文所提及的“让大数据永远川流不息”形成了巧妙而富有深意的呼应。诗句中描绘的是自然之水的川流不息，象征着永川传统的生机与活力；而后文提到的“大数据永远川流不息”，则代表着永川在新时代背景下，借助科技的力量实现的新发展和新跨越。这种呼应不仅体现了永川从传统到现代的传承与变迁，也为下文写永川从过去相对传统的发展模式到如今“数据永川”这一巨大变化埋下了伏笔，让读者在阅读过程中能够感受到永川发展的脉络和趋势，使文章的结构更加严谨，主题更加突出。 32．本题考查词句的理解和赏析。 由句子“有时车骑人”可知，此句将自行车赋予了人的行为特征。联系上文第②段“我也有一辆自行车——重庆生产的五洲牌加重自行车……声音清脆”以及第③段“骑自行车，最大的好处就是想走就走，最尴尬的事情则是……遇到烂泥路，泥巴把车轮裹得严严实实，实在转不动了”可知，在骑自行车的过程中，原本是“人骑车”，人掌控着自行车的行进方向和速度，享受着骑行带来的便利。但由于遇到烂泥路这一特殊情况，车轮被泥巴裹住无法转动，此时自行车失去了作为交通工具的功能，人不得不扛起自行车行走，原本“人骑车”的模式被打破，形成了“车骑人”这样一种看似荒诞却又贴切实际生活的场景。这种表达以一种形象生动且诙谐幽默的方式，将骑自行车时遇到烂泥路而陷入窘境的画面生动地展现在读者眼前，让人忍俊不禁。同时，也从侧面反映出作者在面对生活中这些小困难时，并没有抱怨和沮丧，而是以一种乐观豁达的心态去看待，体现了作者乐观的生活态度。 33．本题考查句段内容如理解和分析。 根据文章第⑪段“站在十六楼阳台往外看去，茶山竹海就在不远的地方，一线青黛绵延横亘，让人顿生山河壮丽之感。近处的兴龙湖公园尽收眼底，不远处神女湖公园的茶山神女雕像清晰可见。环顾四周，处处都似画框里的绝美风景”可知，茶山竹海的自然之美与城市公园的人文景观相互映衬，勾勒出一幅和谐美好的城市画卷，凸显了永川新城作为现代化城市所拥有的崭新风貌，让读者真切感受到这座城市在发展过程中对生态环境的重视与呵护。 根据文章第⑫段“从兴龙湖边的十六楼住房望出去，还可以看到重庆云谷·永川大数据产业园——这是永川新城里最具有科技感与青春活力的地方，正激荡着我的家乡发生神奇蝶变”可知，这一描写不仅展现了永川新城在科技领域的蓬勃发展，更凸显了这座城市在现代化进程中所具备的科技魅力，进一步丰富了永川新城现代化城市新风貌的内涵，使读者对永川新城的发展有了更全面、更深入的认识。 从情感表达方面来看，由“让人顿生山河壮丽之感”“处处都似画框里的绝美风景”的句子可知，作者亲眼目睹家乡从过去到现在的巨大变化，新家的美好环境以及城市整体的飞速发展，都让他内心充满了对家乡的热爱和骄傲之情；从主题呼应角度来看，与文章结尾“这中间的变化，正是永川蝶变的一个缩影，也是时代车轮滚滚向前的历史见证”紧密呼应，进一步强调了“蝶变”这一主题。作者通过详细描写新家的所见所感，以小见大，生动地展现了永川这座城市在时代发展浪潮中的巨大变化，使文章主题更加深刻、鲜明。 34．本题考查标题含义的理解。 根据文章第②段“20世纪80年代中期……我也有一辆自行车——重庆生产的五洲牌加重自行车”、第⑤段“我便和妻子商量，借了一辆人力板车”、第⑥段“1997年……我便买了一辆摩托车——重庆生产的建设摩托”以及第⑨段“于是，我想到了买车。我的第一辆小汽车是手动挡的轿车”可知，“车轮上看永川”首先指作者个人交通工具的变迁。从80年代的自行车、借用的板车，到90年代的摩托车，再到如今的小汽车，这一系列交通工具的更迭，清晰地展现了作者个人生活条件的逐步改善，反映出时代发展给个人生活带来的积极变化。 根据文章第③段“骑自行车，最大的好处就是想走就走，最尴尬的事情则是：平时人骑车，有时车骑人——遇到烂泥路，泥巴把车轮裹得严严实实，实在转不动了，只得扛起车子走”、第⑧段“短短几年时间，宽阔的道路、崭新的小区、各具特色的城市公园陆续建成”以及第⑨段“那时，永川新城的街上车辆还不多，路上宽阔敞亮，没有塞车、拥堵之说，远不是现在这样的车水马龙”可知，“车轮上看永川”还指作者观察城市发展的独特视角。作者在不同时期使用不同的交通工具出行，在这个过程中，他亲身经历了永川道路的变化，从过去骑自行车时可能遇到的烂泥路，到后来宽阔敞亮的新城马路，通过这些见闻，真实地记录了永川从基础设施不完善到城市面貌焕然一新的城市变迁过程。 根据文章第⑫段“从兴龙湖边的十六楼住房望出去，还可以看到重庆云谷·永川大数据产业园——这是永川新城里最具有科技感与青春活力的地方，正激荡着我的家乡发生神奇蝶变……”以及第⑭段“在永川，车轮的转动，伴随着生活的变迁。我从一辆加重自行车，到拥有自己的私家小汽车，这中间的变化，正是永川蝶变的一个缩影，也是时代车轮滚滚向前的历史见证”可知，“车轮上看永川”象征着永川快速发展的步伐。车轮的升级换代不仅仅是作者个人生活的变化，更折射出永川在城市建设、科技发展等方面的巨大进步。永川从过去相对落后的状态，发展成为具有科技感和青春活力的城市，实现了神奇的蝶变，这与车轮所代表的时代发展紧密相连，体现了时代车轮滚滚向前推动永川不断发展的历史进程。 35．(1)示例1：运河畔的乡土年味（突出“运河乡土”“传统年俗”“本命年追忆”三重核心，用地域特色与个人情怀吸引读者）。 示例2：运河畔的乡土年味——六十载本命年里的春节记忆（突出地域特色“运河”、核心主题“乡土年味”及个人化叙事视角）。 (2)示例1：腊月炒货的毕剥声里藏着“孩子不得病”的祈愿，红绒花点缀着农妇鬓角的希冀；灶王爷唇间的糖瓜粘住“上天言好事”的叮咛，芝麻秸上辞岁的足音踏响祝福。从腊月初一的炒货狂欢到除夕守岁的压岁荷包，刘绍棠笔下的运河春节，是杀猪宰羊的喧腾与豆馅团子的馨香交织，是绒花小贩的吆喝与百家拜年的“恭喜”声共鸣。走进这篇《本命年的回想》，让斑驳的乡土年俗在字里行间重生。（提炼关键习俗：炒年货/祭灶/绒花/杀年猪/蒸年食/守岁/拜年，突出“声、色、味”的乡土感） 示例2：踏上时光机，走进刘绍棠记忆里的京郊年俗！从腊月初一的炒货香、腊八粥的暖甜，到小年灶王爷的糖粘儿、除夕夜的守岁饺子，每一帧都是乡土中国的生动缩影。杀猪宰羊的喧腾、绒花簪鬓的俏丽、芝麻秸上的祈福脚印……这些流淌在运河畔的年节仪式，不仅织就一幅色彩斑斓的“年俗长卷”，更藏着对五谷丰登的祈愿、家族温情的凝聚。让我们随这位“乡土文学旗手”的笔尖，触摸那份渐行渐浓的年味温度。   示例3：大吃大嚼“炒年货”，大快朵颐“腊八粥”，甜言蜜语“送灶王爷”，“除夕守岁”得压岁钱，出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户“拜新年”，如此的春节你过个几回？ (3)示例1：时代在变迁，年味也在转变，有些旧物难寻，有些年俗淡去，有些画面已难得，但甚幸，在笔端下、在文墨里、在语句中，留下了属于“年”的最真切回忆和最美好祝福。 示例2：文章以其生动的笔触，带我穿越到作者的童年，体验那份久违的年味。读完这篇文章，我仿佛被带到了一个充满生机和活力的乡村，感受到了那份淳朴的乡村气息。在作者的笔下，我看到了一个色彩斑斓的乡村年景图，每一个画面都让我心生向往。 示例3：民俗文化不仅仅是一种传统，更是一种情感和精神。它承载着我们的历史和文化，让我们在现代化的进程中，不忘初心，铭记我们的根和魂。 (4)示例1：“七嘴八舌”恭贺新春侧重从“面”上渲染吉祥、喜庆的气氛，“我”走遍百家拜年贺喜侧重从“点”上突出农村人际关系的和谐友善，这里没有城市人的欺诈、伪善、冷漠，只有人与人之间的真诚和善良、友爱和互助，作者津津有味地回忆这些近乎琐碎的生活片段，实际上是在呼唤一种纯朴、本真，充满人性温情的人际关系。 示例2：第⑦段“拜新年”的描写中，“面”的铺陈如全景镜头：天麻麻亮时“左邻右舍拜年的人已经敲门”，开门后七嘴八舌的“恭喜”声此起彼伏，勾勒出全村拜年的热闹图景，展现出乡村春节中群体性的礼仪互动；“点”的刻画则如特写镜头：聚焦“我”正月初一“串百家门，拜百家年”的具体行径，从“出左邻入右舍”的行动轨迹，到“压岁钱装满荷包”的细节感受，将个体体验嵌入群体氛围中。点面结合的手法，既让读者看到乡村春节“全民参与”的热闹底色，又通过“我”的亲身经历，让和睦的邻里情从抽象的风俗转化为可触摸的温暖记忆，仿佛能看见少年在芝麻秸的脆响中穿梭，叩开一扇扇洋溢着笑意的木门，自然流露出乡土社会中人与人之间的亲密与信任。 (5)示例1：家乡的大年从腊月初一便如三伏燥夏般蓄势：先是小暑微风似的“预热”，炒货香气似蝉鸣初起；待到杀猪蒸糕时，暑气般“增温”的忙碌已灼人面颊；及至祭灶守岁，简直如大暑正午的“红火”，鞭炮声似滚雷炸响；待到百家拜年的脚步踏碎晨霜，这团年俗之火早已“发烧”成燎原之势，把年根下的村庄烘得比伏天的砖地还烫。（保留“预热、增温、红火、发烧”四词，植入“蝉鸣、暑气、滚雷、伏天、砖地”等夏季元素，强化热力递进感） 示例2：春节，过年，简直就是一年四季诸多节日中那个最红火、最热烈的“节日夏季”。大年从腊月初一就开始预热，一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。过小年，正月初一前后的十天，元宵节，简直就是春节的“三伏”，节日气氛之指数热烈，不亚于夏季“三伏天”的“烤度”。 【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出运河乡村的春节民俗画卷。作者刘绍棠通过个人童年记忆，将腊月到春节的习俗娓娓道来，从炒年货、腊八粥到祭灶神、守岁拜年，层层递进地渲染出浓郁的年味。文中运用大量生活细节（如“玉米粒儿毕剥毕剥响”“芝麻秸儿”等）和方言表达（“疙瘩鬏”“烂嘴角”），既展现了鲜明的地方特色，又饱含对传统习俗的温情追忆。结尾以本命年回望收束，在时空交错中凸显民俗文化的生命力。 【详解】（1）本题考查文章内容理解和拟写内容标签。 示例1： 根据第②段“我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年”可知，文章与“运河”这一地域相关，体现了地域特色； 根据第④段“腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿……”、第⑤段“喝过腊八粥，年味儿更浓重……家家都忙着蒸馒头和年糕……”、第⑥段“腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天……”、第⑦段“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严……”可知，文章详细描述了从腊月初一到除夕的各种传统年俗，突出了“传统年俗”； 根据第⑧段“今年岁逢丙子，是我的本命年，六十‘高龄’回忆往事，颇有返老还童之感”可知，文章是作者在本命年对过往春节的追忆，体现了“本命年追忆”； 据此可拟写内容标签：运河边的过年记忆。 示例2： 根据第②段“我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年”，可知“运河”明确了文章的地域特色，是乡土背景的重要标识； 根据第④段“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香”，第⑤段“喝过腊八粥，年味儿更浓重”“卖糖葫芦的小贩穿梭来往……卖挂落枣儿的涿州小贩……卖糖瓜和关东糖的小贩，吆喝叫卖”，第⑥段“腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天……抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”，第⑦段“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严……阖家团聚包饺子……这叫守岁……老人要赏压岁钱……拜年的人已经敲门……‘恭喜，恭喜！’‘同喜，同喜！’”，可知这些内容集中展现了家乡春节期间独特的习俗和氛围，构成了“乡土年味”这一核心主题； 根据第⑧段“今年岁逢丙子，是我的本命年，六十‘高龄’回忆往事，颇有返老还童之感”，可知“六十载本命年”点明了作者的年龄和回忆视角，“春节记忆”则直接呼应了文中对过年场景的追忆，体现了个人化的叙事角度； 据此可拟写内容标签：六十载回望：运河边的大年滋味。 （2）本题考查文章内容理解。 示例1： 根据第④段“腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿……我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：‘腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病’”可知，“腊月炒货的毕剥声里藏着‘孩子不得病’的祈愿”源自此处，体现炒年货的习俗与乡土祈愿； 根据第⑤段“还有肩扛着谷草把子卖绒花的小贩……上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上”可知，“红绒花点缀着农妇鬓角的希冀”对应买绒花的习俗，展现乡土装饰风情； 根据第⑥段“腊月二十三过小年……从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”可知，“灶王爷唇间的糖瓜粘住‘上天言好事’的叮咛”来自送灶王爷的习俗，含着朴素信仰； 根据第⑦段“院子里铺着芝麻秸儿……小孩子们……磕辞岁头，老人要赏压岁钱……左邻右舍拜年的人已经敲门……‘恭喜，恭喜！’”可知，“芝麻秸上辞岁的足音”“守岁的压岁荷包”“百家拜年的‘恭喜’声”对应除夕与拜年习俗，体现团圆氛围； 根据第⑤段“村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣……穷门小户也要蒸出几天的豆馅团子”可知，“杀猪宰羊的喧腾与豆馅团子的馨香”源自杀猪、蒸面食的习俗，充满生活气息； 综上所述，示例1紧扣各段习俗，以“声、色、味”突出乡土感，引导读者感受年俗； 据此可编写编者按：腊月初一的炒货声里，藏着“蹦一蹦不得病”的老话；腊八粥的香甜里，盛着冬日的暖意。灶王爷嘴边的糖瓜，粘住了“下界保平安”的期盼；红绒花的艳色里，开着农人的欢喜。从杀猪宰羊的热闹到守岁时的压岁钱，从拜年的“恭喜”声到豆馅团子的香，刘绍棠笔下的运河年，是乡土中国最鲜活的模样。翻开文章，让这些年俗在记忆里发烫。 示例2： 根据第④段“腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿……小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香”可知，“腊月初一的炒货香、腊八粥的暖甜”对应炒年货、喝腊八粥的习俗，突出味觉体验； 根据第⑥段“腊月二十三过小年……从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上”可知，“小年灶王爷的糖粘儿”源自送灶习俗，体现乡土仪式； 根据第⑦段“腊月三十的除夕之夜……阖家团聚包饺子……不管多么困乏，也不许睡觉，大人给孩子们说笑话……这叫守岁”可知，“除夕夜的守岁饺子”对应除夕习俗，含团圆之意； 根据第⑤段“村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣……上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上”和第⑦段“院子里铺着芝麻秸儿”可知，“杀猪宰羊的喧腾、绒花簪鬓的俏丽、芝麻秸上的祈福脚印”对应杀猪、戴绒花、铺芝麻秸的习俗，展现年俗的丰富； 综上所述，示例2以“年俗长卷”串联各段内容，突出乡土温情与祈愿； 据此可编写编者按：跟着刘绍棠的回忆，回到运河边的年味儿里。腊月的炒货香飘满街巷，腊八粥的甜暖了心房；小年的糖瓜粘住灶王爷的嘴，除夕的饺子裹着团圆的香。杀猪的热闹、绒花的艳、芝麻秸上的脚印，都是年的印记。这不仅是京郊的年俗画，更是藏着五谷丰登、家人和乐的老时光。读下去，让年味漫过心头。 示例3： 根据第④段“腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿……小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥……吃起来却又没有个够”可知，“大吃大嚼‘炒年货’，大快朵颐‘腊八粥’”对应腊月饮食习俗，突出饮食的畅快； 根据第⑥段“腊月二十三过小年……叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”可知，“甜言蜜语‘送灶王爷’”源自送灶习俗，体现对神灵的敬畏； 根据第⑦段“不管多么困乏，也不许睡觉……这叫守岁……小孩子们……磕辞岁头，老人要赏压岁钱……正月初一要给百家拜年。出左邻入右舍，走东家串西家”可知，“‘除夕守岁’得压岁钱……村南村北各门各户‘拜新年’”对应守岁、拜年习俗，展现节日互动； 综上所述，示例3以简洁列举串联各段习俗，用反问引发共鸣； 据此可编写编者按：炒年货吃到嘴软，腊八粥喝到心暖；送灶王爷时的甜言蜜语，守岁时盼来的压岁钱；初一拜年串遍全村，“恭喜”声传到巷尾——这样的春节，是不是你记忆里的模样？刘绍棠笔下的运河大年，藏着最浓的乡土情，等你来品。 （3）本题考查文章内容理解和分享阅读感悟。 示例1： 根据第④段“腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿……花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼”可知，这是腊月初一炒年货的热闹场景，是“年”的具体记忆； 根据第⑦段“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。阖家团聚包饺子……小孩子们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人要赏压岁钱”可知，除夕守岁、给压岁钱等习俗承载着“美好祝福”； 综上所述，结合时代变化，这些旧年俗可能逐渐淡去，但文章将其记录下来，由此产生“文字留住回忆”的感悟； 据此概括感受感悟：时光匆匆，曾经满院飘着的炒货香、除夕守岁时的灯火，或许已不常见。但文中“腊月初一蹦一蹦”的念叨、拜年时的“恭喜”声，都被文字好好保存着，成了心底最暖的年记忆。 示例2： 据第④段“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：‘腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病’”可知，这一细节生动展现了童年乡村的生活气息，让人仿佛置身其中； 根据第⑤段“卖糖葫芦的小贩穿梭来往，竹筒里抽签子，中了彩赢得的糖葫芦吃着最甜……肩扛着谷草把子卖绒花的小贩，谷草把子上插满五颜六色的绒花，走街串巷”可知，这些场景描绘出乡村春节的鲜活与热闹，传递出淳朴的乡土情味； 综上所述，作者的笔触让读者感受到这份独特的年味，从而产生“心生向往”的感悟； 据此概括感受感悟：读着文中的描写，就像跟着作者回到了运河边的童年：听着玉米花儿在锅里毕剥响，看着奶奶边炒边念叨，街上小贩的吆喝声此起彼伏。这样充满烟火气的乡村年景，真让人想亲自去走一走、看一看。 示例3： 根据第⑥段“腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天……从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”可知，送灶王爷的习俗不仅是传统仪式，更承载着人们对平安生活的祈愿，是情感的寄托； 根据第⑦段“正月初一要给百家拜年。出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍，这时我才觉得得到了公认，我又长了一岁”可知，拜年的习俗体现了邻里和睦、家族温情，是文化精神的体现； 综上所述，这些民俗背后的情感与精神，让读者感悟到其作为文化载体的重要性； 据此概括感受感悟：文中的年俗从来都不只是“过节”：灶王爷嘴边的糖瓜，粘住的是对日子的期盼；拜年时的“恭喜”声，藏着的是邻里的热乎劲儿。这些民俗是刻在骨子里的文化，提醒我们无论走多远，都别忘了这份温暖的根。 （4）本题考查对“点面结合”写作手法的赏析。 示例1： “面”的体现：根据第⑦段“天麻麻亮，左邻右舍拜年的人已经敲门。开门相见七嘴八舌地嚷嚷着：‘恭喜，恭喜！’‘同喜，同喜！’”可知，“左邻右舍”涵盖了乡村中广泛的群体，“七嘴八舌的恭贺声”是对整体氛围的描写。这部分以“面”的视角，展现了全村人参与拜年的热闹场景，渲染出春节期间吉祥、喜庆的普遍氛围，体现了乡村社会中群体性的节日互动，让读者感受到拜年习俗在乡土环境中的普遍性和感染力； “点”的体现：根据第⑦段“我平时串百家门，正月初一要给百家拜年。出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍”可知，这里聚焦“我”这一个体，详细描述了“我”拜年的具体行动轨迹。通过“我”走遍全村的经历，以“点”的视角，将个体体验融入整体氛围中，突出了“我”与邻里之间的密切联系，展现了农村人际关系中和谐、友善的特质； 点面结合的作用：通过“面”的群体氛围与“点”的个体经历相结合，既展现了乡村春节的整体热闹，又体现了乡土社会中人与人之间的真诚友善，流露出对纯朴人际关系的赞美。 示例2： “面”的铺陈：根据第⑦段“天麻麻亮，左邻右舍拜年的人已经敲门。开门相见七嘴八舌地嚷嚷着：‘恭喜，恭喜！’‘同喜，同喜！’”可知，这部分是“面”的描写，如同“全景镜头”。“左邻右舍”表明参与拜年的人群具有广泛性，“七嘴八舌的恭贺声”勾勒出全村人互动拜年的热闹图景，展现了乡村春节中群体性的礼仪往来，让读者感受到拜年这一习俗在乡村的“全民参与”性，奠定了热闹、和谐的整体氛围； “点”的刻画：根据第⑦段“我平时串百家门，正月初一要给百家拜年。出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍”可知，这部分是“点”的描写，如同“特写镜头”。聚焦“我”的个体行动，“出左邻入右舍”“走东家串西家”等细节，清晰呈现了“我”拜年的具体路径，将个体的亲身经历嵌入群体氛围中。通过“我”的视角，让抽象的“邻里情”转化为可触摸的具体体验，如少年穿梭于各家之间的画面感，使读者更易代入并感受乡土社会的亲密与信任； 点面结合的作用：通过“面”的群体热闹底色与“点”的个体温暖体验相结合，既展现了乡村春节“全民参与”的特点，又让和睦的邻里情通过具体细节变得可感，流露出对乡土社会中人际亲密与信任的怀念。 （5）本题考查改写句子。 “家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下”运用了拟物的修辞手法。将抽象的“节日气氛”当作有温度变化的实体事物，用“预热、增温、红火、发烧”这些描述物理或生理温度变化的词语来修饰，赋予其动态的“升温”过程。同时，四个词语形成递进关系，从初始的“预热”到最终的“发烧”，生动展现了节日气氛从酝酿到浓烈的渐变，让无形的氛围变得可触可感。改写时，可仿照示例1保留“预热、增温、红火、发烧”四个核心词，延续拟物和递进的修辞逻辑；植入“夏日酷热”的具体意象（如“暑气、热浪、烈日、沸汤”等），让夏季元素与节日氛围的“热度”形成呼应；加入节日场景细节（如炒货香、鞭炮声），使“升温”过程更具画面感，强化修辞的生动性；或者仿照示例2将划线句的“热”属性与夏季进行整体类比，强化节日与季节的热度关联；通过季节与节日的对应，既保留划线句的递进逻辑，又让节日气氛的浓烈更直观可感， 示例1： 可改写为：家乡的大年从腊月初一就裹着暑气预热：炒货的焦香是“预热”的引子，像初夏第一缕烫人的阳光；蒸糕的热气混着吆喝声开始“增温”，如小暑的热浪缠上屋檐；祭灶的鞭炮炸响时，“红火”得似大暑正午的烈日，烤得墙根发烫；等年根下的饺子下锅，这股热劲早“发烧”成滚沸的汤锅，连寒风都被熬得带着甜丝丝的暖意； 示例2： 可改写为：大年就是一年里最“暑气逼人”的节，从腊月初一就开始预热，一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。挂灯笼的红光、煮饺子的热气、守岁的欢语，凑成了大年的“三伏天”，那股子热闹的“烤度”，堪比盛夏午后的柏油路，把家家户户的日子都烘得暖融融、甜丝丝。 36． 父亲第二年仍种301，麦子倒伏歉收，内心执拗 父亲坚持冬闲碾麦，内心固执 37．这句话表面写如今身处钢筋水泥的城市，再也看不到麦子生长，再也无法体验当年麦香满溢的生活；深层含义是随着时间流逝，与麦子相关的童年记忆、乡村生活以及父亲在世时的温暖时光都已逝去，表达了对往昔乡村生活的怀念和对父亲的思念，以及对现代都市生活中自然与亲情缺失的怅惘。 38． （1）运用拟人手法，“故作保守” 将麦穗人格化，生动写出其籽粒饱满却包裹严实的状态，既显丰收之态，流露出对301麦子的喜爱之情。 （2）“麦客” 本指男性割麦人，此处指母亲、二嫂和 “我”，既赞她们割麦能干如麦客，又与二哥的敷衍形成对比，凸显女性勤劳，暗含对二哥的调侃。 39．不赞同批注三的意见。这四段虽均为父亲的话，但分别从 “自在”“防白雨”“便于贮藏”“节省开支” 四个不同角度阐述坚持自家碾麦的理由，独立成段能强调每个理由的重要性，突出父亲对自家碾麦的坚持和执拗；同时，短句独立成段，节奏明快，更能体现父亲说话时的笃定态度，使人物形象更鲜明。若合并为一段，则会削弱这种强调效果和语言节奏。 40．对父亲的深切思念与理解，对童年麦事及乡村生活的怀念，对父亲倔强执着品格的敬佩，对土地和农作物的珍视与期盼，对时光流逝、美好事物消逝的怅惘。 【导语】这篇《麦事》以“301麦种”为线索，通过父亲种麦的往事展现了中国农民的生存智慧和生命韧性。作者采用双线叙事：明线写麦事变迁，暗线写父亲的倔强性格与战争创伤。文中生动运用拟人、对比等手法，在质朴的农事描写中渗透深沉的生命感悟。结尾处“钢筋水泥里长不出麦子”的慨叹，既是对农耕文明消逝的怅惘，更是对父亲那代农人精神的深情追怀。 36．本题考查对文章内容的梳理概括。 根据第⑥段“第二年，镇上的种子站及时提供了新的麦子品种，村里种301的人家已经变成极少数。我父亲就是那极少数中的一个”、第⑦段“我家块块地里高个子的301，傻乎乎的，才刚出穗，就东一垄西一垄卧倒了，再也爬不起来，直到麦秆沤烂，霉了”、第⑩段“父亲只有光着膀子……亲自收草，没一点惭愧的样子”可知，第二年种301因倒伏霉烂失败，面对母亲的抱怨，父亲依然坚持要种，内心执拗。 根据第⑰段“我家的麦子，总是被我父亲勒令拉进我家的大院里……直到冬闲了才开碾”、⑱段“我父亲说，几十家人挤在一个大场里碾麦，哪有在自家院子里碾自在”㉓段“我父亲亲自吆着牛驴在冬天碾麦……碾场的一两个月，尽管赶着驴牛时不时趔趄着腿龇牙咧嘴，我父亲却从不吭声”可知，父亲坚持将麦子拉到自家院子，等冬闲时亲自吆着牛驴碾麦，内心固执。 37．本题考查对句子意思的理解。 表面含义：“眼前的钢筋水泥”指现代都市的建筑环境，与过去乡村的田野形成对比—— 在乡村，麦子是生活的一部分，父亲会用新麦磨面，母亲擀长面、烙白饼，“麦香味”是真实可感的生活气息；而如今身处城市，没有土地种植麦子，自然“再也长不出麦子”，也无法再吃到带着新鲜麦香的长面和饼子。这是对“物理场景变化”的直接描述。 深层含义：“时间吞噬了我的麦香味长面和白饼子”中，“麦香味长面和白饼子”并非单纯指食物，而是承载着特定记忆的符号——它关联着第㉔段“第一袋新麦子磨的面，父亲让母亲擀长面、烙白饼，全家唇齿留麦香，父亲眼角含笑意”的温馨场景，是童年乡村生活的缩影，也是父亲在世时亲情的象征。“吞噬”一词暗示，随着时间推移，这些与麦子相关的温暖记忆、乡村生活方式，以及父亲在世的时光，都已消失；“钢筋水泥里再也长不出麦子”则进一步强化这种失落——现代都市的生活环境，不仅没有自然生长的麦子，也没有了乡村生活的质朴与亲情的具象载体。 整句话通过“麦子”“麦香食物”与“钢筋水泥”的对比，既表达了对往昔乡村生活的怀念，也藏着对父亲的深切思念，还暗含着对现代都市中自然气息与情感记忆逐渐消逝的怅惘。 38．本题考查对句子的理解和赏析。 （1）根据第④段“特别是麦穗穗，籽粒挺乎乎，却故作保守地包得严严实实的，每一颗麦粒都那么饱满”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，“故作保守”将麦穗拟人化，生动形象地写出了301麦穗包裹紧密的特点，同时也暗示了其饱满的籽粒藏而不露，既表现了301的生长状态，也流露出作者对301的喜爱之情，所以说表达甚妙。 （2）根据第⑫“我的割麦速度仅次于我妈，和县城下嫁的我二嫂能相提并论。虽然我只有十三四岁”、第⑬段“二哥常以腰疼腿疼为由……支差了事”可知，“女麦客”指的是“我”、母亲和二嫂，她们虽然是女性，但割麦速度快、能干；而二哥作为男性，却以各种理由推脱，干活敷衍。用“女麦客”这个称谓，形成了鲜明对比，既突出了女性在割麦时的能干，也暗含了对二哥懒惰、不勤快的调侃与批评。 39．本题考查文章的表现手法。 不赞同批注三的意见。 从内容上看，这四段虽都是父亲的话，但各有明确的侧重点：第⑱段“几十家人挤在一个大场里碾麦，哪有在自家院子里碾自在。再说，有多少麦子扬不到场上呢”，强调的是“自在”与避免麦粒损耗；第⑲段“三伏天碾麦子，难道不怕白雨？一年辛辛苦苦种的麦子，碾时叫白雨赶断了咋办”，关注的是“防白雨”，担心天气对麦子的破坏；第⑳段“过个夏天，先摞到冬里，让麦子出个汗，也好贮藏”，聚焦的是“便于贮藏”，从保存角度考虑；第㉑段“冬三个月，驴牛在圈里吃闲饭，专叫拖拉机碾，花那冤枉钱干啥”，着眼于“节省开支”，兼顾经济与资源利用。 这四个角度层层递进，完整呈现了父亲坚持自家冬闲碾麦的逻辑：既考虑操作体验，又顾虑自然风险，还兼顾实际用途与成本，独立成段能让每个理由更清晰，突出父亲对这件事的细致考量和“认死理”的执拗——他并非盲目坚持，而是有自己一套完整的道理。 从表达效果上看，四段均以“我父亲说”引领，短句独立成段，形成明快的节奏，仿佛能看到父亲说话时笃定、不容置疑的神态，让人物形象更鲜活。若合并为一段，这些理由会被压缩成一团，失去这种强调性和节奏感，父亲的执拗性格与对麦子的重视也会显得模糊。 因此，独立成段更贴合文本的表达需求，无需合并。 40．本题考查对文章主旨的分析概括。 根据第㉗段“壬寅正月初四凌晨，父亲溘然长逝……每年清明扫墓，在父亲的坟头撒五谷杂粮的时候，我总会想起麦子，想起父亲和麦子的许多故事”可知，父亲去世后，“我”在清明扫墓时仍会回忆他与麦子的往事，体现了对父亲的深切思念；根据第㉘段“我开始理解了当年父亲关于麦子的一些执拗”可知，“我”最终懂得了父亲坚持背后的缘由，包含着对父亲的理解。 根据第⑫段“我在大太阳底下割麦从来不戴草帽……虽然我只有十三四岁”、第㉓段“我父亲亲自吆着牛驴在冬天碾麦……却从不吭声”、第㉔段“第一袋新麦子磨的面，我父亲总让我母亲擀一顿长面……全家唇齿留麦香”可知，文中详细回忆了童年时割麦、碾麦、吃新麦面食等场景，这些具体的麦事细节，体现了对童年麦事及乡村生活的怀念。 根据第⑨段“我母亲恨恨地说。我父亲只梗着板筋哼了一声”（种301失败后仍坚持）、 ㉓段“我父亲亲自吆着牛驴在冬天碾麦”可知，父亲在种麦、碾麦等事上展现出的固执与坚持，让“我”在后来“心里佩服他的认死理”，体现了对其倔强执着品格的敬佩。 根据第㉘段“要是再多些像他那样倔强而又执着的农人，土地该有多么欢喜。土地中所生的麦粒，该有多么欢喜”可知，“我”期盼更多人像父亲一样坚守土地，希望土地与麦粒能因这样的农人而“欢喜”，体现了对土地和农作物的珍视与期盼。 根据第㉕段“时间吞噬了我的麦香味长面和白饼子，眼前的钢筋水泥里再也长不出麦子”可知，曾经的麦香、乡村生活已被时间磨灭，取而代之的是“钢筋水泥”的城市，体现了对时光流逝、美好事物消逝的怅惘。 41． 庄稼快旱死了，打了蔫 清晨4点多，就出发去地里，把野草拔得干干净净 秋天/丰收时节 42．（1）“较量”在这里是拟人化的表达，指父亲在烈日下与野草比实力，暗示野草生长旺盛、难以清除，父亲需耗费大量体力与之对突出劳作的繁重，隐含父亲面对农活不退缩、认真较劲的态度，展现出他勤劳、执着的品质。 （2）这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，“醉红了脸”“羞涩”“笑弯了腰”等词将农作物拟人化，把棉花比作“雪花”，生动形象的展现出农作物成熟的鲜活，让丰收场景跃然纸上，也侧面烘托出父亲辛勤劳作带来的丰收成果，暗含对父亲的赞美。 43．你们这些个小东西，以为扎得深就能霸占玉米、高粱的地盘吗？哼，想都别想。我这双长满老茧的手，刨过多少石头树根，难道还收拾不了你们？断了根又怎样？我扒开土也要把你拽出来！我在这地里弯腰驼背几十年，就跟你们耗到底了，我就不信把你拔不干净。 44．“父亲的夏天”交代了故事发生的时间地在夏天，围绕夏天写了父亲与干旱、伏天的抗争和辛勤劳作的场景，体现了夏天里农事的艰辛与父亲的忙碌，是父亲一生耕耘的缩影。在夏天这一农作物生长的关键期，父亲将全部心血倾注于土地，体现出他对土地的坚守与热爱，象征着父亲与土地紧密相连的生命状态，承载着父亲对土地、对生活的深厚情感，也饱含着作者对父亲的敬意。 45．B 【导语】《父亲的夏天》以土地为纽带，刻画了一位淳朴坚韧的农民形象。作者用细腻笔触串联起父亲敬天祈雨、抗旱护苗、田间劳作等夏日片段，农谚的穿插让文字浸满乡土气息。父亲与野草较劲的细节、被高粱叶划伤的场景，将劳作的艰辛具象化；而丰收时庄稼的“报答”与闲置农具的擦拭，则暗涌着对土地的深沉眷恋。全文在朴素叙事中，藏着对农耕文明的敬意。 【详解】41．本题考查对文章内容的梳理。 ①根据原文第④段“当水从水管子汩汩流到地里时，那些打了蔫的玉米、高粱、地瓜、谷子们，瞬间就支棱起了叶子，昂起了头”可知，干旱天庄稼快旱死了，打了蔫，所以①填“庄稼打蔫（快旱死）”。 ②根据第⑥段“夏天的天，醒得早。清晨4点多……向着村外的土地出发了”、第⑦段“到了一块地头……挥起锄头开始与野草战斗了”可知，伏天里，父亲依循夏日早醒特点，清晨4点多就奔赴田地；到地头后，如与野草“战斗”般除草，面对挨着豆苗的草，需蹲下用手小心拔，即便草顽固也“狠狠使劲”；所以概括为“清晨4点多出发，到地里除草”。 ③根据第⑩段“丰收时节，我从油田回家探亲，父亲常常喊我与他一起到村外去看那一片片庄稼”可知，时间是丰收时节，所以③填“丰收时节”。 42．本题考查赏析句子。 根据第⑦段“地里有老白草、牛筋草……有的草还紧紧地挨着豆子苗，只能蹲下身子用手小心地拔，一根根草长得太顽固，拔不动，有时把草茎拔断了，根还留在土里”可知，野草扎根深、与庄稼争养分，清除难度极大；根据“毒辣的日头里，父亲与野草们较量着，背上的一块毛巾很快就变得湿湿的”可知，父亲在烈日下用力劳作。“较量”本义是“双方比拼实力、比出高低”，在文中赋予野草人格，把“父亲除草”转化为“人与草的对抗比拼”。这种拟人化处理，让静态的农活有了动态对抗感——草“顽固抵抗”，父亲“狠狠使劲”，二者像对手般较劲。野草难除，父亲需耗费体力弯腰、蹲身、使力，烈日加速体力消耗。一方面突出父亲劳作艰辛，另一方面体现父亲的态度：不放弃、不服输，即便草顽固，仍“狠狠使劲”，折射出农民对土地的执着、对庄稼的负责，塑造了父亲勤劳坚韧的形象。 （2）“醉红了脸”、“羞涩”、“笑弯了腰”用拟人的修辞，给农作物赋予人的神态、动作，让它们像“懂得感恩的孩子”，主动以成熟姿态“报答父亲”；棉花羞涩地吐出硕大的‘雪花’”运用比喻的修辞，把棉花比作雪花，既贴合棉花洁白、蓬松的形态，又添诗意，让“丰收”画面更鲜活。拟人、比喻让农作物从“静物”变成“有情感、有行动的生命”，读者能直观想象出高粱红透、玉米饱满、棉花雪白、谷子弯腰的丰收盛景；通过农作物报答父亲的拟人意象，侧面烘托父亲的付出——正因为春夏的辛苦，才有秋天的丰收；也暗含作者对父亲勤劳的赞美，让情感从“庄稼生长”自然流向“对父亲的敬意”，使主题更深刻。 43．本题考查对人物心理的分析。 根据第⑦段“每种草的根须，都牢牢地长在地里，有的草还紧紧地挨着豆子苗，只能蹲下身子用手小心地拔，一根根草长得太顽固，拔不动，有时把草茎拔断了，根还留在土里”可知，父亲面对顽固野草，深知其会争抢庄稼养分，必须除尽。所以心理活动围绕“决心铲除野草，守护庄稼”展开。紧扣“狠狠使劲”的动作，结合除草护苗的目的，用第一人称呈现父亲对野草的“较劲”与守护庄稼的执着。 示例：这些野草太顽固！可你们扎根再深、长得再凶，也别想抢庄稼的活路！我侍弄这片地这么久，绝不能让你们毁了收成。哪怕手被勒出血泡，我也得把你们连根拔起，给庄稼腾出好天地！ 44．本题考查标题的作用。 根据第②段“夏天的天，变化无常。有时会干旱半个月……”、第⑤段“一转眼就到了入伏……”、第⑥段“夏天的天，醒得早。清晨4点多……”可知，“父亲的夏天”明确了故事发生的核心时间是夏季，所有情节（抗旱祈雨、伏天劳作、丰收守护）都围绕夏天展开，让叙事有了清晰的时间框架，也突出“夏天”对农耕的特殊意义——这是气候最严酷（干旱、烈日）、农事最繁忙的季节，天然承载艰辛与忙碌的底色。 根据原文第②段干旱天敬天祈雨、第④段打压水井、日夜浇地，再到第⑤—⑨段伏天除草、护苗、雨中扶高粱，最后第⑩段丰收看庄稼可知，“夏天”像一根线，串起父亲与抗旱、抗野草、守护庄稼的全过程，把父亲一年中最辛苦的农耕片段浓缩在“夏天”，成为他一生耕耘的典型缩影——读者透过夏天的忙碌，能看见父亲对土地全年无休的付出。 根据第④段“为了救活更多的庄稼，父亲干脆在田间地头简单地搭了一个草棚子，住在地头边”、第⑦段“毒辣的日头里，父亲与野草们较量着……双手被野草勒起了一个个血泡”可知：夏天是农作物生长的关键期，父亲把全部心血倾注土地，哪怕手出血泡、身体疲惫也不放弃。这种执着，体现他对土地的坚守，更藏着靠土地为生，与土地共生的热爱，让父亲与土地的情感更具体、更强烈 根据第⑪段“父亲使用过的那些锄头、铁锨……父亲说，他把这些陪伴他一生的农具像呵护孩子一样细心拾掇着”，呼应前文夏天的耕耘：“夏天”不只是季节，更象征父亲与土地紧密相连的生命状态——他在夏天的汗水、辛劳，是与土地“对话”的方式；农具的珍视，是对耕耘岁月的怀念。题目承载着父亲对土地、对生活的深情，也让作者对父亲的敬意与理解，通过“夏天”这一载体，传递得更含蓄、更厚重。 45．本题考查对文章的理解与分析。 B.文中父亲敬天、遵循农谚、辛勤劳作，体现的是勤劳坚韧、敬畏土地、传统质朴的形象，并非“传统守旧的封建农民”。“封建守旧”含贬义，与父亲热爱土地、踏实耕耘的正面形象不符，分析错误； 故选B。 46．一方面指母亲得知儿子牺牲时，没有嚎啕大哭，只是静静流泪，体现出母亲悲痛的内敛深沉；另一方面则象征着母亲对儿子为国奉献的默默支持和无声的骄傲。 47． 思念、心疼 紧张、担忧 心急如焚 悲痛、骄傲 48．（1）用幽默诙谐的语言突出青藏高原常年寒冷的恶劣气候表达母亲对儿子在艰苦环境中服役的心疼与牵挂。 （2）凸显冲突的激烈，体现战斗的危险性侧面说明儿子和战友以寡敌众毫不退缩，突出儿子的勇敢无畏和我方两名军人牺牲形成对照，说明我方反击有力。 49．示例：与文章克制庄严的叙事风格高度统一：避免了过度煽情，又能引起读者的情感共鸣；激发了想象空间：使军人的勇敢形象在读者的想象中得到了更广阔的表现空间；营造了含蓄之美：避免直露的表达，达到此时无声胜有声的艺术效果；让牺牲奉献的主题更具普遍意义：个人勇敢行为的留白暗示整个边防部队的奉献，使人物形象更具代表性 50．不赞成这个看法。父亲的存在，如和母亲深夜的对话等，推动了故事情节的发展父亲作为老兵的沉稳，与母亲的情感波动形成互补，使母亲这一形象更立体父亲作为老兵，代表军人家庭的传承，深化了文章对边防军人及家属牺牲和担当的歌颂这个主题。 【导语】《泪落无声》以母亲视角铺展边防军属的隐忍与骄傲。从支持儿子参军的坚定，到牵挂时的克制，再到得知牺牲后的无声落泪，层层递进写尽母爱深沉。父亲的沉默、对话的留白，更显情感厚重。以“泪”为眼，既见个人悲恸，更显家国大义，于无声处叩击人心。 【详解】46．本题考查标题理解。 结合第⑱段“整个汇报过程，母亲静静地听着，没有插话，没有哭泣”，⑳段“母亲的眼神一个一个地检阅着会场上的目光，两行泪水在她的脸上缓缓流下”，㉑段“此生，父亲头一次看到母亲流泪”可知，母亲在得知儿子牺牲后，没有痛哭，只是默默流泪，这种泪水是压抑而深沉的悲痛。由此可知，“泪落无声”指母亲的泪水无声，体现其悲痛的内敛。 结合第⑲段母亲询问“是他们占了咱们地盘，我儿子才动的手？”，⑳段“我儿子当时勇敢不勇敢？”并在得到肯定答复后流泪，以及她先前支持儿子参军、默默牵挂却从不表露脆弱可知，这泪水也包含着对儿子为国牺牲的认同与骄傲，这种情感未通过言语宣泄，是无声的支持与自豪。由此可知，“泪落无声”也象征母亲对儿子奉献的默默支持和无声骄傲。 47．本题考查内容及情感理解。 结合第①段“儿子参军走后，思念便成了连绵的雨丝，在母亲的夜里无止无休”，⑤段“母亲和儿子在电话中聊得非常开心，她从来不讲想儿子的话”，⑧“儿子毫不谦虚地对母亲说，你儿可是勇敢着呢。母亲的心有些微微的疼”可知，儿子刚参军时，母亲夜里被思念萦绕，听到儿子说自己勇敢时内心心疼。由此可知，此时母亲的情感是思念、心疼。 结合第⑨段“母亲在手机上看到了不太好的新闻……这让母亲很紧张，万一走火了咋办呢？”，⑩段“母亲还是忍不住把这担忧告诉了儿子……母亲沉默了一会儿，叹了口气，我还是有些担心”可知，母亲看到边境新闻后，因担心冲突升级、儿子安全而紧张不安。由此可知，此时母亲的情感是紧张、担忧。 结合第⑫段“儿子当兵一整年的时候，母亲接到了部队的来电，说是儿子受伤了，让父母尽快飞过去。母亲恨不得立刻就到儿子身边”可知，得知儿子受伤后，母亲急切地想赶到儿子身边。由此可知，此时母亲的情感是心急如焚。 结合第⑱⑳段“整个汇报过程，母亲静静地听着，没有插话，没有哭泣”，⑳段“母亲的眼神一个一个地检阅着会场上的目光，两行泪水在她的脸上缓缓流下”“得到了团领导肯定的答复后，母亲又问，我儿子当时勇敢不勇敢？在场的人紧紧地咬着嘴唇，一同用力地点头”可知，知晓儿子牺牲后，母亲虽悲痛却未痛哭，在确认儿子是为守护国土且表现勇敢后流泪，包含着悲痛与骄傲。由此可知，此时母亲的情感是悲痛、骄傲。 48．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第⑥段“她知道那里只有两个季节，一个是冬季，一个是大约在冬季。她知道那里高原缺氧，人在那里躺着都是奉献”可知，句子用“一个是冬季，一个是大约在冬季”的诙谐表达，夸张地突出青藏高原常年寒冷的特点。由此可知，这一表述既形象展现了环境的恶劣，又暗含母亲对儿子在如此艰苦环境中服役的心疼与牵挂。 （2）结合第⑯段“儿子在随部队巡逻时，连队官兵和越境来我方搭设帐篷的境外军人发生了冲突，在这次流血冲突中，指导员和儿子牺牲了，对方伤亡二十多人”可知，句中在说明我方牺牲情况的同时，交代对方伤亡人数。由此可知，这既体现了冲突的激烈和危险性，又通过我方两人牺牲与对方二十多人伤亡的对比，凸显儿子和战友面对越境者毫不退缩的勇敢，也表明我方反击的有力。 49．本题考查表现手法及作用。 结合第⑧段“儿子毫不谦虚地对母亲说，你儿可是勇敢着呢”和第⑳段“母亲又问，我儿子当时勇敢不勇敢？在场的人紧紧地咬着嘴唇，一同用力地点头”可知，文中对儿子勇敢的具体表现未作描述，仅通过儿子的自述和他人的点头回应来体现，这种留白与全文克制的叙事风格一致，母亲始终压抑着担忧与悲伤，叙述不事张扬，避免了过度煽情，却能让读者感受到背后深沉的情感，引发共鸣。   结合第⑩段儿子面对母亲担忧时“大大咧咧”的态度，以及第⑯段“在这次流血冲突中，指导员和儿子牺牲了”的结果可知，留白给读者留下了想象空间，读者可自行脑补儿子在冲突中勇敢抗争的场景，让其勇敢形象在想象中更丰满，比直接描写更具感染力。   结合第⑮段母亲看到战士凝重表情时“明白了一切”的沉默，第⑱段母亲听汇报时“没有插话，没有哭泣”的克制可知，不具体写勇敢的细节，避免了直露表达，与文中多处无声的情感流露相呼应，营造出含蓄之美，母亲最后流泪的瞬间因前期的克制而更具力量，达到此时无声胜有声的效果。   结合第⑦段“他的身后又会有更年轻的战友加入”，第⑩段儿子话语中体现的军人担当可知，个人勇敢的留白暗示了所有边防军人的共同特质，儿子的勇敢是整个部队奉献精神的缩影，让牺牲奉献的主题超越个人，具有更普遍的意义，使人物形象更具代表性。   由此可知，这种留白手法在风格统一、情感共鸣、想象空间、含蓄之美和主题升华等方面都有重要作用，增强了文章的艺术感染力。 50．本题考查次要人物及作用。 首先明确观点：不赞成这个看法。 结合第⑪段“父亲问辗转反侧的母亲，让儿子当兵是你同意的吧？母亲在黑暗中‘嗯’了一声。父亲又问，现在部队真是有事了，你能把他领回来吗？母亲颤巍巍地回答了两个字：不能。父亲在黑暗中‘哼’了一下，那就睡觉”可知，父亲与母亲的深夜对话，既展现了母亲内心的挣扎，又推动情节从担忧走向对现实的接纳。由此可知，父亲的存在推动了故事情节发展。 结合第②段“父亲曾经是一位老兵”及第⑬段中父亲“眼睛一直盯着窗外，沉默不语”的表现可知，父亲的沉稳与母亲的焦虑形成对比，衬托出母亲情感的细腻波动，让母亲的形象更立体。由此可知，父亲与母亲形成互补，丰富了人物群像。 结合第②段父亲曾是老兵，以及面对儿子牺牲时的沉默可知，父亲代表着军人家庭的奉献传承，与儿子的牺牲、母亲的坚韧共同凸显了军人及家属的担当，深化了主题。由此可知，父亲的存在强化了对牺牲与担当精神的歌颂。 51．示例：①躺在木质摇篮里，拍摇篮的侧面；②大人们用木盆装鱼，用木勺子品汤；③夏天在木栅栏旁玩耍，摔倒时狗用舌头舔泪痕。 52．这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。赋予了树木以人的神态和动作，在微笑，在歌唱，使其更具生命力；将茶碗中的茶水比作珍珠，形象地表现了木器的珍贵和生活的美好。 53．这句话表达了木器在人们生活中的重要性。木器不仅用于日常生活（如吃饭、休息），还用于远行（如火车的枕木、船的建造）。它象征着自然对人类的支持和帮助，也体现了人类对自然的依赖。 54．这句话作为结尾，呼应了文章的标题，升华了主题。它不仅是对全文的总结，也是对读者的一种呼吁，鼓励人们去关注自然，感受生命的美好与宁静。这种呼吁使文章的情感更加深沉，引发读者的共鸣。 55．这种变化让我既感受到便利，也体会到遗憾。一方面，电子设备和现代化材料的普及，让生活更加高效、便捷。比如电子书取代了纸质书，节省了空间，也方便随时随地阅读，让我们体会到了科技带来的高效和便利。另一方面，传统木制用品所承载的温暖和情感却在逐渐消失。比如老木桌、木椅子，它们虽然简单，却有着岁月的痕迹和家的味道，这是冰冷的金属和塑料无法替代的。 【导语】文章围绕“木”展开，回忆童年与木相关场景，如躺在木质摇篮、夏日在木栅栏玩耍等。借描写木碗、木梳等木器，展现木在生活中的重要性，从日常用到助力远行。以“听树木生长”结尾，呼应标题、升华主题，呼吁关注自然，传递对木与自然的依赖和情感，满是对岁月、自然的珍视。 【详解】51．本题考查概括内容。 场景一：根据第③段“那时候的我躺在木质的摇篮里咿咿呀呀地叫着，口水弄湿了脖子。我不时伸出手去拍摇篮的侧面”可知，作者回忆了躺在木质摇篮里，拍摇篮侧面的童年场景。 场景二：根据第④段“大人们到江上去捕鱼，将捕到的鱼放到木盆里，然后回来用它炖汤，用木勺子吸溜吸溜地品尝着鲜美”可知，作者回忆了大人们用木盆装鱼、木勺子品汤的童年场景。 场景三：根据第⑥段“夏天了。我刚学会走路，趔趔趄趄的步态惹得院子中的小动物围观。我每一次摔倒哭泣，狗就上来用舌头舔我的泪痕”可知，作者回忆了夏天在木栅栏旁玩耍，摔倒时狗舔泪痕的童年场景。 52．本题考查修辞手法及作用。 根据第⑧段“人们在梦中见到树木在微笑中歌唱，盛着茶的木碗里有珍珠在闪闪发光”可知，“树木在微笑中歌唱”把树木当作人，赋予人的“微笑”“歌唱”动作，是拟人；“盛着茶的木碗里有珍珠在闪闪发光”把茶水比作珍珠，是比喻。拟人手法让树木有了生命力，更生动；比喻手法把茶水比作珍珠，形象展现出木器（木碗）的珍贵，以及生活因木器而美好的氛围，让读者更直观感受到作者对木器、对生活的情感。 53．本题考查句子含义。 （1）生活方面：根据第②段“外祖母坐在灶房里用木梭子织网，家族的年轻女人则用木质的梳子挽起高高的发髻”、第④段“大人们到江上去捕鱼，将捕到的鱼放到木盆里，然后回来用它炖汤，用木勺子吸溜吸溜地品尝着鲜美”等内容，可知木器用于日常吃饭、休息等生活场景。 （2）远行方面：根据第⑪段“火车道的枕木是它铺就的，在水上漂泊的船也是由它造就的”，可知木器用于火车枕木、造船等远行相关事物。 所以“我们依赖着木器生长和休息，也依赖着它远行”，体现木器在生活里的重要性，它既参与日常，又助力远行，反映出人类对木器（自然）的依赖，以及自然对人类的支持。 54．本题考查结尾句的作用，要从结构、主题、情感等角度，结合全文分析。 根据标题“静静地听树木生长”以及全文围绕树木、木器展开，结尾“你静静地听树木生长的声音吧！”与标题相呼应，让文章结构完整。 文章写了树木衍生的木器陪伴生活，结尾呼吁听树木生长声，是把对木器的情感上升到对树木、自然的关注，升华了热爱自然、感受生命美好的主题。 这种呼吁式结尾，能引发读者情感共鸣，让读者体会到作者对自然、对生活的珍视，使文章情感更深厚，余味悠长。 55．本题考查理解与表达。 （1）便利方面：生活里，电子设备如电子书库，替代木质书架，根据生活经验可知，它节省空间，方便随时阅读，让获取知识更高效，这是科技带来的便利。 （2）遗憾方面：文中第⑬段“我们用木勺喝汤，体味生活的那一份简单和朴素。我们用木制吊灯照耀居室，使垂落的光明带着一份安详与和谐”，体现木制用品承载着生活的温度与情感。像老木桌，有岁月痕迹和家的味道，现代材料替代后，这种独特情感难以留存，让人遗憾。 所以这种变化，既因科技让生活便捷，又因传统木制用品的情感价值流失而遗憾，反映出我们在科技发展中，对传统与现代的复杂感受。 示例：科技让生活便利，如电子书方便阅读；但传统木制用品承载的温暖情感（如老木桌的家味）难留存，让人遗憾，这是传统与现代碰撞的复杂体验。 56．①A：受“骆驼刺”启发后的思想转变 B：从个人成长到引领新兵传承戍边精神 C：此身许国，心向远方，以热血青春铸就边疆万里长城，为党和人民守边固防 ②示例一：喜欢小荣《戈壁滩上的青春之歌》，“戈壁滩”点明戍边环境，“青春之歌”凸显青春在边疆绽放，契合演讲中青春为边疆奉献的内容，富有诗意与感染力。示例二：喜欢小昌《像骆驼刺一样扎下去、站直了》，借“骆驼刺”象征戍边军人扎根边疆、坚守担当，形象生动，突出演讲核心精神，易引发共鸣。 ③语言表达：用质朴、接地气的语言，如“新兵们时常苦笑，还能和谁说话？老天爷呗”，符合青年理解水平，亲切易懂；内容设计：讲述自身从迷茫到坚定的成长，以及传承戍边精神，能启发青年思考青春担当、人生价值，激励青年为国家挺膺担当。 ④示例：体现演讲词要注重以真实细节、场景打动听众，增强感染力与说服力，让抽象的“青春担当”具象化，引发听众情感共鸣与思考。 57． 右手握拳放于胸前，目光坚定望向远方，语速渐快、语调激昂。 理由：右手握拳放胸前，展现坚定信念与使命感，契合“此身许国，心向远方”的誓言；目光望向远方，营造展望未来的意境；语速语调变化，强化情感表达，传递以青春筑长城的决心，感染听众，激发青年担当热情。 【导语】这是一篇展现当代青年戍边官兵精神风貌的演讲稿，具有鲜明的时代特色和感染力。演讲者以亲身经历为线索，通过“黑戈壁”环境描写、“骆驼刺”意象运用、家书细节等，生动呈现了戍边生活的艰苦与崇高。全文采用设问、对比等手法，既坦诚面对孤独与迷茫，又坚定表达报国信念，体现了“扎根边疆、淬炼成长”的主题思想。演讲语言朴实真挚，既有军人特有的刚毅气质，又饱含对家国的深情，很好地实现了对青年听众的思想引领和精神感召。 56．①本题考查对文章内容的梳理概括。 （A）根据第⑤段“班长和我说，执勤路上有一种草叫‘骆驼刺’……就算是野草，扎下去、站直了，也能在沙漠里成为风景。我豁然开朗”可知，这是在艰苦环境与内心孤寂下，受“骆驼刺”意象影响产生的心态转折，体现演讲内容因自身经历与思考而有的针对性推进。所以应填受“骆驼刺”启发后的思想转变。 （B）根据第⑥段“我专门准备了一个执勤笔记本……通过坚持不懈的积累，我先后获得个人三等功2次，被评为‘四有’优秀士兵1次”、第⑦段“真正在边疆扎下去，精神的力量必不可少……我相信，那是青春向下扎根、拔节生长的样子”可知，这里呈现从自身践行职责、努力成长，到带动新兵传承精神的内容推进，紧扣为中国式现代化挺膺担当，体现对青年担当的诠释与引领。据此可填：从个人成长到引领新兵传承戍边精神。 （C）根据第⑧段“为党和人民守好边、固好防，是我的选择，更是我的无悔誓言。未来，我会继续以沙砺骨、迎风淬魂，以热血青春铸就边疆万里长城”，以及演讲主题“中国道路中国梦・青春为中国式现代化挺膺担当”可知，作者观点是青春应扎根边疆，以热血与担当为中国式现代化、为国防事业挺膺奉献。这是演讲围绕主题，针对青年群体传递的核心主张。据此概括：此身许国，以青春热血戍边，为中国式现代化担当。 ②本题考查标题的含义和作用。 若选小荣《戈壁滩上的青春之歌》：“戈壁滩”精准对应演讲中延振宇戍边的甘肃酒泉马鬃山镇“黑戈壁”环境，是故事发生的独特场域。“青春之歌”把戍边岁月比作“歌”，演讲里从初到边疆面对孤寂、迷茫，到受骆驼刺启发坚定扎根，再到成长为老班长传承精神，这些青春奋斗、奉献的历程，就像旋律激昂的“歌”。既体现青春在边疆绽放的价值，又以诗意表达，让青年听众感受到戍边青春的浪漫与厚重，契合演讲中青春为边疆、为中国式现代化担当奉献的内容，感染力十足。 若选小昌《像骆驼刺一样扎下去、站直了》：“骆驼刺”是演讲里关键意象，班长以它耐寒耐旱、扎根戈壁迎风不倒的特点，启发延振宇走出迷茫。它精准象征戍边军人，“扎下去”对应扎根边疆的行动，“站直了”体现坚守担当的精神。用这一形象的比喻作标题，把抽象的戍边担当转化为具体可感的植物姿态，突出演讲核心——青春在边疆扎根坚守、挺膺担当，和青年听众熟悉的借物喻人思维契合，极易引发共鸣，让大家快速理解戍边青春的价值。 ③本题考查文章的语言和内容。 语言表达：用质朴、贴近青年的话语，如“来到边疆，苦吗？真苦”“新兵们时常苦笑，还能和谁说话？老天爷呗”，以亲切问答、真实吐槽，契合青年理解习惯，拉近距离；又用“每一粒沙都是国土，每颗汗珠都是界碑”等简洁且有力量的语句，启发青年思考青春与家国的关联。 内容设计：讲述自身从初到边疆的孤寂、迷茫，到受“骆驼刺”启发转变，再到成长、传承的经历，是青年易共情的青春奋斗轨迹；同时融入“戍”字家书、“骆驼刺”意象等，以文化与自然意象引发青年对担当、坚守的思考，引导青年从戍边故事中汲取为中国式现代化担当的力量。 ④本题考查对演讲词特点的概括。 从“作者通过临摹甲骨文‘戍’字的家书、戈壁‘骆驼刺’的意象、新兵‘还能和谁说说话？老天爷呗’的感叹、记录铁丝网风蚀豁口的执勤笔记等细节，以及‘撕扯沙漠卷起尘暴’等环境描写，还原亲身经历与细微观察”可知，真实细节和场景，能让“青春担当”不再空洞。听众能透过这些具体内容，真切感受到戍边生活的苦与坚守的意义，从而被感染、引发思考，使演讲更具说服力与感染力，让青年群体更好理解青春该如何在边疆、在中国式现代化中挺膺担当。 示例：演讲要以亲身经历、细节观察为依托，让内容真实可感。 57．本题考查动作设计。 先梳理演讲词最后一段的关键内容与情感，像体现的戍边决心、青春担当、家国情怀等，这是体态语设计要贴合的灵魂，比如最后一段强调“以热血青春铸就边疆万里长城”，就得设计能展现坚定、担当的动作。演讲者是戍边军人，体态语要融入军人特质，像军礼、挺拔姿态等，呼应“中国人民解放军马鬃山边防营某班班长”身份，让设计有专属辨识度。思考怎样通过肢体动作，把“无悔誓言”“继续坚守”等情感传递给听众。比如前倾身体显热忱，握拳展决心，用动作辅助声音，强化“挺膺担当”感染力。注重与听众互动，设计能覆盖、呼应听众的动作，如转动身体、眼神交流，让现场不同位置听众都有参与感，拉近与“全国青年朋友”距离，助力引发青春担当的共鸣。 示例：①体态语：双脚分开与肩同宽，右手握拳缓缓举至右肩上方，拳心向前，同时眼神坚定凝视前方，身体微微前倾。 ②设计理由：原文围绕戍边军人青春担当展开，“右手握拳举至右肩上方”呼应军人保家卫国的使命，展现“以热血青春铸就边疆万里长城”的决心，和“此身许国”的誓言契合，强化军人挺膺担当的形象。“双脚分开与肩同宽”体现沉稳、坚定，“眼神坚定凝视前方”“身体微微前倾”，传递出对戍边事业的热忱、对守护家国的执着，能让听众直观感受到演讲者的赤诚，引发青年对青春担当、家国责任的共鸣，增强演讲感染力，契合“青春为中国式现代化挺膺担当”主题。 58． 喜悦 李向阳第一次开村委会遭起哄 紧张 兴奋 59．景物描写，写出了幸福村的静美，烘托了李向阳因幸福村的变化而欣慰、恬静的心情，也暗示了李向阳治理有方、造福一方。 60．示例：视频开头，拍摄一组幸福村人丰鱼肥，乡邻和乐，一派振兴景象的镜头。中间，画面切换到幸福村的过去，那时民风彪悍，纠纷不断。接着是一组关于新理念新举措不断出现的镜头。 设计意图：第一组和第二组镜头的设计，将幸福村现在的幸福生活与过去的落后景象形成鲜明对比，突出幸福村变化之大。第一、二组镜头与第三组镜头的设计，凸显新理念新举措的作用之大，侧面表现出李向阳治理有方。 61．示例一：①色彩：天色瓦蓝，云朵是朦朦胧胧的白，小河清亮，泛着金光，阳光洒满整个画面，色调温暖。②画面布局：画面中央是正享受着午后阳光的幸福村，村庄右侧的小路上人们正昂首阔步走向远方。身旁的河水与他们同行，绕过青山，伴着流云，奔向远方。（要呈现方位）③细节：小路上的村民们说着笑着，你一言我一语，孩子在大人前后奔跑、嬉戏，老人被年轻人稳稳搀扶着，有一个青年手指向远方，似乎在说：“看，我们的路就在那儿呢！” 示例二：①色彩：天色蔚蓝，流云洁白，几片云彩泛着金光，阳光穿透白云照射在流淌的小河上，河水银光闪闪，照射在小路上，小路也发出白色的光芒，整个画面色彩鲜明亮丽。②画面布局：画面正中央是掩映在青山中的幸福村，由村庄向画面右侧延伸出一条小河，河边是一条宽阔的小路，路上幸福村的村民相携着走向远方，他们的背影笼罩在画面上方的从流云中透出的太阳光中。③细节：小路上充斥着村民的欢声笑语，小孩子们互相追逐打闹，大人们大声提醒他们注意安全，年轻人搀扶着老人，手指幸福村的方向，似乎在为老人讲解村庄的新变化。 62．示例一：在李向阳同志的带领下，不幸福的幸福村变幸福了，还成了模范村，这是李向阳同志领导有方啊。李向阳同志去幸福村挂职以来，巧妙解决幸福村村民的各种纠纷，是一个能为群众办实事的好干部。 示例二：李向阳同志切实为群众着想，从群众中来，到群众中去。为了解决幸福村长期积累的问题，深入群众，解决了诸多难题。他是一个踏实肯干、替人民着想的好干部。我们都应向他学习啊！ 【导语】这篇小说以李向阳挂职扶贫为主线，通过细腻的笔触展现了基层干部的工作智慧。文本采用双线结构：现实线（题字、回村）与回忆线（治村历程）交织，通过“法治教育基地”这一象征物，巧妙串联起普法教育、矛盾调解、产业帮扶三大主题。结尾“清凌凌的河水”的意象，既呼应标题“向阳”，又隐喻法治精神如活水滋养乡村。 58．本题考查内容的梳理及人物心情的概括。 ①根据题干“李向阳专程进城请周局题字”可知，该事件对应文章的第①—⑥段，结合第⑤段“说话间，笔墨纸砚已在桌上候着，周局略一凝神，提笔写下‘幸福村法治教育基地’几个字。李向阳喜笑颜开：好书法’”中的“喜笑颜开”和第⑥段“任务完成，回村的路上，李向阳脚下像生了风，步履轻快”，可以看出李向阳请到周局墨宝后表现得十分高兴，连回村的脚步都轻快了许多，据此可概括出此时的心情是：喜悦； ②根据题干“李向阳陪着周局走遍幸福村”可知，该事件对应文章的第⑭—⑰段，由此可知，答题空②对应的情节从⑦—⑬段中梳理概括，由第⑧段“第一次村委开会，阳光正好，李向阳兴致勃勃当街发表‘施政演说’。有人却说，白天要做事，你说再多也没用。要议事，只有晚上有时间。一群人跟着起哄，李向阳没辙，汗如雨下。后来凡是村里有事，都在晚上开会。这个两千来人的自然村，‘怎么管’仨字在李向阳的脑袋里反复打转转”可提炼概括：李向阳第一次村委开会遭村民起哄。第⑧段“一群人跟着起哄，李向阳没辙，汗如雨下”中的“汗如雨下”形象地写出了他因缺乏经验被起哄时的尴尬和紧张，据此可概括出此时的心情是：紧张； ③根据题干“李向阳陪着周局走遍幸福村”可知，该事件对应文章的第⑭—⑰段，结合第⑭段“李向阳陪着周局走遍幸福村的角角落落。周局说：‘回去我就跟县委书记建议，到你们幸福村开新农村现场会’”和第⑮段“这可是你说的，不许反悔”，可以从侧面看出幸福村的美好幸福的新农村面貌，李向阳为能承揽到在幸福村开“新农村现场会”的工作感到自豪和兴奋，据此可概括出此时的心情是：兴奋。 59．本题考查开头段环境描写的作用。 “流云青山，石墙黛瓦，一条小河曲曲弯弯，穿村而过，一幅自然天成的静美山水画”位于文章开头段，属于环境描写，可结合开头段的作用和环境描写的作用作答。流云青山、石墙黛瓦、小河流水构成了幸福村“自然天成的静美山水图景”，生动形象地表现了幸福村的宁静美好；这种美好图景与下文第⑦段“幸福村以前不幸福……村里民风彪悍，山林田畴，纠纷不断……”形成鲜明对比，而正是由于李向阳治理有方，才会有如今幸福村宁静幸福的美好图景，这段描写为下文做了铺垫，从侧面表现了李向阳治理有方；根据第①段“李向阳每每就在这里歇脚，俯瞰卧于山坳的幸福村”，可知这是李向阳眼中的幸福村，烘托了他因幸福村的变化而欣慰、恬静的心情。 60．本题考查实践探究能力和分析表现手法的作用。 镜头设计：题目要求设计三组镜头，用幸福村的变化体现李向阳的工作成效。根据此要求，三组镜头中有两组镜头应分别展现幸福村一前一后的不同面貌，即之前的幸福村民风彪悍，纠纷不断，如今的幸福村风景如画，宁静和谐；还有一组镜头应揭示出现变化的原因，即李向阳采取的新理念新措施。 设计意图：设计两组分别展现幸福村一前一后的不同面貌的镜头，是为了将之前幸福村的民风彪悍，纠纷不断和如今幸福村的风景如画、宁静和谐形成鲜明的对比，以此来展现幸福村的变化；设计新理念新措施不断出现的镜头，能够解释变化出现的原因，强调了新政策新理念对乡村振兴的巨大作用，从侧面体现出李向阳的卓越的治理能力。 示例：镜头一：村庄新风貌与村民精神新变化，黛瓦修葺一新，小河清澈，村民在法治广场跳舞，孩子嬉戏。 镜头二：镜头切换到幸福村的过去，那时民风彪悍，山林田畴，纠纷不断，李向阳解决鱼塘纠纷。 镜头三：新理念新举措不断出现的镜头。如李向阳晚上开会“抓经济，也要抓普法”的镜头。 61．本题考查实践探究能力。 本题要求结合第⑰段“辽远的高天流云下，清凌凌的河水，一路向阳，奔向远方”这一结尾段的环境描写设计片头，因此应以高天流云、清澈河水、灿烂阳光、奔向远方的小路作为视频场景的环境背景，色彩、画面布局和细节呈现都应在此基础上进行设计；设计时还应根据整篇文章的内容和基调，以展现幸福村的新面貌为主题；注意设计内容的具体可操作性，如设计色彩时，每个事物都要对应具体的颜色，设计画面布局时，注意要呈现具体的方位，设计细节时，要有人物的动作、语言、神态等描述。 示例： 色彩设计：浅蓝色的天空，洁白的流云，淡绿色的河水，在阳光下闪烁着波光，整个画面，色调温暖，给人清新、充满生机的感觉，寓意着幸福村的发展充满活力。 画面布局：画面上方占据画面约三分之二的空间展示辽远的高天和飘动的流云，表现出一种开阔、自由的意境。画面正中央是掩映在青山中的幸福村，由村庄向画面右侧延伸出一条小河，蜿蜒流向远方，河边是一条宽阔的小路，路上是来来往往的幸福村的村民，他们的背影笼罩在画面上方的从流云中透出的太阳光中。 细节呈现：天空中有几只飞翔的小鸟，河边的小路上孩子们的追逐嬉戏，大人们三三两两说笑同行，老人们拄着拐杖抬头笑着看向远方，整个画面展现出自然的生机，人们的和谐相处，突显幸福村村民的幸福生活！ 62．本题考查人物形象和语言表达。 根据第⑦段“村里民风彪悍，山林田畴，纠纷不断，今天争水，明天为一棵树的归属，后天为一只鸡吃了谷，没完没了”和第⑭段“李向阳陪着周局走遍幸福村的角角落落。周局说：‘回去我就跟县委书记建议，到你们幸福村开新农村现场会’”可知，在李向阳的领导下，过去充满争吵的村子变得幸福和谐，还成为了法治教育基地，从这可以看出李向阳具有卓越的领导才能；根据第⑧段“了解情况，倾听民声，李向阳一拍脑门儿，定了个调一‘抓经济，也要抓普法’，循法守正，多方致富”可知，为了管理好幸福村，李向阳了解情况，倾听民声，由此可见他是一个切实为人民服务的干部，为群众办实事，踏实务实。结合以上对李向阳的人物形象分析为书记设计两句赞扬的话。此题答案不唯一，语言得体，能够表现对李向阳的赞美即可。 示例：从“上访村”到“模范村”，李向阳让幸福村名副其实，他是一个踏实肯干、替人民着想的好干部。这才是新时代干部应有的担当！我们大家都应该向他学习！ 63．① 标题简洁，设置悬念，吸引读者阅读兴趣； ②“废品站”点明老侯的职业身份，与“琴师”形成鲜明对比，突出人物的反差感； ③作为文章的线索，贯穿全文； ④暗示老侯虽身处平凡岗位，但心怀艺术理想，深化主题。 64．老侯因音乐回忆起曾经的艺术生涯，既有对过去辉煌的怀念，也有对现实生活的无奈与感慨。音乐让他暂时忘却现实的艰辛，同时触动了他内心深处的遗憾与热爱，因此情绪激动，热泪盈眶。 65． D 全句感情基调应为“豁达/超然/乐观”，而非“悲凉”。老侯虽经历波折，但“不减其逍遥”体现其乐观豁达的人生态度，“悲凉”基调与主题矛盾。 66．示例：妻子抿嘴一笑：“他那笛声啊，像月光一样勾人，我哪是受骗？是心甘情愿跟着他过这烟火日子。” 67．①平凡中的不平凡：老侯虽为废品工，但才华横溢，体现普通人物的精神世界同样丰富动人； ②坚守与热爱：他在艰苦生活中坚持音乐，表达对艺术纯粹的热爱与执着； ③诗意人生：通过老侯的琴声与生活态度，传递“生活虽苦，但艺术可点亮人生”的积极主题。 【导语】这篇文章以废品站琴师老侯为主角，通过“我”的视角展现了一个充满艺术灵魂的底层劳动者形象。作者运用白描手法，将老侯修钢琴、吹笛子、拉二胡的艺术家形象与收废品、蹬三轮的市井生活巧妙交织，形成强烈反差。文中“钥帽坏了”的专业术语、弹奏时的情感投入、“用笛子骗来”的爱情故事等细节，层层递进地塑造出一个被生活打磨却依然保持艺术追求的立体人物，展现了物质困顿与精神丰盈的共生关系。 63．本题考查标题的作用。 根据全文内容可知，标题“废品站里的琴师”，“废品站”与“琴师”形成职业身份和艺术身份的反差，像第①段“嘴里叼着绳子，在一大捆书报上绕了一圈，他一脚踩在书本上，一边使劲勒着，一边目光灼灼地看我动手捣鼓音准不行的钢琴”老侯收废品的动作，和第③④段“他摇动着身体，仿佛海里的水藻。他微闭着双眼，神情沉醉，似乎怀念着遥远的青春”弹琴的优雅形成对比，设置悬念吸引读者； 从人物身份看，“废品站”点明老侯职业，如第①段“收废品的老侯”，与“琴师”的艺术身份对比，突出反差感； 文章围绕老侯在废品站的生活、艺术行为展开，是线索，贯穿全文情节；老侯身处废品站平凡岗位，却有艺术才华与热爱，如第④段弹琴的沉醉，暗示平凡人也有艺术理想，深化主题。 64．本题考查分析人物心理。 根据第④段“他微闭双眼，神情沉醉，似乎怀念着遥远的青春。窗外的桂树摇曳着，将光点送进室内，闪烁在他的脸上，将他送入似水流年里”，可知老侯弹琴时回忆起曾经的艺术生涯，有对过去的怀念；结合第⑩段“老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折”，能看出他经历从京剧团琴师到废品站经营者的转变，现实生活有无奈；又因音乐触动内心对艺术的热爱与遗憾，多种复杂情绪交织，所以弹奏《致爱丽丝》时“热泪盈眶”。 65．本题考查朗读设计。 根据第⑩段“老侯原是京剧团的琴师，他这一生，有笛子，有二胡，有磅秤，有三轮车，有波折，却也不减其逍遥”可知，老侯虽经历波折，但始终保持乐观豁达的生活态度，“逍遥”体现出他的这种人生状态。所以全段感情基调应是豁达、超然、乐观的，而非“悲凉”，“悲凉”的感情基调与老侯的人物形象和文章主题相矛盾，故设计不恰当的一处是D。 66．本题考查补写语句。 根据第⑥段“他的妻子端坐中间。这个四十多岁的女子，皮肤白，五官姣好，常常穿着围裙，要么扎纸壳，要么剥电线，脸上笑眯眯的”，能看出妻子温和、知足，对生活与老侯是接纳的。 结合第⑧段“夏天的黄昏，晚饭的时候，常见他光着膀子喝酒。菜一般只有两个，摆放在收来的折叠椅上，他坐在小矮凳上，拿着小杯子一口一口地嗍。有时候微醺，他会喊路过的我喝一杯。他的妻子端碗坐在一旁吃饭，笑眯眯地看他喝酒”，可知夫妻相处温馨，妻子对老侯有感情。 补写要体现妻子对老侯的认可与自愿相伴，呼应“用笛子骗来”的调侃。比如从妻子视角，突出老侯笛声的魅力，以及自己心甘情愿跟随的心情。像“啥骗不骗的！他笛声里都是过日子的暖，我乐意跟着他”，借妻子之口，展现夫妻间因艺术与生活融合的深情，契合文中温馨的生活场景与人物性格。 示例：妻子笑答：“哪是骗哟！他笛声里有过日子的甜，我愿跟着他守这烟火摊儿。” 67．本题考查人物的作用。 （1）平凡中的不平凡：根据第①段“我叫来了收废品的老侯”，可知老侯职业是废品工，很平凡；再结合第③段“他不请自来，坐在琴凳上，一排波浪般的音符翩然而出”、第④段弹《致爱丽丝》的精彩表现，能看出他才华横溢，体现普通人物精神世界也丰富动人，展现平凡中的不平凡。 （2）坚守与热爱：从第⑦段“他蹬着三轮车出去收货了……汗顺着他黑红的脖子往下淌”，可知老侯生活艰苦；但第⑥段“自己常在月明之夜……听见小区里流淌着《姑苏行》等笛子独奏，原来都是出自他之手”，表明他在艰苦生活中坚持音乐，体现对艺术纯粹的热爱与执着。 （3）诗意人生：由第④段老侯弹琴时“神情沉醉，似乎怀念着遥远的青春……终于热泪盈眶”，以及第⑧段“夏天的黄昏……他坐在小矮凳上，拿着小杯子一口一口地嗍，他的妻子端碗坐在一旁吃饭，笑眯眯地看他喝酒”，能看到老侯用琴声和乐观态度面对生活，传递出“生活虽苦，但艺术可点亮人生”的积极主题。 68．①河心  ②多姿多彩  ③所感  ④未经磨难，不能“成河”，也不能“成人” 69．示例：“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时”，用轻快、流畅的语气来读，体现出河水奔腾时的欢快、自由。“突然脚下出现一条四十多米宽的深沟”开始，语气转为急促、紧张，“更闹，更挤，更急”则要用强烈、激昂的语气，将河水在深沟中汹涌澎湃的状态展现出来。（任意答出一点并阐明理由，2分） “突然”一词要读得稍重，以突出意外感。“畅畅快快”“驰骋”重读，突出河水流动时那种自由自在、毫无阻碍的欢快状态和河水奔腾的动态感。“四十多米宽”重读，突出深沟的宽度，体现出河水面临的巨大落差和险峻的环境。“更闹，更挤，更急”重读且语气逐渐加强，突出河水在跌进深沟后的汹涌状态。 70．答案示例1：作者选用了丰富的动词、动词短语。如写河水从上游排排涌来，用了“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词；写进入龙槽的细流，用了“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”等动词短语。用写人的动作来描写水的动态，更能触动读者的感受，引发联想想象。 答案示例2：作者使用了拟人的修辞手法。比如“畅畅快快地驰骋”“来不及想一下”“翻个身再跌下去”“哀哀打旋”等，用“情感修饰语”加“动词”，使水流染上人类的情绪特征。作者用能够唤起情感反应的语言，把读者带入“意境”，从而使读者如临其境、感同身受。 答案示例3：作者的“所感”由“所见”引发。“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态”一句，照应上文的“碎成点，碎成雾”“汩汩成泉”“潺潺成溪”“如丝如缕”；“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”一句，照应上文的“畅畅快快地驰骋”“哀哀打旋”。作者由形态各异的水，联想到情感各异的人。然后用“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”来反问，阐明“一个小小的壶口，就是一个大世界”之意，照应前一句“我突然陷入沉思”，“突然”“沉思”有“顿悟”的韵味。 71．示例：写壶口瀑布的文章或诗句，大都描写其水势之大、水声之巨，“前人之述备矣”再写绝无新意，所以，作者想寻找新角度——专选了个枯水季节。在枯水季节，作者才能看到“水”的不同形态，细观“石”的侵蚀状态，才能由“水”与“石”的关系，感悟到“柔中带刚、奋力抗争”的黄河精神，提炼出“历经磨难，方显个性”的精辟哲理。这充分体现了作者立意构思的精妙。 72．示例：同学们，本期节目我们推荐梁衡先生的散文《壶口瀑布》。这一篇文章不仅是对自然美景的深情赞美，更是对中华民族伟大精神的深刻诠释。壶口瀑布的壮观景象，如同中华民族的坚韧不拔与勇往直前。梁衡先生将壶口瀑布的自然之美与中华民族的精神力量巧妙结合，运用了渲染、衬托等多种艺术手法，由水及人、情理交融，让我们在欣赏美景的同时，更能感受到民族精神的力量。让我们走进梁衡先生的《壶口瀑布》，感受那份震撼人心的力量。 【导语】文章以作者游览壶口瀑布的行踪为脉络，先写至河心所见，展现黄河水雄浑壮阔、陡峭奇绝又多姿多彩的形态；再观脚下之石，凸显水的侵蚀力量。由景及感，从壶口浓缩水的万态，联想到人生情感与世界，更悟黄河柔中带刚、勇往直前的性格，借景抒情，传递出对自然与人生的深刻哲思，兼具描写美、意境美与哲理美。 68．本题考查梳理内容。 ①“所至”根据第①段“我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫‘龙槽’，槽头入水处深不可测，这便是‘壶口’”，可知作者游览的“所至”是河心。文中清晰描述作者走到河心，观察壶口瀑布。 ②依据提示“水、雄浑壮阔”等提示，找到第②段“还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画”，以及对河水形态的多样描写（碎成点、雾、泉、溪等），可知除“雄浑壮阔、陡峭奇绝”，水还具有多姿多彩的特点。作者用大量笔墨写水在壶口呈现的不同形态，如“汩汩如泉”“潺潺成溪”“如丝如缕”等，体现其形态丰富。 ③从文章结构看，“所见”是作者看到的水、石景观，“所感”是作者由景观引发的思考。根据第②段“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”，可知这部分是作者的所感，即由壶口之景引发的对世界、情感的思考。 ④根据第④段“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”，可知作者由黄河的性格，联想到人的成长——未经磨难，不能“成河”，也不能“成人”。黄河经磨难铸就性格，人经磨难塑造个性。 69．本题考查朗读设计。 （1）根据第①段画线句“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”，可分两部分设计语气： 前半部分“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时”：河水此时“畅畅快快”“驰骋”，呈现出自由、欢快、无拘无束的状态，所以用轻快、舒展的语气，体现河水奔腾的自在感，让听众能想象到河水流畅驰骋的画面。 后半部分“突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”：“突然”带来意外，河水“跌进去”后状态急转，“更闹、更挤、更急”突出紧张、汹涌，所以用急促、紧绷的语气，传递河水遇深沟时的慌乱与冲击感，营造紧张氛围。 （2）重音设计 “突然”：根据句子情境，“突然”强调意外性，重音朗读，能突出深沟出现的毫无预兆，让听众感受到河水遇阻的意外感，所以“突然”需重音。 “畅畅快快”“驰骋”：这两个词描绘河水之前自由奔腾的状态，重读可强化河水原本的欢快、流畅，与后文遇深沟的急促形成对比，突出变化，所以“畅畅快快”“驰骋”要重音。 “四十多米宽”：深沟的宽度决定河水跌落的冲击力，重读“四十多米宽”，能突出环境的险峻，体现河水面临的巨大落差，让听众感知危险程度，因此“四十多米宽”需重音。 “更闹，更挤，更急”：这三个词层层递进，展现河水跌进深沟后的汹涌，重读且语气渐强，能突出河水的混乱与湍急，传递其强大力量，所以“更闹，更挤，更急”要重音且语气递增。 示例：①语气：“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时”读得轻快舒展，展现河水自由；“突然……一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”读得急促紧绷，突出意外与汹涌。②重音：“突然”“畅畅快快”“驰骋”“四十多米宽”“更闹，更挤，更急”重读。“突然”突出意外，前两词显河水欢快，“四十多米宽”衬环境险，后三词强湍急，借语气、重音还原壶口震撼。 70．本题考查赏析文本。 角度：描写美（以动词运用为例） 动词选取与效果：根据第①段“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，及第②段“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”： 写河水涌来：用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词。这些动词将河水拟人化，把原本无生命的水流，写得像“千军万马”般有行动、有气势，让读者能直观想象河水汹涌奔腾、互相推挤的画面，生动展现其雄浑壮阔。 写水流分散：用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”等动词短语。精准描绘水流在壶口的不同动态，“夺路”显急切，“乘隙”见灵活，“折返”现曲折，让读者看到水流因壶口地形，呈现的多样形态，使描写细腻、丰富。 角度：意境美（以情景交融为例） 景与情的融合：根据第②段“从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画”： 绘景：作者描绘“彩虹横跨龙槽”“洪流如飞毯抖落”“水雾与彩虹交融”，构建出色彩绚丽（彩虹、黄浪、青山）、动静结合（彩虹静、洪流动）的画面。 传情：在这样的描写里，融入对壶口瀑布的惊叹与赞美。“像一曲交响乐，一幅写意画”，把眼前景比作艺术作品，传递出作者沉醉于壶口美景，被其震撼的情感，让读者透过文字，感受到景中蕴含的诗意与作者的心境，营造出雄浑又灵动、壮美又浪漫的意境。 角度：哲理美（以由景及理为例） 景与理的关联：根据第③段“人常以柔情似水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去”，及第④段“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”： 由景析理：作者先写水“至柔至和”却“怒不可遏”，“以力相较，奋力抗争”，又写水“日夜不止，剁去铁硬的石”，从自然之景（水与石的博弈），提炼出柔中有刚、抗争不屈的哲理。 由理喻人：进而将黄河人格化，说黄河“博大宽厚，柔中有刚……铸成伟大性格”，并类比“人经磨难有个性”，把自然哲理延伸到人生成长，让读者领悟到：人如黄河，遇磨难应抗争，在曲折中铸就自我，使文章富有启发性与深度，体现哲理美。 示例一：文章描写美突出。如第①段“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”，用“挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词，将河水拟人化，生动展现其汹涌奔腾的动态，让读者如见其景，感受壶口瀑布的雄浑气势，体现描写美。 示例二：意境美显著。第②段“从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中”，描绘彩虹、水雾、远山交融之景，色彩与朦胧感交织，营造出灵动又壮美的意境，传递作者对壶口的赞叹，尽显意境美。 示例三：哲理美深刻。第④段由黄河“柔中有刚，遇强则抗”，类比“人经磨难铸个性”，借自然之景悟人生哲理——挫折磨难是成长的契机，赋予文章深度，体现哲理美。 71．本题考查理解内容。 根据链接材料一“古代诗文写壶口，内容比较接近，大多着力描写壶口瀑布水势之大、水声之巨。如‘涌来万岛排空势，卷作千雷震地声’（刘子诚《观壶口》），‘石壁横分薄烟雾，天瓢倒泻吼雷霆’（崔光笏《壶口》），等等”，可知传统写壶口多聚焦“水势大、水声巨”，这类内容已很丰富，若再重复，会陷入“雷同”。 结合链接材料二“翻开各处的地方志，咏同一名胜的诗文不知有多少，却很少能传开来，就是因为它们雷同，人们读了第一、第二首，第三首便不想再读。对付题材重复的办法就是寻找新角度”，梁衡主张写名胜要“找新角度”，避免和前人“撞题”。 回到文本，根据第①段“第二次看黄河，我专选了个枯水季节……这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心……河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”，及第②段“黄河在这里由宽而窄，由高到低……我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”，及第③段“看罢水，我再细观脚下的石……人常以柔情似水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”： 观水：枯水季能看到河水“驰骋-跌落-分散”的多样形态（如“碎成点、雾”“汩汩如泉”等），发现壶口“集纳海、河、瀑、泉、雾”的独特，这是丰水季难见到的水的新形态。 察石：枯水季便于细观“石被水凿得窟窟窍窍”，能清晰看到水对石的侵蚀，感受水与石的互动。 悟理：通过枯水季的水、石，作者感悟到黄河“柔中有刚、奋力抗争”的精神，提炼出“历经磨难，方显个性”的哲理，如第④段“黄河博大宽厚，柔中有刚……正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性”。 综上，作者“专选枯水季节”看黄河，是为了避开前人写壶口“水势大、水声巨”的老角度，在枯水季独特的景观里，发现水的多样形态、石的侵蚀痕迹，进而从“水与石的对抗”中，挖掘出黄河“柔中带刚、抗争不屈”的精神，提炼出深刻哲理，实现立意与写法的创新，让文章突破“重复的泥潭”，展现独特价值。 示例：因古代诗文多写壶口“水势大、水声巨”，易雷同。作者依“找新角度”理念，选枯水季。此时能观水的多样形态（如海、河、瀑等形态），细察石的侵蚀，悟“柔中带刚、奋力抗争”的黄河精神，提炼“历经磨难显个性”哲理，让文章立意新颖。 72．本题考查拟写推荐语。 根据第④段“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性”，可知文章不只是写自然景观，更将黄河与“中华民族精神”联结。推荐时可强调：“梁衡笔下的壶口瀑布，是自然奇观，更是民族精神的象征。黄河‘柔中有刚、遇强则抗’，像极了中华民族坚韧不拔、勇往直前的品格，读它，能读懂民族精神的密码。” 依据第③段“人常以柔情似水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”，及第④段“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性”，文章由水石关系悟人生哲理。推荐语可融入：“文章不满足于写景，更藏着深刻哲理——水看似柔和，却能‘剁去铁石’；人历经磨难，方能铸就个性。读《壶口瀑布》，是看景，更是与作者一起思考成长、汲取力量。” 从第①段“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，可见作者用“挤、撞、推、搡”等动词，把河水写得“有动作、有气势”。推荐时可突出“梁衡的文字太‘活’了！写河水像‘千军万马’挤撞奔腾，读着文字，仿佛能看见黄浪翻涌、听见涛声轰鸣，让壶口瀑布‘活’在眼前，带我们沉浸式‘游览’。” 示例：同学们！今天推荐梁衡的《壶口瀑布》。这篇文章太绝——写“景”，用“千军万马般的河水”“被水蚀的巨石”，让壶口瀑布的磅礴“活”在眼前；谈“情”，作者看水石博弈，沉思“柔与刚的对抗”，情感真挚又深刻；悟“理”，从黄河“遇强则抗”，联想到民族精神、人生磨难，让我们读懂“柔韧中藏力量，磨难铸就个性”。读它，是赏自然奇观，更是品民族魂、悟成长课，快来和壶口瀑布“相遇”！ 73． 西陵峡 瞿塘峡 奉节 风箱峡 74．①巫峡的特点：江流狭窄，山峰陡峭，云雾遮掩。 ②瞿塘峡的特点：高山重嶂、断岸千尺，雄浑壮伟。 75．运用了比喻的修辞手法，把山水比作一幅无言的画，生动形象地突出了山水沉静的特点；运用了拟人的修辞手法，把山水人格化，生动形象地写出了巫峡的美丽风景吸引着游客去观赏。 76．第⑤段写货船及船上人“道谢了”的喊声，表现了长江儿女友好互助，热情豪爽以及与自然搏斗的快乐；第⑦段写上游飞快而下的货船及船上人的高声喊叫，表现三峡水流湍急，充满惊险，使作者深切感受到面对自然的力量人类是无法抗拒的，人类在大自然面前是渺小的。 77．选C。理由示例：作者通过三峡之行，既展现了人类改造自然的智慧，如第⑥段“战胜礁石”开凿航道、第⑦段化解行船险情的果敢，体现人类对自然的适应性探索；又借行船遇险时的反思，如“我们对这条流淌了千万年的母亲河，究竟又了解多少”和第④段中“云雾神女”等意象，凸显自然的深邃神秘与不可征服性。既非一味强调征服，亦非单纯感喟沧桑，而是指向对自然的敬畏与和谐共生的哲思。 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了三峡的壮美风光与人文底蕴。作者通过移步换景的游踪线索，将巫峡的云雾缭绕、神女峰的灵秀动人，瞿塘峡的雄浑险峻娓娓道来。文中巧妙运用对比手法，拟人化描写和虚实相生的笔法，展现了三峡作为自然奇观与人文载体的双重魅力。结尾处对纤道险情的记述，更深化了人与自然关系的哲学思考，使游记具有了超越风景本身的思想深度。 【详解】73．本题考查梳理内容。 汉口：第②段“船从汉口开，直到次日黄昏，还是原野平阔，江流浩荡，暮色中更显得浑重”，表明航行起点为汉口。 ①空，西陵峡：第②段“不想伙伴们说：‘西陵峡已经过了！屈原和昭君故里都过了！’”，可知船从汉口出发后，先经过西陵峡，之后才到巫峡。 巫峡：第③段“船进入巫峡，江流顿时窄了许多”等内容，明确提及巫峡，是游览路线中的重要节点。 巫山县：第⑥段“过了巫山县，便是上峡瞿塘峡”，说明巫峡之后到达巫山县。 ②空，瞿塘峡：第⑥段“过了巫山县，便是上峡瞿塘峡。上峡只有八公里，仍是高山重嶂断岸千尺，很是雄浑壮伟”，指出巫山县之后为瞿塘峡。 重庆：第⑦段“五月四日上午到重庆”，表明航行终点之一为重庆。 ③空，奉节：第⑦段“返航时经过奉节”，说明返航途中经过奉节。 ④空，风箱峡：第⑦段“由一小汽船带一条座船，载我们到风箱峡看纤道”，可知返航途中在奉节之后到达风箱峡。 西陵峡口：第⑧段“当船驶出西陵峡口，顿觉天地一宽”，表明最终经过西陵峡口。 74．本题考查概括。 结合第③段“船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削，插在水里”“峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡”可知，巫峡的特点是：江流狭窄，山峰陡峭，云雾遮掩。 结合第⑥段“上峡瞿塘峡……仍是高山重嶂断岸千尺，很是雄浑壮伟”可知，瞿塘峡的特点是：高山重嶂、断岸千尺，雄浑壮伟。 75．本题考查赏析语句。 第③段画线句“人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去”运用了比喻和拟人的修辞手法。将“山水”比作“无言的画”，结合“沉静”一词，生动形象地写出巫峡山水静谧、美丽如画的特点。“等待人走进去”赋予山水以人的情态，结合前文“人们都很兴奋”的反应，突出巫峡风景对人的吸引力，让读者感受到山水与游客之间的互动感。 76．本题考查句段作用。 第⑤段货船喊话“道谢了！道谢了！”：结合第⑤段“原来是大船为免小船颠簸，放慢了速度”可知，体现了船工之间的互助友好；再结合“充满了和自然搏斗的欢乐”，表现出人类在与自然相处中的积极态度。 第⑦段货船喊话“小心了！小心了！”：结合第⑦段“忽然一声巨响，小船猛地歪了一下……座船在江心滴溜溜乱转”可知，写出三峡水流湍急、行船惊险；再结合“想来江流吞没的英雄好汉，不在少数。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢？”，体现出人类在自然面前的渺小与对自然的敬畏。 77．本题考查理解内容及主旨。 选择C.敬畏自然，共生共荣。理由：第⑥段“滟滪堆、八阵图礁石被炸掉”体现人类改造自然的努力，第⑦段化解行船险情展现应对自然的智慧，但更强调对自然的敬畏，如第⑦段“江流吞没的英雄好汉，不在少数。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢？”的反思，以及巫峡云雾、瞿塘雄姿所展现的自然伟力；第③段山水“沉静”、第④段神女峰“神秘”，凸显自然的深邃。作者既肯定人类的力量，又强调对自然的尊重，最终指向“共生共荣”，与C选项契合。 作者并未单纯歌颂“人定胜天”，也非仅记游踪或感慨人事变迁，而是通过三峡之行，传达了人类应与自然和谐共处、心怀敬畏的深层思考，与C项契合。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $