第21课《<庄子>二则——北冥有鱼》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《北冥有鱼》教学设计

 

 

教学目标

 

1. 准确认读生字词，掌握“怒、抟、志、去、以”等重点实词虚词，梳理古今异义、特殊句式，流畅背诵全文，精准疏通文意。

2. 通过品读关键词句，感知鲲鹏硕大磅礴、自由壮阔的形象，体会庄子雄奇夸张、想象瑰丽的文章风格。

3：了解“鹏”的文化意象，积累鹏程万里、扶摇直上等传统文化成语，体会经典古文的文化生命力。

 

教学重难点

 

1. 教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵全文，赏析鲲鹏的艺术形象与文本夸张想象的写作特色。

2. 教学难点：理解鲲鹏“有所待”的本质，读懂庄子借鲲鹏寄托的逍遥思想，完成古文哲思与现实生活的衔接。

教学过程

（一）情境导入（3分钟）

同学们，假如现在你拥有一双翅膀，你想飞到多高、多远？有人想飞上云端，有人想飞越山海。

但在两千多年前，庄子笔下，出现了一个超越所有人想象的生命。它本是深海巨鱼，大到无边无际，一朝化鸟，振翅便能遮蔽天空。大家猜一猜，这是哪一种神兽？

学生预设回答：鲲鹏、大鹏。
 

没错！它就是中国文学史上最浪漫、最磅礴、最有格局的文学形象——鲲鹏。今天，我们一起走进《北冥有鱼》，跟着庄子，完成一场跨越天地的精神飞翔。
 
（二）诵读环节

1. 初读正音：抽读+纠错+齐读

我请一位同学试着自由朗读全文，其他同学做“小小听读评委”，重点听：字音准不准、停顿对不对。
学生易错点预设
“抟”读成chuán、“徙”读成tú、节奏均匀无停顿。
整体读得很流畅，只有个别生字是本课难点，老师带大家统一纠正，全班再读一遍，把气势读出来。
男生读厚重沉稳，女生读舒展辽阔，男女分句对读，课堂层次感瞬间拉满。

2. 释义疏通：互助式答疑
请大家结合注释自主翻译，遇到看不懂的字词，先同桌互助解决，能同桌解决的不问老师，解决不了的举手汇总。
学生普遍疑问：“怒”为什么是鼓动翅膀？“野马”怎么不是动物？
大家发现得非常精准！这就是古文古今异义、词类活用的妙处，庄子用字，从不循规蹈矩，这也是文章奇幻浪漫的原因。

3. 背诵互动：关键词提示背
教师板书核心词：大、化、怒、击、抟、待

（三）精读品析
第一层：找画面——谁能读出鲲鹏的“大”？
请大家找出文中直接写鲲鹏巨大的句子，读一读，说说你读到了什么画面？
学生回答预设