第21课《<庄子>二则——北冥有鱼》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《北冥有鱼》中鲲鹏的艺术形象及文化象征意义，以“鲲鹏好少年”评比活动导入，通过自读疏通文意（含初读评价量表、错误改正）、分组赏析形象（拟定评选标准）、理解文化符号（联系诗词成语）到反思自身的脉络，搭建分组任务、评价检测等学习支架。 此设计以任务驱动为特色，通过“鲲鹏好少年”评选任务链，如任务一赏析“怒而飞”“垂天之云”等词句感知形象美，培养审美创造；任务二结合古诗词理解鲲鹏文化符号，增强文化自信。将文言学习与现实活动结合的学科方法，提升学生语言运用与思维能力，也为教师提供情境化教学方案，助力深化文言理解与文化认同。

《北冥有鱼》教学设计 学习目标 1.语言审美：准确朗读、划分节奏，感受文言雄浑、夸张、奇崛的语言之美。 2.形象审美：赏析鲲鹏雄奇壮阔的艺术形象，体会庄子想象瑰丽、浪漫的风格。 3.文化审美：理解鲲鹏作为文化符号的象征意义，获得精神成长的审美体验。 学习重难点 1.赏析鲲鹏雄奇壮阔的艺术形象，体会庄子想象瑰丽、浪漫的风格。 2.理解鲲鹏作为文化符号的象征意义，获得精神成长的审美体验。 教学过程 课前将全体同学分为四组 一、导入 以首届“鲲鹏好少年”的评比活动导入。 二、自读文本，疏通文意 （一）展示文言文初读评价量表，5分钟自由读课文。 （二）寻找错误并改正活动。 在读音、节奏及翻译方面让学生各找出一处错误并改正，以检测学生自读效果。 三、展示本节课任务 某校在六一来临之前，拟开展首届“鲲鹏好少年”的评比活动，请你参与并完成以下任务： 任务一：分组给“鲲鹏好少年”拟定几条评选标准。各小组分项展示，互相补充。 提示：分析鲲鹏的形象特点，拟定评选标准 预设赏析点： （1）怒而飞：一个“怒”字，充满力量感，仿佛可见鹏鸟振翅欲飞之态。 （2）其翼若垂天之云：一个“垂”字极言翅膀之大，如天边垂落的云，尽显鲲鹏身形之磅礴。 （3）水击三千里一个“击”字动态感十足，展现了起飞时排山倒海的气势。 （4）抟扶摇而上者九万里：“抟”是盘旋飞翔，“扶摇”指旋风。精准描绘了鹏鸟借风力盘旋高飞的壮丽姿态。 （5）九万里：虚指，言其极高。以夸张的手法，将空间推向极致，凸显了鹏鸟“水击三千，抟飞九万”的高远志向。 （6）连用两句“不知其几千里也”，核心作用是反复夸张、强化气势，突出鲲鹏无比庞大、超乎想象的形象。 （7）文章用三、九、千、万，不是真的数量，而是古文里表示 “极多、极大、极远” 的虚指数字，是固定用法。古人认为九是最大的个位数，代表极致、最高、最多。三代表多、多次、大范围。作用：极言力量之强、高度之高。 任务二：有人认为评选“最美好少年”比“鲲鹏好少年”要更合适一些，如果你是活动策划者，该怎样辩驳。 借助相关古诗词及成语，理解鲲鹏是我国文化中重要的精神符号，滋养了一代又一代中国人的心灵。 任务三：反思自己是否可以入选“鲲鹏好少年”。 寄语正值青春的自己，获得精神成长。 布置作业： 任务四：利用AI为“鲲鹏好少年”设计一个徽章，要求图文并茂，并附一段创意说明。 任务五：结合“鲲鹏好少年”评价标准，在全校范围内推荐一名人选，撰写推荐报告。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $