《氓》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册
2026-05-25
|
3页
|
620人阅读
|
2人下载
普通
摘要：
该高中语文教学设计聚焦《诗经》文学常识及《氓》的“恋爱—婚变—决绝”情节与人物形象，以《诗经》为文学源头导入，通过文学常识概要与诵读疏通文意，构建从整体到局部的学习支架。
特色在于融合文化自信与思维能力，用对比分析法探究男女主人公婚前婚后变化，结合“桑之未落”“桑之落矣”等比兴意象赏析落实审美创造，诵读法强化语言运用，助学生理解古代女性生存状态，为教师提供清晰教学脉络提升效率。
内容正文：
《氓》教学设计
教学目标：
1. 了解《诗经》的文学常识和文学特色。
2. 疏通文意，掌握重点的文言字词，理清情节脉络。
3. 分析诗中的人物形象，掌握艺术赏析的手法，把握文章的主题。
教学重点：
1. 掌握文中重点文言字词和文学常识，疏通文意，理清诗歌“恋爱—婚变—决绝”的情节脉络。
2. 分析男女主人公的人物形象及其婚前婚后的变化，把握人物性格的核心特点。
教学难点：
1. 赏析诗歌中的比兴手法（桑叶、淇水的意象），理解其在表情达意中的作用。
2. 结合时代背景，解读女主人公觉醒意识的内涵，理解诗歌所反映的古代社会女性的生存状态和情感困境。
教学方法：诵读法、对比分析法
教学过程：
一、导入：
《诗经》是我国文学长河的源头，反映了时代的社会风貌，传达出人们真实、丰富的情感。《氓》就是《诗经》中收录的一首优秀诗歌。今天我们来学习《氓》。
二、文学常识概要：
1. 《诗经》：收录从西周到春秋时期的305首诗歌。
2. 汉以前被称为《诗》或《诗三百》，汉以后被儒家奉为经典，称为《诗经》，是我国古典诗歌现实主义的源头。
3. 诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。
三、诵读诗歌，疏通文意：
1. 请一名同学朗读课文；
2. 强调重点字词读音，指导朗读方法。
氓（méng）、蚩蚩（chī）、愆（qiān）、淇（qí）、汤汤（shāng）、乘（chéng）、垝垣（guǐ yuán）、耽（dān）、说（tuō）、陨（yǔn）、徂（cú）、贰（èr）、夙（sù）、泮（pàn）。
3. 结合预习作业，强调重点文言知识。
4. 梳理诗歌的情节：
四、分析人物性格：
1. 男女主人公婚前和婚后有哪些变化？
（1）男主人公：
婚前：“蚩蚩”：外表忠厚。
“匪来贸丝，来即我谋”：狡黠。
“将子无怒”：性情暴躁。
婚后：“言既遂矣，至于暴矣”：凶暴。
“士贰其行”、“二三其德”：感情不专一。
（2） 女主人公：
婚前：“送子涉淇，至于顿丘”：分别时恋恋不舍。
“将子无怒，秋以为期”：善解人意，体贴温柔。
“乘彼垝垣，以望复关”：对男子的一片深情。
“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”：率真痴情。
婚后：“夙兴夜寐，靡有朝矣”：操持家务，任劳任怨。
“静言思之，躬自悼矣”：痛苦哀伤，反思婚姻。
2. 总结男女主人公的形象特点：
氓：虚伪自私，性情暴躁，不负责任，对感情不专一。
女子：美丽聪慧，体贴温柔，率真痴情，勤劳善良，有强烈的觉醒意识。
五、手法分析：
1.诗中女子的形象发生了什么变化：
天真多情的恋人——勤劳贤淑的妻子——自强自爱的弃妇
2.文中哪些细节暗示了这些变化？
（1）“桑之未落，其叶沃若”、“桑之落矣，其黄而陨”。
运用比兴手法，以桑叶鲜嫩润泽，比喻女子青春貌美，爱情甜蜜；以桑叶枯黄陨落，比喻女子年长色衰，爱情失败。
（2）对淇水描写的三次变化：
“送子涉淇，至于顿丘”：暗示两人情意绵绵，依依不舍之情。
“淇水汤汤，渐车帷裳”：婚变时女子内心受到了伤害。
“淇则有岸，隰则有泮”：看清男子面目，决绝的态度。
六、主题分析：
诗歌讲述了女主人公从恋爱、婚姻到被抛弃的全过程。揭示了古代女性在恋爱关系中的被动地位和情感困境，也表现了女主人公的觉醒意识。
八、板书设计：
学科网（北京）股份有限公司
$
资源预览图
1
相关资源
示范课
由于学科网是一个信息分享及获取的平台，不确保部分用户上传资料的 来源及知识产权归属。如您发现相关资料侵犯您的合法权益，请联系学科网，我们核实后将及时进行处理。