1.2 《离骚》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《离骚》教学设计 教学目标 语言建构与运用：积累本文重点文言实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式，能准确翻译关键语句，规范文言翻译格式；掌握“楚辞”的基本文学常识，熟悉“骚体”诗歌的句式特点（长短不一、多用“兮”字），熟读并背诵课文节选段落，把握诗歌雄浑悲壮、情感真挚的语言风格，提升文言阅读与诗歌翻译、鉴赏的综合能力。 思维发展与提升：梳理屈原的身世、遭遇与情感变化脉络，把握文本的叙事与抒情线索；学会分析“香草美人”的象征手法，探究其表达效果，培养逻辑梳理、辩证思考与情感体悟能力；结合文本语句，深入理解屈原的理想追求与人格风骨，提升文学鉴赏与思辨能力。 审美鉴赏与创造：赏析诗歌雄浑悲壮、情感真挚的语言风格，体会文本“浪漫主义与现实主义结合”的艺术特色；结合文本情感内涵，尝试撰写简短的抒情片段或评论，表达对屈原精神的理解与感悟；感受“楚辞”体诗歌的审美魅力，提升古典诗歌的审美鉴赏能力。 文化传承与理解：了解屈原的生平事迹与“楚辞”的文学地位、文化价值，传承屈原的爱国情怀、高洁品格与抗争精神；结合时代背景，领悟屈原精神的当代价值，树立正确的人生观、价值观，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。 教学重点： 1. 掌握本文核心文言现象，能准确翻译课文节选段落，规范翻译格式； 2. 梳理屈原的情感变化脉络，把握其“忧国忧民、坚守理想”的核心情感； 3. 赏析“香草美人”的象征手法，分析其表达效果； 4. 理解屈原的高洁品格与爱国情怀。 教学难点： 1. 理解“香草美人”象征手法的深层含义与表达效果，区分不同意象的象征意义； 2. 结合战国时期的时代背景，领悟屈原复杂情感（忧国、愤懑、坚守、决绝）的内涵； 3. 理解“骚体”诗歌的语言与艺术特色，体会其与《诗经》的差异；探究屈原精神的当代价值，实现知识迁移与情感升华。 教学方法：诵读吟咏法；点拨精讲法；讲练结合法；小组合作探究法；知人论世法；情境教学法；对比分析法。 教学时长：两课时 第一课时：夯实文言基础，梳理文本脉络——读懂文言之“言”，把握情感之“基” 课时目标： 1. 掌握“楚辞”基本文学常识与屈原生平背景； 2. 夯实文言基础，能准确翻译重点句子，规范翻译格式； 3. 梳理文本叙事与抒情脉络，明确屈原的身世、理想与初步遭遇，初步感知其情感变化，为下一课时赏析艺术手法、深化情感体悟做好铺垫，突破文言基础与脉络梳理的易错点。 课时重点： 1. 积累文中重点文言实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用及特殊句式，能准确翻译重点句子； 2. 掌握“楚辞”基本文学常识与屈原生平背景； 3. 梳理文本脉络，明确屈原的身世、理想与初步遭遇。 课时难点： 1. 理解多义实词、虚词的语境义，规范文言翻译语句； 2. 把握“骚体”诗歌的句式特点，区分其与《诗经》四言诗的差异； 3. 梳理文本叙事与抒情交织的脉络，精准把握屈原的初步情感。 教学过程 一、情境导入·知人论世 1. 导入语： 同学们，文言文与古典诗歌的学习，从来都是“字词为基，情感为魂，文化为根”。在我国文学史上，有一位诗人，他用生命谱写了一曲爱国悲歌，用文字坚守着心中的理想与高洁，他就是屈原；有一部作品，它开创了浪漫主义诗歌的先河，与《诗经》并称“风骚”，成为中国古典诗歌的两座丰碑，它就是《离骚》。统编版教材将《离骚》编入选择性必修下册，就是要我们透过文言字词，读懂屈原的赤子之心，感受“楚辞”的艺术魅力，传承中华优秀传统文化中的爱国精神与高洁品格。今天这节课，我们就从文言基础入手，梳理文本脉络，走进屈原的世界，筑牢学习的根基。 2. 背景与文学常识铺垫： 1 “楚辞”简介：战国时期兴起于楚国的一种诗歌体裁，又称“骚体”，句式长短不一，多用“兮”字来舒缓语气、抒发情感，语言雄浑悲壮、情感真挚深沉，代表作家有屈原、宋玉等，《离骚》是“楚辞”的代表作； 2 作者补充：屈原（约公元前340—前278年），名平，字原，战国时期楚国大臣，爱国诗人，他主张“美政”（行美德、施善政），希望辅佐楚王革新政治、富国强兵，却因小人谗言被多次流放，最终在汨罗江投江殉国，用生命诠释了爱国情怀与理想坚守； 3 题目解析：“离骚”二字，历来有多种解读，王逸在《楚辞章句》中解释为“离，别也；骚，愁也”，即“离别的忧愁”，也有解读为“遭忧”“牢骚”，核心是屈原抒发自身遭遇的悲愤、对楚国命运的忧虑与对理想的坚守； ④ 文本背景：本文写于屈原第一次被流放期间，彼时楚国政治腐败、小人当道，屈原的“美政”理想无法实现，他满怀悲愤，写下《离骚》，倾诉自己的身世、遭遇与心志，表达对楚国的热爱与对理想的坚守。 3. 初读感知：播放课文诵读音频，引导学生跟随音频，齐读课文2遍，第一遍读准字音、停顿，标注生僻字、易错字；第二遍读通语句，注意“兮”字的语气停顿，初步思考： 文章围绕屈原的哪些方面展开？屈原的情感大致是怎样的？ 4. 明确本课时核心任务：夯实文言基础，能准确翻译重点句子；掌握“楚辞”基本文学常识与屈原生平背景；梳理文本脉络，明确屈原的身世、理想与初步遭遇，初步感知其情感变化，为下一课时铺垫。 二、精讲精练，夯实文言基础 （1）通假字： 肇锡余以嘉名：“锡”通“赐”，赐给（例句：“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名”）； 扈江离与辟芷兮：“辟”通“僻”，僻静、幽静（例句：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”）； 忳郁邑余侘傺兮：“郁邑”通“郁悒”，忧愁烦闷（例句：“忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也”）； 何方圜之能周兮：“圜”通“圆”，圆凿（例句：“何方圜之能周兮，夫孰异道而相安”）； 进不入以离尤兮：“离”通“罹”，遭受（例句：“进不入以离尤兮，退将复修吾初服”）； 芳菲菲其弥章：“章”通“彰”，显著、明显（例句：“佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章”）。 （2）古今异义： 怨灵修之浩荡兮：“浩荡”，古义：荒唐，没有准则；今义：形容水势汹涌壮阔； 偭规矩而改错：“改错”，古义：改变措施；今义：改正错误（“错”通“措”，举措）； 吾独穷困乎此时也：“穷困”，古义：走投无路；今义：贫穷困窘； 宁溘死以流亡兮：“流亡”，古义：随流水消逝；今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国； 长余佩之陆离：“陆离”，古义：修长的样子；今义：色彩绚丽繁杂、参差错综； 美人迟暮：“美人”，古义：代指有才德、有作为的人，一说屈原自指，一说指楚怀王；今义：美貌的女子； 固时俗之工巧兮：“工巧”，古义：善于取巧；今义：技艺精巧。 （3）词类活用： 名词作动词：① 名余曰正则兮（名：命名，起名）； ② 字余曰灵均（字：起字）； ③ 鸷鸟之不群兮（群：合群）； 形容词作名词：① 纷吾既有此内美兮（美：美好的品质）；② 不抚壮而弃秽兮（壮：壮年；秽：污秽的东西，指恶政）； 形容词作动词：① 哀民生之多艰（哀：哀叹，为……哀叹）；② 伏清白以死直兮（直：坚守正道）；③ 固前圣之所厚（厚：推崇，赞许）； 名词作状语：① 謇朝谇而夕替（朝：在早上；夕：在晚上）； 使动用法：① 屈心而抑志兮（屈：使……委屈；抑：使……压抑）；② 高余冠之岌岌兮（高：使……加高）；③ 长余佩之陆离（长：使……加长）。 （4）重点实词： 帝高阳之苗裔兮：苗裔，远代子孙； 皇览揆余初度兮：揆，观察、衡量；初度，出生时的情况； 肇锡余以嘉名：肇，开始；嘉名，美名； 扈江离与辟芷兮：扈，楚地方言，披；辟芷，生于幽僻之处的白芷； 纫秋兰以为佩：纫，连缀、连接；佩，佩饰（动作名）； 汩余若将不及兮：汩，水流很快的样子，比喻时间过得飞快； 朝搴毗之木兰兮：搴，拔取；毗，土坡； 夕揽洲之宿莽：揽，采摘；宿莽，一种香草； 謇朝谇而夕替：谇，谏诤；替，废弃、贬黜； 既替余以蕙纕兮：蕙纕，用香蕙做的佩带； 谣诼谓余以善淫：谣诼，毁谤； 偭规矩而改错：偭，违背； 忳郁邑余侘傺兮：侘傺，失意的样子； 宁溘死以流亡兮：溘，突然； 忍尤而攘诟：尤，责骂；攘，容忍；诟，辱骂； 制芰荷以为衣兮：芰荷，菱叶与荷叶； 苟余情其信芳：苟，只要；信，确实；芳，美好（名作形）； 岂余心之可惩：惩，因受创而戒止。 （5）重点虚词： 之：① 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义（“帝高阳之苗裔兮”“桑之未落”可类比）；② 结构助词，的（“览余初度兮”“余之兰皋兮”）；③ 代词，指自己的遭遇、理想（“静言思之”）； 以：① 介词，把、用（“肇锡余以嘉名”“纫秋兰以为佩”）；② 介词，因为（“既替余以蕙纕兮”）；③ 连词，表目的，来（“宁溘死以流亡兮”）； 其：① 代词，他的、它的（“其叶沃若”可类比，“其黄而陨”可类比）；② 语气词，无实义，舒缓语气（“路漫漫其修远兮”“芳菲菲其弥章”）；③ 表推测，大概（“其皆出于此乎”可类比）； 兮：语气词，相当于“啊”“呀”，用于句中或句末，舒缓语气、抒发情感，是“骚体”诗歌的标志性语气词（“帝高阳之苗裔兮”“路漫漫其修远兮”）； 虽：连词，即使（“虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮”）； 岂：副词，难道、怎么（“岂余心之可惩”“何方圜之能周兮”）。 （6）特殊句式： 判断句：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”（翻译：我是颛顼帝的远代子孙，先父名叫伯庸）（无判断词，靠句意判断）； 宾语前置句： 1 “恐年岁之不吾与”（正常语序：恐年岁之不与吾，翻译：担心岁月不等待我）； ② “不吾知其亦已兮”（正常语序：不知吾其亦已兮，翻译：不了解我也就罢了）； 状语后置句： 1 “肇锡余以嘉名”（正常语序：肇以嘉名锡余，翻译：一开始就把美名赐给我）； 2 “既替余以蕙纕兮”（正常语序：既以蕙纕替余兮，翻译：既因为我用香蕙作佩带而贬黜我）； ③ “步余马于兰皋兮”（正常语序：于兰皋步余马兮，翻译：让我的马在长满兰草的水边高地缓行）； 被动句：“謇朝谇而夕替”（翻译：早上进谏，晚上就被贬黜）（无被动词，靠句意判断，“替”有“被废弃、被贬黜”之意）； 省略句： 1 （余）扈江离与辟芷兮（省略主语“余”，屈原自称）； ② （余）朝搴毗之木兰兮，（余）夕揽洲之宿莽（省略主语“余”）。 三、梳理脉络，感知情感 1. 自主梳理：结合翻译，通读课文节选段落，梳理文本脉络，以“身世—理想—遭遇”为线索，用简洁的语言概括各部分核心内容，提炼屈原在各部分的核心情感，完成简易表格（课件呈现框架）。 2. 小组交流：4人一小组，讨论“屈原的理想是什么？他遭遇了哪些挫折？从哪些语句可以体现？”，小组代表做好发言准备。 3. 全班点拨： （1）文本脉络梳理： 1.自述身世（开篇至“字余曰灵均”）：屈原自述高贵的身世、美好的降生与美名，表达对自身身世的自豪，也暗示自己肩负的使命，情感基调庄重、自豪； 2.坚守品格与理想（“纷吾既有此内美兮”至“恐美人之迟暮”）：屈原自述自身拥有美好的品质与才能，不断修身养性，渴望辅佐楚王推行“美政”，担心时光流逝、理想难以实现，情感基调坚定、焦虑； 3.遭遇挫折与坚守（“不抚壮而弃秽兮”至课文节选结尾）：屈原因推行“美政”、坚守美德，遭到小人谗言、君王误解，被多次贬黜，但他始终坚守理想、洁身自好，绝不与世俗同流合污，情感基调悲愤、坚定。 （2）情感与理想初步感知： 屈原的理想：推行“美政”，辅佐楚王革新政治、富国强兵，让楚国走向强盛，坚守自身的高洁品格； 屈原的遭遇：小人谗言、君王昏庸（“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”），被多次贬黜，理想无法实现； 屈原的情感：自豪（身世、品质）、焦虑（时光流逝、理想难成）、悲愤（遭遇不公、小人当道）、坚定（坚守理想、洁身自好）。 4. 过渡铺垫：屈原在遭遇重重挫折后，始终坚守理想、洁身自好，他用“香草美人”来寄托自己的情怀与理想，这种独特的艺术手法让《离骚》具有了极高的文学价值。下一节课，我们将继续深入文本，赏析“香草美人”的象征手法，深入分析屈原的情感变化，领悟其精神内涵与文化价值。 四、课堂小结，布置作业 1. 小结：本节课我们掌握了“楚辞”的基本文学常识与屈原的生平背景，夯实了文言基础，梳理了文本脉络，初步感知了屈原的理想、遭遇与情感变化，为下一课时的深入学习奠定了基础。希望同学们课后认真巩固文言知识，深入体会屈原的赤子之心。 2. 作业： ① 基础作业：整理本节课所学文言知识点（通假字、古今异义、实词、虚词、特殊句式），抄写重点句子及翻译； ② 预习作业：阅读课文剩余段落，圈点勾画“香草美人”相关意象，思考这些意象的含义，尝试翻译重点句子； 第二课时：赏析艺术手法，深化情感内涵——读懂文言之“文”，传承文化之“魂” 课时目标： 1. 巩固文言基础，精准翻译课文节选段落，规范翻译格式； 2. 赏析“香草美人”的象征手法及“浪漫主义与现实主义结合”的艺术特色，体会其表达效果； 3. 深入梳理屈原的情感变化，领悟其爱国情怀、高洁品格与抗争精神； 4. 结合现实拓展延伸，探究屈原精神的当代价值，落实文化传承目标。 课时重点： 1. 赏析“香草美人”的象征手法及“浪漫主义与现实主义结合”的艺术特色，体会其表达效果； 2. 深入梳理屈原的情感变化，领悟其爱国情怀、高洁品格与抗争精神； 3. 巩固文言基础，精准翻译课文核心段落。 课时重点： 1. 理解“香草美人”象征手法的深层含义，结合文本精准分析不同意象的象征意义； 2. 领悟屈原复杂情感的内涵，理解其“宁死不屈、坚守理想”的精神内核； 3. 探究屈原精神的当代价值，实现情感升华与文化传承。 教学过程 一、回顾导入，衔接文脉 1. 回顾衔接：上一节课我们夯实了《离骚》的文言基础，梳理了文本脉络，初步认识了心怀“美政”理想、坚守高洁品格的屈原——他出身高贵、才华横溢，却因小人谗言、君王昏庸而遭遇不公，但他始终坚守理想、洁身自好，绝不与世俗同流合污。今天，我们就继续深入文本，赏析《离骚》独特的艺术手法，深入梳理屈原的情感变化，探究其精神内涵与文化价值，实现“读懂文、悟透情、传文化”的目标。 2. 基础巩固： 快速提问，巩固第一课时文言知识： 1 说出“锡、辟、郁邑、圜、离、章”的通假关系与含义； 2 翻译“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“恐年岁之不吾与” 教师简要点评，纠正易错点，强调文言翻译的规范性与“骚体”诗歌的情感语气。 3. 明确本课时核心任务：巩固文言基础，精准翻译课文核心段落；赏析“香草美人”的象征手法及“浪漫主义与现实主义结合”的艺术特色；深入梳理屈原的情感变化，领悟其爱国情怀、高洁品格与抗争精神；结合现实拓展延伸，探究屈原精神的当代价值。 二、精读文本，赏析手法 1. 文言品读与翻译：引导学生精读课文剩余段落，结合注释，翻译重点语句，重点翻译：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。”“忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”（点拨：注意实词、虚词含义，规范翻译格式，体会屈原的情感变化，落实“芰荷、芙蓉、岌岌、陆离、昭质、弥章、体解、惩”等易错实词，结合“骚体”诗歌的语气翻译）。 2. 小组探究： 4人一小组，讨论两个问题： 1 文中出现了哪些“香草”“美人”类意象？这些意象分别象征着什么？ ② 除了“香草美人”，文中还运用了哪些艺术手法？有什么表达效果？（4分钟交流时间） 3. 全班点拨： （1）核心艺术手法——香草美人象征法： “香草美人”是《离骚》最核心的艺术手法，也是屈原浪漫主义创作的重要体现，结合文本语句精准分析： 香草意象：江离、辟芷、秋兰、木兰、宿莽、蕙、茝、芰荷、芙蓉等；象征意义：屈原的高洁品格、美好才能，以及他所追求的“美政”理想、纯洁的政治环境；示例：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，用江离、辟芷、秋兰等香草作佩饰，象征屈原对高洁品格的坚守；“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，用芰荷、芙蓉制作衣裳，象征屈原洁身自好、不与世俗同流合污的品格。 美人意象：文中“美人”有多重含义，一说指屈原自指，象征自己的高洁品格与理想追求；一说指楚怀王，象征楚国的君王与政治理想；示例：“恐美人之迟暮”，既担心自己年华老去、理想难成（自指），也担心楚王昏庸、楚国衰败（指楚怀王），寄托了屈原对自身命运与楚国命运的忧虑。 表达效果：将抽象的品格、理想与情感，转化为具体可感的意象，使表达更生动、形象、含蓄，增强诗歌的艺术感染力；同时，通过香草美人的高洁，反衬世俗的污浊、小人的丑恶，凸显屈原的坚守与抗争精神，深化文本情感与主旨。 （2）其他艺术手法： 浪漫主义与现实主义结合： 1 现实主义：真实反映屈原的身世、遭遇，以及战国时期楚国政治腐败、小人当道的社会现实，倾诉对楚国命运的忧虑与对自身遭遇的悲愤； 2 浪漫主义：运用丰富的想象（如神游天界的想象，课文节选虽未完整呈现，但可简要补充）、夸张的手法，以及“香草美人”的象征，营造雄浑悲壮、奇幻瑰丽的意境，抒发强烈的情感； ③ 表达效果：既真实可感，又富有感染力，使诗歌兼具现实深度与艺术魅力，成为浪漫主义诗歌的源头。 抒情与议论结合：文本以抒情为主，穿插议论，如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，将抒情与议论融为一体，既抒发了屈原的情感，又点明了自己的理想与坚守，深化了文本主旨。 句式灵活，多用“兮”字：句式长短不一，打破《诗经》四言诗的束缚，更适合抒发强烈、复杂的情感；“兮”字的反复使用，既舒缓了语气，又强化了情感，形成了“骚体”诗歌独特的语言节奏与韵律美。 4. 补充对比 简要对比《诗经》与《离骚》的艺术特色： 《诗经》以四言为主，句式整齐，多采用“赋、比、兴”手法，侧重现实主义，情感质朴自然；《离骚》句式灵活，多用“兮”字，以“香草美人”为核心象征，侧重浪漫主义，情感雄浑悲壮、真挚强烈。 三、深化情感，探究内涵 1. 情感脉络深化梳理： 引导学生结合文本语句，梳理屈原完整的情感变化脉络，全班交流点拨： （1） 自豪（身世与品质）：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”，对自身身世与美好品质的自豪，暗示自己肩负的使命； （2） 焦虑（时光与理想）：“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”“恐美人之迟暮”，担心时光流逝、年华老去，担心理想难以实现； （3） 悲愤（遭遇与不公）：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“謇朝谇而夕替”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”，为自身遭遇不公、小人当道、君王昏庸而悲愤，为楚国的命运而忧虑； （4） 坚定（坚守与抗争）：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，坚守理想与高洁品格，绝不与世俗同流合污； （5） 决绝（以身殉志）：“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，即使被肢解，也绝不改变自己的理想与品格，体现了屈原宁死不屈、以身殉志的决绝。 2. 精神内涵探究： 引导学生思考：“结合战国时期的时代背景与屈原的遭遇，屈原身上体现了哪些精神品质？这些精神品质有什么内涵？” 全班点拨： （1） 爱国情怀：屈原始终心系楚国，关心楚国的命运与人民的疾苦，即使被多次流放，也始终没有放弃对楚国的热爱，始终渴望辅佐楚王推行“美政”，最终以身殉国，用生命诠释了赤子之心，这是屈原精神的核心； （2） 高洁品格：屈原始终坚守自身的美好品质，不与世俗同流合污，不迎合讨好小人，即使遭遇不公，也始终洁身自好，用“香草美人”寄托自己的追求，体现了高尚的人格魅力； （3） 坚守理想、宁死不屈的抗争精神：屈原始终坚守“美政”理想，即使遭遇重重挫折、被多次贬黜，也始终没有放弃，即使面临死亡的威胁，也绝不改变自己的信念，体现了顽强的抗争精神与坚定的理想信念。 3. 当代价值拓展： 引导学生结合现实生活，讨论“屈原精神在当代有什么价值？我们应该如何传承屈原精神？”，小组代表发言，教师总结点拨： 屈原精神的当代价值： 1 爱国情怀：引导我们热爱祖国、心系家国，为国家的发展与繁荣贡献自己的力量； 2 高洁品格：引导我们坚守道德底线，洁身自好，不随波逐流，追求高尚的人格； ③ 坚守理想：引导我们树立远大理想，勇于面对挫折，坚持不懈、永不放弃，为实现理想而努力奋斗。在当代社会，我们依然需要传承屈原精神，将个人理想与国家命运相结合，坚守初心、勇担使命，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。 四、课堂小结，布置作业 1. 小结： 本节课我们巩固了文言基础，赏析了《离骚》“香草美人”的象征手法及“浪漫主义与现实主义结合”的艺术特色，深入梳理了屈原的情感变化，领悟了他的爱国情怀、高洁品格与坚守理想、宁死不屈的精神，探究了屈原精神的当代价值，实现了“言、文、情、魂”的统一。希望同学们能将屈原精神内化于心、外化于行，传承中华优秀传统文化。 2. 作业： ① 基础作业：翻译全文，背诵课文核心段落（“长太息以掩涕兮……虽九死其犹未悔”“制芰荷以为衣兮……岂余心之可惩”）； ② 提升作业：写一段200字左右的文字，分析《离骚》中“香草美人”象征手法的具体运用及表达效果，结合具体语句； ③ 拓展作业：结合自身学习与生活，谈谈如何传承屈原精神，树立远大理想、坚守高洁品格（不少于150字）； ④ 选做作业：查阅相关资料，撰写一篇简短的读后感，谈谈你对屈原与《离骚》的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $