精品解析：山东泰安第一中学2025-2026学年高一下学期期中语文试题

2025-2026学年高一第二学期期中检测 语文试题 2026.5 考生注意： 1.本卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。 3.答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”，是新时代儿童文学创作的热点话题。 作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点，把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护，再到中华优秀传统文化，几乎无所不包。它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。新中国成立以来闪亮的先锋人物（“中华先锋人物故事汇”系列丛书）。抗日战争中普通中国人的家国情怀（史雷《将军胡同》）、青藏高原风雪弥漫中的边防战士（曾有情《金珠玛米小扎西》）、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地（格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》）、海南岛热带雨林里人与动物的传奇（邓西《秘境回声》）……这些生动的作品，为孩子们带来丰盛的精神食粮。 儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题，这种转变有着深层次的原因和逻辑。从儿童文学的成长轨迹来看，21世纪之初，题材主要集中于校园生活和家庭生活，尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验，难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待； ① ，新时代赋予儿童文学“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命，无论是在引导少年儿童树立理想信念上，还是对社会主义核心价值观的传播弘扬上，都需要从丰厚、生动、鲜活的题材中激发文学的感召力，使之在更高层次上实现教育功能； ② ，新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准，儿童文学进一步“走出去”，实现更有效的国际传播，也急需更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 另外，正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品，新时代儿童文学出版更注重 ③ 。在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家，“跨界写作”因而成为热潮。很多作品都是作者对自身童年往事的回望，有着清晰可辨的自传体性质。 （摘编自李东华《新时代儿童文学——扎根现实眺望未来》） 材料二： 这些年来，散文创作出现了不少伪“厚重”的作品。它们的一个特点是篇幅长，絮絮叨叨，字数几乎没有上限。有些作者为了追求“大散文”的效果，把几个甚至十几个关系不大的短篇小品合在一起，给每个短篇冠以小标题，如法炮制而成的长文“形散神也散”，给读者留下了不好的阅读体验。 与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论。在“文化散文”热潮中，搭车蹭饭、东施效颦者不在少数。有些散文作家或者热衷于言说遥远的历史，或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化。有历史关怀、描写多样的地域文化和民俗风情本无可厚非，问题是这类散文在立意上大多虚张声势，抒情上则矫揉造作，议论上不过是生硬的说教。在煽情、说教无以为继的时候，则往往以繁复的史料或冗长的考据代之，看似琳琅满目，实则臃肿不堪。这样的散文不是“厚重”而是“笨重”，它们失去了散文本应有的轻盈和灵动，也离文学美越来越远，不仅不能怡情悦性，反会给读者“添堵”。 作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触，其创作的长篇散文当然能打动人心，但短小的散文同样也可以产生“厚重”的气象。鲁迅的小品杂文往往微中见著、以小寓大，篇幅短小并不影响其博大精深、汪洋恣肆。正所谓“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情”。 好的散文作品，是作家通过自己的观察和体验，奉上一份沉甸甸的时代见证词。作家如果与时代声息相通，就拥有了最熟悉的题材，即使从身边琐事写起，也能通向广阔的社会人生。即便所写的是凡人凡事，也可让人感到震撼和敬畏，厚重感自然也会随之而来。文学评论家王尧认为，日常生活是时代的肌理，时代精神在日常生活中生长。确如其言，要想时代关怀不落空，有效的办法莫过于散文作者在日常生活中感受俗世众生的喜怒哀乐、悲欢离合，如此方能看清时代的面容、倾听时代的呼吸。日常虽然简单、平凡，却是所有宏大和厚重的起点，也是其基本的组成要素，正是它们的叠加和联动，最终构筑出时代的丰富性和复杂性。如汪曾祺的散文，或忆旧怀人，或谈吃论喝，或絮语家常，或记风土人情，看似琐屑，实则灵动舒展、情真意切，几乎记录了一个时代的诗意和美，不可谓不厚重。 “文如其人”，所有的文学创作都需要有个人的气度和温度。从人到文，诗歌的格律、节奏，小说、戏剧虚构的人物和故事，都影响着作者个人面貌和性情的呈现。相反，散文以写实求真为能事，形式自由，也撤去了虚构的帷幕，因此散文中的个人和自我比诗歌更为亲切自由，比小说更为直接明快，特别是现代白话散文在这方面表现得更为明显。相对于其他文类，散文是一种更具私人化、个性化的写作。而个性与共性是相互成全的，具有个人精神印迹的散文，往往能深刻地传递出人类共有的厚重情感。以此观之，一篇散文作品要达到“厚重”的境界，作者必须深入地解剖自我，在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟，展示个人的人格与智慧，如此方可“思接千载，视通古今”，成就万千气象。 （摘编自王炳中《“厚重”散文的品相与质地》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 找到恰当的关联点，拓展儿童文学的题材，就能实现儿童的精神成长。这种做法符合时代的发展需求。 B. 儿童文学从“小儿科”转向重大题材，主要是因为21世纪初的校园家庭题材难以满足小读者的期待。 C. “跨界写作”热潮的出现，意味着专业儿童文学作家不再被需要，出版社转而依赖有亲身经历的文学名家。 D. 言说历史、展示地域文化和民族风情的散文只有立意真切、感情真挚、摒弃生硬的说教，才可能是“厚重”的。 2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 伪“厚重”作品常常篇幅失控，且往往伴随“不及物”的高谈阔论，缺少散文本应有的轻盈和灵动。 B. 散文“厚重”与否不以篇幅为据，短小的散文同样可以微中见著、以小寓大，产生“厚重”的气象。 C. 日常是所有宏大和厚重的起点，所以作家反映时代的丰富性、复杂性就要以日常琐事为写作题材。 D. 散文以写实求真为能事，形式自由，所以它比诗歌和小说等文体更容易展现自我、表现“个性”。 3. 根据原文内容，在文段画横线处补写恰当的语句，每处不超过12个字。 4. 请简要分析材料一的论证思路。 5. 两则材料都强调了文学创作中“真实经验”的重要性，但其具体内涵和论述侧重点不同，请结合材料简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 五虎断魂枪（节选） 老舍 时间：清王朝覆灭前，中国已有了铁路，虽然还不多，但它们已足以使王大成丢了饭碗。拳师的时代已经过去。中秋节的前一天中午。 地点：王大成的院子，柳叶已开始脱落，墙上的牵牛花已半枯，几片黄叶挂在那里。窗户纸破了几个洞。 人物：王大成，拳师，精通武术，有名气。李昌元，王大成的徒弟。王石梅，王大成的女儿。宋民良，王大成的邻居，博学，有远见。 （开幕：王大成两鬓有银丝，家境虽贫苦，仍很结实和清高。正坐在柳树下的凳子上，全神贯注地磨着枪头。磨了一会，把枪放在眼前，看看枪头和枪把是否在一条线上，然后又摸了摸，看看是否平滑，仿佛在摸一只小猫。突然，听到火车的汽笛声，停下了手中的活儿。） 王大成 （大声而气愤地）又叫，又叫，又叫！你砸了我的饭碗，现在又得意地叫唤。 王 妻 （听到丈夫的咒骂，手里拿着针线活，赶紧从屋里出来）吓我一跳，我当你跟人家吵起来了呢。 王大成 我这儿骂火车呢。它抢了我的生意，还整天在我这儿叫个没完没了，好像是说，王大成呀，你不行喽，你的车马和刀枪全都没用啦，只有我才配干运货这一行。 王 妻 （凄惨地笑笑）骂也没用。 王大成 （也凄惨地笑笑）是呀，我真想把那些破铁轨全拆了，用拳头把那些破机器全砸了。只有这样，也许我会好受一点。 李昌元 （从外面进来，穿一件新蓝绸长袍。一只手拎一个蒲包，另一只手拎一包月饼。）老师，明天是中秋节，我特意给您送点东西来，这是水果，这是月饼。 王大成 （仔细打量李）昌元，你混上好差事啦？ 李昌元 托您的福，我在衙门里当差哪。 王大成 真的？太好啦。自从来了火车，我就跟你说，咱们的饭碗算是砸啦；可现在，还真有人要咱们，老天有眼哪。 李昌元 老师，您要是也来，就凭您的本事、名气，怎么着，一个月也能挣上三十两银子。 王大成 说正经的，你都干些个甚么？ 李昌元 最近，常王爷召集了一批巡警。每个人都得会武术，主教官每月能拿六十两银子。您知道主教官是谁吗？ 王大成 谁？ 李昌元 您记得几年前有个人来找您，要让您传给他五虎断魂枪？梳着一根小辫，叫陈向伍，现在成了主教官。您现在就去见常王爷，在常王爷面前同陈向伍比武。就是八个陈向伍也不是您的个儿。把他打败，您就是主教官，带上您所有的徒弟，来一个王大成中队，您看怎么样？ 王大成 （被吹捧，有些飘飘然）说得对！旁的我不知道，单提武术，我绝不比别人低。 李昌元 那成，我现在就去找常王爷说去。 王大成 昌元，等等，我……我不能去。陈向伍好不容易才谋上这个好差事，我不该嫉妒他，抢他的饭碗。不！不！让他当他的主教官，我去卖我的艺。常言道：井水不犯河水，这是我们拳师的规矩。昌元，你还是不懂咱们拳师的规矩。你说说，你们都干些甚么事？ 李昌元 （很谨慎地）我们专抓反叛。 王大成 反叛？ 李昌元 （更加谨慎）我听说不少地方的人都把辫子剪了，还要杀皇上。 王大成 杀皇上？ 李昌元 嗯。抓一个反叛，赏一百两银子。这差事很危险，但挣得多。老师，别死脑筋啦，还管甚么规矩呀。走，咱们把陈向伍的差事弄过来，您就能过上好日子。 王大成 （像在自言自语）反叛？反叛？（突然明白）昌元，在改朝换代的时候，咱们拳师从来一直都帮助叛军。我的老师告诉我拳师里净出反叛，要是叛军是咱们的人，怎么好抓他们呢？昌元，你要不要那份差事都不吃劲。 李昌元 不是那么回事，这回造反的人差不多都是像宋先生那样的读书人。 王大成 （吃惊）甚么？（平静下来，想从李那儿得到真实情况）宋先生？他是那么一位随和、和气的人。 李昌元 （感到后悔）唉，我只是打个比方。对宋先生，我甚么都不知道。 王大成 （突然抓住李的胳臂）你知道！告诉我，要不，甭想从这出去。 王石梅 （很小心地顺着墙根，出了院门） 李昌元 （实在忍受不了）老师，松了我吧。我得走，我还得拜访宋先生去。（找借口离开） 王石梅 （悄悄进来）爸，我在街上找到了宋先生，他要来这儿。 王大成 宋先生是你请来的？你听见我们的话啦？好孩子，比我有脑子。可宋先生来了，我该怎么办呢？ 宋民良 （穿着件旧长袍，戴着顶黑帽子。拿着两瓶酒）王师傅，让不让我在这过中秋节呀？梅姑娘，拿着。 王大成 （阻止她）宋先生，难道咱们还要老送礼吗？ 宋民良 看您说的，我知道您常把东西给别人，而自己分文不要。这不过是两瓶酒，再说，明天我自己还过来喝呢。 王大成 （递给宋一个小板凳，坐下）屋里太乱，咱就在院里聊吧。 宋民良 您找我有事？ 王大成 我有件重要的事要告诉您。（不知如何说下去） 宋民良 是和李昌元有关系吗？ 王大成 对。 宋民良 那我就全都明白了。 王大成 我不大明白。 宋民良 我大概地把你们拳师分成两类：一类是像您这样的，永远站在正义的一边，别人向您求援的时候，您马上跑过去，就是死上一千回也在所不惜；另一种是像李昌元那样的，头脑不清楚，极容易当钱财的俘虏。我说得对吗？ 王大成 对，对，就是这么回事。您这么看得起我，您要是有事，为您掉脑袋，我绝不后悔。告诉我，您现在处境危险吗？ 宋民良 既安当反敌，怎么能避得开危险呢？（沉默了一会儿，然后摘下帽子，辫子跟着帽子一起下来，原来辫子是缝在帽子上的）这下，您明白了吧？ 王大成 （大吃一惊）我，我一点儿也不明白。 宋民良 （快速戴上帽子）您会慢慢明白的。 王大成 （想了一会儿）不管我明白不明白，我绝不许李昌元伤您一根毫毛。我不知道您要干甚么，不过我是您的朋友；我还知道我们拳师经常帮助造反的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇对时间、地点的交代，营造出时代变迁的氛围，写出了传统拳师行业的衰落，为故事的发展铺垫了背景。 B. 王大成磨枪头的描写细腻生动，“看看”“又摸了摸”“看看”等这些放大和强化的细节，表现出他对武术的热爱。 C. 王大成听到“反叛”相关内容时的反应和追问，既表现出他对此事的震惊，也为后文他维护宋民良埋下了伏笔。 D. 宋民良摘下帽子露出假辫子这一情节极具象征意义，表明他想公开自己“反叛者”的身份以与旧时代决裂，暗示着他将面临更大的危险。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 舞台说明“很小心地顺着墙根，出了院门”简单两笔就刻画出王石梅的谨慎、机灵，同时推动了情节的发展。 B. 人物台词个性鲜明，李昌元的重利、王大成的正直、宋民良的温和清醒都在对白中逐渐展现出来。 C. 画线句子潜台词丰富，宋良民明白王大成因自己“反叛”身份而害怕，也明白了王大成邀请自己的原因。 D. 作为“语言大师”，老舍先生的语言本土本色，质朴自然，如“托您的福”“甭想从这出去”等，有浓郁的北京特色。 8. 矛盾冲突是戏剧的灵魂，一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面、立体性的。文本主要揭示了哪些矛盾冲突？请简要分析。 9. 台本是经过处理，补充适当内容后作为演出依据的剧本。校话剧社即将排演《五虎断魂枪》，以下是话剧社编剧根据剧本中王大成与徒弟李昌元讨论是否去争抢主教官职位这一情节撰写的一段演出台本，作为导演，你需要带领演出的同学仔细分析台本、体会王大成的形象，请结合文本赏析这个台本在细节上的妙处。 [台本]王大成穿着洗得发白的习武长衫，着夏装一半是因为穷，一半是因为他很强壮。坐在院中凋零大半柳树下的凳子上，身前放着磨了一半的枪。听到“就是八个陈向伍也不是您的个儿”时无意识流露出自得的笑，摸了摸手中的枪，听到“来一个王大成中队”时眼睛变得发亮，握紧了手中的枪，情不自禁高声道：“说得对！旁的我不知道，单提武术，我绝不比别人低！”看到李准备离开，没有迟疑，立刻拿起枪站起来，急切道：“昌元，等等，我……我不能去。”声音低沉地接说：“这是我们拳师的规矩。” （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 文本一： 贞观三年，太宗谓侍臣曰：“君臣本同治乱，共安危，若主纳忠谏，臣进直言，斯故君臣合契，古来所重。至如隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡，虞世基等寻亦诛死。前事不远，朕与卿等可得不慎，无为后所嗤！” 四年，太宗论隋。魏征对曰：“臣往在隋朝，曾闻有盗发，炀帝令於士澄捕逐。但有疑似，苦加拷掠，枉承贼者二千余人，并令同日斩决。大理丞张元济怪之，试寻其状。乃有六七人，先禁他所，亦遭推勘，不胜苦痛，自诬行盗。有司以炀帝已令斩决，遂不执奏，并杀之。”太宗曰：“此岂唯炀帝无道，臣下亦不尽心。须相匡谏，不避诛戮，岂得惟行谄佞，苟求悦誉？君臣如此，何得不败？朕赖公等共相辅佐遂令囹圄空虚愿公等善始克终恒如今日。” 十年，太宗谓侍臣曰：“帝王之业，草创与守成孰难？”魏征对曰：“帝王之起，必承衰乱，覆破昏狡，百姓乐推，四海归命，天授人与，少不为难。然就得之后，志趣骄逸，百姓欲静而徭役不休，百姓凋残而侈务不息，国之衰弊，恒由此起。以斯而言，守成则难。”太宗曰：“魏征与我安天下，虑生骄逸之端，必践危亡之地，所以见守成之难也。” （节选自《贞观政要》） 文本二： 昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ （节选自《谏太宗十思疏》） 10. 文章中画波浪线的部分有三处需加句读，请把答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 朕赖A公等B共相辅佐C遂令囹圄D空虚E愿公等F善始克终G恒H如今日 11. 下列对相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “太宗”是中国古代帝王常见的庙号，中国封建王朝开国皇帝的庙号多为“太宗”。 B. “岂得惟行谄佞”与《齐桓晋文之事》中“此惟救死而恐不赡”的“惟”意思相同。 C. “无为后所嗤”与《鸿门宴》中“为击破沛公军”的两个“为”意思不同。 D. 文本二中，“董之以严刑”是状语后置句，“振”是通假字。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗认为，不管国家混乱还是安定，君臣都应该同舟共济。臣进直言，君纳忠谏，方是治国之道。 B. 唐太宗认为，隋朝盗窃案处理不当是因为臣不尽忠，并最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣要吸取教训。 C. 魏征辅助唐太宗安定天下，深知出现骄奢淫逸的苗头，必使国家陷入危亡境地，所以告诫太宗守成更难。 D. 在两则选文中，魏征都强调了人君之德多衰于功成志得之后，认为君主在“善始”之后，仍要“克终”。 13. 把文中划线的句子翻译成现代汉语。 ①前事不远，朕与卿等可得不慎，无为后所嗤！ ②竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。 14. 唐太宗和魏征君臣配合默契，请结合材料简要概括二人默契的具体表现。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成小题。 题君山 〔唐〕雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 登岳阳楼二首（其一） 〔宋〕陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难更凭危。 白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 雍诗首句“烟波不动影沉沉”以静态描写勾勒湖中君山倒影，“不动”“沉沉”突出湖面的静谧。 B. 雍诗“疑是水仙梳洗处”用浪漫的想象将君山比作仙女梳妆之地，“一螺青黛”喻指山形的灵秀。 C. 陈诗“登临吴蜀横分地”点明岳阳楼的历史背景，“徙倚湖山”写诗人徘徊观景，感慨时空变迁。 D. 陈诗“白头吊古风霜里”中“白头”指人久立风中，头发染上白霜，与“老木苍波”共同渲染萧瑟氛围。 16. 这两首诗均以洞庭湖景观为背景，但表现手法和情感指向各有不同，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《桂枝香•金陵怀古》一词中，词人把目光投射到江天一色的远景，描写景物动静结合，凸显“画图难足”的诗句是：“______________，_______________。” （2）陶渊明的《饮酒》中，写道“此中有真意，欲辨已忘言”，而在张孝祥的《念奴娇•过洞庭》中也有类似表达，这两句是：“______________，_______________。” （3）许多同学在新学期开始立下“每日背一首古诗词”的目标，但几周后便因疲惫而懈怠。正如《谏太宗十思疏》中所言“____________，___________”，说明坚持贵在善终。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 五行学说是中国古代哲学的重要组成部分，认为木、火、土、金、水五种基本物质是构成宇宙万物的基础。五行之间存在着相生相克的关系，这种循环往复、动态平衡的关系构成了古人认识世界的基本框架。 ①中医将五行学说引入医学领域，②组成了“五藏”与五行的对应体系：肝属木，心属火，脾属土，肺属金，肾属水。③这一对应并非随意比附，④更是基于五藏生理功能与五行特性的深层契合。⑤如肝主疏泄、性喜条达，⑥与木之生发、舒展相应；⑦心主血脉、温煦全身，⑧与火的温热、炎上相通。 五行与五藏的对应关系，不仅是一种分类方法，更指导着中医的诊断与治疗。如面色发青、易怒烦躁，多属肝木失调；面红口渴、失眠多梦，常属心火亢盛。治疗上，滋水可以涵木，即通过补肾水来滋养肝木；培土可以生金，即通过健脾胃来补益肺气。这种“虚则补其母，实则泻其子”的治疗原则，体现了五行学说在临床医学中的实际运用。此外，五行与五藏的对应关系还广泛应用于养生保健领域，如春季养肝、夏季养心、长夏养脾、秋季养肺、冬季养肾，正是顺应四时、调摄五藏的具体体现。________。 随着现代科学的深入发展，五行学说的物质观已逐渐被更精确的认知所取代。然而，五行学说所蕴含的整体观念、系统思维以及动态平衡的思想，仍然具有重要的启示意义。 有学者指出，五行与五藏的对应关系，可以被视为一种“功能性模型”——它或许不能从解剖学角度得到验证，却在长期的临床实践中展现出独特的解释力和预测力。如何批判地继承这一文化遗产，使其在现代语境下焕发新的生命力，是当代研究者面临的重要课题。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 五行学说在养生领域的应用，体现了中医“治未病”的预防思想 B. 这种因时制宜的养生方法，正是五行学说指导实践的典型例证 C. 中医养生的核心理念，就是通过五行学说来调节人体阴阳平衡 D. 四季养生的具体方法，充分说明了五行学说具有科学合理性 20. 文中第五段提到“功能性模型”，下列对其理解不正确的一项是（ ） A. 依赖经验积累传承而非逻辑推理证明 B. 注重系统整体功能而非局部解剖结构 C. 追求长期临床效果而非短期实验验证 D. 强调实践应用价值而非理论完备性 21. 根据材料及下图，观察图中箭头指向与五行排列的邻近关系，试概括出五行生克关系的两条具体规律。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 短视频平台经常有“小学五年级至关重要”“高一太重要了”“大三是最关键时期”等说法。对于人生中的这些“关键阶段”，有人认为，人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候，只有把握好“关键阶段”，才能走好人生的道路；也有人认为，人生“处处是关键”，只会导致“处处不关键”，人生的意义不局限于特定阶段的完成式，而在于保持对生活的热爱与好奇，让每个当下都充满可能性。 作为即将开启人生新篇章的青年，以上材料引发了你怎样的思考与启示？请结合材料与自身成长，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高一第二学期期中检测 语文试题 2026.5 考生注意： 1.本卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。 3.答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”，是新时代儿童文学创作的热点话题。 作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点，把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护，再到中华优秀传统文化，几乎无所不包。它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。新中国成立以来闪亮的先锋人物（“中华先锋人物故事汇”系列丛书）。抗日战争中普通中国人的家国情怀（史雷《将军胡同》）、青藏高原风雪弥漫中的边防战士（曾有情《金珠玛米小扎西》）、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地（格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》）、海南岛热带雨林里人与动物的传奇（邓西《秘境回声》）……这些生动的作品，为孩子们带来丰盛的精神食粮。 儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题，这种转变有着深层次的原因和逻辑。从儿童文学的成长轨迹来看，21世纪之初，题材主要集中于校园生活和家庭生活，尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验，难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待； ① ，新时代赋予儿童文学“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命，无论是在引导少年儿童树立理想信念上，还是对社会主义核心价值观的传播弘扬上，都需要从丰厚、生动、鲜活的题材中激发文学的感召力，使之在更高层次上实现教育功能； ② ，新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准，儿童文学进一步“走出去”，实现更有效的国际传播，也急需更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 另外，正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品，新时代儿童文学出版更注重 ③ 。在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家，“跨界写作”因而成为热潮。很多作品都是作者对自身童年往事的回望，有着清晰可辨的自传体性质。 （摘编自李东华《新时代儿童文学——扎根现实眺望未来》） 材料二： 这些年来，散文创作出现了不少伪“厚重”的作品。它们的一个特点是篇幅长，絮絮叨叨，字数几乎没有上限。有些作者为了追求“大散文”的效果，把几个甚至十几个关系不大的短篇小品合在一起，给每个短篇冠以小标题，如法炮制而成的长文“形散神也散”，给读者留下了不好的阅读体验。 与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论。在“文化散文”热潮中，搭车蹭饭、东施效颦者不在少数。有些散文作家或者热衷于言说遥远的历史，或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化。有历史关怀、描写多样的地域文化和民俗风情本无可厚非，问题是这类散文在立意上大多虚张声势，抒情上则矫揉造作，议论上不过是生硬的说教。在煽情、说教无以为继的时候，则往往以繁复的史料或冗长的考据代之，看似琳琅满目，实则臃肿不堪。这样的散文不是“厚重”而是“笨重”，它们失去了散文本应有的轻盈和灵动，也离文学美越来越远，不仅不能怡情悦性，反会给读者“添堵”。 作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触，其创作的长篇散文当然能打动人心，但短小的散文同样也可以产生“厚重”的气象。鲁迅的小品杂文往往微中见著、以小寓大，篇幅短小并不影响其博大精深、汪洋恣肆。正所谓“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情”。 好的散文作品，是作家通过自己的观察和体验，奉上一份沉甸甸的时代见证词。作家如果与时代声息相通，就拥有了最熟悉的题材，即使从身边琐事写起，也能通向广阔的社会人生。即便所写的是凡人凡事，也可让人感到震撼和敬畏，厚重感自然也会随之而来。文学评论家王尧认为，日常生活是时代的肌理，时代精神在日常生活中生长。确如其言，要想时代关怀不落空，有效的办法莫过于散文作者在日常生活中感受俗世众生的喜怒哀乐、悲欢离合，如此方能看清时代的面容、倾听时代的呼吸。日常虽然简单、平凡，却是所有宏大和厚重的起点，也是其基本的组成要素，正是它们的叠加和联动，最终构筑出时代的丰富性和复杂性。如汪曾祺的散文，或忆旧怀人，或谈吃论喝，或絮语家常，或记风土人情，看似琐屑，实则灵动舒展、情真意切，几乎记录了一个时代的诗意和美，不可谓不厚重。 “文如其人”，所有的文学创作都需要有个人的气度和温度。从人到文，诗歌的格律、节奏，小说、戏剧虚构的人物和故事，都影响着作者个人面貌和性情的呈现。相反，散文以写实求真为能事，形式自由，也撤去了虚构的帷幕，因此散文中的个人和自我比诗歌更为亲切自由，比小说更为直接明快，特别是现代白话散文在这方面表现得更为明显。相对于其他文类，散文是一种更具私人化、个性化的写作。而个性与共性是相互成全的，具有个人精神印迹的散文，往往能深刻地传递出人类共有的厚重情感。以此观之，一篇散文作品要达到“厚重”的境界，作者必须深入地解剖自我，在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟，展示个人的人格与智慧，如此方可“思接千载，视通古今”，成就万千气象。 （摘编自王炳中《“厚重”散文的品相与质地》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 找到恰当的关联点，拓展儿童文学的题材，就能实现儿童的精神成长。这种做法符合时代的发展需求。 B. 儿童文学从“小儿科”转向重大题材，主要是因为21世纪初的校园家庭题材难以满足小读者的期待。 C. “跨界写作”热潮的出现，意味着专业儿童文学作家不再被需要，出版社转而依赖有亲身经历的文学名家。 D. 言说历史、展示地域文化和民族风情的散文只有立意真切、感情真挚、摒弃生硬的说教，才可能是“厚重”的。 2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 伪“厚重”作品常常篇幅失控，且往往伴随“不及物”的高谈阔论，缺少散文本应有的轻盈和灵动。 B. 散文“厚重”与否不以篇幅为据，短小的散文同样可以微中见著、以小寓大，产生“厚重”的气象。 C. 日常是所有宏大和厚重的起点，所以作家反映时代的丰富性、复杂性就要以日常琐事为写作题材。 D. 散文以写实求真为能事，形式自由，所以它比诗歌和小说等文体更容易展现自我、表现“个性”。 3. 根据原文内容，在文段画横线处补写恰当的语句，每处不超过12个字。 4. 请简要分析材料一的论证思路。 5. 两则材料都强调了文学创作中“真实经验”的重要性，但其具体内涵和论述侧重点不同，请结合材料简要分析。 【答案】1. D 2. C 3. ①从时代赋予的使命来看；②从国际传播需求来看；③写作者的亲身经历。 4. ①首先提出新时代儿童文学创作的热点话题；②接着举例论证题材的拓展为孩子们带来了丰盛的精神食粮；③再深入分析“儿童文学转向时代的重大题材和厚重主题”的原因和逻辑；④最后强调“新时代儿童文学出版更注重写作者的亲身经历”。 5. 具体内涵：材料一的“真实经验”既指作者个人的童年往事，也指通过采风等方式获取的更广阔的社会生活经验。材料二的“真实经验”则主要指作者对日常生活的亲身观察、体验和深刻感受。 论述侧重点：材料一侧重论述将“真实经验”进行“文学转化”，目的在于蓄积滋养孩子们心灵成长的养料，实现文学作品的教育功能。材料二侧重论述通过对日常生活的真切感知，深入解剖自我，张扬个性，构筑时代的丰富性和复杂性，传递人类共有的厚重情感。 【解析】 【导语】这两则材料分别探讨了新时代儿童文学和散文创作的转型与发展。材料一聚焦儿童文学题材的拓展，从传统校园题材转向重大社会主题，强调文学对儿童精神成长的滋养作用；材料二则批判散文创作中的伪“厚重”现象，提倡从日常生活出发，通过真实体验和个性化表达实现散文的厚重感。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“就能实现儿童的精神成长”说法太过绝对，材料一只是说“作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点，把过去很少涉猎的题材大范围 地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料”； B.“主要是因为21世纪初的校园家庭题材难以满足小读者的期待”主要原因概括片面，原文“这种转变有着深层次的原因和逻辑”，材料一第3段以分号为界说了三个原因，选项只表述了第一个原因。 C. “不再被需要”“转而依赖”曲解文意。材料一第4段的表述为“在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家，‘跨界写作’因而成为热潮”， 这一表述并未否定专业儿童作家的价值，出版社也并没有转而依赖有亲身经历的文学名家。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“所以”强加因果。材料二“日常虽然简单、平凡，却是所有宏大和厚重的起点，也是其基本的组成要素，正是它们的叠加和联动，最终构筑出时代的丰富性和复杂性”强调散文作家要在日常生活中去感受时代精神，而不是仅“以日常琐事为写作题材”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①处，根据分号可知，此句与“从儿童文学的成长轨迹来看”句式应一致；根据后文“新时代赋予儿童文学‘培养担当民族复兴大任的时代新人’的历史使命”可知，此处应填“从时代赋予的使命来看”。 ②处，根据分号可知，此句与“从儿童文学的成长轨迹来看”句式应一致；依据后文“新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准，儿童文学进一步‘走出去’，实现更有效的国际传播”可知侧重从国际传播角度在说，可填“从国际传播需求来看”。 ③处，结合前文“正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品”以及后文“出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家”可知，二者都强调作者有亲身经历，此处应填“写作者的亲身经历”。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①首先，开篇提出“聚焦现实题材、发力主题创作以及书写‘中国式童年’，是新时代儿童文学创作的热点话题”，明确了论述的中心。 ②接着，通过列举“中华先锋人物故事汇”系列丛书、史雷《将军胡同》、曾有情《金珠玛米小扎西》等具体作品，论证了作家们将过去很少涉猎的题材进行文学转化，为孩子们带来了丰盛的精神食粮。 ③然后，深入分析了儿童文学从传统印象中的“小儿科”转向时代重大题材和厚重主题的原因和逻辑，从儿童文学的成长轨迹、时代赋予的使命以及国际传播的需求三个方面进行阐述。 ④最后，强调新时代儿童文学出版更注重写作者的亲身经历，指出“跨界写作”成为热潮，很多作品具有自传体性质。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 具体内涵：“很多作品都是作者对自身童年往事的回望，有着清晰可辨的自传体性质”“ 通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家”，强调材料一的“真实经验”既指作者个人的童年往事，也指通过采风等方式获取的更广阔的社会生活经验。 材料二“好的散文作品，是作家通过自己的观察和体验，奉上一份沉甸甸的时代见证词”，“真实经验”主要指作者对日常生活的亲身观察、体验和深刻感受。 论述侧重点： 材料一侧重论述将“真实经验”进行“文学转化”，“把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料”，实现文学作品的教育功能。 材料二侧重论述通过对日常生活的真切感知，“深入地解剖自我，在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟，展示个人的人格与智慧”“最终构筑出时代的丰富性和复杂性”“深刻地传递出人类共有的厚重情感”，以实现时代关怀，达到“厚重”的境界。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 五虎断魂枪（节选） 老舍 时间：清王朝覆灭前，中国已有了铁路，虽然还不多，但它们已足以使王大成丢了饭碗。拳师的时代已经过去。中秋节的前一天中午。 地点：王大成的院子，柳叶已开始脱落，墙上的牵牛花已半枯，几片黄叶挂在那里。窗户纸破了几个洞。 人物：王大成，拳师，精通武术，有名气。李昌元，王大成的徒弟。王石梅，王大成的女儿。宋民良，王大成的邻居，博学，有远见。 （开幕：王大成两鬓有银丝，家境虽贫苦，仍很结实和清高。正坐在柳树下的凳子上，全神贯注地磨着枪头。磨了一会，把枪放在眼前，看看枪头和枪把是否在一条线上，然后又摸了摸，看看是否平滑，仿佛在摸一只小猫。突然，听到火车的汽笛声，停下了手中的活儿。） 王大成 （大声而气愤地）又叫，又叫，又叫！你砸了我的饭碗，现在又得意地叫唤。 王 妻 （听到丈夫的咒骂，手里拿着针线活，赶紧从屋里出来）吓我一跳，我当你跟人家吵起来了呢。 王大成 我这儿骂火车呢。它抢了我的生意，还整天在我这儿叫个没完没了，好像是说，王大成呀，你不行喽，你的车马和刀枪全都没用啦，只有我才配干运货这一行。 王 妻 （凄惨地笑笑）骂也没用。 王大成 （也凄惨地笑笑）是呀，我真想把那些破铁轨全拆了，用拳头把那些破机器全砸了。只有这样，也许我会好受一点。 李昌元 （从外面进来，穿一件新蓝绸长袍。一只手拎一个蒲包，另一只手拎一包月饼。）老师，明天是中秋节，我特意给您送点东西来，这是水果，这是月饼。 王大成 （仔细打量李）昌元，你混上好差事啦？ 李昌元 托您的福，我在衙门里当差哪。 王大成 真的？太好啦。自从来了火车，我就跟你说，咱们的饭碗算是砸啦；可现在，还真有人要咱们，老天有眼哪。 李昌元 老师，您要是也来，就凭您的本事、名气，怎么着，一个月也能挣上三十两银子。 王大成 说正经的，你都干些个甚么？ 李昌元 最近，常王爷召集了一批巡警。每个人都得会武术，主教官每月能拿六十两银子。您知道主教官是谁吗？ 王大成 谁？ 李昌元 您记得几年前有个人来找您，要让您传给他五虎断魂枪？梳着一根小辫，叫陈向伍，现在成了主教官。您现在就去见常王爷，在常王爷面前同陈向伍比武。就是八个陈向伍也不是您的个儿。把他打败，您就是主教官，带上您所有的徒弟，来一个王大成中队，您看怎么样？ 王大成 （被吹捧，有些飘飘然）说得对！旁的我不知道，单提武术，我绝不比别人低。 李昌元 那成，我现在就去找常王爷说去。 王大成 昌元，等等，我……我不能去。陈向伍好不容易才谋上这个好差事，我不该嫉妒他，抢他的饭碗。不！不！让他当他的主教官，我去卖我的艺。常言道：井水不犯河水，这是我们拳师的规矩。昌元，你还是不懂咱们拳师的规矩。你说说，你们都干些甚么事？ 李昌元 （很谨慎地）我们专抓反叛。 王大成 反叛？ 李昌元 （更加谨慎）我听说不少地方的人都把辫子剪了，还要杀皇上。 王大成 杀皇上？ 李昌元 嗯。抓一个反叛，赏一百两银子。这差事很危险，但挣得多。老师，别死脑筋啦，还管甚么规矩呀。走，咱们把陈向伍的差事弄过来，您就能过上好日子。 王大成 （像在自言自语）反叛？反叛？（突然明白）昌元，在改朝换代的时候，咱们拳师从来一直都帮助叛军。我的老师告诉我拳师里净出反叛，要是叛军是咱们的人，怎么好抓他们呢？昌元，你要不要那份差事都不吃劲。 李昌元 不是那么回事，这回造反的人差不多都是像宋先生那样的读书人。 王大成 （吃惊）甚么？（平静下来，想从李那儿得到真实情况）宋先生？他是那么一位随和、和气的人。 李昌元 （感到后悔）唉，我只是打个比方。对宋先生，我甚么都不知道。 王大成 （突然抓住李的胳臂）你知道！告诉我，要不，甭想从这出去。 王石梅 （很小心地顺着墙根，出了院门） 李昌元 （实在忍受不了）老师，松了我吧。我得走，我还得拜访宋先生去。（找借口离开） 王石梅 （悄悄进来）爸，我在街上找到了宋先生，他要来这儿。 王大成 宋先生是你请来的？你听见我们的话啦？好孩子，比我有脑子。可宋先生来了，我该怎么办呢？ 宋民良 （穿着件旧长袍，戴着顶黑帽子。拿着两瓶酒）王师傅，让不让我在这过中秋节呀？梅姑娘，拿着。 王大成 （阻止她）宋先生，难道咱们还要老送礼吗？ 宋民良 看您说的，我知道您常把东西给别人，而自己分文不要。这不过是两瓶酒，再说，明天我自己还过来喝呢。 王大成 （递给宋一个小板凳，坐下）屋里太乱，咱就在院里聊吧。 宋民良 您找我有事？ 王大成 我有件重要的事要告诉您。（不知如何说下去） 宋民良 是和李昌元有关系吗？ 王大成 对。 宋民良 那我就全都明白了。 王大成 我不大明白。 宋民良 我大概地把你们拳师分成两类：一类是像您这样的，永远站在正义的一边，别人向您求援的时候，您马上跑过去，就是死上一千回也在所不惜；另一种是像李昌元那样的，头脑不清楚，极容易当钱财的俘虏。我说得对吗？ 王大成 对，对，就是这么回事。您这么看得起我，您要是有事，为您掉脑袋，我绝不后悔。告诉我，您现在处境危险吗？ 宋民良 既安当反敌，怎么能避得开危险呢？（沉默了一会儿，然后摘下帽子，辫子跟着帽子一起下来，原来辫子是缝在帽子上的）这下，您明白了吧？ 王大成 （大吃一惊）我，我一点儿也不明白。 宋民良 （快速戴上帽子）您会慢慢明白的。 王大成 （想了一会儿）不管我明白不明白，我绝不许李昌元伤您一根毫毛。我不知道您要干甚么，不过我是您的朋友；我还知道我们拳师经常帮助造反的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇对时间、地点的交代，营造出时代变迁的氛围，写出了传统拳师行业的衰落，为故事的发展铺垫了背景。 B. 王大成磨枪头的描写细腻生动，“看看”“又摸了摸”“看看”等这些放大和强化的细节，表现出他对武术的热爱。 C. 王大成听到“反叛”相关内容时的反应和追问，既表现出他对此事的震惊，也为后文他维护宋民良埋下了伏笔。 D. 宋民良摘下帽子露出假辫子这一情节极具象征意义，表明他想公开自己“反叛者”的身份以与旧时代决裂，暗示着他将面临更大的危险。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 舞台说明“很小心地顺着墙根，出了院门”简单两笔就刻画出王石梅的谨慎、机灵，同时推动了情节的发展。 B. 人物台词个性鲜明，李昌元的重利、王大成的正直、宋民良的温和清醒都在对白中逐渐展现出来。 C. 画线句子潜台词丰富，宋良民明白王大成因自己“反叛”身份而害怕，也明白了王大成邀请自己的原因。 D. 作为“语言大师”，老舍先生的语言本土本色，质朴自然，如“托您的福”“甭想从这出去”等，有浓郁的北京特色。 8. 矛盾冲突是戏剧的灵魂，一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面、立体性的。文本主要揭示了哪些矛盾冲突？请简要分析。 9. 台本是经过处理，补充适当内容后作为演出依据的剧本。校话剧社即将排演《五虎断魂枪》，以下是话剧社编剧根据剧本中王大成与徒弟李昌元讨论是否去争抢主教官职位这一情节撰写的一段演出台本，作为导演，你需要带领演出的同学仔细分析台本、体会王大成的形象，请结合文本赏析这个台本在细节上的妙处。 [台本]王大成穿着洗得发白的习武长衫，着夏装一半是因为穷，一半是因为他很强壮。坐在院中凋零大半柳树下的凳子上，身前放着磨了一半的枪。听到“就是八个陈向伍也不是您的个儿”时无意识流露出自得的笑，摸了摸手中的枪，听到“来一个王大成中队”时眼睛变得发亮，握紧了手中的枪，情不自禁高声道：“说得对！旁的我不知道，单提武术，我绝不比别人低！”看到李准备离开，没有迟疑，立刻拿起枪站起来，急切道：“昌元，等等，我……我不能去。”声音低沉地接说：“这是我们拳师的规矩。” 【答案】6. D 7. C 8. ①人与时代环境的矛盾：清王朝覆灭前已有了铁路，拳师的时代已经过去，王大成的车马和刀枪生意被火车抢走，揭示了传统手艺人与新兴时代产物之间的矛盾。 ②人与人之间的矛盾：王大成与李昌元在价值观和行为准则上存在明显矛盾，李昌元违背拳师规矩，想让王大成抢夺主教官的职位，王大成则坚守拳师规矩，不愿去抢陈向伍的饭碗；李昌元为了钱财想抓反叛，而王大成则坚持正义，帮助“反叛”。 9. 示例： ①场景与人物穿着设计符合人物身份，暗示王大成在时代变迁下生活艰难的境况，为他的行为和心理变化提供了合理的背景，强化了他坚守职业规矩的精神。 ②与枪有关的动作贯穿始终，又不断变化，“摸索——握紧——拿起”是王大成由“自得——心动——惭愧”的心理活动的具象化表达，表现出王大成虽然有所纠结，但立刻下定决心的心理过程，使人物形象更鲜活立体。 ③表情上和语气上，“自得的笑”和“眼睛变得发亮”与“没有迟疑”“急切道”“声音低沉”的变化，展现出其内心的犹豫、惭愧，使得人物形象更加丰满。 【解析】 【导语】这篇戏剧选段通过王大成与徒弟李昌元的对话，展现了时代变革下传统武术行业的衰落与拳师的精神困境。作者运用细腻的动作描写（如磨枪）和富有张力的对话，塑造了正直守义的王大成形象。老舍先生用质朴的京味语言，生动呈现了社会转型期小人物的坚守与挣扎，体现了深刻的人文关怀。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D.“表明他想公开自己‘反叛者’的身份以与旧时代决裂”错误，从后文他“快速戴上帽子”的细节来看，他并不想公开自己的身份，这一行为主要是为了向王大成交代自己的真实身份——他是一名反叛者。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“宋良民明白王大成因自己‘反叛’身份而害怕”错误。宋民良说“那我就全都明白了”，是明白了李昌元可能把自己的情况告诉了王大成，而不是认为王大成因为自己“反叛”身份而害怕，此处对潜台词的理解有误 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析戏剧冲突的能力。 ①人与时代环境的矛盾：由舞台说明“王朝覆灭前，中国已有了铁路，虽然还不多，但它们已足以使王大成丢了饭碗。拳师的时代已经过去”可以看出，清王朝覆灭前已有了铁路，拳师的时代已经过去。对话中“你砸了我的饭碗，现在又得意地叫唤”，王大成的车马和刀枪生意被火车抢走，揭示了传统手艺人与新兴时代产物之间的矛盾。 ②人与人之间的矛盾：由王大成的对话“常言道：井水不犯河水，这是我们拳师的规矩。昌元，你还是不懂咱们拳师的规矩”和李昌元的对话“抓一个反叛，赏一百两银子。这差事很危险，但挣得多。老师，别死脑筋啦，还管甚么规矩呀。走，咱们把陈向伍的差事弄过来，您就能过上好日子”可知，王大成与李昌元在价值观和行为准则上存在明显矛盾，李昌元违背拳师规矩，想让王大成抢夺主教官的职位。王大成则说“昌元，在改朝换代的时候，咱们拳师从来一直都帮助叛军。我的老师告诉我拳师里净出反叛，要是叛军是咱们的人，怎么好抓他们呢？昌元，你要不要那份差事都不吃劲”，坚守拳师规矩，不愿去抢陈向伍的饭碗。宋民良的评价“一类是像您这样的，永远站在正义的一边，别人向您求援的时候，您马上跑过去，就是死上一千回也在所不惜；另一种是像李昌元那样的，头脑不清楚，极容易当钱财的俘虏”则说明，李昌元为了钱财想抓反叛，而王大成则坚持正义，帮助“反叛”。 【9题详解】 本题考查学生分析戏剧艺术特色的能力。 台本通过动作、语言、环境的多维细节，立体呈现王大成“清高正直、坚守道义”的拳师形象，同时暗含时代洪流下个人的无奈与悲壮。 ①场景与人物穿着设计符合人物身份，台本“洗得发白的习武长衫，着夏装一半是因为穷”这样的人物穿着暗示了王大成的清贫，体现了他在时代变迁下生活艰难的境况，台本“院中凋零大半柳树下的凳子上，身前放着磨了一半的枪”的场景设计为他的行为和心理变化提供了合理的背景，“柳树凋零”隐喻传统技艺的没落，强化人物悲剧性，强化了他坚守职业规矩的精神。 ②与枪有关的动作贯穿始终，又不断变化。“摸了摸手中的枪”“握紧枪”体现他对武术的珍视，暗示武术是安身立命之本。 “无意识流露出自得的笑”“眼睛发亮”表现他被吹捧时的短暂虚荣，但最终选择克制。台本“摸了摸手中的枪”“握紧了手中的枪”“立刻拿起枪站起来”等细节，通过“摸索—握紧—拿起”等一系列动作展现王大成由“自得—情不自禁—没有迟疑”的心理变化活动，表现出王大成虽然有所纠结，但立刻下定决心的心理过程，使人物形象更鲜活立体。 ③表情上和语气上，台本“昌元，等等，我……我不能去”等语言，展现其内心的犹豫、惭愧。高声回应“绝不比别人低”凸显自信，但随即拒绝李昌元的提议，展现原则性。 从急切到低沉的语气变化，揭示内心挣扎（生存需求与道德坚守的冲突）。通过“自得的笑”和“眼睛变得发亮”与“没有迟疑”“急切道”“声音低沉”的神态变化和“说得对！旁的我不知道，单提武术，我绝不比别人低”“这是我们拳师的规矩”等语言，展现其内心的成熟、坚定，其使得人物形象更加丰满。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 文本一： 贞观三年，太宗谓侍臣曰：“君臣本同治乱，共安危，若主纳忠谏，臣进直言，斯故君臣合契，古来所重。至如隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡，虞世基等寻亦诛死。前事不远，朕与卿等可得不慎，无为后所嗤！” 四年，太宗论隋。魏征对曰：“臣往在隋朝，曾闻有盗发，炀帝令於士澄捕逐。但有疑似，苦加拷掠，枉承贼者二千余人，并令同日斩决。大理丞张元济怪之，试寻其状。乃有六七人，先禁他所，亦遭推勘，不胜苦痛，自诬行盗。有司以炀帝已令斩决，遂不执奏，并杀之。”太宗曰：“此岂唯炀帝无道，臣下亦不尽心。须相匡谏，不避诛戮，岂得惟行谄佞，苟求悦誉？君臣如此，何得不败？朕赖公等共相辅佐遂令囹圄空虚愿公等善始克终恒如今日。” 十年，太宗谓侍臣曰：“帝王之业，草创与守成孰难？”魏征对曰：“帝王之起，必承衰乱，覆破昏狡，百姓乐推，四海归命，天授人与，少不为难。然就得之后，志趣骄逸，百姓欲静而徭役不休，百姓凋残而侈务不息，国之衰弊，恒由此起。以斯而言，守成则难。”太宗曰：“魏征与我安天下，虑生骄逸之端，必践危亡之地，所以见守成之难也。” （节选自《贞观政要》） 文本二： 昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ （节选自《谏太宗十思疏》） 10. 文章中画波浪线的部分有三处需加句读，请把答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 朕赖A公等B共相辅佐C遂令囹圄D空虚E愿公等F善始克终G恒H如今日 11. 下列对相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “太宗”是中国古代帝王常见的庙号，中国封建王朝开国皇帝的庙号多为“太宗”。 B. “岂得惟行谄佞”与《齐桓晋文之事》中“此惟救死而恐不赡”的“惟”意思相同。 C. “无为后所嗤”与《鸿门宴》中“为击破沛公军”的两个“为”意思不同。 D. 文本二中，“董之以严刑”是状语后置句，“振”是通假字。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗认为，不管国家混乱还是安定，君臣都应该同舟共济。臣进直言，君纳忠谏，方是治国之道。 B. 唐太宗认为，隋朝盗窃案处理不当是因为臣不尽忠，并最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣要吸取教训。 C. 魏征辅助唐太宗安定天下，深知出现骄奢淫逸的苗头，必使国家陷入危亡境地，所以告诫太宗守成更难。 D. 在两则选文中，魏征都强调了人君之德多衰于功成志得之后，认为君主在“善始”之后，仍要“克终”。 13. 把文中划线的句子翻译成现代汉语。 ①前事不远，朕与卿等可得不慎，无为后所嗤！ ②竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。 14. 唐太宗和魏征君臣配合默契，请结合材料简要概括二人默契的具体表现。 【答案】10. CEG 11. A 12. B 13. ①这个惨痛的教训离我们并不远，我和各位大臣怎能不谨慎呢，我们不能被后人所耻笑啊。 ②竭尽诚心，吴越也能结成一体，看不起别人，骨肉亲人也会成为陌路之人。 14. ①唐太宗认为君主应当善纳忠谏，魏征劝谏君主警惕“纵情傲物”“志趣骄逸”； ②唐太宗认为臣应匡正君主，魏征认为君主应“竭诚待下”（君臣一体，相互支持，双向奔赴）； ③唐太宗赞同魏征“守成艰难”的观点。 【解析】 【导语】两则材料围绕初唐治国展开，一为《贞观政要》记载的君臣论政实录，一为魏征《谏太宗十思疏》原文，核心都以隋亡为鉴，阐发居安思危、守成慎敬的治国理念，彰显出可贵的政治忧患意识。 【10题详解】 句意：我依靠你们共同辅佐，就能使监狱空无一人。希望你们能善始善终，常像今天一样。 “公等共相辅佐”为主谓结构，作“赖”的宾语，故C处断开； “遂令囹圄空虚”中，“遂令”，使令动词，“囹圄空虚”主谓短语作宾语，语义完整，故E处断开； “公等善始克终”整个做“愿”的宾语，故G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.“开国皇帝的庙号多为‘太宗’”错误，开国皇帝庙号多为“高祖”“太祖”。 B.正确。都相当于“只是”。句意：怎能只是谄媚奉迎。/这样，只是使自己摆脱死亡还怕不足。 C.正确。介词，与“所”构成“为……所”的被动句式/介词，替、给。句意：不要被后人讥笑。/替我打败沛公的军队。 D.正确。状语后置句，正常语序为“以严刑董之”/同“震”，威吓。句意：即使用严酷的刑罚督察人民。/用威势来威吓百姓。 故选A。 【12题详解】 B.“隋朝盗窃案处理不当是因为臣不尽忠，并最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣要吸取教训”错误。根据原文“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠”可知，唐太宗认为，隋朝灭亡是因为皇帝无道和大臣不尽忠两个原因造成的，而不仅仅是大臣的原因，以偏概全；并且“隋朝灭亡”并非“盗窃案处理不当”直接导致的，张冠李戴。 故选B。 【13题详解】 ①“慎”，谨慎，慎重；“为……所”，表被动；“嗤”，耻笑，讥笑，嘲笑。 ②“竭诚”，竭尽诚心；“物”，人，别人；“行路”，路人。 【14题详解】 作答本题，先紧扣题干核心 “君臣配合默契”，锁定概括方向为二人治国理念、君臣职责、守成认知三方面契合。 ①定位文本一太宗言论：抓取太宗主张君主纳忠谏、臣子直谏匡过，批判隋君臣谄佞误国的观点，梳理太宗君臣共治的主张。 ②检索魏征对应回话：提炼魏征劝谏君主戒骄逸、轻徭役、竭诚待下，重视民心的主张，匹配太宗治国理念。 ③聚焦守成之辩：锁定魏征守成更难的论断，再找太宗认同其观点、居安思危的态度，提炼思想共鸣点。 最后整合两处文本，从纳谏治政、君臣职守、守成认知三个维度，概括二人默契具体表现即可。 【参考译文】 文本一： 贞观三年，唐太宗对侍臣说：“无论国家安定还是混乱，安全还是危险，君臣都应该同舟共济。如果君主能接受忠言，臣子能够直言进谏，那么君臣之间就会非常默契，这是自古以来治国所重视的方法。像隋炀帝，他为人非常暴虐，臣下不敢进言，这使他不知道自己的过失，最后国破家亡，大臣虞世基等人不久也被杀死。这个惨痛的教训离我们并不远，我和各位大臣怎能不谨慎呢，我们不能被后人所耻笑啊。” 贞观四年，唐太宗谈论隋朝统治的时候，魏征回答说：“我过去在隋朝，曾听说有盗窃案发生，炀帝派於士澄追捕。只要发现可疑的人，就苦苦拷打，被迫含冤承认自己是盗贼的有二千多人，隋炀帝下令在同一天全都斩决。大理丞张元济感到奇怪，试查有关案件的文书，竟有六七人在盗窃案发生的那天，原先就关押在别的地方，可也被审问拷打，受不了痛苦，自己屈认行盗。有关部门因为炀帝已下令斩决，就不把真相上奏，结果把这些人都杀掉。”太宗说：“这不仅是隋炀帝暴虐无道，臣下们也不尽心办事。他们应当匡正谏诤，不怕有杀身之祸，怎能只是谄媚奉迎，不讲原则地去讨皇上的欢心和称誉？隋朝君臣都是这样，怎么能不失败？我依靠你们共同辅佐，就能使监狱空无一人。希望你们能善始善终，常像今天一样。” 贞观十年时，唐太宗问侍从的大臣：“在帝王的事业中，创业与守业哪件事比较艰难？”魏征回答说：“帝王的兴起，一定是在前朝衰乱的时候，这时推翻昏乱的旧主，百姓就乐于拥戴，四海之内也都会先后归顺，这正是天授人与，如此看来创业不那么艰难。然而已经取得天下之后，骄傲放纵，百姓需要休养生息而徭役没有休止，百姓已经穷困凋敝而奢侈的事务还仍然不停，国家的衰败，常常就是这样开始的。这样看来，守业更难。”太宗说：“魏征辅助我安定天下，担心出现骄奢淫逸的苗头，会使国家陷入危亡，所以知道守业的艰难。” 文本二： 过去夺取天下时德行有余，现在守卫天下却德行不足，这是为什么呢？处在深重的忧虑之中，一定能竭尽诚心来对待臣民：已经实现了志愿，就会放纵自己的性情，看不起别人。竭尽诚心，胡越也能结成一体，看不起别人，骨肉亲人也会成为陌路之人。即使用严酷的刑罚来督察人民，用盛怒来威吓人民，他们最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念国君的仁德，表面上恭顺，内心里却不服气。怨恨不在于大小，可畏惧的是百姓心怀怨恨：他们像水一样能够负载船只，也能颠覆船只，这是应当深切戒慎的；奔驰的马车却用朽烂的绳索，怎么可以忽视呢！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成小题。 题君山 〔唐〕雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 登岳阳楼二首（其一） 〔宋〕陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难更凭危。 白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 雍诗首句“烟波不动影沉沉”以静态描写勾勒湖中君山倒影，“不动”“沉沉”突出湖面的静谧。 B. 雍诗“疑是水仙梳洗处”用浪漫的想象将君山比作仙女梳妆之地，“一螺青黛”喻指山形的灵秀。 C. 陈诗“登临吴蜀横分地”点明岳阳楼的历史背景，“徙倚湖山”写诗人徘徊观景，感慨时空变迁。 D. 陈诗“白头吊古风霜里”中“白头”指人久立风中，头发染上白霜，与“老木苍波”共同渲染萧瑟氛围。 16. 这两首诗均以洞庭湖景观为背景，但表现手法和情感指向各有不同，请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. ①表现手法：雍诗《题君山》：以描写、想象为主，运用比喻、拟人手法，将君山倒影比作“一螺青黛”，将君山视为“水仙梳洗处”，写景生动形象，充满浪漫色彩。陈诗《登岳阳楼二首(其一)》：以记叙、抒情、议论相结合，“登临吴蜀横分地”点明登临之地的历史意义，“万里来游”“三年多难”叙事抒情，情景交融，沉郁顿挫。 ②情感指向：雍诗：侧重赞美洞庭湖与君山的自然美景，表达对山水风光的喜爱与欣赏之情，情感明快清新。陈诗：结合自身“万里来游”“三年多难”的经历，抒发对国家命运的忧虑、对自身坎坷遭遇的感慨，以及凭吊古迹的悲凉之情，情感沉郁悲凉。 【解析】 【导语】两首诗均围绕洞庭景致展开。雍陶《题君山》绘烟波中君山沉影，碧色里翠色更深，以“水仙梳洗处”喻其秀，清丽灵动；陈与义《登岳阳楼》写楼之方位、夕阳帘旌，登楼感万里游、三年难，抒白头吊古的悲怆，沉郁苍凉。二者一咏景之美，一抒怀之悲，各显韵味。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏艺术特色的能力。 D.“指人久立风中，头发染上白霜”错误。“白头”是诗人自指，意为自己因历经沧桑而头发变白，并非因久立风中被霜染白。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①表现手法：雍诗先以“烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深”突出水色幽深，再以“疑是”引出联想，把倒影喻作“一螺青黛”，并拟人“水仙梳洗”，虚实相生，画面清丽空灵，带有神话般的浪漫意味。陈诗“登临吴蜀横分地”点历史，“万里来游”“三年多难”叙身世，借“老木苍波”写景，抒发国破家亡、身世坎坷的深沉悲痛。 ②情感指向：雍诗“烟波不动”“一螺青黛”等句，描绘洞庭湖与君山的清雅美景，“疑是水仙梳洗处”赋予景物灵动意境，凸显作者对山水风光的喜爱，情感明快清新。陈诗“万里来游”“三年多难”点明自身遭遇，“白头吊古”“老木苍波”寄寓对国家命运的忧虑，抒发自身坎坷与凭吊古迹的悲凉，情感沉郁。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《桂枝香•金陵怀古》一词中，词人把目光投射到江天一色的远景，描写景物动静结合，凸显“画图难足”的诗句是：“______________，_______________。” （2）陶渊明的《饮酒》中，写道“此中有真意，欲辨已忘言”，而在张孝祥的《念奴娇•过洞庭》中也有类似表达，这两句是：“______________，_______________。” （3）许多同学在新学期开始立下“每日背一首古诗词”的目标，但几周后便因疲惫而懈怠。正如《谏太宗十思疏》中所言“____________，___________”，说明坚持贵在善终。 【答案】 ①. 彩舟云淡 ②. 星河鹭起 ③. 悠然心会 ④. 妙处难与君说 ⑤. 有善始者实繁 ⑥. 能克终者盖寡 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 五行学说是中国古代哲学的重要组成部分，认为木、火、土、金、水五种基本物质是构成宇宙万物的基础。五行之间存在着相生相克的关系，这种循环往复、动态平衡的关系构成了古人认识世界的基本框架。 ①中医将五行学说引入医学领域，②组成了“五藏”与五行的对应体系：肝属木，心属火，脾属土，肺属金，肾属水。③这一对应并非随意比附，④更是基于五藏生理功能与五行特性的深层契合。⑤如肝主疏泄、性喜条达，⑥与木之生发、舒展相应；⑦心主血脉、温煦全身，⑧与火的温热、炎上相通。 五行与五藏的对应关系，不仅是一种分类方法，更指导着中医的诊断与治疗。如面色发青、易怒烦躁，多属肝木失调；面红口渴、失眠多梦，常属心火亢盛。治疗上，滋水可以涵木，即通过补肾水来滋养肝木；培土可以生金，即通过健脾胃来补益肺气。这种“虚则补其母，实则泻其子”的治疗原则，体现了五行学说在临床医学中的实际运用。此外，五行与五藏的对应关系还广泛应用于养生保健领域，如春季养肝、夏季养心、长夏养脾、秋季养肺、冬季养肾，正是顺应四时、调摄五藏的具体体现。________。 随着现代科学的深入发展，五行学说的物质观已逐渐被更精确的认知所取代。然而，五行学说所蕴含的整体观念、系统思维以及动态平衡的思想，仍然具有重要的启示意义。 有学者指出，五行与五藏的对应关系，可以被视为一种“功能性模型”——它或许不能从解剖学角度得到验证，却在长期的临床实践中展现出独特的解释力和预测力。如何批判地继承这一文化遗产，使其在现代语境下焕发新的生命力，是当代研究者面临的重要课题。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 五行学说在养生领域的应用，体现了中医“治未病”的预防思想 B. 这种因时制宜的养生方法，正是五行学说指导实践的典型例证 C. 中医养生的核心理念，就是通过五行学说来调节人体阴阳平衡 D. 四季养生的具体方法，充分说明了五行学说具有科学合理性 20. 文中第五段提到“功能性模型”，下列对其理解不正确的一项是（ ） A. 依赖经验积累传承而非逻辑推理证明 B. 注重系统整体功能而非局部解剖结构 C. 追求长期临床效果而非短期实验验证 D. 强调实践应用价值而非理论完备性 21. 根据材料及下图，观察图中箭头指向与五行排列的邻近关系，试概括出五行生克关系的两条具体规律。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 【答案】18. ②句，构建了“五藏”与五行的对应体系 ⑧句，与火的温热、炎上的特性相通 19. B 20. C 21. ①相生规律：按顺时针顺序，相邻五行依次相生，即木生火、火生土、土生金、金生水、水生木。 ②相克规律：按五角星指向，间隔一位的五行依次相克，即木克土、土克水、水克火、火克金、金克木。 22. ①五行学说的核心内涵与基本关系是什么？ ②五行学说在传统中医、养生领域有哪些实际应用？ ③随着现代科学发展，五行学说存在怎样的局限性？ ④当代应如何批判继承五行学说，使其在现代语境下焕发新的生命力？ 【解析】 【18题详解】 ②句“组成了‘五藏’与五行的对应体系”搭配不当，“组成”与“体系”搭配不当，应将“组成”改为“构建”。 ⑧句“与火的温热、炎上相通”成分残缺，缺少“与”的宾语中心词，应在“炎上”的后面加“的特性”。 【19题详解】 前文“春季养肝、夏季养心……顺应四时、调摄五藏的具体体现”，横线位于第三段末尾，需填写总结上文的句子，承接四时养生。 A.引入“治未病”，前文未提及，话题跳跃，不恰当。 B.“这种因时制宜的养生方法”指代前文四季养生，“典型例证”收束本段，衔接紧密，恰当。 C.“核心理念”“阴阳平衡”前文未涉及，“就是”表述绝对化，偏离本段内容，不恰当。 D.“科学合理性”属于过度拔高，后文才谈现代评价，本段只讲应用，不恰当。 故选B。 【20题详解】 “功能性模型”指五行与五藏的对应关系，它或许不能从解剖学角度得到验证，却在长期的临床实践中展现出独特的解释力和预测力。 A.文中强调“在长期的临床实践中展现出独特的解释力和预测力”，说明五行学说依靠长期实践经验总结传承，不是依靠严密逻辑推理证明，正确。 B.文中说“不能从解剖学角度得到验证”，说明它是从整体功能、系统关系来认识人体，正确。 C.文中只强调长期临床实践有效，并没有否定或排斥“短期实验验证”，错误。 D.文中突出解释力、预测力、临床运用、指导诊疗养生，重在实际应用效果，而非追求纯理论体系的绝对完备，正确。 故选C。 【21题详解】 此题是图文转换题，要求根据文字与图示总结规律。题干关键词：箭头指向，邻近关系，相生、相克关系的规律。 文本信息：文中第一段直接点明“五行之间存在着相生相克的关系”，思考必须围绕这两个核心。 观察图示：外圈圆形、顺时针相连是五行相生关系；相邻依次为木、火、土、金、水、木；规律是相邻相生、顺时针循环。内五角星、隔一个指向是相克关系；间隔一位相克，木克土、土克水、水克火、火克金、金克木；规律为隔位相克、按五角星指向循环。 组织答案：每条先写总规律，再举例说明，语言简洁准确。 【22题详解】 此题是论文提纲拟写题。 先把全文分层，理清文章思路，逐段概括段落大意：第1段介绍五行学说是什么，核心是相生相克；第2—3段讲五行在中医诊断、治疗、养生中的应用；第4段讲现代科学下，五行物质观被取代，但思想仍有价值；第5段指出要批判继承，让五行学说在现代焕发新生。 论文常见结构：是什么、为什么（怎么用）、有何问题、怎么办，一层对应一个问题，用问句呈现，第一层是是什么，即五行学说的内涵与关系是什么？第二层是怎么用，即在中医、养生中有哪些应用？第三层是有何局限，即现代科学下有什么局限或不足？第四层是怎么办，即当代如何继承发展？ 组织答案：从概念到应用，再到局限与出路，层层推进，覆盖全文所有重点，确保问句连贯、逻辑递进。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 短视频平台经常有“小学五年级至关重要”“高一太重要了”“大三是最关键时期”等说法。对于人生中的这些“关键阶段”，有人认为，人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候，只有把握好“关键阶段”，才能走好人生的道路；也有人认为，人生“处处是关键”，只会导致“处处不关键”，人生的意义不局限于特定阶段的完成式，而在于保持对生活的热爱与好奇，让每个当下都充满可能性。 作为即将开启人生新篇章的青年，以上材料引发了你怎样的思考与启示？请结合材料与自身成长，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 不局限于“关键”，方见人生旷野 亲爱的老师、同学们： 大家好！最近的短视频平台上，有关“关键阶段”的说法盛行，似乎我们一生都要马不停蹄地奔赴一个又一个“关键点”。然而我认为，人生的意义不应局限于关键，只顾追求，而应保持热爱与好奇，方见人生旷野。 何谓“不局限于关键？“不局限于关键”，是指不局限于特定阶段的完成式，不以结果为导向而疲于赶路。它是一种保持热爱与好奇的人生态度，是一种重视当下的人生追寻，它让每个当下都充满可能性。 不局限于“关键”，才能在热爱的领域深度求索，拓宽人生道路。所谓“关键阶段”，常常是在驱动我们达成一个世俗期待的目标，往往让我们忽视了自己所热爱的东西。君可见刘浩宇没有将自己局限在高考这个“关键阶段”的框架里，深度研究他热爱的蚂蚁，最终发现了海宁卵角蚁；君可见北大才女钟芳蓉在“填报志愿”这个“关键时刻”，没有按照世俗期待选择热门专业，而是追随内心选择了冷门的考古学。如若他们局限于一个个所谓的“关键”，又怎能有时间和精力去选择自己真正热爱的事物、去看见更多可能性呢？或许，只有不局限于“关键”，我们才不会被世俗所划定的道路所束缚，只有满怀对世界的热爱与好奇，走出人生或大或小的每一步，才能活出自己独一无二的精彩。 而我们如若长久困在“关键阶段”的思维牢笼里，则往往会被异化为结果的奴隶——仿佛人生只有通关，没有旅途；只有成败，没有成长。我曾见过同学因为一次期中考试失利就否定整个高中生涯，也见过长辈用“高三没努力，一辈子就完了”的话语制造焦虑。这种将人生简化为几个胜负的思维，其实忽略了成长的连续性。就像我初中时一度沉迷漫画，成绩下滑被老师警告“这会毁掉你的中考”，但正是那段时间培养的绘画能力，让我在后来的校园活动中找到了独特的价值。生活总会在不经意间播撒种子，谁能说那些看似 “不关键”的时刻，不会在未来某天绽放出惊喜呢？ 如今，功利主义盛行，人们只顾着匆匆赶路，奔赴一个又一个“关键”之处，在世俗所划定的轨道上看似目标明确实则迷惘忙乱地前行，成为了机械的“工具人”和“空心人”。人生的意义是广阔的，本来就充满了无限可能，我们为何要执着于一个个单调的“关键点”，而丧失感受生命脉动的能力呢？ 同学们，当我们站在人生的新起点，不必为尚未到来的“关键阶段”焦虑，也不该轻视眼前的每一分每一秒。就像此刻的我们，有人正为专业选择辗转反侧，有人在憧憬大学生活的无限可能。这些看似平常的瞬间，其实都在编织着未来的模样。请记住，人生的精彩从来不是因为某个阶段的完美，而是因为我们始终带着热情向前走——在关键处奋力起跳，在平凡中默默扎根，让每个今天都成为明天最好的铺垫。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料开篇列举短视频平台上关于小学五年级、高一、大三等“关键阶段”的说法，并呈现关于“关键阶段”的不同观点。一种观点强调人生道路漫长，但要紧处只有几步，尤其在年轻时把握好“关键阶段”，才能走好人生道路。该观点突出了人生中某些特定阶段对人生走向的决定性作用，如高考决定大学层次，进而影响未来职业选择和发展方向，认可关键阶段对人生轨迹的重大影响。另一种观点认为“处处是关键”会导致“处处不关键”，人生意义在于保持对生活的热爱与好奇，让每个当下都充满可能性。此观点更注重人生的连续性和整体性，强调每个时刻都同等重要，不应过度聚焦于特定阶段，倡导以积极的生活态度对待每一个当下。 材料引导语要求考生以即将开启人生新篇章的青年身份，写成一篇演讲稿，需体现自己对人生关键阶段相关问题的认识与思考。考生既要注意文体上的要求，同时要能结合材料，阐述自己对“关键阶段”的看法。可以通过特定“关键阶段”与人生每个阶段的重要性对比，探讨两者在人生发展中的权重和作用。也可以把握关键阶段的“完成式”人生与让每个当下都充满可能性的人生，阐述自己对两种生活方式和价值取向的思辨。还可以阐述青年在成长过程中，应如何平衡对关键阶段的重视与对每个当下的珍惜，实现人生价值。 具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点——重视关键阶段能抓住机遇实现突破，珍惜每个当下可丰富人生体验，二者结合才能实现人生价值。主体部分以分论点的形式来阐述自己的观点。分论点一，关键阶段是人生转折点，把握好能加速成长，实现跨越式发展。分论点二，忽视日常每个当下，关键阶段将成为无源之水，难以发挥真正作用。分论点三，只有平衡两者，才能在追求目标的同时，不辜负生活的美好，感悟人生真谛。最后总结观点，升华主旨。强调当代青年当明确自身发展方向，识别人生关键阶段，提前做好准备，在日常中不断学习、积累，然后在关键阶段果断抉择、全力以赴，在平凡当下也不懈怠，用心生活。 立意： 1.聚焦关键节点，锚定人生航向。 2.以当下之笔，绘就人生长卷。 3.把握关键，珍视日常，共谱人生华章。 4.莫负关键处，亦惜每寸光。 5.关键抉择立潮头，日日耕耘筑坦途。 6.于关键处发力，在日常中沉淀。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $