第23课《我的伯父鲁迅先生》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文教学设计围绕《我的伯父鲁迅先生》，通过回忆鲁迅谈《水浒传》、笑谈“碰壁”等五件琐事，引导学生理解其“为自己想得少，为别人想得多”的形象，学习人物描写方法。课堂导入结合鲁迅生平、毛泽东评价及名言等资料链接，搭配预习学案的字词积累与整体感知，搭建背景知识支架，为深入分析人物奠定基础。 该资料以“双线”推进教学，明线梳理事件脉络，暗线聚焦语言、动作、神态描写（如“摸胡子笑谈读书”“严肃按头叹息”），落实语言运用与思维能力。问题探究（如“碰壁”含义辨析）引导辩证思考，达标测评用萧红《鲁迅先生记》延伸文化自信，助力学生感受人格魅力，教师可直接使用完整教学链提升课堂效率。

23 我的伯父鲁迅先生 教学设计 【教材分析】： 鲁迅去世后，广大群众深切哀悼，作家们纷纷撰文纪念。作者作为鲁迅亲属，从儿童的视角和亲人的视角，写了伟大作家日常生活中的一些细节。这是本文的珍贵之处。课文通过回忆伯父鲁迅生前给"我"印象深刻的几件琐事，显示鲁迅是一个爱憎分明的人，一个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了"我"对伯父鲁迅的无比怀念、热爱与敬仰之情。 【教学目标】： 1、感受鲁迅的形象和人格魅力，体会作者对鲁迅的怀念之情。 2、学习课文的叙述方法，分析作者是如何通过语言、动作、外貌、神态等描写刻画人物的。 3、品味文中意味深长的语句，并理解其丰富的内涵。 【教学重点】： 引导学生研读描写伯父的言行、外貌、神态的语句，从中体会伯父的性格、品质。 【教学难点】： 引导学生品味含义深刻的语句，并理解其丰富的内涵。 【教学时间】：2课时。 23 我的伯父鲁迅先生 预习学案 【学习目标】： 1、掌握重点词语：敷、挽联、吊唁、殡仪馆、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜等。 2、学习课文的叙述方法，体会作者通过语言、动作、外貌、神态等描写刻画人物的方法。 3、感受鲁迅的形象和人格魅力，体会作者对鲁迅的怀念之情。 【预习任务】： 任务一 知识链接 周晔， 女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。周晔是周建人和王蕴如的大女儿，所以她称鲁迅为伯父。 周晔生于上海，鲁迅逝世时，她才10岁。《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945年)，自建国后一直选入小学语文课本。 周建人在晚年口述，周晔执笔，出版了《鲁迅故家的败落》一书。 周晔还独立撰写过《伯父的最后岁月--鲁迅在上海》一书，是她研究鲁迅的姊妹篇。 任务二： 朗读课文，给下列加点的字注音。 敷 佣 挽联 吊唁 羞愧 皱纹 怒号 绷带 枯瘦 任务三： 结合课文内容，掌握下列词语的含义。 【失声痛哭】 【囫囵吞枣】 【张冠李戴】 【饱经风霜】 任务四： 朗读课文，整体把握课文内容。 1、课文回忆了伯父的哪几件事？试着用简洁的语言概括一下。 2、简要概括课文的主要内容。 23 我的伯父鲁迅先生 预习学案答案 任务二、fū yōng wǎn yàn xiū kuì zhòu háo bēng kū shòu 任务三：1.因为过度悲痛而痛哭。 2.把枣子整个吞下去。比喻读书不加分析地笼统接受。 3.把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象,弄错了事实。 4.比喻经历了很多艰难困苦的磨练。 任务四：1.第一件事：伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。 第二件事：伯父和“我”谈《水浒传》。 第三件事：伯父笑谈“碰壁”。 第四件事：伯父救助黄包车夫。 第五件事：伯父关心女佣阿三。 2.此文通过回忆伯父鲁迅的几件事，以及他给“我”的教育，反映了他读书一丝不苟，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅“为自己想得少、为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课中实施 第一课时 一、导入新课。 交流有关鲁迅的资料，如他的生平事迹，一些作家写的回忆他的文章，一些名人对他的评价等。 资料1： 鲁迅的生平事迹 鲁迅（生于1881年，死于1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、翻译家和新文学运动的奠基人。 生平事迹： 1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神； 1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石； 1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通缉，南下到厦门大学任教； 1930年起，鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等组织； 1936年初“左联”解散后，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线； 从1927年—1936年，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，搜集、研究、整理了大量古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等； 1936年10月19日病逝于上海。 资料2： 毛泽东对鲁迅的评价 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 资料3： 鲁迅名言。 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 提示学生要学会从权威书籍和网站上查找相关资料，并分类整理，形成条目，有纲领，还应精要。陈述资料不可远离课文，不可贪多求全，面面俱到。 二、作者简介。 周晔(yè)(1926—1984),浙江绍兴人。鲁迅兄弟三人，老大周树人(鲁迅原名)，二弟周作人，三弟周建人。周晔是周建人的大女儿,所以她称鲁迅为伯父。周晔生于上海，鲁迅逝世时，她才10岁。《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945年)，自建国后一直选入语文课本。 三、预习检查。 1、读读写写。 敷(fū)上 女佣(yōng) 挽(wǎn)联　 吊唁(yàn)　羞愧（xiū kuì） 皱（zhòu）纹 怒号(háo) 绷(bēng)带 追悼(dào) 枯瘦（kū shòu） 镊(niè)子 硼(péng)酸 咳嗽(ké sou) 殡（bìn)仪馆 水浒(hǔ)传 囫囵(hú lún)吞枣 张冠（guān）李戴（dài） 饱经风霜（shuāng） 2、词语解释。 殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。 追悼：沉痛地怀念（死者)。 吊唁：祭奠死者并慰问其家属。 爱抚：疼爱抚慰。 深奥：(道理、含义）高深不易了解。 失声痛哭：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。 囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。 马马虎虎：指还过得去，亦形容做事不认真，不仔细。 恍然大悟：忽然间明白过来。恍然：忽然醒悟的样子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 四、朗读课文，读出情感。 有感情地朗读、读出作者对鲁迅的深厚感情，不要读得太随意。 例如第一部分饱含丰富的感情，要读得“悲”一些。最后一部分阿三谈及鲁迅的话，要大声读，读得沉重一些，表达敬仰之情。而第三部分对话多，可分角色朗读，读出不同的语气、情绪。 五、默读课文，理清思路。 1、提示学生集中注意力，读得稍快些("阅读提示"有此要求)。 2、每读完一部分可稍停顿，想想这一部分大致写了什么内容，同桌之间议一议每一部分的中心意思，再给各部分添加小标题。 小标题比各部分的中心意思更简练，多为短句，不一定是完整的句子。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘出词句作为小标题。每一个学生都列小标题，相互交流，从中选出最好的，教师给予点评鼓励。 课文的段落以空行为标志，共分六部分。 （1）深受爱戴（人民的追悼） (2)趣谈《水浒传》（正月团聚谈读书）(3)笑谈“碰壁”（巧说“碰壁”）（4)喜放烟花（慈祥笑容）(5)救助车夫（救助车夫引发深思）（6）关心女佣（女佣谈伯父）。 课中实施 第二课时 一、复习回顾，导入课题。 引导学生复习鲁迅的相关背景知识、回顾课文主要内容。 二、再读课文，加深理解。 1、带着"鲁迅先生是一个怎样的人?"这一问题再读课文，找出最能回答这一问题的关键句。 明确：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 2、鲁迅为什么得到广大人民的尊敬、爱戴?——学习第一段，体会深受爱戴。 （1）自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？ （挽联多，花圈多，各色各样的人多。） （2）（课件出示以下内容），师深情朗读： 鲁迅先生于1936年10月19日病逝于上海寓所，享年五十六岁。他的遗体被送到万国殡仪馆。22日下午出殡前，灵堂上布满了各界群众所敬献的挽联和花圈，沿途早已站着长长的队伍。治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入，送葬的队伍越来越长…… 蔡元培主持了在万国公墓举行的葬仪，在哀乐声中，由宋庆龄、沈钧儒将一面绣着“民族魂”的白绸旗子，覆盖在灵柩上。人群在暮色中默哀，向这位倔强的旗手和战士告别。人群唱起了吕骥、冼星海临时谱写的《安息歌》：愿你安息，安息！愿你安息，安息，安息在土地里…… （3）对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不例外，你从哪里体会到作者的悲痛心情？ 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 （有感情朗读——沉重、悲痛） 3、从课文事例中能看出鲁迅有哪些优秀品质? 鲁迅有种种优秀品质。课文第二至第六部分即表现鲁迅的这些优秀品质：谈《水浒传》表现了他对青少年的关心、爱护；谈"碰壁"表现了他对旧社会的痛恨以及对反动势力的蔑视；救助黄包车夫表现了他对劳动人民的同情和帮助；关心女佣阿三表现了他关心他人胜过关心自己。总之。第一部分和后面几部分之间有因果关系：第一部分写的是"果"，后面几部分写的是"因"。 三、揣摩语言，赏析人物描写。 关注课文中描写鲁迅的语言、动作、外貌、神态的语句，想象鲁迅的形象，分析鲁迅的性格和品质，品味这些平实语句中的深厚感情。 先个人揣摩，然后小组交流，最后在班上讨论，教师适时地加以指导、总结。 预设及示例： 1、与“我"谈到《水浒传》时，“伯父摸着胡子，笑了笑，说:‘哈哈!还是我的记性好。”临走时，“伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。”——这是动作和语言描写，写出了鲁迅的率真、有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。 2、伯父在吃饭时，应对“我”的提问，“哪一点不像呢?”“转过头来，微笑着问我”“他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”。一一这是语言、动作和神态描写，非常细致、生动表现了伯父在“横眉冷对”之外，还有对亲人的和蔼、温情，也有着平常人的活泼神态。 3、在吃饭时，伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说:“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”——这是动作、语言描写，表现了伯父的孩子气，也写出了伯父虽然“碰壁”，但是仍执着不回头，并且以微笑面对这种“碰壁”的态度。 4、在除夕饭后放爆竹和花筒，“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有看见过的”。——这是表情、神态描写，写出了鲁迅的慈祥和内心的愉快。 5、为了给脚受伤的黄包车夫治疗，“伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”，“伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他”。——这是动作描写，表现伯父关爱下层劳动者，也表现他懂医术(年轻时学过医学)。 6、在救助完黄包车夫回到家后，“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么的严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”。—— 这是神态、动作描写，表现了伯父亲切、温暖之外的另一面，即面对黑暗的社会现实而变得严肃，为天下穷人的无出路而深为忧虑，同时又为自己无力解救所有苦难中的穷人而叹息。 总之，以上这些描写，表现了伯父性格的不同侧面：一是喜欢与孩子交往，表现得非常慈祥，并且喜欢以令人愉快的方式教育孩子；二是关爱下层人民，以各种方式帮助他们；三是“心事浩茫连广宇”，心怀正义，痛恨社会的黑暗、不公。 四、问题探究——课文旁批中的提问。 1、第一部分："我”的悲伤与来来往往吊唁的人"的悲伤有什么不同? 往来吊唁的人可能是鲁迅的朋友、学生，还有“各色各样"的人，为我们国家和民族失去了一位伟大的人物而悲伤; "我"的悲伤，则是亲人的悲伤，是想到了自己的至亲伯父不在人世了，并且在追悼现场受悲伤人群的感染，而生发的悲伤之情。后一种悲伤带有孩子的率真和单纯。 2、第二部分：描写伯父的动作、表情和言谈等，突出了他怎样的特点? 突出了他率真、有情趣，喜欢孩子的特点。他用幽默的话语教育"我”读书要认真细致，也看得出伯父的教育智慧。 3、第三部分：“我”的“恍然大悟”为什么让在座的人都“哈哈大笑起来”? 在孩子眼中，大人说什么都是真的，都应该按照字面意思来理解，所以，"我”并不理解伯父所说的“碰了几次壁，把鼻子碰扁了"是怎么造成的。实际上，伯父是用一种幽默、智慧的方式来解答自己鼻子“又扁又平”的原因，又暗含弦外之音，含蓄而幽默地调侃自己的容貌，调侃自己在生活中的不顺和种种阻碍。而“我”却不能理解，又天真地自我解释鼻子被碰扁的原因大人们心领神会，当然被逗得哈哈大笑了。 4、第五部分：从细致的动作描写中，你读出了什么? 这体现出伯父和爸爸心地善良，他们既关爱下层劳动者，又懂医术，很专业，二人配合默契，救助伤者得心应手。 5、第五部分：想一想，伯父当时可能说了哪些“很深奥”的话? 例如:天地之大，竟难有穷人的寄身空间! 兵荒马乱的年代，贫苦百姓在生死线上挣扎!哀百姓之不幸!怒统治者之无道! 他们世世代代就这样永远在沉默、麻木中生活下去?我能给他们医一时之伤，可怎么救他们一生之贫苦？ …… 五、拓展延伸。 1、在那个北风怒号的阴冷黄昏，一个拉黄包车的人受伤了，坐在地上痛苦地呻吟，难道发现车夫的只有"我们"吗？其他行人都 (填写词语)地走过(视而不见、行色匆匆……)如果是我们从旁边路过，应该有怎样的心情？(怜悯、同情、关爱……)应该怎样帮助他?(进行品德教育) 2、读这一段场面描写： "爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。" 这个动态场面，像画又像电影。你还能补充一些环境描写、语言描写和神态描写吗? 六、布置作业。 课外阅读许广平《鲁迅先生的写作活动》、周建人《鲁迅的幼年时代》、周海婴《记忆中的父亲》等，进一步熟悉这位伟大的文学家、思想家、革命家。 23 我的伯父鲁迅先生 达标测评题（分值：10分） 鲁迅先生记 萧红 ①鲁迅先生家里的花瓶，好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子，灰蓝色，有点从瓷釉而自然堆起的纹痕，瓶口的两边，还有两个瓶耳，瓶里种的是几棵万年青。 ②我第一次看到这花的时候,我就问过： ③“这叫什么名字?屋中既不生火炉，也不冻死?” ④第一次,走进鲁迅家里去,那是快近黄昏的时节,而且是个冬天,所以那楼下室稍微有一点暗,同时鲁迅先生的纸烟,当它离开嘴边而停在桌角的地方，那烟纹的卷痕一直升腾到他有一些白丝的发梢那么高,而且再升腾就看不见了。 ⑤“这花,叫'万年青’,永远这样!”他在花瓶旁边的烟灰盒中,抖掉了纸烟上的灰烬，那红的烟火，就越红了，好像一朵小花似的，和他的袖口相距离着。 ⑥“这花不怕冻?”以后，我又问过，记不得是在什么时候了。 ⑦许先生说:“不怕的，最耐久!”而且她还拿着瓶口给我摇着。 ⑧我还看到了那花瓶的底边是一些圆石子，以后，因为熟识了的缘故，我就自己动手看过一两次，又加上这花瓶是常常摆在客厅的黑色长桌上;又加上自己是来自寒带的北方,对于这在四季里都不凋零的植物，总带着一点惊奇。 ⑨而现在这“万年青”依旧活着，每次到许先生家去，看到那花，有时仍站在那黑色的长桌上，有时站在鲁迅先生照相的前面。 ⑩花瓶是换了，用一个玻璃瓶装着，看得到淡黄色的须根，站在瓶底。 ⑪有时候许先生一面和我们谈论着,一面检查着房中所有的花草。看一看叶子是不是黄了?该剪掉的剪掉,该洒水的洒水,因为不停的动作是她的习惯。有时候就检查这“万年青”，有时候就谈着鲁迅，就在他的照相面前谈着，但那感觉，却像谈着古人那么悠远了。 ⑫至于那花瓶呢?站在墓地的青草上面去了，而且瓶底已经丢失，虽然丢失了也就让它空空地站在墓边。我所看到的是从春天一直站到秋天;它一直站到邻旁墓头的石榴树开了花而后结成了石榴。 ⑬从开炮以后，只有许先生绕道去过一次，别人就没有去过。当然那墓草是长得很高了，而且荒了，还说什么花瓶，恐怕鲁迅先生的瓷半身像也要被荒了的草埋没到他的胸口。 ⑭我在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章,而谁去剪齐墓上的荒草?我们是越去越远了,但无论多远，那荒草是总要记在心上的。 1、读文中介绍万年青的句子，体会万年青有怎样的个性特点，并写下来。（2分） 2、联系上下文，写出下面句子的含义。（4分） （1）但那感觉，却像谈着古人那么悠远了。 （2）我们是越去越远了,但无论多远，那荒草是总要记在心上的。 3、作者是在哪三个情景下怀念鲁迅先生的，请用简洁的文字概括出来。（2分） 4、题目是“鲁迅先生记”，却以大量笔墨写 “万年青 ”，这是为什么？（2分） 23 我的伯父鲁迅先生 达标测评题 参考答案 1.坚贞顽强、不畏严寒、四季常青； 2.（1）鲁迅先生已离我们而去，在没有了鲁迅先生的日子里，我们的生活充满了寂寞。 （2）我们离鲁迅先生越来越远了，但无论何时何地，我们都不会忘记鲁迅先生的精神。 3.①与许广平谈话②写坟上的荒草③“我”在异地纪念。 4.写“万年青”采用的是象征的手法，万年青的个性风采象征着鲁迅先生坚贞不屈的精神，用寓意深长的形象表达真挚的感情。 学科网（北京）股份有限公司 $