第23课《我的伯父鲁迅先生》教学设计 2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级下册

《我的伯父鲁迅先生》教案

【教学目标】

1.能用较快的速度默读课文。

2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学重点】

1.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学难点】

能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学过程】

一、课程导入

1.出示他人对鲁迅先生的相关评价。

◇鲁迅先生无意做诗人，偶有所做，每臻绝唱。——郭沫若

◇在所有中国的作家中，他恐怕是最和中国历史、文学和文化错综复杂地联络在一起的人了。——艾格尼丝·史沫特莱

2.导入：同学们，这样一位受人尊敬的文学家，在侄女周晔眼中又是怎样的一个人呢？鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅逝世九周年时写了一篇怀念他的文章。通过她的笔墨，我们来近距离地认识鲁迅先生吧！（板书：我的伯父鲁迅先生）

设计意图：先引用中国现代作家、诗人郭沫若和中国人民的老朋友史沫特莱对鲁迅先生在文学上的高度评价，再引导学生想一想侄女眼中的鲁迅先生是一个怎样的人。一步步导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

1.引导学生阅读教材中的“学习提示”，并提问：怎样才能用较快的速度默读课文呢？

预设：读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；抓住关键词句阅读；带着问题，一边读一边圈画有用的信息。运用这些方法可以快速默读课文。

2.引导学生明确自读任务：

（1）用较快的速度默读课文，并思考：课文写了关于鲁迅的几件事？

（2）鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。

3.全班交流阅读体会：

（1）简单说说课文写了关于鲁迅的几件事？

预设：六件事。

点拨：课文可以根据文中的空行划分为六部分，每部分写了一件事。

（2）鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。

预设：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：他为自己想得少，为别人想得多。）

设计意图：引导学生复习快速阅读的方法，默读课文，初步感知课文内容，并交流自己的阅读体会。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事，然后给它们分类，并且说说分类理由。

2.探究方法

（1）师生交流，回顾“列小标题”时的注意点和相关方法。

（2）生生合作，再读课文，用小标题概括课文中的六件事。

（3）展示分享，给六件事分类，并派代表说说分类的理由。

3.探究活动

（1）师生交流，回顾“列小标题”时的注意点和相关方法。

引导：同学们，怎样概括小标题呢？

预设：概括小标题要简洁、准确，字数尽量做到相同，形式上尽可能保持一致。列出的小标题一般是用一个短句，或是一个词组，甚至一个词来表达。可以先读懂每一部分的内容，用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题。

（2）生生合作，再读课文，用小标题概括课文中的六件事。

①引导：再读课文，谁能说说课文写了鲁迅的哪六件事？

预设：第一件事写伯父去世后，“我”看到很多人来追悼伯父；第二件事写伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；第三件事写伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；第

四件事写伯父除夕夜放花筒时显露慈祥的真性情；第五件事写伯父热情地救护和帮助黄包车夫；第六件事写伯父关心女佣阿三。

点拨：第一件事是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后五件事是对伯父生前的回忆，是因——鲁迅先生受人爱戴的原因。此文采用了倒叙的写法。

②引导：同学们概括得很准确，但不够简洁。你能将其浓缩成小标题吗？

预设：许多人来追悼伯父、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。

教师相机板书小标题，并点拨：这样的小标题简洁、准确，一目了然。另外，概括小标题时，要允许学生多元表达，只要大意正确即可。

（3）展示分享，给六件事分类，并派代表说说分类的理由。

①引导：我们已经给这六件事概括了小标题，请你默读课文，再给它们分分类吧！

②交流反馈。

预设1：我们组根据事件是与“我”有关，还是与他人有关进行分类。

与“我”有关	与他人有关
谈《水浒传》	许多人来追悼伯父
笑谈“碰壁”	救助车夫
燃放花筒	关心女佣

预设2：我们组根据事件是“我”听说的，还是“我”亲身经历的进行分类。

“我”听说的	“我”亲身经历的
关心女佣	许多人来追悼伯父
	谈《水浒传》
	笑谈“碰壁”
	燃放花筒
	救助车夫

③小结：六件事都是写伯父鲁迅的，但是选材角度不同，让我们对鲁迅的认识更加全面。

设计意图：文中的六件事从不同的角度写鲁迅，给它们分类，提升学生思考力，也为单元习作写一个人时如何选材作铺垫。

（二）合作探究

句子意思：

只有民族精神是最珍贵的，只有发扬这种精神，中国才能真正进步。

鲁迅一生都在关注 “中国人的精神”。他认为，一个国家要变好，关键是让大家有骨气、有斗志。这里的 “民魂”，就是中国人骨子里的坚韧、奋斗精神。他像一位 “精神导师”，提醒我们要重视内心的力量。

5. 我们从古以来…… 这就是中国的脊梁。

句子意思：

中国历史上有很多默默奋斗的人：有的埋头苦干，有的拼命抗争，有的为百姓说话，有的为理想牺牲…… 他们是民族的支柱。

当有人说 “中国人失去自信” 时，鲁迅立刻反驳，举出这些 “脊梁” 的例子。他既看到社会的问题，也善于发现普通人的伟大，告诉我们要相信民族的力量。这体现了他 “客观又充满希望” 的一面。

小结：我们眼中的鲁迅

从这些句子里，我们看到了一个立体的鲁迅：

他有温情：不回避对家人的爱，是真实的 “普通人”。

他很勇敢：为国家不怕牺牲，哪怕孤独也要坚持战斗。

他很务实：不说空话，强调 “用行动创造希望”，是 “实干家”。

他懂人心：既批判社会的不足，也相信中国人骨子里的坚韧，是 “清醒的爱国者”。

鲁迅的话就像一盏灯，既照亮现实的黑暗，也指引我们勇敢前行。他不仅是 “大文豪”，更是一个有血有肉、为国家和人民拼尽全力的 “真英雄”。

设计意图：补充阅读巴金悼念鲁迅先生的文章，让学生对鲁迅的认识更加丰满。

六、布置作业

课外阅读许广平《鲁迅先生的写作活动》、周建人《鲁迅的幼年时代》、周海婴《记忆中的父亲》，结合本单元学过的三篇课文，梳理对鲁迅先生的印象，整理成一份简单的汇报材料。