广东云浮市2025—2026学年高一语文下学期阶段测试命题大赛卷

**基本信息** 以文学解读辩证思维为核心，融合革命文化与经典文本，创新设计情境化探究题，全面覆盖必修下册重点单元，适配高一学生核心素养发展需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题/35分|接受美学理论、小说《碑》分析|原创《祝福》“问魂灵”探究题，考察文本意图与审美创造| |古代诗文阅读|7题/35分|《谏逐客书》《登快阁》等经典|跨文本比较李斯与唐太宗用人之道，培养文化自信| |语言文字运用|5题/20分|《祝福》细节赏析、《红楼梦》语言|结合文本细析祥林嫂眼神变化，提升语言运用能力| |写作|1题/60分|辩证思维与现实关联|以“平衡”智慧为主题，引导学生联系生活，发展逻辑思维|

广东云浮高一语文下学期阶段测试（部编版必修下册第一至八单元）(原卷) （本试卷满分150分，考试时间150分钟） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： “一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特。”这句话生动地说明了文学解读的主观差异性。接受美学认为，文学作品的意义并非作者单方面赋予的固定不变之物，而是在读者的阅读过程中动态生成的。文本本身只是一个充满“空白”和“不确定性”的“召唤结构”，它等待着读者用自己的经验、情感和想象去填充、去具体化。因此，读者的“期待视野”——即读者在阅读之前已有的文学素养、生活经验和审美趣味——直接决定了其对作品的理解和感受。不同的期待视野，导致了对同一作品解读的千差万别。 接受美学的代表人物伊瑟尔指出，文学文本与一般的应用文不同，它存在着大量的“不确定性”和“空白”。这些空白是连接作者的创作意识和读者的接受意识的“催化剂”。读者在阅读时，会不自觉地运用自己的想象去填补这些空白，从而使文本的潜在意义得以实现。这种填补活动不是随心所欲的，它受到文本提供的“视角”和“图式”的引导，但最终完成的“审美对象”则是读者个人化的产物。 （改编自姚斯《审美经验与文学解释学》、伊瑟尔《阅读活动：审美反应理论》） 材料二： 然而，文学解读是否全然是主观的、相对的？任何一种有效的解读，无论多么新颖和个性化，都必须接受文本客观内容的制约。文本的“召唤结构”并非一片任意涂抹的白板，它规定了“空白”的性质和“填充”的方向。例如，鲁迅《祝福》中关于祥林嫂死因的“空白”，引导读者去思考封建礼教的吃人本质，而不是去联想外星人的入侵。解读的“创造性”恰恰体现在对文本潜在可能性进行符合其内在逻辑的展开，而非天马行空的主观臆想。因此，一个合理的文学阐释，是在读者的主观性与文本的客观性之间寻求一种动态的、辩证的平衡。 意大利学者艾柯在其著作《诠释的界限》中提出了“文本意图”这一概念，用以对抗过度主观的诠释。他认为，文本自身包含着某种意图，这种意图限制了诠释的可能范围。虽然不存在唯一的、绝对正确的诠释，但也并非所有的诠释都是等价的。那些完全脱离文本语境、无视文本细节的“过度诠释”，本质上是诠释者将自己的主观臆想强加于文本，而不是从文本中引出意义。 （改编自安伯托·艾柯《诠释的界限》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）( ) A. 接受美学认为，文学作品的意义不是作者单方面赋予的，而是在读者阅读过程中动态生成的，文本中存在许多“空白”有待读者填充。 B. 伊瑟尔认为，读者在阅读时对文本“空白”的填补并非完全随心所欲，而是受到文本提供的“视角”和“图式”的引导和制约。 C. 艾柯提出“文本意图”的概念，旨在强调存在唯一绝对正确的诠释，诠释者的任务是精准找到这个固定不变的作者原意。 D. 材料一强调读者主观性的作用，材料二则补充了文本客观性的制约，二者共同构成了对文学阐释活动的完整认识。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）( ) A. 材料一和材料二的观点是完全对立的，材料二从根本上否定了文学解读的主观差异性。 B. 读者的“期待视野”决定了其对作品的理解，因此不同读者的解读必然都是正确的。 C. 一个合理的文学阐释，需要在读者的主观性与文本的客观性之间寻求动态的辩证平衡。 D. “过度诠释”之所以不合理，是因为它完全忠实于文本细节，缺乏读者的创造性想象。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一中“期待视野”对解读产生影响这一观点的一项是（3分）( ) A. 鲁迅说《红楼梦》：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。” B. 孟子说：“说《诗》者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。” C. 刘勰在《文心雕龙》中提出：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” D. 朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。” 4. 请结合材料二，给“过度诠释”下一个定义，不超过50个字。（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. （原创）材料二以《祝福》为例，说明文本的“空白”引导读者去思考封建礼教的吃人本质。请结合你对《祝福》的阅读体验，从“文本意图”的角度，分析“祥林嫂问魂灵”这一情节的深层意蕴。（6分） 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⑭从那以后，婆婆每天都要到河边去。荷花跟着她。婆媳俩在河堤上坐着，从早晨坐到傍晚。村里人看见了，都说：“荷花婆婆又去河边了。” ⑮秋天过去了，冬天来了。滹沱河结了冰，白茫茫一片。 ⑯一天傍晚，荷花从河边回来，看见院里站着一个人。那人穿着一身灰军装，瘦得厉害，脸上的颧骨高高地突出来。荷花愣住了。 ⑰“荷花，是我。”那人说。 ⑱荷花认出来了，是她男人。她的腿一软，差点坐在地上。她想跑过去，脚却像钉在地上一样，动不了。 ⑲这时候，婆婆从屋里出来。她看了那人一眼，慢慢走过去，伸出手摸了摸那人的脸，又摸了摸那人的肩膀，然后说：“回来了？” ⑳“回来了，娘。”那人说。 ㉑婆婆点点头，转身回屋，说：“我去做饭。” ㉒荷花这才跑过去，抱住她男人，哭了出来。她哭得很凶，像是要把这三年的眼泪都流干。她男人也哭了，两个人抱在一起，哭成一团。 ㉓婆婆在屋里做饭，锅碗瓢盆叮叮当当地响。她没有哭。 ㉔那天晚上，荷花问她男人：“你们不是……牺牲了吗？” ㉕男人说：“那是误传。我们部队转移了，在太行山里打游击。路太远，送不出信。” ㉖荷花又问：“我公公呢？” ㉗男人低下头，沉默了很久，说：“爹……牺牲了。去年春天，在战场上。” ㉘荷花不知道该说什么。她转头看婆婆的屋，灯还亮着。 ㉙第二天，婆婆说要在河边立一块碑。她让儿子去滹沱河边选了一块大青石，请村里的石匠刻上字。碑不大，三尺来高，上面刻着：“抗日烈士赵老根之墓”。赵老根是荷花公公的名字。 ㉚碑立在河堤上，朝着东边，朝着太阳升起的方向。 ㉛从那以后，婆婆不再天天去河边了。她有时到碑前坐坐，用手摸摸那块石头，说几句话。 ㉜荷花问她：“娘，你跟碑说什么呢？” ㉝婆婆说：“没说什么，就是告诉他，家里都好。” ㉞荷花没有再问。她看着那块碑，在夕阳下，影子拉得很长很长。 ㉟第二年春天，滹沱河的水又流了。河边的草青了，芦苇也绿了。那块碑还立在河堤上，望着东边，望着太阳升起的地方。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( ) A. 小说开头“赵庄村南有三间土坯房，一圈篱笆院，院里晒着渔网，门口放着一根船桨”，简练的环境描写交代了人物的生活背景，富有地方特色。 B. 婆婆接到烈士通知书后说“他爹是打鬼子死的，值”，这句话表现出婆婆深明大义的性格，也体现了普通百姓在战争中的坚韧与牺牲精神。 C. 荷花看到丈夫回来时“腿一软，差点坐在地上”“脚却像钉在地上一样，动不了”，这些细节描写生动地表现了荷花内心的震惊、委屈与思念。 D. 小说结尾“河边的草青了，芦苇也绿了”与开头的“芦苇已经黄了”形成时间上的呼应，暗示了战争的结束和和平生活的回归。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）( ) A. 婆婆问“他们到底在哪”，表面上是在问丈夫和儿子的下落，实则表达了她内心深处对亲人安危的牵挂与担忧。 B. 婆婆“老做一个梦”的叙述，以梦境的形式表现了她对亲人的思念，同时也暗示了她对牺牲可能性的潜意识接受。 C. 画线句子中“我喊他们，他们听不见”一句，运用对比手法，将现实中的沉默与梦境中的呼喊形成鲜明对照。 D. 这两句话出自婆婆之口，语言质朴自然，符合人物身份，真实地展现了战争年代一位普通农村妇女的内心世界。 8. 小说中“滹沱河”和“碑”是两个重要的意象。请结合文本，简要分析这两个意象的象征意义。（4分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. （原创）小说中的婆婆在得知丈夫牺牲时没有哭，在儿子归来时也没有哭，只有一句“回来了？”“我去做饭”这样平静的反应。请结合文本，分析婆婆这种“平静”背后的情感层次，并谈谈你对这种人物塑造手法的理解。（6分） _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本一： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 文本二： 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 文本三： （贞观）四年，太宗问房玄龄、萧瑀曰：“隋文帝何如主也？”对曰：“文帝勤于为治，每临朝，或至日昃，五品已上，引坐论事，卫士传餐而食。虽性非仁厚，亦励精之主也。”太宗曰：“公得其一，未知其二。文帝不明而喜察。不明则照有不通，喜察则多疑于物。事皆自决，不任群臣。天下至广，一日万机，虽复劳神苦形，岂能一一中理？群臣既知主意，唯取决受成，虽有愆违，莫敢谏争。朕意不然。以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量宰相筹划于事稳便方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也？” （节选自《贞观政要·政体第二》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 皆委百司A商量B宰相C筹划D于事E稳便F方可G奏行。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）( ) A. “并国二十”与“并吞八荒之心”（《过秦论》）中的“并”字含义相同。 B. “遂散六国之从”中的“从”同“纵”，指合纵，与“约从离衡”的“从”意思相同。 C. “内自虚而外树怨于诸侯”中的“树”与成语“十年树木”中的“树”意思不同。 D. “岂得以一日万机”中的“得”与“此言得之”（《六国论》）中的“得”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( ) A. 李斯列举穆公、孝公、惠王、昭王四位秦国国君重用客卿而富国强兵的事实，有力地论证了逐客之过。 B. 李斯认为，秦国的强大和霸业正是依靠了“客”的力量，客卿并未辜负秦国，驱逐客卿对秦国有百害而无一利。 C. 房玄龄等人评价隋文帝是一位励精图治的君主，因为他勤于政事，经常工作到很晚，并能与群臣讨论国事。 D. 唐太宗认为隋文帝失败的根本原因是其性格仁厚但不聪明，且喜欢苛察，导致无人敢劝谏，最终国家危亡。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 译文：______________________________________________________________ （2）虽复劳神苦形，岂能一一中理？ 译文：__________________________________________________________________ 14. （原创）李斯《谏逐客书》和唐太宗论隋文帝的言论，都涉及“用人之道”。请结合两则材料，概括李斯和唐太宗在“用人之道”上的异同。（3分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 登快阁 黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( ) A. 首联“痴儿”自嘲，点明诗人办完公事后登阁览景的闲适心境，“倚晚晴”为全诗奠定了轻松的基调。 B. 颔联描绘了登高所见秋景：千山叶落，天空辽远；江水澄澈，月影分明。意境开阔，对仗工整。 C. 颈联连用伯牙绝弦、阮籍青眼的典故，表达了诗人知音难觅、唯美酒可慰藉的孤寂与愤世之情。 D. 尾联“归船”“白鸥”等意象，直接抒发了诗人厌倦官场、渴望归隐的志趣，呼应了首联的“了却”。 16. 本诗颔联“落木千山天远大，澄江一道月分明”被誉为“千古佳句”。请从写景手法和情感表达两个角度，赏析这两句诗。（6分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂笑子路的原因是他“___________，_____________________”。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“__________________，_______________”两句，将个人漂泊无依的孤苦与洞庭湖的壮阔形成强烈对比，令人动容。 （3）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“_______________，___________________”两句，化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”的诗意，感叹六朝因荒淫而亡国的历史。三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 鲁迅在《祝福》中塑造了祥林嫂这一经典形象。她勤劳、善良、质朴，却在封建礼教的压迫下走向毁灭。祥林嫂的悲剧，不仅是个人的悲剧，更是时代的悲剧。小说中，鲁迅多次描写祥林嫂的眼睛：“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”“她那没有精采的眼睛忽然发光了。”“她单是一瞥他们，并不回答一句话。”这些关于眼睛的描 写，________地展现了祥林嫂从顺从到希望再到绝望的心路历程。 文学作品中，细节描写往往是揭示人物内心世界的重要手法。《林教头风雪山神庙》中，林冲的一系列动作描写，例如“把火炭盖了”“把草厅门拽上”“反拽上锁了”等，虽然没有直接写林冲的眼神，却让我们看到一个谨慎细致的英雄。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 答：__________________ 19. （原创）文中画波浪线的句子是对祥林嫂眼睛的描写。请从“词语运用”和“情感表达”两个角度，分析这段描写是如何表现祥林嫂命运变化的。（5分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20. 文中画横线的句子有两处表述不当，请指出并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） （1）________________________________________________________ （2）________________________________________________________ （二）语言文字运用II（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成21～22题。 《红楼梦》第三回“林黛玉抛父进京都”中，林黛玉初进贾府，与贾母有一段对话： 众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。因问：“常服何药，如何不急为疗治？” 黛玉道：“我自来是如此，从会吃饭时便吃药，到今日也未断。请了多少名医修方配药，皆不见效。那一年我三岁时，听得说来了一个癞头和尚，说要化我去出家，我父母固是不从。他又说：‘既舍不得他，只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声，除父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世。’________________。如今还是吃人参养荣丸。” 贾母道：“正好，我这里正配丸药呢。叫他们多配一料就是了。” 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过15个字。（3分） ——————————————————————————————————————— 22. （原创）画波浪线的句子是黛玉转述癞头和尚的话：“若要好时，除非从此以后总不许见哭声，除父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世。”请从“语气表达”和“句式特点”两个角度，赏析这段话语的表达效果。（5分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷现代文阅读I提到，文学解读是在读者主观性与文本客观性之间寻求动态平衡。这种“平衡”的智慧，在我们学习、生活和认知世界的其他领域同样具有重要意义。是坚守自己的立场与判断，还是虚心倾听外界的观点与规训？是执着一念，还是灵活变通？ 这引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案与解析（含详细评分细则） 一、现代文阅读（35分） 1. C（艾柯提出“文本意图”是为了限制过度主观的诠释，而非强调存在唯一绝对正确的诠释。原文说“虽然不存在唯一的、绝对正确的诠释”。） 2. C（A项“完全对立”错，材料二是在材料一基础上的补充；B项“必然都是正确的”错；D项“完全忠实于文本细节”错，过度诠释恰恰是脱离文本、过于主观。） 3. A（鲁迅的话直接说明了同一作品因读者“眼光”不同而有不同解读，与“期待视野”内涵一致。） 4. 【参考答案】 过度诠释是脱离文本客观内容（1分）、无视文本意图（1分）、将主观臆想强加于文本（1分）的无效文学解读方式（1分）。 【评分细则】 得分 标准 4分 准确答出“脱离文本”“无视意图”“主观臆想”“无效解读”四个要素，语言通顺 3分 答出三个要素 2分 答出两个要素 1分 答出一个要素 0分 完全错误或空白 5. （原创）【参考答案】 ①从“文本意图”看，鲁迅设置这一“空白”，意在引导读者思考封建迷信对底层劳动妇女的精神摧残。（2分） ②祥林嫂对魂灵的追问，表面上是恐惧，实则是对死后命运的不安与抗争，反映了她既相信封建迷信又试图寻找出路的精神困境。（2分） ③这一情节揭示了封建礼教和迷信思想对人的双重压迫：生前被压迫，死后也不得安宁，深化了小说的批判主题。（2分） 【评分细则】 得分 标准 5-6分 准确理解“文本意图”，分析深入，能结合文本具体内容，逻辑清晰 3-4分 能指出“封建迷信”“精神压迫”等要点，但分析不够深入 1-2分 仅笼统回答，缺乏具体分析 0分 答非所问或空白 6. D（“暗示了战争的结束和和平生活的回归”过度解读。结尾的景物描写主要表现时间的流逝和生命的延续，并未明确暗示战争结束。） 7. C（“运用对比手法”分析不当。画线句子没有将现实与梦境形成“对比”，而是通过梦境表现思念，属于直接叙述。） 8. 【参考答案】 ①滹沱河：象征阻隔与守望。河是婆婆与亲人之间的空间阻隔，婆婆每天到河边守望，河寄托了她对亲人的思念与期盼。（2分） ②碑：象征铭记与告慰。碑是烈士精神的象征，立在河堤上“朝着太阳升起的方向”，既是对牺牲者的铭记，也是对生者的精神告慰。（2分） 【评分细则】 得分 标准 4分 两个意象各2分，象征意义准确，结合文本分析到位 3分 两个意象分析基本正确，但有一个分析不够深入 2分 只能准确分析一个意象 1分 只能说出象征意义，无文本分析 0分 完全错误 9. （原创）【参考答案】 情感层次： ①坚韧与隐忍：婆婆的“平静”是长期苦难磨砺出的坚韧，她将痛苦深藏内心，不轻易外露。（2分） ②深沉的母爱与亲情：儿子归来时一句“回来了？”“我去做饭”，平静中蕴含着千言万语，是历经生死后重逢的最真实反应。（2分） ③对牺牲的接受与升华：得知丈夫牺牲时说“值”，表现了她将个人悲痛升华为对民族大义的认同。（1分） 对人物塑造手法的理解： 这种“以静写动”“以平淡写深沉”的手法，比直接的哭喊更具感染力，真实地塑造了一位在战争年代默默承受、坚韧不屈的普通农村妇女形象，体现了孙犁小说“于平淡中见深情”的艺术风格。（1分） 【评分细则】 得分 标准 5-6分 准确分析三层情感，理解人物塑造手法，语言流畅 3-4分 能分析出两层情感，对塑造手法有基本认识 1-2分 只能分析出一层情感，或分析笼统 0分 完全错误 二、古代诗文阅读（35分） 10. B D F 11. D（“岂得以一日万机”中的“得”意为“能够”；“此言得之”中的“得”意为“恰当，得当”。） 12. D（唐太宗认为隋文帝失败的原因是“不明而喜察”，“虽性非仁厚”是房玄龄等人的评价。） 13. （1）译文：倘若四位君主拒绝客卿而不接纳他们，疏远士人而不任用他们，这就会使秦国没有富足的实际和强大的名声了。 （2）译文：即使（他）再劳费精神、辛苦身体，难道每件事都能处理得合理吗？ 【评分细则】 第（1）句：关键词“向使”（倘若）、“却”（拒绝）、“内”（同“纳”，接纳）、“是”（这）。每错一处扣1分，扣完为止。 第（2）句：关键词“虽”（即使）、“中理”（合理）。每错一处扣1分，扣完为止。 14. （原创）【参考答案】 相同点：都强调要善于任用人才，反对君主独断专行。（1分） 不同点：①李斯强调要打破地域界限，不分国别、出身广纳贤才；（1分）②唐太宗强调要信任群臣、分工合作，反对君主“事皆自决”。（1分） 【评分细则】 得分 标准 3分 准确概括相同点和不同点，语言简洁 2分 能概括出部分要点 1分 只能概括出一点 0分 完全错误 15. A（“倚晚晴”奠定的是“轻松愉悦”而非“明快”的基调，后文的情感是复杂多元的。） 16. 【参考答案】 ①写景手法：运用了动静结合、远近结合的手法。“落木千山”是远景、静景，写出山林的萧瑟；“澄江一道月分明”是近景、动景，写出江水的澄澈。（3分） ②情感表达：通过开阔宏大的秋景，表达了诗人登高望远后的豁达心境，同时也暗含了对官场俗务的厌倦和对自然山水的向往。（3分） 【评分细则】 得分 标准 5-6分 写景手法和情感表达各3分，分析准确深入 3-4分 分析基本正确，但不够深入 1-2分 只能分析出一点 0分 完全错误 17. （1）为国以礼，其言不让 （2）亲朋无一字，老病有孤舟 （3）叹门外楼头，悲恨相续 三、语言文字运用（20分） 18. 淋漓尽致（或“入木三分”“生动传神”）（3分） 19. （原创）【参考答案】 ①词语运用角度：运用了“白头绳”“乌裙”“蓝夹袄”“月白背心”等一系列色彩词，以及“顺着眼”“泪痕”“眼光没有精神”等神态词，（1分）准确刻画了祥林嫂作为寡妇的固定装束和日渐衰颓的精神状态，用词精准而富有表现力。（1.5分） ②情感表达角度：通过“两颊上已经消失了血色”“眼光也没有先前那样精神了”与前文“两颊还是红的”“眼光很有精神”形成隐性对比，（1分）在不直接抒情中暗含了作者对祥林嫂命运的深切同情和对封建礼教的无声控诉，情感含蓄而深沉。（1.5分） 【评分细则】 得分 标准 5分 两个角度各2.5分，分析准确，能结合具体词语进行分析 3-4分 两个角度分析基本正确，但有一个角度不够深入 2分 只能分析出一个角度，或两个角度都分析笼统 1分 只能简单说出“用了描写”等，无具体分析 0分 完全错误 20. 【参考答案】 （1）成分残缺：“看到一个谨慎细致的英雄”中，“英雄”后缺少宾语中心语。 修改为：“看到一个谨慎细致的英雄形象”（或“看到一个谨慎细致的英雄林冲”） （2）句式杂糅/主语不当：“林冲的一系列动作描写”与后文“让我们看到”搭配不连贯，可调整句式。 修改为：“通过对林冲的一系列动作描写”（或“林冲的一系列动作描写……，让我们看到”） 完整修改示例： 《林教头风雪山神庙》中，通过对林冲的一系列动作描写，例如“把火炭盖了”“把草厅门拽上”“反拽上锁了”等，虽然没有直接写林冲的眼神，却让我们看到一个谨慎细致的英雄形象。 【评分细则】 得分 标准 4分 两处错误均准确找出并正确修改 3分 两处错误均找出，但有一处修改不够准确 2分 只能找出一处错误并正确修改 1分 只能找出一处错误，修改不当 0分 无法找出错误 21. 【参考答案】 补写语句：“所以竟不能依从这话”（或“故此未曾出家”“因此父母没有依从”）（3分） 【评分细则】 得分 标准 3分 补写语句准确，逻辑连贯，符合上下文 2分 补写语句基本正确，但表达不够简洁或逻辑稍显生硬 1分 补写语句与上下文有矛盾 0分 完全错误或空白 22. （原创）【参考答案】 ①语气表达角度：运用了“除非”“方可”等表示必要条件关系的词语，（1分）语气坚决、不容置疑，突出了癞头和尚话语的权威性和预言色彩，给读者以强烈的命运暗示感。（1.5分） ②句式特点角度：采用长句形式，将“不许见哭声”“不见外姓亲友”等多个条件层层铺排，（1分）句式绵密紧凑，增强了话语的压迫感和宿命感，同时也符合癞头和尚作为世外高人神秘莫测的语言风格。（1.5分） 【评分细则】 得分 标准 5分 两个角度各2.5分，分析准确，能结合语句具体词语进行赏析 3-4分 两个角度分析基本正确，但有一个角度不够深入 2分 只能分析出一个角度，或两个角度都分析笼统 1分 只能简单说出“语气坚决”“句式较长”等，无具体分析 0分 完全错误 四、写作（60分） 【参考立意】 ①在坚守自我与拥抱世界间寻求动态平衡 ②坚持原则与灵活变通的辩证统一 ③“和而不同”的中庸智慧 【评分标准】 参照2025年新高考I卷作文评分标准： 类别 分数 标准 一类文 54-60 立意深刻，辩证思辨突出，论证充分，逻辑严谨，语言富有文采 二类文 48-53 能围绕“平衡”展开，有思辨性，结构完整，语言通顺 三类文 42-47 观点正确但缺乏深度，较少涉及辩证统一 四类文 36-41 偏题，或论证空洞 五类文 35以下 完全跑题，或字数严重不足 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 题号 考查知识点 题型 分值 难度系数 现代文阅读I 1 理解文中重要概念和观点（接受美学、文本意图） 选择题 3 0.7 2 分析论证关系，判断说法正误 选择题 3 0.65 3 分析论点与论据的关系（“期待视野”的例证） 选择题 3 0.68 4 理解文中重要概念，下定义（过度诠释） 主观题（简答） 4 0.65 5 运用文学理论（文本意图）分析经典作品情节 主观题（简答） 6 0.6 现代文阅读II 6 分析小说内容和艺术特色（环境、人物、细节、结尾） 选择题 3 0.7 7 分析画线句子的表达效果与内涵 选择题 3 0.65 8 分析小说中重要意象（滹沱河、碑）的象征意义 主观题（简答） 4 0.7 9 分析人物复杂情感及塑造手法（留白、以静写动） 主观题（简答） 6 0.6 文言文阅读 10 文言文断句 选择题（3选1） 3 0.68 11 理解文言实词、虚词及文化常识 选择题 3 0.65 12 理解文章内容，概括分析 选择题 3 0.7 13 文言文翻译（两句） 主观题（翻译） 8 0.62 14 比较阅读，概括不同文本在“用人之道”上的异同 主观题（简答） 3 0.65 古代诗歌阅读 15 理解诗歌内容、手法和情感 选择题 3 0.7 16 赏析诗歌名句（写景手法+情感表达） 主观题（简答） 6 0.7 名篇名句默写 17 名篇名句默写（《侍坐》《登岳阳楼》《桂枝香》） 主观题（填空） 6 0.75 语言文字运用I 18 正确使用成语（语境辨析） 主观题（填空） 3 0.7 19 赏析细节描写（词语运用+情感表达） 主观题（简答） 5 0.65 20 辨析并修改病句（两处语病） 主观题（修改） 4 0.68 语言文字运用II 21 语言表达连贯，补写恰当语句 主观题（填空） 3 0.7 22 赏析话语的表达效果（语气+句式） 主观题（简答） 5 0.6 写作 23 材料作文：辩证思辨（主观与客观、坚守与倾听、执着与变通的平衡智慧） 写作 60 0.65 总体难度统计分析 一、按题型分类统计 题型 题数 分值 平均难度 选择题 9题（第1、2、3、6、7、10、11、12、15题） 27分 0.68 主观题（简答/翻译/填空/修改） 13题（第4、5、8、9、13、14、16、17、18、19、20、21、22题） 53分 0.66 作文题 1题（第23题） 60分 0.65 合计 23题 140分 约0.66 二、难度等级分布 难度等级 难度系数范围 题数 占比 分值 分值占比 中等偏易 0.71 - 0.80 1题（第17题） 4.30% 6分 4.30% 中等难度 0.60 - 0.70 22题 95.70% 134分 95.70% 中等偏难 0.50 - 0.59 0题 0% 0分 0% 较难 0.49及以下 0题 0% 0分 0% Sheet2 Sheet3 $