12《富起来到强起来》教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦五年级下册《富起来到强起来》，引导学生感受我国在经济、科技、生活等方面的发展变化。通过粮票与高铁票对比导入，结合三组生活对比图片、“听长辈讲故事”调查等学习支架，帮助学生建立“观察—比较—表达”的思维路径。 特色在于以“家庭小变化见国家大发展”为主线，融合袁隆平、深圳特区等素材，通过小组分享形成“变化墙”、观看科技成就视频、讨论文明行为图片等活动，培养政治认同（家国情怀）、道德修养（文明行为）和责任意识（行动转化）。为教师提供生活化、情境化的教学范例，助力学生将爱国情感内化于心、外化于行。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第四单元《富起来到强起来》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 王艺璇 课型 新授课/一轮复习 学科 道德与法治 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教版（部编版）五年级下册第四单元《富起来到强起来》 教学目标 1. 知识与技能目标 学生通过观察粮票与扫码支付、绿皮车与高铁、黑白电视与智能电视等对比图片，能说出从祖辈父辈小时候到现在，我国在吃穿行、科技应用、文明风尚等方面至少两个具体变化，并能用一两句话描述这些变化给生活带来的便利。 2. 过程与方法目标 学生在课前完成“听长辈讲故事”的调查，课中经历小组分享、观看视频、教师通过PPT依次呈现三组对比图片：粮票与扫码支付、绿皮火车与高铁、黑白电视与智能电视。每呈现一组图片，教师引导学生观察左右两边的不同，让学生说说自己更喜欢哪一边并简单说明理由，学生在直观对比中初步感受到吃穿行、科技应用等方面的变化。接着，教师组织小组交流活动，让学生分享课前完成的“听长辈讲故事”调查，每个学生用1分钟左右的时间在小组内讲述自己从家长那里听到的“小时候的故事”，内容可以是吃、穿、行、玩等任何方面的变化。教师巡视各组，倾听学生讲述，提醒学生尽量说具体，如“奶奶说小时候过年才能吃顿肉”“爸爸说以前上学要走一小时山路”等。每组推选一个最生动、最有意思的故事，由代表向全班分享。教师在黑板上用关键词记录学生分享的内容，形成“变化墙”，如“粮票换鸡蛋”“走路上学”“黑白电视全村看”“写信寄照片”等。填写梦想卡等活动，学会从生活中提取信息、有条理地表达自己的发现，并在小组合作中倾听他人、补充观点。能借助视频和图片素材，初步建立“观察—比较—表达”的思维路径。 教学重难点 教学重点：引导学生通过具体的生活事例，感受改革开放以来我国在经济社会、科技创新、人民生活等方面的发展变化，并能用自己话说出至少两个方面的变化。教学难点：帮助学生理解“中国梦”与个人梦想的关系，将爱国情感转化为日常行动。五年级学生容易把“中国梦”当成口号记忆，难以建立“国家发展和我有什么关系”的情感联结。 学情分析 五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对变化有较为直观的感知能力。在生活中通过家庭生活、媒体接触、长辈讲述，对以前和现在不一样已有感性认识。在情感态度上，学生对国家取得的成就容易产生朴素的自豪感，却多数停留在听他人说的层面，难以建立起这些变化和我有什么关系的情感联结。因此在教学中需要从学生熟悉的生活细节切入，用看得见的对比唤醒已有经验，用小任务、小分享拉近距离，帮助学生在听故事、看变化、说感受的过程中建立对国家发展的认同感。 教学准备 教师准备：搜集粮票、高铁票、袁隆平、小岗村、深圳前后对比、“拓荒牛”等图片，制作PPT课件；准备三组对比图（粮票与扫码支付、绿皮火车与高铁、黑白电视与智能电视）；剪辑约2分钟的中国科技成就视频；准备志愿者服务、道德模范等相关图片；设计“梦想卡”模板；准备板书设计图。 学生准备：课前完成“听长辈讲故事”调查，向家中长辈了解他们小时候在吃、穿、住、行、学习、娱乐等方面的生活情况，并做好记录，准备课堂分享。 教具准备：黑板、粉笔或白板笔；如条件允许，可准备粮票复印件或真实高铁票供学生传看。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节：寻访变化的起点（5分钟） 1. 出示一张粮票实物图片，告诉学生这张小纸片比他们的爷爷奶奶年龄还大，引导学生猜测它的用途。 2. 在学生自由表达后，揭示粮票的用途，说明粮票是过去买粮食用的凭证，买东西不光要钱，还要票。 3. 出示一张高铁票，引导学生辨认并分享自己坐高铁的感受。 4. 将粮票和高铁票并置，引导学生思考从粮票到高铁票中间发生的变化以及让生活变得方便的原因。 5. 明确本课学习任务，带领学生一起寻找身边的变化，了解祖国从富起来走向强起来的历程。 学生观察粮票图片，猜测它的用途。听再通过老师的讲解了解粮票的用途。辨认高铁票，交流自己坐高铁的经历和感受。观察两幅图片，思考变化的原因。明确本节课的学习任务。 用粮票和高铁票两件具体物品图片导入，从陌生的粮票入手制造认知冲突和学生熟悉的高铁切入建立生活连接。通过两张图片的对比让学生在直观感受中初步感知变化的存在，为后续深入学习奠定认知基础。同时将本课任务简洁明了地呈现给学生，让学习目标更加清晰。 第二环节：对比寻变（12分钟） 1.补充出示袁隆平爷爷在田间工作的图片和小岗村大包干的历史照片，简要介绍以前水稻产量不高、很多人吃不饱饭的情况，说明袁隆平爷爷研究杂交水稻让水稻产量大大提高，小岗村的农民第一个搞大包干调动了种田积极性，中国的农业开始发生变化。 2.引导学生思考从吃不饱到吃饱饭再到农业机械化这些变化背后的原因，初步感受改革创新带来的变化。 3.出示深圳改革开放前后的对比图片，介绍深圳从一个小渔村变成现代化大城市的故事。 4.出示“拓荒牛”雕塑图片，引导学生思考深圳人用拓荒牛作为城市标志的原因。学生自由发言后，小结拓荒牛代表不怕苦、敢闯敢试的精神，正是这种精神让深圳迅速发展起来。 5.组织小组交流活动，让学生分享课前完成的“听长辈讲故事”调查。巡视各组，倾听学生讲述，提醒学生尽量说具体，如“奶奶说小时候过年才能吃顿肉”“爸爸说以前上学要走一小时山路”等。 6.组织每组推选一个最生动、最有意思的故事，由代表向全班分享。在黑板上用关键词记录学生分享的内容，形成“变化墙”。 学生听教师讲解袁隆平和小岗村的故事，了解农业发展的变化。思考教师提出的问题，初步感受改革创新带来的变化。观察深圳对比图片，了解深圳的发展故事。观察“拓荒牛”雕塑图片，思考并回答其象征意义。在小组内分享自己课前完成的“听长辈讲故事”调查，用1分钟左右讲述自己从家长那里听到的“小时候的故事”。每组推选代表向全班分享最生动的故事，倾听其他同学的分享。 补充袁隆平、小岗村和深圳特区的素材，将教材中改革创新谋发展和对外开放的核心内容融入教学，让学生理解农业和城市发展的巨大变化背后是改革创新精神。小组分享环节将抽象的历史转化为具体的家史，让学生在讲述和倾听中真切感受国家发展给普通家庭带来的改变。教师巡视的过程中，能及时了解学生的认知起点，能通过说具体的方式提醒帮助学生把故事讲生动。该环节锻炼了学生的口语表达能力和倾听习惯，体现了在体验中学习、在分享中成长的教学理念。 第三环节：科技见证（8分钟） 1.播放一段2分钟左右的中国科技成就视频，让学生专注观看。 2.视频结束后，引导学生联系生活实际，说说视频中哪些科技自己家也用过、这些科技给生活带来了什么方便。 3.将学生提到的内容关键词板书在“变化墙”上，补充教材里的科技成就，并在板书上写出关键词。 4.引导学生想象如果没有这些科技生活会是怎样，通过对比让学生体会科技对生活的改变。 5.小结科技兴则国家兴的道理，指出正是因为有了一代代科技工作者的努力，国家才变得越来越强大。 学生专注观看中国科技成就视频。联系生活实际，分享自己家使用过的科技产品，说说这些科技带来的便利。听教师补充“天河一号”等科技成就，了解我国在尖端科技领域的突破。展开想象，思考如果没有这些科技生活会是什么样，通过简单对比体会科技对生活的改变。听教师小结，感受科技工作者的精神品质。 通过视频集中呈现中国科技成就，让学生感受国家科技发展的蓬勃态势。引导学生联系生活实际发言，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置，增强参与感。补充“天河一号”等教材中的具体科技成就，让学生了解我国在尖端科技领域的突破，感受科教兴国战略的成果。通过如果没有这些科技的反向追问，帮助学生建立对比思维，更深刻地理解科技发展对生活质量的提升作用。 第四环节：深化认识（7分钟） 1.出示三张贴近学生生活的图片：志愿者在社区捡拾垃圾、学生在食堂排队打饭、共享单车整齐停放。 2.引导学生观察图片，思考这些画面与富起来、强起来的关系。 3.组织学生在小组内讨论，再派代表发表看法。 4.补充除了这些还有像《感动中国》里那些道德模范，他们助人为乐、见义勇为、孝老爱亲，都是学生学习的榜样。出示志愿者服务图片和道德模范事迹图片。 5.引导学生思考这些人的行为与富起来、强起来的关系。 6.根据学生的发言进行小结，指出一个国家光有钱、光有科技还不够，还需要每个人讲文明、守规则、互相帮助，这样的国家才是真正的强大。 学生观察三张贴近生活的图片。思考图片与富起来、强起来的关系。在小组内讨论，交流自己的看法，派代表向全班分享。听教师补充志愿服务精神和道德模范内容，了解奉献、友爱、互助、进步的精神。思考并回答教师提出的问题。听教师小结，理解富强的内涵不仅包括物质，还包括精神。 通过三张贴近学生生活的图片，将精神文明这一抽象概念具体化为学生每天都能看到的文明行为。补充志愿服务精神和道德模范内容，将教材中“精神文明建设”板块的核心内容融入教学，让学生理解奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神和助人为乐、见义勇为的道德风尚。小组讨论让学生自主发现文明与强大的关系。教师小结将富强的内涵从物质层面拓展到精神层面，帮助学生建立对国家强盛的完整认识。 板书设计 课堂总结 引导学生回顾本课所学：从粮票到扫码支付、从绿皮车到高铁、从黑白电视到智能电视，我们看到了国家在经济社会、科技创新、人民生活等方面的巨大变化。通过分享长辈小时候的故事，学生感受到这些变化就发生在自己家庭中。 教师小结：祖国从“富起来”到“强起来”，靠的是改革开放、科技创新和一代代人的艰苦奋斗。最后，教师布置课后作业，要求学生完成“家庭采访实录”，继续以“小记者”的身份发现身边的变化，将爱国情感落实到具体行动中。 教学反思 本课教学以“从家庭小变化看祖国大发展”为主线，将宏大主题转化为学生可感可知的生活故事。反思整个教学过程，粮票与高铁票的对比导入能迅速抓住学生注意力，具体物品比抽象概念更具冲击力，在今后的教学中应更多运用实物或图片制造认知冲突。“家故事”分享环节能触动学生，让学生从长辈口中听到的真实细节比新闻展示更有说服力，这可以在国情教育类课中使用“以小见大”的路径。科技视频播放后学生能主动联系自家生活，当知识与经验对接时学习才能真正发生。学生从“喊口号”到说出具体小事，情感认同需要行动出口，教学设计中“写下来”“说出来”的环节必不可少。今后将继续强化这种“观察—感受—表达—行动”的教学链条。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $