精品解析：2026届江苏盐城市高三语文考前指导卷

2026届高三考前指导卷 语文试题 注意事项： 1.本试卷考试时间为150分钟，试卷满分150分，考试形式闭卷； 2.本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分； 3.答题前，务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题卡上。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 展品说明牌是展品不可或缺的“名片”，是帮助观众认识、解读展品的标牌。 说明牌从小处看是观众认识展品，了解其基本信息和历史、艺术、科学文化价值的重要载体；从大处看是体现策展人策展意图及展品选取能力，贯彻内容设计科学性、客观性、原创性，体现“以人为本”、讲好展品故事的最直接成果。它是观众领悟展陈主题，了解和研究展品历史、艺术、科学文化价值，实现博物馆办展初衷的手段之一，其文字内涵、设计风格、制作质量及摆放位置等细节都体现了展览的策展水平。 目前国内博物馆大致可分为历史、考古、艺术、革命遗址、名人故居等类别，对应的展览及展品类型也有所区别，展品大致可分为古代文物、现代美术作品（雕塑、油画、书画等当代人创作的作品）和辅助展品（模型、替代品）三类。古代文物的说明牌一般由以下内容组成：名称、年代、材质、尺寸、出土或采集地点、流传经过、捐赠者或收藏单位，如有明确作者应注明，如是复制品必须标注。除以上信息外，还可说明其特殊器型、纹饰、功用、创作时间或反映的重要信息（如历史事件、人物故事等），进而说明其历史、艺术、文化价值。美术作品的说明牌内容一般包括名称、年代、创作者、材质、尺寸、收藏单位，书画类作品的说明牌还有款识、印章、题名等信息。辅助展品的说明牌可根据需要提供相关的信息，一般列明名称、年代、创作者、说明的问题即可，如是专门制作的辅助展品，也可详细介绍其反映的原作的历史价值或文化内涵。 准确性、完整性、独立性是对说明牌内容的基本要求。展品和说明牌密不可分，互为一体，但说明牌是为展品服务的，说明牌的文字应围绕展品本身展开，内容通俗易懂、准确凝练、生动明晰，一般限制在100字以内，避免使用过多专业术语，方便观众在较短的时间内了解展品的基本信息。因此，准确性、完整性是说明牌内容的基本要求，在此基础上进一步做到通俗易懂、突出重点、没有歧义。准确性包括对说明牌上所有文字内容的要求，必须是有可靠依据、有准确来源的信息，以及经得起推敲、为业界普遍接受的知识。完整性是指说明牌内容应包括展品的各类基本信息，根据不同类型的展品，信息有所区别。此外，不同于版面说明统领某部分展览内容或起到承上启下的作用，说明牌内容只为指定的展品服务，在某种程度上是独立存在的，即脱离了版面文字或其他说明牌，仍不影响观众对它的理解，因此其内容具有一定的独立性。 （摘编自曾玲玲《博物馆展品说明牌》） 材料二： 随着数字技术的进步和互联网的广泛使用，人们逐渐重视起非正式的学习渠道。非正式学习是指在正式结构化教育或培训活动之外通过经验获得知识或技能的一种学习形态，学习模式的转变影响了博物馆展品展示设计，成为目前的热点研究领域。然而，部分展品说明牌展示形式的设计仍存在信息冗长或不足、缺乏吸引力、信息获取度不高等局限。为获取更具权威性与深度的理解，本研究邀请博物馆学和设计学领域的八位专家围绕以下核心问题进行一对一访谈：第一，在博物馆非正式学习的背景下，目前博物馆展品的说明牌具有哪些设计优势？第二，在博物馆非正式学习的背景下，目前博物馆展品的说明牌具有哪些不足？第三，请举例若干个较为优秀的博物馆展品说明牌，并详细介绍其设计点。第四，若要对博物馆展品的说明牌进行设计，应该侧重哪些方面的设计？ 访谈最终提炼出以下核心词汇作为博物馆展品说明牌的设计要素，为了更直观地展现这12个设计要素在专家访谈结果的重要程度，通过微词云对博物馆展品说明牌的设计要素进行可视化展示，如图所示。 为探究博物馆展品说明牌设计要素与博物馆非正式学习需求之间的关系，通过五点里克特量表线上发放的形式进行问卷调研，数据整理后得出博物馆非正式学习需求在不同博物馆展品说明牌设计要素下的得分均值，如表所示。 个性自由需求 信息获取需求 互动体验需求 技术赋能设计要素 3.24 3.37 3.97 社交延伸设计要素 2.15 2.93 4.34 轻量化呈现设计要素 3.85 3.09 2.78 参与式设计要素 3.63 3.33 4.32 阅读自主性设计要素 4.33 3.09 3.36 精准传达设计要素 3.48 3.87 2.11 自主创作设计要素 4.04 2.61 3.54 空间布局设计要素 4.35 3.54 3.22 引导思考设计要素 3.48 2.98 3.72 多语言展示设计要素 3.41 3.72 2.65 多元载体设计要素 2.43 4.61 2.72 重点突出设计要素 3.78 4.54 3.15 表设计要素和非正式学习需求的均值关系 （摘编自姚晓艺 张祖耀《非正式学习视角下博物馆展品说明牌设计》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 展品说明牌是观众了解展品价值的重要载体，其文字、设计、摆放等细节体现了博物馆的策展水平与公共服务质量。 B. 博物馆中古代文物、美术作品、辅助展品的说明牌各有内容侧重，其中文物复制品必须在展品说明牌上明确标注作者。 C. 展品说明牌具备独立性，即便脱离版面说明等其他文本，观众仍可凭其内容一定程度上理解对应展品的核心信息与价值。 D. 材料二的研究者围绕说明牌的设计优势与不足、优秀案例及设计侧重四个问题开展专家访谈，为研究提供了专业视角。 2. 下列对材料二图表的分析和推断，不正确的一项是（ ） A. 从微词云图可知，“重点突出”和“空间布局”出现频次最高，在展品说明牌的众多设计要素中最受专家关注。 B. 展品说明牌要满足观众的个性自由需求，设计者应重点关注“空间布局”与“阅读自主性”两个设计要素。 C. “多元载体”对信息获取需求有显著影响，表明设计者应打破单一展示方式，实现信息载体的多元化。 D. “社交延伸”对互动体验的影响高于“参与式设计”，提示设计者应多开发社交互动，弱化个体参与。 3. 根据材料内容，下列展品说明牌设计最不合理的一项是（ ） A. 某美术馆在布置古代书画展时，为彰显其历史价值与文化内涵，直接选用古代文献的相关记载作为说明牌的内容。 B. 某科技馆针对不同参观者，为一实验装置设计了低幼版、标准版、研究版三种说明牌，供观众自行选择阅读。 C. 某历史博物馆为增强观众的互动体验，将部分展品说明牌的内容编制成选择题，融入电子触摸屏的闯关游戏之中。 D. 某自然博物馆在恐龙化石展区采用多种载体介绍信息：文字说明牌呈现基本信息，电子说明牌补充相关知识等。 4. 两则材料均围绕展品说明牌展开，但侧重点有所不同，请结合材料简要概括。 5. 某博物馆拟在“百年家国”特展中展出林觉民致妻遗书原件，请结合材料对该展品说明牌（右图）的内容提出修改建议。 展品名称：林觉民致妻遗书 年 代：新中国成立前夕 作 者：林觉民 展品简介：这是革命青年林觉民写给妻子陈意映的亲笔家书，是二人深情爱意最真切的留存。林觉民与陈意映婚后相知相守、情投意合，夫妻二人朝夕相伴、温柔相依，平凡日常里满是脉脉温情，是世人皆艳羡的恩爱眷侣。书信中细细追忆夫妻间相处的甜蜜时光，娓娓倾诉藏于心底的绵长思念。全篇文字质朴温婉、句句含情，字里行间满是对妻子的缱绻柔情与万般不舍，将纯粹细腻、刻骨铭心的夫妻深情尽数倾注于尺素之上，道尽了一个革命者对妻子深沉纯粹的挚爱与牵挂。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 深海 周振天 陈萱 〔404核潜艇内，潜望镜，圆舱门，亮着荧光的海图。黄旭华、王艇长、司令员上。 司令员 （指海图）前几天你们下潜到193米，一切正常。根据指示，今天进行极限深潜。 王艇长 多少米？ 司令员 300米。 王艇长 极限深度啊！ 司令员 怎么？没信心吗？ 王艇长 这艇是黄总设计的，只要他有信心，我就不含糊。 黄旭华 （笑）放心吧，我陪你们一块儿深潜300米。 王艇长 （意外地摇头）下潜300米毕竟是头一次，总设计师怎么可以跟我们一块儿…… 黄旭华 正因为有风险，我才必须下去。我担心深潜时会出现超出认知水平之外的问题。而且，万一哪个环节疏漏了，我可以及时帮你们判断和处置嘛。 王艇长 （还是摇头）您绝对不能跟我们下去！美、英、苏联的总设计师可都没有亲自下海搞极限深潜试验的。 黄旭华 司令员，瞧他这架势，难道还要把我撵出去吗？ 司令员 跟你们一块儿深潜，是黄总提出来的，也是经过军委领导批准的。我也跟你们一块儿深潜。 王艇长 （一愣）您也去？ 司令员 我也是核潜艇艇长出身呀。有我们两个保驾护航，你还嘀咕什么。 王艇长 （憨笑）那……我只能服从命令了。 司令员 起锚！ 王艇长 离码头部署。两车进一…… 〔潜艇在海中下潜，巨鲸般的身影翔入水下…… 司令员 黄总，王艇长说话就是直筒子，没别的意思。 黄旭华 我明白，每次下海做实验，他们都是做了发生万一准备的。他不想我下海冒风险。谢谢他了。 司令员 风险嘛，大家都有精神准备，毕竟美国发生过“长尾鲨号”核潜艇深潜爆炸沉没的事儿……不瞒您说，昨天夜里我居然梦见了那个场面。 黄旭华 （点头）我们决不能重蹈覆辙。 〔核潜艇指挥舱。 水兵甲 290米，295米—— 〔金属挤压声越来越大，仿佛整个艇体就要被撕裂，被压碎。 司令员 极限深度快到了，各战位务必认真操作，不要紧张，有响声，出现渗水都是正常的。 黄旭华 （对司令员和王艇长）最关键的是核反应堆与外面海水进行冷热交换的波纹管，那地方我们用了最耐压的钢材，只要波纹管扛得住三十个大气压的挤压，就没有问题。 王艇长 反应吨舱，检查波纹管。 〔扬声器：“报告，海水冷热交换的波纹管工作正常。” 〔黄旭华和司令员都松了口气。 黄旭华 来，我们现在就向极限深度冲刺。目标——300米！ 〔艇体急剧晃动，黄旭华抓住扶手，神色严峻，全神贯注地倾听。 〔刺耳的金属挤压声中，黄旭华恍惚听到了昔日日本战机刺耳的轰鸣声。 〔深度计红色指针不偏不倚指向300。 水兵甲 水深300米到。 众官兵 水深300米到！ 王艇长 各舱、各战位立刻测量数据，记录一切异常情况。 〔众人默默等待。 〔各舱水兵相继报告管道扭曲、器材变形、漏水跑水的情况。 王艇长 黄总，您看要不要浮起？ 黄旭华 等等，各个部位再仔细检查一次！ 王艇长 全体都有，各个部位再仔细检查一次。 众水兵 各个部位再仔细检查一次！ 〔指挥舱里安静得只能听到心跳声。 〔黄旭华家，李世英披衣睡在沙发上，电话铃突然响起。 〔李世英心有余悸，迟疑良久，终于拿起电话。 李世英 喂……哦，陈主任……（瞬间轻松，激动地频频点头）好、好、好……刚才我还梦见美国“长尾鲨号”爆炸的情景……是的，我太紧张了……祝贺，祝贺成功……嗯，嗯，我就在家等他回来。（一时间不知该干些什么，习惯性地整理黄旭华的书桌，对着镜子整理自己的衣装） 〔汽车刹车声。 〔黄旭华上，与李世英对视，李世英悲喜交加。 黄旭华 （沉浸在巨大的胜利与成功的喜悦之中，大声朗诵） 花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中！ （节选自《剧本》2021年第1期，有删改） 文本二： 大海都知道——黄旭华和他设计的核潜艇的故事 郑蔚 1988年4月20日，南海碧波万里。执行深潜任务的“404”艇驶往200多海里外的试验海区。 艇上共有本次试验副指挥长、北海舰队副参谋长王守仁和技术负责人黄旭华等100多位勇士。薛法玉回忆说，从水深200多米开始，核潜艇的耐压壳体受到深海越来越强的挤压，有的舱门打不开了，艇身还不时传来“咔咔”的声音。 这声音是从哪里来的？黄旭华告诉记者，核潜艇通常是双壳体的，外壳是非耐压壳体，不会变形；而内层是非常坚固的耐压壳体，耐压壳体在海水的强压下会发生变形。当潜艇的耐压壳变形时，连接内外两层壳体之间的结构件就会承受很大的拉力。如果焊缝有一丝不牢，就会被拉开；如果焊接得好，虽然焊缝没有拉开，但结构件也会拉动整个外壳变形，同样会发出在深海听来令人惊悚的响声。 “不到扑克牌大小的耐压壳体上，要承受一吨多重的压力。”黄旭华说，所以这“咔咔”的声音在深海里听上去就格外“瘆人”！而且，有几个舱室的填料函出现了渗水，能听到“滴滴答答”的漏水声。 时潜艇基地司令员杨玺沉稳下令：“极限深度快到了，各个岗位认真操作，不要紧张，有点响声是正常的。” 记者问黄旭华：“您当时真的不紧张吗？” 黄老笑了：“我当然也紧张，但我要对全艇100多个生命负责啊，我可能是艇上最紧张的人！但我不能让人家看出我紧张，我一紧张别人就更紧张了。好在我们准备工作做得很充分，关键岗位都有人盯着关键设备，每个关键部位都安上了记录承压变化的应变片。” 12时10分52秒，指挥舱深度计的指针显示，核潜艇稳稳地潜到了极限深度，还略有超过。各舱值班艇员的报告声依次响起，扣人心弦。 此时，艇体不再发出“咔咔”声，几处渗水处也并未加剧。核潜艇的耐压壳体和通海系统安全可靠，全艇机械设备运转正常，我国自行研制的第一代鱼雷攻击型核潜艇达到了设计目标，符合实战需要。 我人民海军潜艇史上一个深潜的最高纪录诞生了。 “起浮！”指挥员一声令下，核潜艇沉着地缓缓升向盛满阳光的海面。 当核潜艇重新回到水深100米时，艇上所有人的激情和兴奋再也憋不住了，爆发出一阵足以掀起巨浪的欢呼！ 恰好艇上的《快报》记者请黄旭华题字，激情澎湃的黄旭华一挥而就： 花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中。 （节选自《大国顶梁柱——央企楷模报告文学作品集》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 黄旭华坚持亲自参与极限深潜试验，反映出他对技术风险的清醒认知，更充分体现了他作为总设计师的责任担当。 B. 司令员在深潜开始时提及美国“长尾鲨号”沉没事件以警示风险，李世英提及该事件则表达了对丈夫的担忧与深潜成功后的如释重负。 C. 深潜时黄旭华恍惚听到昔日日本战机轰鸣声这一舞台说明，暗示了他矢志不渝投身国防建设事业与其年少时的战争记忆密切相关。 D. “不到扑克牌大小的耐压壳体上，要承受一吨多重的压力”，运用比喻、夸张与对比的手法，突出深海压强之巨，极具视觉与心理冲击力。 7. 下列关于两则文本内容的比较分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一中“壳体变形”“金属挤压声”等细节，在文本二中也有相关的事实叙述与对应的科学解释。 B. 文本一阶梯式播报水深数据，营造下潜过程中的紧张感；文本二突出交代深潜成功的时刻，强调这次试验的历史意义。 C. 文本一中黄旭华“等等，各部位再检查一次”的提醒，是文本二中“我当然也紧张”这一心理的外显。 D. 两则文本都写到了各舱各战位、各关键部门的协同作战，体现了本次深潜试验准备充分、推进有序。 8. 两文都引用了黄旭华的“花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中”，这句话意蕴丰富，从中可以看出老一辈科学家身上哪些精神品质？请简要分析。 9. 两篇文本都讲述了“404”核潜艇深潜试验的故事，但在叙事艺术上有差异，请结合文本进行简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 平丘之会，晋昭公使叔向辞（鲁）昭公，弗与盟。子服惠伯见韩宣子曰：“夫盟，信之要也。晋为盟主，是主信也。若盟而弃鲁侯，信抑阙矣。昔栾氏之乱，齐人间晋之祸，伐取朝歌。我先君襄公不敢宁处，使叔孙豹悉帅军吏，次于雍渝，与邯郸胜击齐之左，掎止晏莱焉，齐师退而后敢还。今信蛮夷而弃之，夫诸侯之勉于君者，将安劝矣？诸侯之事晋者，鲁为勉矣。若以蛮夷之故弃之，其无乃得蛮夷而失诸侯之信乎？子计其利者，小国共命。” （节选自《国语·鲁语》） 材料二： 五月，瑊自咸阳入朝，诏授平凉盟会使。闰月十五日，瑊与结赞会平凉。瑊将梁奉贞率六十骑为游军，才至坛所，为蕃军所执。瑊偶得他马，跨而奔驰，追骑云合，流矢雨集而不伤。会瑊将辛荣以数百人入据北阜，与贼血战，追骑方止，瑊仅得免，从者六十余人皆陷于贼。结赞召陷蕃将吏让之，因怒瑊曰：“武功之捷，吐蕃之力，许以泾州、灵州相报，竟食其言，负我深矣，举国同怨。本劫是盟，志在擒瑊。吾已为金枷待瑊，将献赞普；既已失之，虚致君等何为？”乃放归朝。 （节选自《旧唐书·浑瑊传》） 材料三： 臣闻善为国者，贵义而不尚功，敦信而不求利。非不欲功利也，以为弃义与信虽一快于目前而岁月之后其害将有不可胜言者矣。 顷者，夏人既得岁赐，始议地界，朝旨许以见今州城堡寨，以二十里为界。约束既定，大臣中悔，议犹未定，而熙河将佐范育、种谊欲于见今城堡之外更占质孤、胜如二堡。大臣侥幸拓土之功，不以育等为非，从而助之，寻为夏人所破。其事至今未定，然夏人迫于内患，不敢坚抗朝命，许以照直为界。其言犹未绝口，而大臣又悔，欲于堡铺之外对留十里，通前共计三十里。此命既出，有识之士以为失信太甚，非中原之体。 方今西夏虽数叛逆，然其国中自相攻击，亦未有隙可乘。若朝廷乘其内乱，又欲夺取土地，则彼必并力御外，其患愈深。臣愚以为朝廷宜敦信义以固其心，惜分画以定其志，不宜轻举妄动，以启边衅。 （节选自苏辙《论西边商量地界劄子》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以为弃A义与信B虽一快C于目前D而岁E月之后F其害G将有H不可胜I言者矣 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 阙，缺失，与《烛之武退秦师》“若不阙秦”的“阙”意义不同。 B. 让，责备，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》“其言不让”的“让”意义相同。 C. 寻，不久，与《桃花源记》“未果，寻病终”的“寻”意义相同。 D. 固，使……稳固，与《过秦论》“秦孝公据崤函之固”的“固”用法、意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 栾氏发动内乱时，齐国乘晋国有祸，攻占了朝歌，鲁襄公履行盟友义务，派叔孙豹率领全国军队援助晋国，打退了齐国的军队。 B. 结赞劫持参加会盟的唐朝将吏，是因为当初吐蕃帮助唐朝取得武功之役的胜利，唐朝却没有履行以泾州、灵州作为回报的约定。 C. 平凉会盟时，浑瑊遭到吐蕃设计，险被擒获，恰好他的部将辛荣赶到，掩护他脱身，但随行的六十余人则全部被吐蕃俘虏。 D. 在与西夏商议地界时，范育、种谊先同意以二十里为界设置边防城堡，但签订合约不久就反悔并出兵占领了质孤、胜如两座城堡。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若以蛮夷之故弃之，其无乃得蛮夷而失诸侯之信乎？ （2）吾已为金枷待瑊，将献赞普；既已失之，虚致君等何为？ 14. 请结合苏辙的义利观，对晋昭公和结赞的做法进行评价。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 八声甘州·竹西怀古 赵希迈① 寒云飞、万里一番秋，一番搅离怀。向隋堤②跃马，前时柳色，今度蒿莱。锦缆残香在否，枉被白鸥猜。千古扬州梦，一觉庭槐。 歌吹竹西难问，拚菊边醉著，吟寄天涯。任红楼踪迹，茅屋染苍苔。几伤心、桥东片月，趁夜潮、流恨入秦淮。潮回处，引西风恨，又渡江来。 【注】①赵希迈，宋皇室后裔，生活在南宋末年。②隋堤：隋代开凿大运河时沿岸筑堤种柳。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “向隋堤跃马”抒发了词人渴望驰骋疆场、光复中原的豪情壮志，也提醒统治者以史为鉴，不要重蹈隋亡覆辙。 B. “锦缆”是以丝织物做的系船之绳，此句言及隋炀帝南巡旧事，含蓄表达了繁华成空的怅惘，暗讽其奢靡误国。 C. “一觉庭槐”借用“南柯一梦”的典故悲叹扬州城的衰败，寄寓词人的身世之慨与对朝代兴衰更替的深沉感叹。 D. “歌吹竹西难问”写昔日竹西亭畔盛极一时的歌舞场面已无处寻觅，并引出后文对竹西亭如今衰败荒凉景象的描写。 16. 本词结尾“几伤心……又渡江来”几句，是如何深化词人的兴亡之慨的？请简要赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 先秦荀子《劝学》有云“________，________”，道出站得高方能见得远的道理。后人常登高望远，抒发心绪，感怀世事。唐代杜甫登高抒怀，在《登高》中写下“________，________”，将漂泊老病孤愁尽付秋色之中；南宋诗（词）人也常于登高极目间，倾诉山河破碎的家国之痛，如“________，________”。从古至今，登高早已不只是身形的登临，更是一种寄情山水、安放心事的文化姿态。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 许多机器人专家都曾对科技公司执着于仿人形态 甲 。他们认为，机器人几乎没有理由长腿，“轮子的效率要高得多”。不同岗位上，不同类型的机器人 乙 ：工厂里的机械臂在精密作业，道路上的智能物流车在往返转运，家庭中的扫地机器人在清扫除尘……它们从未被要求具备双臂与五官。 （ ），看似“炫技”，实则出于务实考量：我们的世界是为人类设计的，门把手的高度、楼梯的尺寸、桌椅的比例、按钮的距离……所有设施结构都依据人类的身形设置。如果希望机器人无缝融入现有环境，人形无疑是最合适的形态，而无需对现实世界大规模改造。 另一个更现实的背景是：人类正在变老。有研究预测，2030年全球制造业劳动力可能短缺近800万。解决劳动力问题已经 丙 ，在这种趋势下，人形机器人被寄予厚望。 而在更遥远的设想中，人形机器人终将“能做人类能做的所有事”。又或者，它只是一个“过渡”，当人工智能有了实体，能够真正理解、适应环境时，我们就不再需要它“像人”。到那时，它们或许将以我们无法想象的形态存在，不再模仿我们，而是与我们并行。 人工智能，正如“旅行者一号”上载着人类信息飞往宇宙深处的金唱片，都是人类用智慧与勇气向未知的可能打出的善意招呼。我们向往另一个自己，如同向往宇宙深处的另一个他者。这是人类困于肉身和土地中的一个极具浪漫主义的梦想。或许，我们做梦的时间已经太久，以至于当真正靠近这个古老梦想时，却感到不如预期。但或许，我们应该继续做梦，无论这个梦实现与否，我们都将在这不知终点的旅途中找到答案。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 机器人被做成人的样子 B. 人的样子被机器人模仿 C. 机器人是模仿人的样子做成的 D. 把机器人做成人的样子 20. 有人认为“人形机器人”一词在“机器人”前叠加“人形”，属于语义冗余，但在“仿生机器人”等一众同类术语中，“人形机器人”脱颖而出，被大众广泛接受。请谈谈你的理解。 21. 文章最后一段两次出现“或许”，具有怎样的表达效果？请简要分析。 22. 小明是一名二年级的小学生，他对扫地机器人在扫地过程中能够避开障碍感到十分好奇，请结合下图写一段话，向小明介绍扫地机器人的避障原理，不超过80个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当前，我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。 ——习近平 人类的本性是这样确定的：人只有为自己同时代人的完善、为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。 ——马克思 我没有专业，国家的需要就是我的专业。 ——钱伟长 以上材料引发了即将高中毕业的你怎样的联想和思考？请结合材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高三考前指导卷 语文试题 注意事项： 1.本试卷考试时间为150分钟，试卷满分150分，考试形式闭卷； 2.本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分； 3.答题前，务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在试卷及答题卡上。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 展品说明牌是展品不可或缺的“名片”，是帮助观众认识、解读展品的标牌。 说明牌从小处看是观众认识展品，了解其基本信息和历史、艺术、科学文化价值的重要载体；从大处看是体现策展人策展意图及展品选取能力，贯彻内容设计科学性、客观性、原创性，体现“以人为本”、讲好展品故事的最直接成果。它是观众领悟展陈主题，了解和研究展品历史、艺术、科学文化价值，实现博物馆办展初衷的手段之一，其文字内涵、设计风格、制作质量及摆放位置等细节都体现了展览的策展水平。 目前国内博物馆大致可分为历史、考古、艺术、革命遗址、名人故居等类别，对应的展览及展品类型也有所区别，展品大致可分为古代文物、现代美术作品（雕塑、油画、书画等当代人创作的作品）和辅助展品（模型、替代品）三类。古代文物的说明牌一般由以下内容组成：名称、年代、材质、尺寸、出土或采集地点、流传经过、捐赠者或收藏单位，如有明确作者应注明，如是复制品必须标注。除以上信息外，还可说明其特殊器型、纹饰、功用、创作时间或反映的重要信息（如历史事件、人物故事等），进而说明其历史、艺术、文化价值。美术作品的说明牌内容一般包括名称、年代、创作者、材质、尺寸、收藏单位，书画类作品的说明牌还有款识、印章、题名等信息。辅助展品的说明牌可根据需要提供相关的信息，一般列明名称、年代、创作者、说明的问题即可，如是专门制作的辅助展品，也可详细介绍其反映的原作的历史价值或文化内涵。 准确性、完整性、独立性是对说明牌内容的基本要求。展品和说明牌密不可分，互为一体，但说明牌是为展品服务的，说明牌的文字应围绕展品本身展开，内容通俗易懂、准确凝练、生动明晰，一般限制在100字以内，避免使用过多专业术语，方便观众在较短的时间内了解展品的基本信息。因此，准确性、完整性是说明牌内容的基本要求，在此基础上进一步做到通俗易懂、突出重点、没有歧义。准确性包括对说明牌上所有文字内容的要求，必须是有可靠依据、有准确来源的信息，以及经得起推敲、为业界普遍接受的知识。完整性是指说明牌内容应包括展品的各类基本信息，根据不同类型的展品，信息有所区别。此外，不同于版面说明统领某部分展览内容或起到承上启下的作用，说明牌内容只为指定的展品服务，在某种程度上是独立存在的，即脱离了版面文字或其他说明牌，仍不影响观众对它的理解，因此其内容具有一定的独立性。 （摘编自曾玲玲《博物馆展品说明牌》） 材料二： 随着数字技术的进步和互联网的广泛使用，人们逐渐重视起非正式的学习渠道。非正式学习是指在正式结构化教育或培训活动之外通过经验获得知识或技能的一种学习形态，学习模式的转变影响了博物馆展品展示设计，成为目前的热点研究领域。然而，部分展品说明牌展示形式的设计仍存在信息冗长或不足、缺乏吸引力、信息获取度不高等局限。为获取更具权威性与深度的理解，本研究邀请博物馆学和设计学领域的八位专家围绕以下核心问题进行一对一访谈：第一，在博物馆非正式学习的背景下，目前博物馆展品的说明牌具有哪些设计优势？第二，在博物馆非正式学习的背景下，目前博物馆展品的说明牌具有哪些不足？第三，请举例若干个较为优秀的博物馆展品说明牌，并详细介绍其设计点。第四，若要对博物馆展品的说明牌进行设计，应该侧重哪些方面的设计？ 访谈最终提炼出以下核心词汇作为博物馆展品说明牌的设计要素，为了更直观地展现这12个设计要素在专家访谈结果的重要程度，通过微词云对博物馆展品说明牌的设计要素进行可视化展示，如图所示。 为探究博物馆展品说明牌设计要素与博物馆非正式学习需求之间的关系，通过五点里克特量表线上发放的形式进行问卷调研，数据整理后得出博物馆非正式学习需求在不同博物馆展品说明牌设计要素下的得分均值，如表所示。 个性自由需求 信息获取需求 互动体验需求 技术赋能设计要素 3.24 3.37 3.97 社交延伸设计要素 2.15 2.93 4.34 轻量化呈现设计要素 3.85 3.09 2.78 参与式设计要素 3.63 3.33 4.32 阅读自主性设计要素 4.33 3.09 3.36 精准传达设计要素 3.48 3.87 2.11 自主创作设计要素 4.04 2.61 3.54 空间布局设计要素 4.35 3.54 3.22 引导思考设计要素 3.48 2.98 3.72 多语言展示设计要素 3.41 3.72 2.65 多元载体设计要素 2.43 4.61 2.72 重点突出设计要素 3.78 4.54 3.15 表设计要素和非正式学习需求的均值关系 （摘编自姚晓艺 张祖耀《非正式学习视角下博物馆展品说明牌设计》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 展品说明牌是观众了解展品价值的重要载体，其文字、设计、摆放等细节体现了博物馆的策展水平与公共服务质量。 B. 博物馆中古代文物、美术作品、辅助展品的说明牌各有内容侧重，其中文物复制品必须在展品说明牌上明确标注作者。 C. 展品说明牌具备独立性，即便脱离版面说明等其他文本，观众仍可凭其内容一定程度上理解对应展品的核心信息与价值。 D. 材料二的研究者围绕说明牌的设计优势与不足、优秀案例及设计侧重四个问题开展专家访谈，为研究提供了专业视角。 2. 下列对材料二图表的分析和推断，不正确的一项是（ ） A. 从微词云图可知，“重点突出”和“空间布局”出现频次最高，在展品说明牌的众多设计要素中最受专家关注。 B. 展品说明牌要满足观众的个性自由需求，设计者应重点关注“空间布局”与“阅读自主性”两个设计要素。 C. “多元载体”对信息获取需求有显著影响，表明设计者应打破单一展示方式，实现信息载体的多元化。 D. “社交延伸”对互动体验的影响高于“参与式设计”，提示设计者应多开发社交互动，弱化个体参与。 3. 根据材料内容，下列展品说明牌设计最不合理的一项是（ ） A. 某美术馆在布置古代书画展时，为彰显其历史价值与文化内涵，直接选用古代文献的相关记载作为说明牌的内容。 B. 某科技馆针对不同参观者，为一实验装置设计了低幼版、标准版、研究版三种说明牌，供观众自行选择阅读。 C. 某历史博物馆为增强观众的互动体验，将部分展品说明牌的内容编制成选择题，融入电子触摸屏的闯关游戏之中。 D. 某自然博物馆在恐龙化石展区采用多种载体介绍信息：文字说明牌呈现基本信息，电子说明牌补充相关知识等。 4. 两则材料均围绕展品说明牌展开，但侧重点有所不同，请结合材料简要概括。 5. 某博物馆拟在“百年家国”特展中展出林觉民致妻遗书原件，请结合材料对该展品说明牌（右图）的内容提出修改建议。 展品名称：林觉民致妻遗书 年 代：新中国成立前夕 作 者：林觉民 展品简介：这是革命青年林觉民写给妻子陈意映的亲笔家书，是二人深情爱意最真切的留存。林觉民与陈意映婚后相知相守、情投意合，夫妻二人朝夕相伴、温柔相依，平凡日常里满是脉脉温情，是世人皆艳羡的恩爱眷侣。书信中细细追忆夫妻间相处的甜蜜时光，娓娓倾诉藏于心底的绵长思念。全篇文字质朴温婉、句句含情，字里行间满是对妻子的缱绻柔情与万般不舍，将纯粹细腻、刻骨铭心的夫妻深情尽数倾注于尺素之上，道尽了一个革命者对妻子深沉纯粹的挚爱与牵挂。 【答案】1. B 2. D 3. A 4. （1）材料一侧重介绍说明牌的基本信息与内容撰写的基本要求。（2）材料二侧重于呈现在非正式学习视角下说明牌设计的核心要素及其与非正式学习需求的关系。 5. ①改正错误的基础信息：林觉民给妻子写绝笔信的时间是1911年广州黄花岗起义的前三天，不是新中国成立前夕。②要突出思想文化价值：说明牌要结合特展主题突出介绍林觉民舍小家为大家的家国情怀，不可只局限于林觉民与妻子的爱情。③语言应简洁、易懂：说明牌文字满足高效获取信息的需求，不能信息冗余，过于主观抒情。 【解析】 【导语】这是一篇贴合当下文博热点的非连续性文本，两则材料各有侧重、逻辑递进：既梳理了传统语境下博物馆展品说明牌的功能定位、内容规范，也结合数字时代非正式学习趋势，探究说明牌的设计优化方向，兼具科普普及性与学术研究价值，契合文博热的文化语境。 【1题详解】 B.“文物复制品必须在展品说明牌上明确标注作者”错误，原文为“如是复制品必须标注”，并未要求标注作者，选项偷换概念。 故选B。 【2题详解】 D.“弱化个体参与”错误，表格中“社交延伸”互动体验得分4.34，略高于“参与式设计”4.32，但二者差距极小，且不能推出“弱化个体参与”，二者均是互动体验的重要设计方向。 故选D。 【3题详解】 A.材料一明确要求说明牌通俗易懂、避免过多专业术语，直接使用晦涩的古代文献记载，违背准确性、通俗性要求，设计最不合理。 B.契合阅读自主性； C.契合互动体验、参与式设计； D.契合多元载体，均合理。 故选A。 【4题详解】 第一步：审题。要求概括两则材料侧重点的不同，需分别提炼核心研究角度、内容。 第二步：梳理材料一。材料一围绕展品说明牌的基础属性、内容规范展开：介绍说明牌的定义、作用、意义；区分古代文物、美术作品、辅助展品三类展品的说明牌内容要求；明确准确性、完整性、独立性三大内容撰写基本规范。→侧重：展品说明牌的基础功能、内容构成、文字撰写的基本要求。 第三步：梳理材料二。材料二立足非正式学习视角：指出当前说明牌设计局限；通过专家访谈提炼设计要素；用问卷调研分析设计要素与观众非正式学习需求的关系。→侧重：数字化背景下，非正式学习视角中展品说明牌的设计要素、设计逻辑与观众需求的适配关系。 【5题详解】 第一步：明确答题依据。结合材料一（说明牌史实准确、信息完整、简洁凝练、突出价值）、材料二（契合展览主题、突出重点）的要求，从史实、主题、语言三方面修改。 第二步：逐条找问题。 史实错误：林觉民《与妻书》写于1911 年黄花岗起义前夕，并非“新中国成立前夕”，年代信息必须修正，保证准确性。 偏离展览主题，价值定位偏差：特展主题是“百年家国”，应侧重家国大义、革命情怀 ；原说明牌只渲染夫妻情爱，忽略遗书背后舍小家为大家的革命精神，未突出展品核心文化价值。 语言不符合说明牌规范：材料一要求文字凝练、简洁、100字以内、避免主观抒情，原文篇幅冗长、抒情化过重，信息冗余，不利于观众快速抓取重点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 深海 周振天 陈萱 〔404核潜艇内，潜望镜，圆舱门，亮着荧光的海图。黄旭华、王艇长、司令员上。 司令员 （指海图）前几天你们下潜到193米，一切正常。根据指示，今天进行极限深潜。 王艇长 多少米？ 司令员 300米。 王艇长 极限深度啊！ 司令员 怎么？没信心吗？ 王艇长 这艇是黄总设计的，只要他有信心，我就不含糊。 黄旭华 （笑）放心吧，我陪你们一块儿深潜300米。 王艇长 （意外地摇头）下潜300米毕竟是头一次，总设计师怎么可以跟我们一块儿…… 黄旭华 正因为有风险，我才必须下去。我担心深潜时会出现超出认知水平之外的问题。而且，万一哪个环节疏漏了，我可以及时帮你们判断和处置嘛。 王艇长 （还是摇头）您绝对不能跟我们下去！美、英、苏联的总设计师可都没有亲自下海搞极限深潜试验的。 黄旭华 司令员，瞧他这架势，难道还要把我撵出去吗？ 司令员 跟你们一块儿深潜，是黄总提出来的，也是经过军委领导批准的。我也跟你们一块儿深潜。 王艇长 （一愣）您也去？ 司令员 我也是核潜艇艇长出身呀。有我们两个保驾护航，你还嘀咕什么。 王艇长 （憨笑）那……我只能服从命令了。 司令员 起锚！ 王艇长 离码头部署。两车进一…… 〔潜艇在海中下潜，巨鲸般的身影翔入水下…… 司令员 黄总，王艇长说话就是直筒子，没别的意思。 黄旭华 我明白，每次下海做实验，他们都是做了发生万一准备的。他不想我下海冒风险。谢谢他了。 司令员 风险嘛，大家都有精神准备，毕竟美国发生过“长尾鲨号”核潜艇深潜爆炸沉没的事儿……不瞒您说，昨天夜里我居然梦见了那个场面。 黄旭华 （点头）我们决不能重蹈覆辙。 〔核潜艇指挥舱。 水兵甲 290米，295米—— 〔金属挤压声越来越大，仿佛整个艇体就要被撕裂，被压碎。 司令员 极限深度快到了，各战位务必认真操作，不要紧张，有响声，出现渗水都是正常的。 黄旭华 （对司令员和王艇长）最关键的是核反应堆与外面海水进行冷热交换的波纹管，那地方我们用了最耐压的钢材，只要波纹管扛得住三十个大气压的挤压，就没有问题。 王艇长 反应吨舱，检查波纹管。 〔扬声器：“报告，海水冷热交换的波纹管工作正常。” 〔黄旭华和司令员都松了口气。 黄旭华 来，我们现在就向极限深度冲刺。目标——300米！ 〔艇体急剧晃动，黄旭华抓住扶手，神色严峻，全神贯注地倾听。 〔刺耳的金属挤压声中，黄旭华恍惚听到了昔日日本战机刺耳的轰鸣声。 〔深度计红色指针不偏不倚指向300。 水兵甲 水深300米到。 众官兵 水深300米到！ 王艇长 各舱、各战位立刻测量数据，记录一切异常情况。 〔众人默默等待。 〔各舱水兵相继报告管道扭曲、器材变形、漏水跑水的情况。 王艇长 黄总，您看要不要浮起？ 黄旭华 等等，各个部位再仔细检查一次！ 王艇长 全体都有，各个部位再仔细检查一次。 众水兵 各个部位再仔细检查一次！ 〔指挥舱里安静得只能听到心跳声。 〔黄旭华家，李世英披衣睡在沙发上，电话铃突然响起。 〔李世英心有余悸，迟疑良久，终于拿起电话。 李世英 喂……哦，陈主任……（瞬间轻松，激动地频频点头）好、好、好……刚才我还梦见美国“长尾鲨号”爆炸的情景……是的，我太紧张了……祝贺，祝贺成功……嗯，嗯，我就在家等他回来。（一时间不知该干些什么，习惯性地整理黄旭华的书桌，对着镜子整理自己的衣装） 〔汽车刹车声。 〔黄旭华上，与李世英对视，李世英悲喜交加。 黄旭华 （沉浸在巨大的胜利与成功的喜悦之中，大声朗诵） 花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中！ （节选自《剧本》2021年第1期，有删改） 文本二： 大海都知道——黄旭华和他设计的核潜艇的故事 郑蔚 1988年4月20日，南海碧波万里。执行深潜任务的“404”艇驶往200多海里外的试验海区。 艇上共有本次试验副指挥长、北海舰队副参谋长王守仁和技术负责人黄旭华等100多位勇士。薛法玉回忆说，从水深200多米开始，核潜艇的耐压壳体受到深海越来越强的挤压，有的舱门打不开了，艇身还不时传来“咔咔”的声音。 这声音是从哪里来的？黄旭华告诉记者，核潜艇通常是双壳体的，外壳是非耐压壳体，不会变形；而内层是非常坚固的耐压壳体，耐压壳体在海水的强压下会发生变形。当潜艇的耐压壳变形时，连接内外两层壳体之间的结构件就会承受很大的拉力。如果焊缝有一丝不牢，就会被拉开；如果焊接得好，虽然焊缝没有拉开，但结构件也会拉动整个外壳变形，同样会发出在深海听来令人惊悚的响声。 “不到扑克牌大小的耐压壳体上，要承受一吨多重的压力。”黄旭华说，所以这“咔咔”的声音在深海里听上去就格外“瘆人”！而且，有几个舱室的填料函出现了渗水，能听到“滴滴答答”的漏水声。 时潜艇基地司令员杨玺沉稳下令：“极限深度快到了，各个岗位认真操作，不要紧张，有点响声是正常的。” 记者问黄旭华：“您当时真的不紧张吗？” 黄老笑了：“我当然也紧张，但我要对全艇100多个生命负责啊，我可能是艇上最紧张的人！但我不能让人家看出我紧张，我一紧张别人就更紧张了。好在我们准备工作做得很充分，关键岗位都有人盯着关键设备，每个关键部位都安上了记录承压变化的应变片。” 12时10分52秒，指挥舱深度计的指针显示，核潜艇稳稳地潜到了极限深度，还略有超过。各舱值班艇员的报告声依次响起，扣人心弦。 此时，艇体不再发出“咔咔”声，几处渗水处也并未加剧。核潜艇的耐压壳体和通海系统安全可靠，全艇机械设备运转正常，我国自行研制的第一代鱼雷攻击型核潜艇达到了设计目标，符合实战需要。 我人民海军潜艇史上一个深潜的最高纪录诞生了。 “起浮！”指挥员一声令下，核潜艇沉着地缓缓升向盛满阳光的海面。 当核潜艇重新回到水深100米时，艇上所有人的激情和兴奋再也憋不住了，爆发出一阵足以掀起巨浪的欢呼！ 恰好艇上的《快报》记者请黄旭华题字，激情澎湃的黄旭华一挥而就： 花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中。 （节选自《大国顶梁柱——央企楷模报告文学作品集》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 黄旭华坚持亲自参与极限深潜试验，反映出他对技术风险的清醒认知，更充分体现了他作为总设计师的责任担当。 B. 司令员在深潜开始时提及美国“长尾鲨号”沉没事件以警示风险，李世英提及该事件则表达了对丈夫的担忧与深潜成功后的如释重负。 C. 深潜时黄旭华恍惚听到昔日日本战机轰鸣声这一舞台说明，暗示了他矢志不渝投身国防建设事业与其年少时的战争记忆密切相关。 D. “不到扑克牌大小的耐压壳体上，要承受一吨多重的压力”，运用比喻、夸张与对比的手法，突出深海压强之巨，极具视觉与心理冲击力。 7. 下列关于两则文本内容的比较分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一中“壳体变形”“金属挤压声”等细节，在文本二中也有相关的事实叙述与对应的科学解释。 B. 文本一阶梯式播报水深数据，营造下潜过程中的紧张感；文本二突出交代深潜成功的时刻，强调这次试验的历史意义。 C. 文本一中黄旭华“等等，各部位再检查一次”的提醒，是文本二中“我当然也紧张”这一心理的外显。 D. 两则文本都写到了各舱各战位、各关键部门的协同作战，体现了本次深潜试验准备充分、推进有序。 8. 两文都引用了黄旭华的“花甲痴翁，志探龙宫；惊涛骇浪，乐在其中”，这句话意蕴丰富，从中可以看出老一辈科学家身上哪些精神品质？请简要分析。 9. 两篇文本都讲述了“404”核潜艇深潜试验的故事，但在叙事艺术上有差异，请结合文本进行简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①黄旭华花甲之年仍对核潜艇事业矢志不渝，体现了科学家专注执着、志存高远的精神；②黄旭华参与深潜试验，突破科研困境，体现了科学家不顾安危、不畏险阻，醉心科研，以苦为乐的精神。 9. ①文本一是话剧，对人物事迹有适度的艺术加工；文本二是报告文学，强调事件的客观真实。②文本一运用冲突、对话、舞台说明推动故事发展，营造紧张氛围；文本二主要按时间顺序展开叙述，并穿插采访片段进行有效补充，叙事相对平缓。③文本一语言简洁生动；文本二语言平实准确。 【解析】 【导语】这组文本以不同文体同叙黄旭华领衔核潜艇极限深潜的故事：文本一是戏剧改编，借舞台冲突烘托紧张氛围，艺术化塑造人物；文本二是纪实报告文学，还原真实历史细节，质朴厚重。二者虚实相映，共同刻画出老一辈国防科研工作者以身许国的崇高风骨，凸显了大国脊梁的担当底色。 【6题详解】 D.“对比的手法”错误，“不到扑克牌大小的耐压壳体上，要承受一吨多重的压力”，仅使用了夸张、比喻，没有对比手法。 故选D。 【7题详解】 C.“外显”错误，文本一中“再检查一次”，是严谨审慎、把控试验安全的职业态度；文本二中“我当然也紧张”，是内心情绪，二者不能直接对应外显关系。 故选C。 【8题详解】 先理解诗句字面含义，再结合文本提炼精神品质： 执着坚守，初心不改：“花甲痴翁，志探龙宫”，黄旭华年至花甲仍主动参与极限深潜，毕生深耕核潜艇事业，痴心不改，体现老一辈科学家矢志报国、终身坚守的科研信念。 不畏艰险，勇于担当：“惊涛骇浪”对应 300米深海的生死考验，他亲自下潜、直面风险，主动承担总设计师的责任，体现不惧危难、为国担当的家国情怀。 甘于奉献，以苦为乐：身处危险的科研险境，却“乐在其中”，将为国攻坚当作乐趣，不计个人安危，体现淡泊名利、无私奉献、热爱事业的崇高品格。 【9题详解】 第一步：审题。题干要求对比两篇文本的叙事艺术差异，可从文体属性、叙事方式、情节节奏、语言特点四个角度切入，结合文本具体内容分析。 第二步：拆解文本差异。 文体性质不同，真实度与加工方式不同：文本一是话剧剧本，属于文学创作，会进行艺术虚构与加工，通过人物对话、舞台说明构建戏剧场景；文本二是报告文学，以纪实为主，严格还原真实事件、人物口述与历史细节，客观严谨。 叙事手法、节奏不同：文本一以人物对话、场景切换、舞台说明推进情节，层层渲染深潜时的紧张感，戏剧冲突强烈，节奏紧凑；文本二以时间顺序平铺直叙，穿插黄旭华的采访实录补充细节，叙事平缓，侧重交代事件经过与历史意义。 语言风格不同：文本一语言凝练、口语化，富有戏剧张力，侧重塑造人物形象；文本二语言平实准确，兼具科学性，侧重解释深海压强、潜艇原理等客观信息。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 平丘之会，晋昭公使叔向辞（鲁）昭公，弗与盟。子服惠伯见韩宣子曰：“夫盟，信之要也。晋为盟主，是主信也。若盟而弃鲁侯，信抑阙矣。昔栾氏之乱，齐人间晋之祸，伐取朝歌。我先君襄公不敢宁处，使叔孙豹悉帅军吏，次于雍渝，与邯郸胜击齐之左，掎止晏莱焉，齐师退而后敢还。今信蛮夷而弃之，夫诸侯之勉于君者，将安劝矣？诸侯之事晋者，鲁为勉矣。若以蛮夷之故弃之，其无乃得蛮夷而失诸侯之信乎？子计其利者，小国共命。” （节选自《国语·鲁语》） 材料二： 五月，瑊自咸阳入朝，诏授平凉盟会使。闰月十五日，瑊与结赞会平凉。瑊将梁奉贞率六十骑为游军，才至坛所，为蕃军所执。瑊偶得他马，跨而奔驰，追骑云合，流矢雨集而不伤。会瑊将辛荣以数百人入据北阜，与贼血战，追骑方止，瑊仅得免，从者六十余人皆陷于贼。结赞召陷蕃将吏让之，因怒瑊曰：“武功之捷，吐蕃之力，许以泾州、灵州相报，竟食其言，负我深矣，举国同怨。本劫是盟，志在擒瑊。吾已为金枷待瑊，将献赞普；既已失之，虚致君等何为？”乃放归朝。 （节选自《旧唐书·浑瑊传》） 材料三： 臣闻善为国者，贵义而不尚功，敦信而不求利。非不欲功利也，以为弃义与信虽一快于目前而岁月之后其害将有不可胜言者矣。 顷者，夏人既得岁赐，始议地界，朝旨许以见今州城堡寨，以二十里为界。约束既定，大臣中悔，议犹未定，而熙河将佐范育、种谊欲于见今城堡之外更占质孤、胜如二堡。大臣侥幸拓土之功，不以育等为非，从而助之，寻为夏人所破。其事至今未定，然夏人迫于内患，不敢坚抗朝命，许以照直为界。其言犹未绝口，而大臣又悔，欲于堡铺之外对留十里，通前共计三十里。此命既出，有识之士以为失信太甚，非中原之体。 方今西夏虽数叛逆，然其国中自相攻击，亦未有隙可乘。若朝廷乘其内乱，又欲夺取土地，则彼必并力御外，其患愈深。臣愚以为朝廷宜敦信义以固其心，惜分画以定其志，不宜轻举妄动，以启边衅。 （节选自苏辙《论西边商量地界劄子》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以为弃A义与信B虽一快C于目前D而岁E月之后F其害G将有H不可胜I言者矣 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 阙，缺失，与《烛之武退秦师》“若不阙秦”的“阙”意义不同。 B. 让，责备，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》“其言不让”的“让”意义相同。 C. 寻，不久，与《桃花源记》“未果，寻病终”的“寻”意义相同。 D. 固，使……稳固，与《过秦论》“秦孝公据崤函之固”的“固”用法、意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 栾氏发动内乱时，齐国乘晋国有祸，攻占了朝歌，鲁襄公履行盟友义务，派叔孙豹率领全国军队援助晋国，打退了齐国的军队。 B. 结赞劫持参加会盟的唐朝将吏，是因为当初吐蕃帮助唐朝取得武功之役的胜利，唐朝却没有履行以泾州、灵州作为回报的约定。 C. 平凉会盟时，浑瑊遭到吐蕃设计，险被擒获，恰好他的部将辛荣赶到，掩护他脱身，但随行的六十余人则全部被吐蕃俘虏。 D. 在与西夏商议地界时，范育、种谊先同意以二十里为界设置边防城堡，但签订合约不久就反悔并出兵占领了质孤、胜如两座城堡。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若以蛮夷之故弃之，其无乃得蛮夷而失诸侯之信乎？ （2）吾已为金枷待瑊，将献赞普；既已失之，虚致君等何为？ 14. 请结合苏辙的义利观，对晋昭公和结赞的做法进行评价。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）如果因为蛮夷的缘故而抛弃鲁国，那恐怕会得到蛮夷的亲附却失去诸侯的信任吧？ （2）我已经准备好金属枷锁等着浑瑊，要把他献给赞普；既然已经失去了他，白白得到你们有什么用？ 14. ①苏辙认为，治国应当以信义为重。②晋昭公因眼前利益信任蛮夷而背弃鲁国；结赞为报复前怨，想要假借会盟劫持浑瑊向赞普邀功，③他们的做法因利失信、求功弃义，危害了国家的长远利益，与苏辙的义利观相悖。 【解析】 【导语】这组阅读选材横跨先秦、唐、宋三个时期，涵盖史传、正史、奏议多种文体，紧扣“盟会与信义”核心议题，从不同史实切入，最终收拢到苏辙“重义敦信不逐近利”的义利观上，主题集中统一，既契合文言文阅读的命题逻辑，也承载了传统信义观的价值引导，选材精当妥帖。 【10题详解】 句意：而是认为抛弃道义与信义，即使能在眼前一时快意，可多年之后，带来的祸患将会说不尽。 “弃义与信”是动宾短语作“以为”的宾语，故B处断开； “一快于目前”是状语后置句，其后D处断开； “而岁月之后”是句外时间状语，应单独成句，“其害”是下句主语，F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。缺失/侵损，削减。句意：信义就缺失了。/如果不使秦国土地减少。 B.错误。责备/谦让。句意：结赞召见被俘的唐朝将吏并责备他们。/(可是)他(子路)的话毫不谦让。 C.正确。句意：不久两座堡垒就被西夏攻破。/但没有实现，不久因病去世了。 D.正确。使动用法，使……稳固，安定，巩固/形容词作名词，险固地势。句意：我私下认为朝廷应当厚守信义来安定西夏人心。/秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势。 故选B。 【12题详解】 D.“范育、种谊先同意以二十里为界设置边防城堡，但签订合约不久就反悔”错误，以二十里为界是朝廷旨意，并非范育、种谊先同意；且反悔的是后来“许以照直为界”之事中的“大臣”，并非范育、种谊。 故选D。 【13题详解】 （1）“若”，如果；“以”，因为；“无乃……乎”，恐怕……吧。 （2）“为”，准备好；“献赞普”，省略句，应为“献（之于）赞普”；“致”，得到。 【14题详解】 第一步：提炼苏辙核心义利观。苏辙主张：治理国家要尊崇道义、恪守信义，不贪图眼前功利；背弃信义、追逐眼前利益，会埋下长远祸患。 第二步：分别分析两人行为。 晋昭公：晋昭公在平丘会盟时，因蛮夷之事背弃鲁国，舍弃盟友。他为眼前利害，失信于诸侯、抛弃道义，只顾短期得失，违背 “敦信贵义” 的治国原则，会失去诸侯信任，损害晋国作为盟主的长远威信。 结赞：吐蕃的结赞借会盟之机，谋划劫持浑瑊，报复唐朝违约之仇。他以会盟信义为筹码，为私怨功利背弃盟约，破坏外交信义，激化两国矛盾，不顾长远和平大局，属于弃义求利。 【参考译文】 材料一： 平丘会盟时，晋昭公派叔向斥责鲁昭公，不让鲁国参与盟誓。子服惠伯拜见韩宣子说：“盟誓，是用来坚守信用的规约。晋国作为诸侯盟主，本就该主持信义。如果举行盟会却抛弃鲁侯，信义就缺失了。从前栾氏发动叛乱，齐国趁晋国内乱，攻占了朝歌。我国先君襄公不敢安居，派叔孙豹率领全部军队，驻扎在雍渝，和邯郸胜攻打齐国左翼，牵制阻击晏莱的部队，齐军撤退之后我国才敢班师回国。如今晋国看重蛮夷却抛弃鲁国，那么其他勉力侍奉您的诸侯，还会受到什么勉励呢？诸侯中侍奉晋国的，鲁国是最尽心的。如果因为蛮夷的缘故而抛弃鲁国，那恐怕会得到蛮夷的亲附却失去诸侯的信任吧？您权衡利弊，我们小国愿意听从命令。” 材料二： 五月，浑瑊从咸阳入朝，皇帝下诏任命他为平凉盟会使。闰月十五日，浑瑊与吐蕃首领结赞在平凉会盟。浑瑊的部将梁奉贞率领六十名骑兵担任巡逻侦察，刚到盟坛，就被吐蕃军队擒获。浑瑊偶然得到一匹别的战马，骑马奔逃，追击的骑兵从四面聚拢，流箭如雨般射来，却没有伤到他。恰逢浑瑊的部将辛荣率领几百人占据北面高地，与贼军拼死作战，追击的骑兵才停止追赶，浑瑊才得以脱身，随行的六十多人都落入贼军手中。结赞召见被俘的唐朝将吏并责备他们，接着恼怒地对浑瑊说：“武功一战的胜利，是靠吐蕃的力量，你们许诺用泾州、灵州作为报答，最终却背弃诺言，深深辜负了我，全国上下都心怀怨恨。这次策划劫持盟会，目的就是擒获浑瑊。我已经准备好金属枷锁等着浑瑊，要把他献给赞普；既然已经失去了他，白白得到你们有什么用？”于是把被俘众人放回朝廷。 材料三： 我听说善于治理国家的人，崇尚道义而不贪求功绩，敦厚守信义而不谋求私利。不是不想要功绩与利益，而是认为抛弃道义与信义，即使能在眼前一时快意，可多年之后，带来的祸患将会说不尽。 近来，西夏得到朝廷每年的赏赐后，才开始商议边界划分。朝廷旨意允许按照现在各州、城堡、营寨，以二十里作为边界。约定已经定下，朝中大臣中途反悔，商议还没有确定，熙河的将领范育、种谊想要在现有城堡之外，再占据质孤、胜如两座堡垒。大臣贪图开拓疆土的功劳，不认为范育等人有错，反而纵容支持他们，不久两座堡垒就被西夏攻破。这件事到现在还没有定论，但西夏受国内内乱困扰，不敢强硬对抗朝廷命令，答应按照直线划定边界。他们的话还没说完，大臣又反悔，想要在堡垒哨所之外两边各留出十里，连同之前一共三十里。这个命令下达后，有见识的人认为朝廷太过失信，不符合中原大国的体统。 如今西夏虽然多次反叛，可他们国内自相攻伐，也没有可乘之机。如果朝廷趁他们内乱，又想要夺取土地，那么西夏一定会合力抵御外敌，祸患会更加深重。我私下认为朝廷应当厚守信义来安定西夏人心，珍惜边界划分来稳定他们的志向，不应当轻举妄动，挑起边境争端。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 八声甘州·竹西怀古 赵希迈① 寒云飞、万里一番秋，一番搅离怀。向隋堤②跃马，前时柳色，今度蒿莱。锦缆残香在否，枉被白鸥猜。千古扬州梦，一觉庭槐。 歌吹竹西难问，拚菊边醉著，吟寄天涯。任红楼踪迹，茅屋染苍苔。几伤心、桥东片月，趁夜潮、流恨入秦淮。潮回处，引西风恨，又渡江来。 【注】①赵希迈，宋皇室后裔，生活在南宋末年。②隋堤：隋代开凿大运河时沿岸筑堤种柳。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “向隋堤跃马”抒发了词人渴望驰骋疆场、光复中原的豪情壮志，也提醒统治者以史为鉴，不要重蹈隋亡覆辙。 B. “锦缆”是以丝织物做的系船之绳，此句言及隋炀帝南巡旧事，含蓄表达了繁华成空的怅惘，暗讽其奢靡误国。 C. “一觉庭槐”借用“南柯一梦”的典故悲叹扬州城的衰败，寄寓词人的身世之慨与对朝代兴衰更替的深沉感叹。 D. “歌吹竹西难问”写昔日竹西亭畔盛极一时的歌舞场面已无处寻觅，并引出后文对竹西亭如今衰败荒凉景象的描写。 16. 本词结尾“几伤心……又渡江来”几句，是如何深化词人的兴亡之慨的？请简要赏析。 【答案】15. A 16. ①“几”字借月一次又一次为扬州城今日的荒凉衰败“伤心”，表明内心悲恨难消；②“片月”“夜潮”“西风”三重意象叠加，将“恨”层层渲染，情绪逐步递进；③“恨”随流水“入秦淮”，又勾连起六朝亡国之恨，拓展了情感的时空界限；④将主观情感融进潮汐这一自然现象，写出内心“恨”的往复回环，无休无止。 【解析】 【导语】这首南宋末年的怀古词，借扬州故地今昔变迁，糅进隋亡旧事与南柯典故，将个人悲慨寄于家国兴亡之叹，苍凉凄婉，融写景、怀古、抒情于一体，意蕴沉郁深远。 【15题详解】 A.“抒发了词人渴望驰骋疆场、光复中原的豪情壮志”错误，“向隋堤跃马”并非抒发驰骋疆场、光复中原的豪情，词人是重游隋堤，感慨昔日繁华变为如今蒿莱遍地，抒发今昔盛衰、怀古伤今的怅惘之情，选项情感理解错误。 故选A。 【16题详解】 抓住词句中的意象、炼字、时空拓展、情景交融四个角度分析。 第一，“几”字反复强调，借桥东片月屡次伤心，写出兴亡之悲绵长深沉。 第二，运用片月、夜潮、西风多个萧瑟意象，层层烘托悲凉情绪，强化兴亡感慨。 第三，潮水将恨意带入秦淮，关联六朝旧事，把扬州一地之悲拓展为历代王朝兴亡之叹，拓宽情感时空。 第四，将个人家国之恨寄托于往复不息的潮水西风，赋予自然景物人的情感，写出悲恨循环无尽，深化南宋末世的家国兴亡之慨。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 先秦荀子《劝学》有云“________，________”，道出站得高方能见得远的道理。后人常登高望远，抒发心绪，感怀世事。唐代杜甫登高抒怀，在《登高》中写下“________，________”，将漂泊老病孤愁尽付秋色之中；南宋诗（词）人也常于登高极目间，倾诉山河破碎的家国之痛，如“________，________”。从古至今，登高早已不只是身形的登临，更是一种寄情山水、安放心事的文化姿态。 【答案】 ①. 吾尝跂而望矣 ②. 不如登高之博见也 ③. 万里悲秋常作客 ④. 百年多病独登台 ⑤. 望中犹记 ⑥. 烽火扬州路（西北望长安，可怜无数山/最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州/何处望神州，满眼风光北固楼） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 许多机器人专家都曾对科技公司执着于仿人形态 甲 。他们认为，机器人几乎没有理由长腿，“轮子的效率要高得多”。不同岗位上，不同类型的机器人 乙 ：工厂里的机械臂在精密作业，道路上的智能物流车在往返转运，家庭中的扫地机器人在清扫除尘……它们从未被要求具备双臂与五官。 （ ），看似“炫技”，实则出于务实考量：我们的世界是为人类设计的，门把手的高度、楼梯的尺寸、桌椅的比例、按钮的距离……所有设施结构都依据人类的身形设置。如果希望机器人无缝融入现有环境，人形无疑是最合适的形态，而无需对现实世界大规模改造。 另一个更现实的背景是：人类正在变老。有研究预测，2030年全球制造业劳动力可能短缺近800万。解决劳动力问题已经 丙 ，在这种趋势下，人形机器人被寄予厚望。 而在更遥远的设想中，人形机器人终将“能做人类能做的所有事”。又或者，它只是一个“过渡”，当人工智能有了实体，能够真正理解、适应环境时，我们就不再需要它“像人”。到那时，它们或许将以我们无法想象的形态存在，不再模仿我们，而是与我们并行。 人工智能，正如“旅行者一号”上载着人类信息飞往宇宙深处的金唱片，都是人类用智慧与勇气向未知的可能打出的善意招呼。我们向往另一个自己，如同向往宇宙深处的另一个他者。这是人类困于肉身和土地中的一个极具浪漫主义的梦想。或许，我们做梦的时间已经太久，以至于当真正靠近这个古老梦想时，却感到不如预期。但或许，我们应该继续做梦，无论这个梦实现与否，我们都将在这不知终点的旅途中找到答案。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 机器人被做成人的样子 B. 人的样子被机器人模仿 C. 机器人是模仿人的样子做成的 D. 把机器人做成人的样子 20. 有人认为“人形机器人”一词在“机器人”前叠加“人形”，属于语义冗余，但在“仿生机器人”等一众同类术语中，“人形机器人”脱颖而出，被大众广泛接受。请谈谈你的理解。 21. 文章最后一段两次出现“或许”，具有怎样的表达效果？请简要分析。 22. 小明是一名二年级的小学生，他对扫地机器人在扫地过程中能够避开障碍感到十分好奇，请结合下图写一段话，向小明介绍扫地机器人的避障原理，不超过80个字。 【答案】18. 甲：嗤之以鼻/不以为然/不屑一顾 乙：各司其职/大显身手 丙：迫在眉睫/刻不容缓/势在必行 19. D 20. ①在“机器人”前叠加“人形”不冗余。“机器人”作为先有概念，含有机械形、轮式等多种形式，而“人形”是后发展的，突出外形特征，用来区别其他形式。②“人形机器人”相较“仿生机器人”等术语更加通俗明确，易于被大众接受。 21. ①“或许”表示猜测、设想，体现语言的严谨。②既使文本论述不断深入，又启发读者进一步思考。③缓和语气，营造温和的交流氛围，便于读者接受。 22. 示例：小明，扫地机器人身上装着传感器，就像长了眼睛和触角。遇到障碍物时，传感器会立刻告诉机器人周围有东西，机器人就会马上停下来、转弯或者绕过去哦！ 【解析】 【18题详解】 甲，语境：机器人专家不认同科技公司执着于仿人形态的做法。可填“不以为然”。不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。 乙，语境：不同类型的机器人在不同岗位上承担各自工作，可填“各司其职”。各司其职：各自管好、做好自己的本职工作。 丙，语境：劳动力短缺问题十分紧急，急需解决，可填“迫在眉睫”。迫在眉睫：比喻事情已到眼前，情势十分紧迫。 【19题详解】 括号后句子主语是把机器人做成人形这件事，后文围绕这一行为分析利弊，因此括号内需要一个行为性表述，而非以机器人、人的样子为主语。 A主语是机器人，B主语是人的样子，C强调机器人的制作方式，均与后文衔接不畅。 D.“把机器人做成人的样子”，直接点明核心行为，和后文“看似炫技，实则务实考量” 衔接紧密，逻辑通顺， 故选D。 【20题详解】 先判断“人形机器人”语义并不冗余，接着从概念区分、术语通俗性两个角度分析。 第一，“机器人”是广义统称，包含轮式、机械臂等多种形态，“人形”是限定外形的修饰词，明确区别于其他类型机器人，因此不存在语义重复。 第二，和“仿生机器人”这类宽泛专业的术语相比，“人形机器人”直白易懂，表意清晰，更贴近大众认知，便于传播，所以能被广泛接受。 【21题详解】 首先明确“或许”是表推测、不确定的语气词，从语言表达、行文结构、思想情感三个角度分析。 第一，“或许”避免了绝对化表述，体现了文章语言的严谨性，符合对未来事物探讨的客观特点。 第二，两处“或许”层层递进，由对人形机器人形态的设想，延伸到对人类梦想的思考，推动文意深入，启发读者思考。 第三，语气委婉柔和，弱化了论断感，增添抒情思辨色彩，更容易让读者共情与接受。 【22题详解】 首先结合流程图，用小学生易懂的语言，按照感知层→决策层→执行层的顺序，简化解释避障原理。 第一步说明扫地机器人的雷达、传感器先探测周围、识别障碍物；第二步主控CPU接收信息，规划绕开障碍的路径；第三步行走部件执行指令，绕开障碍完成清扫。 同时语言要口语化、简短通俗，控制在80字以内，贴合二年级学生的理解能力。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当前，我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。 ——习近平 人类的本性是这样确定的：人只有为自己同时代人的完善、为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。 ——马克思 我没有专业，国家的需要就是我的专业。 ——钱伟长 以上材料引发了即将高中毕业的你怎样的联想和思考？请结合材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 循时代大势，赴家国所需，成丰盈自我 身处百年变局与中国发展黄金期交织的时代关口，无数青年困于人生抉择。但纵观时代发展与人生真谛，答案早已清晰：时代变局为青年铺就成才沃土，家国需求为人生锚定前行航向，唯有将小我成长融入国家发展，方能突破个体局限，实现真正的自我完善与人生升华。 个人的成长从来不是孤立的独行，时代与家国的滋养，是自我成就的根本根基。马克思曾言，人唯有为同时代人的完善与幸福工作，方能抵达自身的完善。脱离时代土壤的个人奋斗，终究是无源之水、无本之木。倘若我们只纠结于专业冷热、薪资高低、个人得失，困在精致利己的牢笼中，即便习得一身本领，也终将沦为格局狭隘、价值单薄的个体。反观时代先锋，从未有人囿于自我方寸，而是以时代所需为己任，在奉献中淬炼成长。 奔赴家国之需，从来不是对自我的牺牲，而是对人生价值的重塑与升华。百年前，钱伟长弃文从理、为国铸重器，一句“国家的需要就是我的专业”，跨越岁月依然振聋发聩。新时代的青年，早已接过这份信仰，在各行各业书写全新答卷。周承钰扎根文昌发射场，直面高温重载的严苛环境，精准把控火箭燃料加注核心工序，以青春匠心托举“嫦娥探月”“天问探火”的大国梦想；杨宁放弃城市优渥生活，扎根广西深山六年，深耕乡村振兴一线，带领村民发展特色产业，让贫困村蜕变为致富新村。正是这份跳出小我、奔赴大我的抉择，让他们的青春超越了个体平庸，成就了常人难以企及的人生高度。 时代浪潮滚滚向前，青年的价值选择，始终与国家命运同频共振。当今世界变局迭起，科技博弈、乡村振兴、民生保障、文化传承，国家发展的每一处短板、时代进步的每一份需求，都是青年成才的广阔赛道。我们不必盲从世俗的热门赛道，不必拘泥于固有专业的局限，更不必将自我完善等同于独善其身。真正的成长，是读懂时代使命后的主动担当，是认清家国需求后的坚定奔赴。何为最好的人生？不是顺遂己意的安逸享乐，而是不负时代、不负家国的价值绽放。 即将走出高中校园的我们，正站在人生抉择的十字路口。青春的意义，从来不是独善其身的圆满，而是主动拥抱时代大势，勇敢奔赴家国所需，在奉献中锤炼本领、在担当中沉淀成长。当小我理想锚定家国宏图，我们的青春终将挣脱平庸的桎梏，在时代变局中绽放独有的光彩，成就更有厚度、更有价值、更有力量的自我。 【解析】 【详解】【审题】 第一则材料点明写作的时代大背景，强调当代中国迎来发展黄金机遇期，机遇与挑战并存。这是当代青年成长、择业、立身的核心时代坐标系，决定了青年的人生选择不能脱离国家发展与世界大势。第二则材料阐释人生价值的核心真谛，说明自我完善从不源于独善其身的个人奋斗，而源于服务他人、奉献社会，在利他、为公的付出中实现自我价值的升华。第三则材料明确青年行动的根本准则，强调摒弃个人专业、兴趣、得失的本位思维，将个人理想、人生道路完全锚定国家需求。 三则材料形成完整逻辑闭环：时代变局赋予青年使命，奉献社会成就人生价值，追随国家需求是青年最优抉择。题目限定身份为即将高中毕业的学生，核心思考方向是面对升学、择业、人生规划，如何平衡个人理想与国家需要，在时代浪潮中找准自我定位、实现青春价值，需结合青年成长、未来规划展开思考。 【立意】 1.以国需为航向，以奋斗赴时代。 2.奉献成就自我，家国点亮青春。 3.弃小我之局限，赴时代之所需。 4.与时代同频，与家国同行。 【行文思路】 开篇整合三则材料核心，立足百年变局的时代背景，结合高中毕业、即将开启人生新征程的青年身份，抛出核心观点：新时代青年当以国家需求为人生航向，以奉献社会为价值追求，在奔赴家国使命的过程中实现自我完善与青春价值。主体第一层：明时代之势，知青年之责。可结合科技突破、乡村振兴、国防建设等时代场景，阐明个人命运始终与国家、时代紧密相连，脱离家国的个人理想终将狭隘。主体第二层：悟价值之本，明成长之道。紧扣马克思的名言，辩证解读个人与社会、利己与利他的关系，对比精致利己、躺平佛系的消极人生态度，凸显奉献型人生的厚度与高度，阐明人生价值的终极奥义。主体第三层：践初心之行，赴家国之需。列举当代青年榜样案例，如投身航天、军工、基层支教、乡村振兴的青年学子，传承“国之所需，我之所向”的家国情怀，将个人专业、青春奋斗融入强国事业。结尾回扣三则材料，升华主旨，呼应时代与青年使命。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $