江苏盐城市2026届高三下学期考前模拟训练命题大赛卷

**基本信息** 试卷以文化传承与时代关切为双主线，精选中国书房文化、乡村变革、航天科技等素材，通过多文本阅读与情境化写作，融合文化自信、思维能力与语言运用核心素养，适配高三模拟预测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|14题57分|中国书房意与象、乡村小说《田园诗》、《左传》《战国策》选段|跨文本整合（如书房“意”“象”千年流变分析），情境化写作（展览前言补写）| |诗歌与默写|3题15分|宋词《喜迁莺·闰元宵》、《离骚》《赤壁赋》等名句|虚词赏析（“又”“重”），关联教材与拓展（蛟意象默写）| |语言文字运用|5题18分|航天“太空吃播”热点|词语活用（“心理按摩”）、病句修改与逻辑表达| |写作|1题60分|城乡流动中的老幼问题|任务驱动型（记叙/议论自选），聚焦社会现实与人文关怀|

江苏省盐城市人教版新课标高三下学期考前模拟训练 语文试卷 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 “苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。”一篇人人耳熟能详的《陋室铭》将对书房的想象刻入中国人的文化基因。 故宫博物院午门大展“照见天地心——中国书房的意与象”，让我们在书画、器物、家具等展品中，走进中国书房，体会中华文明生生不息的力量。 古代书房之“象” 书房，古称书斋。根据宋人的记载，“斋”起源于汉宣帝的斋居，而真正意义上具有文人气息的早期书斋诞生于东晋，太师殷师要将水引进城，建造池塘，他的儿子殷仲堪依地势在池北修建了一座小舍，用来读书，被称作“读书斋”。这种有山有水、跟环境呼应的书斋便有了雏形，一直延续到明清，形成了一套文人理想书房的模板。 如今，我们可以在很多绘画和诗文中窥见这样的书斋场景。白居易写过《庐山草堂记》来记述他的书斋，其中写道“堂中设木榻四，素屏二，漆琴一张，儒、道、佛书各两三卷。”我们可以看到，书房的基本形制、陈设如屏、榻、琴、书籍、文房用品等，都已在唐代定型。直到宋代，自上而下的收藏体系逐渐建立，书画、三代古铜器、瓷器慢慢进入书房。 明清时期是书斋史上的鼎盛期，文人学士建造了大量风格各异的书斋。明代文人已特别关注“雅俗”之辨。相应的，明代出现了一批专门探讨书房陈设、审美的文章。高濂的《遵生八笺·起居安乐笺》写道，房屋空间“宜明净，不可太敞”。明末清初戏曲家李渔在《闲情偶寄》中说书房“宜简不宜繁”，要有“高雅绝俗之趣”。 明代文震亨的《长物志》更是对书房器物有了细化的讲究，甚至对尺寸都有所规范。比如笔筒“长六七寸，高二寸分，阔二寸余”，这么精细化的标准，并不只是苛刻的过分讲究，也是从实用主义出发的，他通过自己的亲身使用去找到某类器物更精准便利的尺寸，提供给别人作为参考。 再比如书斋里装饰书画，是需要有一定仪式感的，要让书画以舒展的形式示人，而且“看书画如对美人，不可毫涉粗浮之气”。书斋里悬挂画要高，最好只挂一幅画，如果左右对称地挂画，那是俗气的。挂画甚至可以根据不同时节有所变化，比如元宵时节，装饰看灯题材书画；二月春季之时，装饰杏花、山茶等时令花卉，诸如此类。当然，标准之余，雅致才是上品，所谓“笔墨精良，人生一乐”。 古代书房之“意” 当然，作为集读书学习和明心见性于一体的文化空间，书房既是由藏书、陈设等构成的有形空间，更安住着读书人丰富精神世界的无形空间。读书人在书房中读书、写书、藏书，思考自我、社会和自然的关系。他们既可以“入世”，将个体命运与家国天下联系在一起；也可以“出世”，走向审美的、广阔的精神世界，与人、与天地相交流，与万物化为一气。 故宫博物院午门大展“照见天地心——中国书房的意与象”，展览的近100多套展品，按“委怀琴书”“正谊明道”“结契霜雪”三个单元陈列，分别对应着理解书房的不同角度。 第一部分“委怀琴书”出自陶渊明诗句“弱龄寄世外，委怀在琴书”，陶渊明自认为十几岁时就不再考虑世俗之事，将情怀寄托在琴与书上，体现了书房“出世”的一面，展现读书人纯粹而雅致的精神世界。第二部分“正谊明道”体现了书房“入世”的一面，甲 。展品如文天祥《行书上宏斋帖卷》、名臣欧阳修等人的作品。第三部分“结契霜雪”即与志同道合者为友，关注文人间的交往聚会，走出书房的实体空间，乙 ，与天地宇宙相交流。 近现代的书房革命 近百年来，中国书房的第一次“革命”发生在五四时期：阅读的文体由文言变为白话，工具由毛笔换成钢笔，洋装书渐渐替代了线装书，书架的样式和放书的方式也完全发生了改变。 对于20世纪初的读书人而言，书房成为新思想萌芽、时代风云汇聚之地。随着现代印刷术的发展，报章杂志的普及，这一间间现代读书人的书房，无疑是近现代中国思想最为活跃的地方。它们承载着新青年们的朝气与梦想，见证着觉醒年代的先行者们如何在黑暗中摸索出一条属于中国的道路。 北京阜成门内西三条21号，是鲁迅在北京的最后一处居所。鲁迅曾向人介绍：“在房子的后面搭出一间平顶的灰棚，北京叫做“老虎尾巴”。这是房子中最便宜的一种。”这间不足10平方米的小屋，可谓现代文学史上最著名的书房。在这里，为了唤醒沉睡在旧时代的同胞们，鲁迅斗志昂扬，笔耕不辍，写下了《野草》《彷徨》《华盖》《朝花夕拾》中的大部分作品。 百年风云际会，随着科技发展，纸质出版物日渐式微，阅读、写作、传播的形式，正在发生翻天覆地的变化。书房里，甚至“白纸黑字”都不再是必需品，我们的精神生活又将安放于何处？ 在一篇题为《移动的书房》的文章中，作家冯骥才迎来了又一次书房“革命”：这一次，iPad是他“流动的书桌”，汽车和飞机是他“移动的书房”。 他扪心自问：“我的书房书桌，已经不再是传统意义的书房书桌了吧？” “不不，应该说，它们仅仅是我的书房和书桌的一种延伸，也是一种开创。‘我的心居’，仍是我心之所居。一切往日情景，今日依然都在。或曰：“今日之枝，乃出于往日之木也。”他自答道。 （摘编自刘小草《走进中国书房，感悟文明的力量》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 书房古称书斋，诞生于东晋，其雏形延续到明清，形成文人理想书斋的模板。 B. 唐代书房形制的确定和宋代书房收藏体系的建立，都反映文人自身的爱好。 C. 明清时期，文人不仅建造大量的书房，而且有意识地追求明净、高雅的趣味。 D. 文体、书写工具和书本装订方式变化是中国书房在近代出现变革的根本原因。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A. 明代文震亨对书房器物讲究细化，虽有实用之用，但也未免有苛刻过分之处。 B. 古代书斋装饰书画有一定的仪式感和标准，但更重要的是审美品味的高雅。 C. 书房安住着读书人的精神世界，“入世”和“出世”的追求都可以包容于此。 D. 随着科技发展，纸质出版物式微，书房依然承续传统，构成文人精神世界。 3. “照见天地心——中国书房的意与象”大展设立三个陈列单元，根据分类标准，下列场景不能纳入“委怀琴书”单元的是（ ）（3分） A. 可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（唐·刘禹锡《陋室铭》） B. 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。（明·归有光《项脊轩志》） C. 明窗净几，焚香其中，取妙迹图画，观奇峰远水。（宋·赵希鹄《洞天清录集》） D. 其居七录斋，日诵六经，慨然以天下为己任。（明·张溥《七录斋》） 4. 根据原文内容，在文段“甲”“乙”横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。（4分） 甲： 乙： 5. 某博物馆开设“方寸书斋，见岁月流光——中国书房意与象的千年流变”主题展览，请你结合材料内容，为该展览的前言补写相关内容。内容包括中国书房意与象的内涵，意与象千年来经历的变化。（6分） 前言 方寸书斋，不仅是读书、藏书、挥毫的空间，更是读书人精神的栖息之所。 本次展览以“中国书房意与象的千年流变”为核心，立体呈现自唐宋明清到“五四”时期，直至当下的书房场景。 中国书房的“象”与“意”分别指 （1） 。 在千年的时光中，中国书房的“象与意”也发生了变化。 (2) 方寸书房，在岁月流转中集合器物，传承精神，我们在此观物、读史、悟心，寻得文化根脉，涵养精神气象。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 田园诗① 周克芹 在葫芦坝靠西的河坎上，生长着全坝子上最好的庄稼。排着方阵一样的麦田，正在拔节期，绿葱葱的，健壮挺拔。在大片麦田的方阵中间，像棋格子似的，这儿，那儿，呈现着一块块的嫩黄、粉红和深紫色，好看极了。 那粉红色的是刚刚开放的豌豆花，星星点点，被绿色叶片簇拥着，像刚刚醒来的少女扬起头来张望着冬天的太阳。那颜色紫红的蚕豆花儿，深深地隐藏在叶片下，害羞似的，跃跃欲试地张开健美的双翼。早油菜花一片嫩黄，朴素娇小的花儿，向世界散发着一股股沁人肺腑的清香。 这一片庄稼地，与整个葫芦坝的荒凉寂寞比较起来，是多么的不协调啊！然而，它确实是葫芦坝的一颗明珠！这颗闪光的明珠，正是吴昌全科研组的试验地。 这一天，团支书许琴陪伴工作组颜少春组长和小齐同志来这里参观，真是又高兴，又禁不住一阵突突突地心跳。 二十多岁的许家九姑娘自己也说不清楚是在什么时候，在心里产生了这样一个念头：除了父亲和姐姐以外，她需要有一个志同道合的人，同他一块儿并肩作战，去建设社会主义的新农村。九姑娘跟她的姐姐们是不同的。像四姑娘那样的人，是希望找一个各方面都比自己强的丈夫，而七姑娘却有着另外一种希望：她要求未来的丈夫比自己弱一点儿，才不至于不听使唤。三姑娘则是在找到了自己的丈夫以后，才产生爱和恨，爱他的忠厚善良，恨他的软弱……姐姐们的这些心思，九姑娘不曾体验过。她憧憬着另外一种新型的、劳动和战斗的夫妻生活，她爱那些为人民的利益去吃苦的英雄。 那个青年实干家的影子，他那高高的身材，匆匆忙忙的步履，轻锁的双眉……都在她心里生了根。对，吴昌全正是她倾心眷念的那个人！ 此刻，那个实干家正站在她身边，回答着颜组长提出的关于科研地里各种试验项目的问题。 平常少言寡语的科研组长，惟有在别人同他谈到农业生产问题的时候，才会显出他的口才来。小齐不时插话，指出他不突出政治的问题： “路线斗争的问题不解决好，你这些庄稼长得再好又有什么用呢？” 吴昌全好像没有听见似的，依然在兴奋地向颜少春介绍着：“……这个么？这叫‘凡六’，是个新品种。这个么？这是‘980-16’，一个特早熟小麦品种。” “它的优点是什么呀？” “成熟早，产量高，也能抗锈病。” “那么，将来葫芦坝就大面积推广这个品种吧！” “不行，不能大面积推广。” “为什么呢？” “大面积上品种太单一是不行的，还得要早熟、迟熟和中熟的品种，因地制宜地各种一点。” 这种纯技术性的谈话，叫小齐同志听得很不耐烦，而他的几次插话，却像一片树叶儿落进滔滔的江河。他愤怒而孤独。 这时候，颜少春站在开花的豌豆地边笑吟吟地回过头来向许琴和小齐招手。等两个年轻人先后走到她身边以后，便对他们说：“来，听小吴同志给我们上一课。” 吴昌全在和蔼的工作组组长面前一点也不拘束。他那平时有点忧郁的眼睛，这会儿满有精神。 “从哪儿讲起啊？”他并不困窘，说话大方自若。 颜组长十分喜爱这个年轻人。她回答道：“介绍介绍这豌豆的科学嘛。” “豌豆，”吴昌全说，“属于豆科，蝶形花冠。”他用两个指头摘下一朵花来，撕开花瓣给颜少春看，“这叫旗瓣，这叫翼瓣，中间隆起的，叫做龙骨瓣……” 颜少春从地上把他撕下的花瓣拣起来，一片一片地并拢来，辨认着。 吴昌全接着介绍：“这是一种耐寒抗旱、经得起贫穷考验的作物……只是目前产量还不很高。” “怎么才能提高豌豆的产量呢？”颜少春问。 “我们正在试验。” “有一点路子没有？” “还没有呢。” “那么，”颜少春指着眼前两畦盛开着鲜花的豌豆苗问，“像这样的苗稼，这样多的花，一亩能收多少斤豌豆籽？” 昌全正要回答，颜组长却止住了他。她把脸转向小齐：“你先估个产。” 小齐同志的脑子里关于农业产量方面的概念几乎空空如也。颜组长一问，他就脸红了。 看见小齐一时回答不出，颜少春又问许琴：“你看，一亩可以收多少？” 许琴想了想，说：“一般的地，豌豆收一百多斤一亩，这个，怕是二百多斤的产量。” 聪明的小齐为了弥补刚才的难堪，他估摸着许琴的话，接道：“不止这个数吧。这个……豌豆籽儿比麦子颗粒大得多，一亩麦子能收几百斤，这个不能收千把斤么？” 颜少春听着，首先大笑起来。 吴昌全却没有笑，只是惊愕地望着小齐同志。 这情景，小齐自知不妙，却故作镇静：“怎么，我说的不合适么？” 吴昌全说：“你们莫看它开着这样好的花，这些花多半授不了粉，空花结不了果的。” “为什么啦？”许琴吃惊地望着吴昌全。 昌全解释道：“这些早开的花是霜前花，霜前花多半不结果。开了，谢了，就完了。”他跨前几步，指着两畦青翠欲滴的豌豆苗，“你们看，这些还没有开花的豌豆苗，才是真正高产的豌豆呢！”他继续往前走，把三个还在惊愕的参观者丢在身后：“……这儿九个小区豌豆，是我们搞的播期试验。我们想摸索到一个最适合的豌豆播种期。” 颜少春点点头，赞许地说：“好，这个试验很有意义。” 许琴轻轻地“啊”了一声。她低垂着一双睫毛，一抹淡淡的轻愁罩住了她脸上的红晕，她黯然自悲…… （有删改） ［注］①小说选自《许茂和他的女儿们》，以四川一个偏僻地方的家庭命运展示上世纪70年代中期农村的风云变幻。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A．小说开篇写庄稼地，由整体到局部，层次丰富；绚丽的色彩，给人以强烈的视觉冲击，展现了庄稼地的蓬勃生机。 B．小说插写几位姐姐不同的婚姻追求，与许琴对爱情的憧憬形成对比，批判了许家姐姐以自我为中心的落后的婚恋观。 C．平常少言寡语的吴昌全在谈到农业生产时却侃侃而谈，这是因为工作组组长的和蔼态度让他自由放松，不再拘束。 D．这篇小说，叙述者时常深入人物内心，细致地展现人物的心理震荡，这与《老人与海》中的心理描写方式相同。 7.关于颜少春这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．颜少春寻根究底式的提问，表现了她对农业生产的关心，以及对吴昌全的信任和欣赏。 B．辨认花瓣的细节，反映了颜少春作为工作组组长有贴近实际、虚心好学的优良工作作风。 C．颜组长让小齐估算豌豆亩产，故意让他出丑，可见她对小齐的无知、浅薄非常不满。 D．“好，这个试验很有意义。”颜少春以组长身份说的这句话，是对实干精神的充分肯定。 8.许琴在听完吴昌全的讲解后“黯然自悲”。结合全文，简要分析许琴这一心理的产生原因。（4分） 9.（原创）结合文本，请思考标题“田园诗”所包含的丰富意蕴（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 二年春，郑公子归生受命于楚，伐宋。宋华元、乐吕御之。二月壬子，战于大棘，宋师败绩，囚华元，获乐吕，及甲车四百六十乘，俘二百五十人，馘百人。 将战，华元杀羊食士，其御羊斟不与。及战，曰：“畴昔之羊，子为政；今日之事，我为政。”与入郑师，故败。君子谓：“羊斟非人也，以其私憾，败国殄民。于是刑孰大焉。《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。” （节选自《左传·宣公二年》） 材料二： 晋灵公不君，宣子①骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：弃人用犬虽猛何为斗且出提弥明死之。 初，宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故。对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退，遂自亡也。 （节选自《左传·宣公二年》） 材料三： 中山君飨都士大夫，司马子期在焉。羊羹不遍，司马子期怒而走于楚，说楚王伐中山，中山君亡。有二人挈戈而随其后者，中山君顾谓二人：“子奚为者也？”二人对曰：“臣有父，尝饿且死，君下壶飡饵之。臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之。’故来死君也。”中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少，其于当厄；怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹亡国，以一壶飡得士二人。” （节选自《战国策·中山策》） 【注】①宣子：春秋时晋国名臣赵盾，谥“宣”，人称宣子或赵宣子。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 弃人A用B犬C虽猛D何为E斗F且出G提弥明H死之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 食，音sì，给……吃，与韩愈《马说》“食之不能尽其才”句中的“食”读音、意义均不相同。 B. 甲，军士，其词义与《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”的“樯橹”均通过借代引申而得。 C. 之，用在主谓间起取消句子独立性作用，其用法与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“之”不同。 D. 奚为，“奚”作“为”的前置宾语，与《归去来兮辞》“乐夫天命复奚疑”的“奚疑”结构相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一中，羊斟临战时的宣言，表现了其狭隘记仇、不惜以私害公的为人特点。 B. 材料二中，赵盾救济灵辄的细节描写，表现了其敏锐的观察力与真诚的同情心。 C. 材料二中，鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境，同时表达对赵盾的感情。 D. 材料三中，中山君“得士”之后的感叹，可以看出中山君具有一定的反省意识。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。 （2）臣父且死，曰：“中山有事，汝必死之。” 14. 有学者认为，材料三是根据《左传·宣公二年》改作的。请结合三则材料内容，简要阐释其依据。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 喜迁莺 闰元宵 吴礼之 银蟾光彩。喜稔岁闰正，元宵还再。乐事难并，佳时罕遇，依旧试灯何碍。花市又移星汉，莲炬重芳人海。尽勾引，遍嬉游宝马，香车喧隘。 晴快。天意教、人月更圆，偿足风流债。媚柳烟浓，夭桃红小，景物迥然堪爱。巷陌笑声不断，襟袖余香仍在。待归也，便相期明日，踏青挑菜。 15. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 上阕的“喜”字奠定情感基调，全词洋溢着喜庆祥和的情绪，“喜”字可谓本词词眼。 B. 全词通过直接抒情及评述的方式，又通过景物描写、场景渲染等方法突出元宵氛围。 C. 本词未直接描写月色，仅略点“月圆”，与辛弃疾《青玉案·元夕》精描月景不同。 D. 尾句虚写次日春游之景，既表邀约之忱，又衬今日庆赏元宵的兴味盎然，意犹未尽。 16. 前人评价“花市又移星汉，莲炬重芳人海”句中“又”“重”两词“虚词不虚”，请结合全词，简要赏析其共同表达效果。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（原创）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）“高冠长佩”一词出自《离骚》中‌“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”一句，用于描写人物形象，但华美的外饰不仅仅限于人物，苏轼《赤壁赋》中的“________，________”两句歌词，同样以精美修饰的舟楫呈现月夜泛舟的雅趣。 （2）唐老师提到要教学生活用课本素材写作文，并列举《〈论语〉十二章》中的“_________，________”两句，来说明用语质朴与文采斐然的辩证关系； （3）“蛟”作为中国古代传说中的神异动物，常与龙并称，出现在诗文的雄奇意境中。请写出含有“蛟”字的诗文“_________，________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 真香！“太空吃播”看了吗？您饿了吗？反正我是真饿了！最近，咱们空间站的六名航天员为了庆祝第七次太空会师，用刚送上天的热风烘烤机，美美地搞了顿烧烤大餐。鸡翅、牛排滋滋作响，隔着屏幕都好像能闻到香味。 要知道，在太空失重环境下，人的味觉会变迟钝。一口家乡味，就是最好的心理按摩。看看咱们的太空菜单：鱼香肉丝、红烧肉、鲍鱼大虾……菜品丰富到让人羡慕，确保咱们的航天员，在外太空始终保持好状态，回来不瘦。这背后，离不开地面团队数十年如一日的专业保障、给力支持。 别小看了在太空做烧烤，这可是个技术活。油烟咋处理？食物飘起来怎么办？咱们的科研团队直接秀操作——把抽油烟机塞进炉子里，用上黑科技催化技术，特制烤盘、残渣收集器全套配齐。这波操作，满分！ 从以前的压缩饼干、航天定制餐，到如今的空间站烧烤，一部太空食品进化史，就是一部航天技术进步史。咱们航天员在太空的生活，正进入“追求品质”的新阶段。放眼整个中国空间站，这样的贴心设计随处可见：智能管理系统让找东西不费劲，隔音门保证睡个好觉，还有专属健身器材。从绿油油的“太空菜园”到聪明的AI助手，这些创新共同打造了一个舒适高效的“太空之家”，展现了中国航天的硬核实力。 有网友评价：“香到隔壁空间站了”“宇宙最‘高’端餐厅”……这场“太空吃播”瞬间火出圈，大家的调侃里满是自豪。①当航天员在太空大快朵颐的画面传回地球，②让高大上的航天事业一下子变得亲切可爱了。③屏幕前的你我，④借此获得科技创新的丰富启迪。⑤更是有不少人，⑥因此激发了航天梦想产生。这种情感共鸣，构成了建设航天强国、攀登科技高峰最深厚的社会基础。 18.下列对文中加点词语的赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．“滋滋作响”拟声绘景，将嗅觉与听觉联动，呈现出太空烧烤的生动场景，让读者如临其境。 B．“塞进”以口语化的日常表达写高精尖的技术操作，让专业的航天技术场景变得鲜活通俗，画面感十足。 C．“贴心”一词，巧妙地表达出技术成就带来的可感知的人文温度，增强了表达的感染力和传播效果。 D．“火出圈”借用网络流行语，简洁生动，凸显“太空吃播”的破圈影响力，增强文本表现力。 19.生活中常用描述甲事物性状的词语来描述乙事物，以增强表达效果，如文中的“心理按摩”。下列短语中不属于这一用法的一项是（    ）（3分） A．情感存款 B．思维训练 C．精神充电 D．信息轰炸 20.文中画波浪线语句“这波操作，满分！”中的逗号很有表现力，请简要分析。（4分） 21.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22.请结合文本，写一个含递进关系的句子，简要阐述“太空吃播”的重要意义。（4分） 三、写作（60分） 23.（原创） 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 现代社会一直处于流动状态之中，但是城乡流动发展中出现了不流动的老人和小孩，这种现象引发了你怎样的联想与思考？请选择以下一个任务进行写作。【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章；【任务二】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。要求：①自定立意、自选角度、自选文体；②不得泄露个人信息；③不得套作、抄袭；④不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省盐城市人教版新课标高三下学期考前模拟训练 语文试卷 1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 19 C B D A C CEG A C C A B 1.C 【解析】A.“书房古称书斋，诞生于东晋”错误。根据原文“真正意义上具有文人气息的早期书斋诞生于东晋”，而非“书房诞生于东晋”。B.“都反映文人自身的爱好”错误。根据原文，宋代的收藏体系是自上而下逐渐建立的，而非反映文人自身的爱好。D.“根本原因”错误。根据原文，文体、书写工具和书本装订方式变化是中国书房在近代出现变革的表现，而非原因。 2.B 【解析】B.“但更重要的是审美品味的高雅”错误。原文只提及书斋挂画的仪式感、标准和审美品味，并没有比较之意。 3.D 【解析】A.描绘弹琴、读经的超脱生活，无世俗纷扰，体现“出世”雅趣，符合“委怀琴书”单元主题。 B.描写在书斋中读书、长啸、静坐的自然状态，展现个人精神世界的宁静与自由，属于“出世”范畴。 C.描述书房中焚香、赏画等雅致活动，强调审美享受和精神寄托，契合“出世”的纯粹雅致精神。D.强调诵读经典并以天下为己任，体现社会责任和家国情怀，属于“入世”追求，应归入“正谊明道”单元，故不能纳入“委怀琴书”。 4.甲处：抒发读书人的家国情怀；乙处：进一步走向广阔的自然山川。 【解析】甲：前文指出“正谊明道”体现书房“入世”一面，后文举例文天祥、欧阳修等名臣作品，这些均与家国责任、社会担当相关。结合第8段“入世”描述（将个体命运与家国天下联系），应补写体现家国情怀或社会使命的内容。可填写：抒发读书人的家国情怀。乙：前文说“走出书房的实体空间”，后文说“与天地宇宙相交流”，提示从书房走向更广阔的天地，如自然山川，以实现人与宇宙的沟通。结合第8段“与人、与天地相交流”，应补写走向自然或山水的内容。可填写：进一步走向广阔的自然山川。（4分；每处2分，意思答对即可） 5.（1）中国书房的物质性陈列和精神性内涵。（2）书房的物质性陈列方面，书写工具、书本装订方式、书架样式、阅读工具等发生明显变化；书房的精神性内涵，从出世与入世之志，到新思想和救国理想，再到当下的精神生活安放之所，有所丰富更新。（准确解释内涵：“象”——器物陈设，“意”——精神追求，2分；结合材料内容，对“书房的器物陈设”和“承载的精神内涵”两方面的变化进行梳理，各2分。） 【解析】本题要求概括“象”与“意”的内涵及其千年变化，需从材料中提取关键信息。答题步骤：①界定“象”为书房的可视可触的实体要素，包括建筑形制、家具陈设、文房用品等；界定“意”为书房承载的精神活动，涵盖出世隐逸、入世济民、思想启蒙等层面。②按时间顺序归纳变化：唐宋至明清时期，器物规范日益精细，雅趣标准逐步确立；“五四”时期，书写工具、装帧形式、书架样式发生根本性更替；近现代阶段，书房成为时代思潮与救国理想的策源之所；当代语境下，书房突破实体边界，依托数字媒介实现精神空间的移动延伸。 6.A 【解析】B.作者只是客观呈现几位姐姐不同的婚恋取向，用以烘托许琴“志同道合”的理想，并未对姐姐们进行“批判”。“以自我为中心的落后的婚恋观”这种价值判断在原文中并无依据。此项过度解读。C.“惟有”二字说明，只要涉及农业科技这个专业领域，他就会变得健谈——这是由话题本身决定的，颜组长的和蔼只是锦上添花，并非根本原因。D.本文确实深入人物内心，如许琴的心理独白（第5段）、结尾“黯然自悲”（第42段）、小齐“愤怒而孤独”（第17段）等。但这是典型的第三人称全知视角，叙述者可以自由出入人物内心。《老人与海》则主要采用第三人称有限视角（以圣地亚哥为意识中心），大量使用内心独白和自由间接引语，其心理描写方式与本文并不相同。 7.C 【解析】 颜组长让小齐估产，是对他此前几次脱离实际的插话的一种温和回应，意在让他意识到自己的不足，属于教育引导，而非“故意让他出丑”。从后文颜少春“首先大笑起来”（第35段）来看，态度是宽厚的，并非刻薄之人。“故意让他出丑”“非常不满”存在过度揣测。 8.①面对知识渊博、具有实干精神的吴昌全，她发现自己缺乏实际的真实本领，这种能力上的差距让她产生了自卑感。②许琴憧憬着一种理想的爱情，希望同吴昌全并肩建设社会主义新农村，但现实中的不匹配可能会让这种憧憬落空，让她感到忧愁、痛苦。（4分。每点2分） 【解析】（1）审题：“黯然自悲”：这是分析的核心情感，意为失落、感伤、自我感伤。“结合全文”：原因不能凭空猜想，须从文中寻找依据。“产生原因”：要回答“为什么会这样”，属于因果分析类。（2）定位原文（回到文中找到“黯然自悲”出现的位置及前后语境）：第40段：吴昌全揭示“霜前花多半不结果”。第34—39段：许琴估产“二百多斤”，被科学事实否定。第42段：许琴“黯然自悲”的直接呈现。（3）回溯全文——找深层原因。追问：这件事为什么会让许琴“自悲”？①知识层面：她的估产与科学事实之间存在落差，暴露了自己在专业上的不足。溯源第5段她对“并肩作战”的憧憬，此刻却发现自己“跟不上”。②情感层面：溯源第4段“突突突地心跳”、第6段“吴昌全正是她倾心眷念的那个人”，可知她心存爱慕。当所爱之人的精神世界自己无法真正进入时，爱情憧憬受挫，产生自省与失落。 （4）组织答案——分点作答。①知识差距的醒悟（表层原因） ②爱情憧憬的受挫与自省（深层原因） 9.（原创）①指葫芦坝如诗如画如明珠般的试验田，寄托了吴昌全、许琴等人用科学改变农村、建设新农村的美好理想。②小齐所代表的“突出政治”的路线，对实干精神冷嘲热讽，美丽的田园成了理想与现实、科学与教条激烈碰撞的场域，标题以诗意的美好反衬现实的荒芜，实际是对空谈政治、轻视科学的时代的含蓄批判。 ③许琴心中“并肩作战”的浪漫憧憬，她对吴昌全的爱慕，是一种情感上的“田园诗”。然而当她意识到自己无法解答“为什么霜前花不结果”等科学问题时，“黯然自悲”，暗示这份情感理想面临知识差距带来的现实考验。④寄寓了作者对以吴昌全为代表的实干者默默谱写真正“田园诗”的深情礼赞。 （6分，每点2分。意思对即可。若有其他答案，言之有理可酌情给分） 10.CEG. 【解析】句意：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。 “弃人用犬” 为完整的并列结构，其后C处应断开； “虽猛何为”是赵盾的评论，“何为”为反问句式，意为“有什么用”，句意完整，其后E处应断开；“斗且出”与“提弥明死之”​ 为两个连续事件，前者主语为赵盾，后者主语是提弥明，两事主语不同，故在“出”后G处断开。 11.A 【解析】A.“读音、意义均不相同”错误。两处“食”意思均为“给……吃”，读sì。句意：华元曾杀羊犒劳将士。/给他人俸禄（或供养他人），却不能让他充分发挥自己的才能。B.正确。“甲”本指铠甲，此处借代披甲士兵或战车/“樯橹”借代战船。两者皆为借代引申。句意：暗中埋伏甲士准备攻杀他。/战船（桅杆与船桨）化为灰烬，像烟雾一样消散得无影无踪。C.正确。助词，用于主谓间取消句子独立性/助词，宾语前置标志。句意：不知道母亲是否还在世。/有什么满足（或贪求）的呢？D.正确。均为疑问代词“奚”作宾语前置，“奚为”即“为何”/“奚疑”即“疑何”。句意：你们为什么这样做？乐于顺从天道安排，又还有什么可犹豫怀疑的呢？ 12.C 【解析】C. “鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境”错误。鉏麑触槐自杀属实，但灵辄是“遂自亡也”（自行逃亡），并未自杀。该项混淆二人结局。 13.（1）《诗经》里所说的“那人丧失了良心 ”，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来满足自己（泄私愤的愿望）。（4分） （2）我父亲临终时说：“（若）中山君有危难，你们一定要为他赴死。”（4分） 【解析】评分要点：（1）“所谓”，所说的；“无良”，不善、不好（指品行恶劣）；“其……之谓乎”，大概说的是……吧（固定句式，表推测）；“残”，残害、伤害；“逞”，快意、称心、满足。（2）“且”，将要、临终前；“有事”，发生战事、有危难；“死”，为动用法，为……而效死、为……牺牲。 14.①二者情节相似：材料三所述中山君因“飨士 ”分羊羹不周而亡国，又因救济饿人食物而得二士效忠的故事，与《左传 •宣公二年》所记华元因杀羊“食士 ”过失而导致作战失败，赵盾因救济桑下饿人而得其帮助最终脱困的史事相似。②二者人物形象相类：材料三中司马子期、挈戈者的人物形象分别与《左传》中的华元、灵辄相类似。③二者主题相近：都揭示待人处事当戒慎细节的道理，称许救助困顿者的美德。（5分；每个要点2分，答对三个要点可得5分） 【解析】本题要求分析材料三与《左传》材料的改编关系，需从情节、人物、主题三方面寻找对应依据。 第一步：比对核心事件。概括材料三“分羹不均致祸”与“施食得报”两件事，对应材料一中羊斟因未分到羊肉怀恨败师、材料二中灵辄因受食救赵盾的情节，指出三者在“饮食小事影响重大”这一叙事模式上的相似性。第二步：对照人物设定。指出材料三中因食物分配不公而叛国的司马子期，对应材料一中挟私怨败军的羊斟；材料三中为报父恩效死的二士，对应材料二中为报饭食之恩救赵盾的灵辄，两组人物均体现“受惠与报偿”的行为逻辑。 第三步：归纳共同主旨。材料三结尾“当厄之施”“伤心之怨”的议论，与材料一中“残民以逞”的批评、材料二中“不忘恭敬”的赞许，共同指向“细微之处关乎成败”的警示，并肯定危难时施惠的价值。 【参考译文】 材料一： 鲁宣公二年春天，郑国的公子归生接受楚国的命令，出兵攻打宋国。宋国由华元、乐吕率军抵御。二月壬子日，双方在大棘交战，宋军大败，郑国俘获了华元，斩杀了乐吕，并缴获战车四百六十辆，生擒二百五十人，割取敌人左耳一百只。 临战之前，华元曾杀羊犒劳将士，却没有分给为他驾车的御者羊斟。等到战斗开始，羊斟说：“前日分羊肉的事，由你作主；今天驾车作战的事，该由我作主。”于是故意将战车驱入郑军阵地，宋军因此溃败。当时的君子评论说：“羊斟简直不是人，因为个人私怨，竟使国家战败、百姓遭殃。没有比这更应受到重罚的罪行了。《诗经》里所说的‘那人丧失了良心 ’，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来满足自己（泄私愤的愿望 ）。” 材料二： 晋灵公不行君道，赵盾多次进谏，晋灵公很厌烦，便派鉏麑去刺杀他。鉏麑清早前往，看见赵盾卧室的门已经打开，赵盾穿戴整齐准备上朝，因为时间还早，正坐着闭目养神。鉏麑退出来，叹息道：“时刻不忘恭敬国事，真是百姓的主心骨。刺杀百姓的主心骨，是不忠；违背国君的命令，是不信。两样中占了一样，还不如死了好。”于是撞在槐树上死去。 秋天九月，晋灵公请赵盾饮酒，暗中埋伏甲士准备攻杀他。赵盾的车右提弥明察觉了，快步登上殿堂说：“臣子陪侍国君宴饮，饮酒超过三杯，就不合礼仪了。”于是扶着赵盾下殿，晋灵公忙唤出猛犬扑咬。提弥明徒手与犬搏斗，杀了它。赵盾说：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。 当初，赵盾在首山打猎，在翳桑休息，看见灵辄饿倒在地，问他得了什么病。灵辄说：“已经三天没吃东西了。”赵盾给他食物，灵辄留下一半。问他原因，他说：“我在外做仆役三年了，不知道母亲是否还在世，现在快到家了，请让我把这些食物留给她。”赵盾让他吃完，另外准备了一篮饭和肉，放在袋子里给他。后来灵辄做了晋灵公的甲士，在危急关头倒转兵器抵挡灵公的其他甲士，使赵盾得以脱险。赵盾问他为何这样做。他回答说：“我就是翳桑那个饿倒的人。”问他的姓名和住处，他不回答就退走了，随后自己逃亡了。 材料三： 中山君设宴招待都城的士大夫，司马子期也在座。分羊羹时未能遍及众人，（司马子期没分到），一怒之下投奔了楚国，劝说楚王出兵攻打中山，中山君（战败）逃亡。有两人手持戈矛紧跟在他身后，中山君回头问他们：“你们要做什么（你们为什么这样做）？”两人答道：“我们的父亲曾经饿得快死了，是您拿出壶中的饭食救活了他。我父亲临终时说：‘中山君若有危难，你们一定要为他效命。’所以特来为您赴死。”中山君仰天长叹道：“施恩不在多少，而在于对方正处困厄之时；结怨不在深浅，而在于是否伤及人心。我因为一杯羊羹亡了国，又因为一壶饭食得到两位义士。” 15.C 【解析】C.“本词未直接描写月色”“辛弃疾《青玉案·元夕》精描月景”错误。本词“银蟾光彩”直接描写月色，辛词并无精描月景词句。 16. ①回扣词题“闰元宵”，点出所写为闰元宵盛景。②与上下文“还再”“依旧”“更”等词呼应，反复申说，突出闰元宵的特点。③表达对佳节再现的珍视与欣喜之情。（每个要点2分） 【解析】“虚词不虚”指看似平淡的副词在语境中承载深层意蕴。赏析时需紧扣“闰元宵”这一特殊时间背景，关注虚词在结构串联、情境对比、情感递进中的作用。 答题步骤：①点明时空特性：指出“又”“重”呼应题中“闰”字，强调元宵节再次来临的罕见性，与“还再”“依旧”等词共同构建“节中有节”的独特时序。②分析场景叠加：通过“又移星汉”写灯市如星河再现，“重芳人海”写莲灯与人潮二次盛放，与上阕“试灯”“花市”形成递进，渲染出双倍于常年的繁华。③揭示情感层次：两个虚词暗含“失而复得”的庆幸，与下阕“天意教人月更圆”“偿风流债”形成因果，传递出对天赐良辰的加倍珍视及纵情狂欢的喜悦。 17.（原创）①桂棹兮兰桨 ②击空明兮溯流光 ③质胜文则野 ④文胜质则史 ⑤ 舞幽壑之潜蛟⑥泣孤舟之嫠妇”（积水成渊，蛟龙生焉/梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞） （6分；每对一个空得1分） 18．A 【解析】本题考查学生对词语表达效果的赏析能力。A.“将嗅觉与听觉联动”错误。“滋滋作响”是拟声词，仅从听觉角度描绘太空烧烤的声音，未联动嗅觉；B.正确。“塞进”用口语化表达写航天技术操作，将专业场景变得鲜活通俗，有画面感。C.正确。“贴心”写出技术设计带来的人文温度，增强表达的感染力。D.正确。“火出圈”借用网络流行语，简洁凸显“太空吃播”的破圈影响力，增强文本表现力。 19．B 【解析】本题考查学生语言表达之理解短语构成方式的能力。文中“心理按摩”是用描述生理行为的“按摩”（甲事物性状），来描述抽象的心理安慰（乙事物），属于用甲事物的性状词语描述乙事物的跨领域用法。A.“情感存款”用金融领域的“存款”（甲）描述情感积累（乙），符合用法；B.“思维训练”中“训练”本可用于抽象的思维培养（如训练逻辑思维是常规表达），未使用甲事物性状词语描述乙事物，不符合；C.“精神充电”用电器领域的“充电”（甲）描述精神补充（乙），符合用法；D.“信息轰炸”用军事领域的“轰炸”（甲）描述信息密集（乙），符合用法。 20.①起到停顿强调的作用，将“这波操作”与“满分”分隔开来，突出了对科研团队解决太空烧烤技术难题的充分肯定与赞叹；②使句子语气活泼、节奏明快，符合原文轻松、自豪的语境，增强了表达的感染力和现场感。 （4分；每点2分，意思答对即可） 【解析】本题考查学生正确使用标点符号及分析其表达效果的能力。①文中逗号将“这波操作”与“满分”隔开，先单独提及科研团队解决太空烧烤各类技术难题的相关做法，形成短暂停顿，让读者先聚焦于这一具体行为，再引出评价，以此强化对科研团队技术操作的认可与夸赞之情，突出赞叹的意味。②同时这样的标点使用让语句形成了简短的停顿节奏，契合原文讲述太空烧烤时轻松自豪、充满赞叹的语言氛围，让直白的赞美语读来更活泼有生气，也让读者更易感受到作者对中国航天技术的自豪之感，增添了表达的现场感与感染力。 21.①，改为：航天员在太空大快朵颐的画面传回地球。（或②，改为：高大上的航天事业一下子变得亲切可爱了。）⑥，改为：因此（被）激发了航天梦想。（或改为：因此产生了航天梦想。）（每句2分，指出序号1分，修改正确1分。） 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①或②句：介词滥用导致主语成分残缺。介词结构不能作主语，①句“当……”为介词结构作状语，②句“让……”导致整个句子缺少主语。可删去“当”，让“画面”作主语，修改①为“航天员在太空大快朵颐的画面传回地球”；或删去“让”，让“航天事业”作主语，修改②为“高大上的航天事业一下子变得亲切可爱了”。⑥句：“因此激发了航天梦想产生”结构混乱。“激发了航天梦想”与“航天梦想产生”两种表达杂糅。可改为“因此（被）激发了航天梦想”或“因此产生了航天梦想”。 22.太空吃播不仅展现了中国航天的硬核技术，还为建设航天强国筑牢了社会基础。（4分，句式2分，概括要点2分） 【解析】本题考查学生概括要点及句式运用的能力。形式上，需使用表递进关系的关联词，常用“不仅……还……”“不但……而且……”等，前半部分为浅层次意义，后半部分为更深层意义。内容上，先从文本提取“太空吃播”的直接意义，文中提及太空烧烤的实现依托航天黑科技，展现了中国航天的硬核实力，这是表层的技术层面意义；再提炼深层意义，文本指出“太空吃播”引发的情感共鸣构成建设航天强国最深厚的社会基础，这是更核心的价值层面意义。将两层意义分别填入“不仅……还……”的递进结构中，即可得出答案：“太空吃播不仅展现了中国航天的硬核技术，还为建设航天强国筑牢了社会基础”。 23.（60分）（原创） 【写作提示】这是一道社会现象类材料作文题。材料聚焦于现代社会处于流动状态这一背景，特别指出在城乡流动发展过程中出现了“不流动的老人和小孩”这一现象，要求考生围绕此现象展开联想和思考，反应空巢老人和留守儿童的问题，引起疗救的注意。从二个不同任务中选择一个进行写作。 【参考立意】 任务一：写记叙性文章 主题要求：需要结合自己的经历和感悟来创作。考生要从自身的生活中挖掘与“城乡流动中不流动的老人和小孩”相关的故事，比如自己身边老人和小孩因为子女或父母外出打工而面临的生活状况，通过具体的事件来展现这一社会现象对他们生活的影响。揭示现象背后反映的是城市化进程中的社会问题。 文体特点：以叙述事件为主，要注重情节的完整性和生动性，通过对人物的语言、动作、心理等描写来塑造形象，表达自己的情感和思考。 任务二：写议论性文章 主题要求：需要从“城乡流动中不流动的老人和小孩”这一现象中提炼出观点，并展开论述。这个现象反映的是城市化进程中的社会问题。可能的原因包括经济纽带、制度壁垒、文化断层，教育资源分配等。论证过程中每个分论点需要有力的论据支撑，比如引用相关数据、政策或历史背景，例如提到农民工无法到城市落户，引用户籍制度的影响，教育资源分配不均，引用农村学校的测评情况，这些都能增强说服力。还要注意文章的逻辑连贯性，每个段落之间要有过渡，让读者容易跟上思路。结尾需要提出相应的解决方案。 立意方向： 关注弱势群体：可以从老人和小孩在城乡流动背景下所面临的孤独、生活不便等方面入手，呼吁社会给予他们更多的关爱和支持。 探讨社会问题：分析城乡流动发展中出现这一现象的深层次原因，如城乡经济发展不平衡、社会保障制度不完善等，并提出相应的解决措施。 思考亲情与家庭：思考城乡流动对家庭关系的影响，老人和小孩缺少亲人陪伴所带来的情感缺失，以及如何在现代社会中维护良好的家庭关系。 文体特点：要有明确的论点，运用合理的论据进行论证，论证过程要逻辑严密，条理清晰。可以采用多种论证方法，如举例论证、对比论证、道理论证等。 【参考标题】 不忘黄发垂髫，共建和谐社会 “空巢”一何寂，“留守”一何孤 望得见远方，记得住乡愁 不动的背后有暗流涌动 我想妈妈回家做客 别让等待成遗憾 【范文示例一】 候鸟 窗外的景色从温婉的南方水田变幻成略显粗犷的北国风光，大刘出神地望着这片他扎根过的土地，那么厚重，那么踏实，如今竟有几分陌生了。 火车到站，他收拾行李时，颠一颠黑色大布包，里面发出 “硿硿” 的响声，大刘立刻想象出儿子欢呼雀跃的样子，大刘不禁笑得裂开嘴巴 —— 这是城里最时兴的玩具，儿子指定欢喜，就让这玩具代替自己消遣小孩子的孤单吧！ 村里通了公路，可父亲执拗，说什么也不愿搬进大路旁的砖房，于是大刘返乡还须循着那条蜿蜒的、泥泞的土路，艰难地背着包裹，拖着行李箱，半个钟头后，大刘终于望见那三间青砖黑瓦在晨昏中站立了半个世纪的老房。 父亲正佝偻着身子预备着一顿丰盛的午餐，不大的屋子因为大刘的回家显得有些局促，熟悉的饭菜香让大刘却在这样温馨的场景中手足无措。 大刘兴奋地拿出从城里带来的玩具，而想象中儿子的惊喜拥抱却没有出现，儿子像对待客人一样陌生地向他道谢，后又坐回书桌，专心地写一篇作文。 大刘搓着手上前，搜罗着自己肚子里几十年前的旧墨水，笑着搭话：“写啥呢？爸辅导辅导你！” 儿子赶忙用小手捂住作文本，并不领情。老刘于是又悻悻离开，去给父亲搭把手。 饭桌上，大刘搁出瓶北冰洋，儿子咂吧一口，嘟囔一声，甜的，带汽儿。大刘松了一口气。父亲倒是话密了不少，一个劲儿地夸孙子，又拍拍大刘的肩膀嘱抚：“这孩子文章写得漂亮，人又懂事，过几年，把他带进城念书吧！”大刘恳切地点头，暗中观察着儿子的眼神，他只是专心地吃着饭。看不出喜与不喜。 临了，大刘指着那一堆新玩具，表示这些就都给孩子留着吧。至此，儿子终于主动开口说了第一句话：“爸，这些玩具里的人物，我都不认识。” 窗外的景色与归途之景相背着演替，大刘又被火车载着，驶向自己的明天，在高楼大厦间奔波的明天。他不禁想，那父亲的明天呢？儿子的明天呢？ 天空淅淅沥沥下起了雨，薄雾覆盖了窗子，又模糊了泪眼，大刘手中紧攥着一张作文纸，这是儿子给他的回礼。“我的父亲叫刘占德，我叫他大刘。老师说，候鸟会在立春时迁徙。大刘也是候鸟，他没有翅膀，火车就是他的翅膀。不过，大刘这只候鸟，没有其他候鸟那样恋家，一年、两年、三年，或许五年他才会飞回一次。人如其名，大刘大概是真的留不得吧。” 窗景还流动着，可大刘的心，却留在泥瓦房的缝隙中，那是候鸟的航标。 【范文示例二】 流动时代 “不流动”的困境与突围​ 高铁飞驰、飞机穿云的现代图景中，流动铸就了时代底色。然而，当我们将目光投向广袤的城乡结合部，却看到另一幅画面：老人守着空荡的院落，孩童在村口张望，他们成了这场时代洪流中的 “不流动者”。这种矛盾现象，不仅是个体家庭的隐痛，更是社会发展进程中亟待破解的时代课题。​ 城乡流动的不充分，本质上是资源分配失衡的镜像。城市以丰富的就业机会、优质的教育医疗资源吸引着大量的农村青壮年劳动力。而城市劳动力市场对中老年群体的年龄排斥，难以跨越的公共服务壁垒使得儿童养育成本变高，以及“城市暂居、乡土终老”的认知，迫使家庭采取“代际分工”：青壮年进城务工获取现金流，老人儿童留守维系再生产。 这种资源的单向流动，让城乡之间的鸿沟愈发明显，也让留守群体陷入物质匮乏与情感缺失的双重困境。留守老人与儿童面临的不仅是生活的艰辛，更是精神世界的荒芜。老人在暮年独自面对疾病与孤独，他们舍不得花钱看病，在电话里总说 “一切都好”；留守儿童在成长过程中缺乏父母陪伴，性格变得敏感孤僻，有的甚至因疏于管教走上歧途。这些个体的困境折射出社会转型期的阵痛。若任由这种现象持续，不仅会加剧城乡发展的不平衡，更会影响社会的和谐与稳定。​ 如何能在流动与守望间重建平衡？终需以文明温度融化制度坚冰。当政府在阡陌间织就社会保障之网——让琅琅书声与洁净病房成为乡村寻常风景当企业在田埂上建起"乡野车间"使炊烟与薪资共同升起，当志愿者的足迹丈量留守者心灵的褶皱，这场静默的迁徙终将找到平衡支点。城市卸下户籍的镣铐，让打工子弟能在霓虹下平等书写未来，让银发族不再在候鸟般的漂泊中凋零。期盼这场跨越山海的流动叙事能真正抵达"此心安处是吾乡"的和谐图景。 流动的齿轮碾过大地，效率与速度之外，更需以幸福坐标衡量文明刻度。那些被时代速度遗落中乡村的人，是时代拼图不可或缺的碎片，他们是补全和谐共富图景的最后一角。当发展的潮汐退去，须以制度微光映照每粒砂砾，方能在奔腾的江河中织就温暖底色，写就真正属于人民的现代化史诗。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 江苏省射阳中学高三年级高考考前模拟训练语文试卷细目表 题号 题型 分值 考查目标 难度系数（预估） 1 选择 3 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 0.75 2 选择 3 本题考查学生分析材料、整合信息、迁移应用的能力 0.50 3 选择 3 考查学生分析材料、整合信息、迁移应用的能力。 0.75 4 填空 4 考查学生运用语言的连贯能力。 0.65 5 简答 6 考查学生运用材料观点解决实际问题的能力。 0.65 6 选择 3 本题考查学生分析理解作品内容和艺术特色的能力。 0.75 7 选择 3 本题考查学生分析作品人物形象的能力。 0.75 8 简答 4 本题考查学生信息筛选与整合、对人物心理进行分析的能力。 0.75 9 简答 6 本题考查学生理解文本深层意蕴的能力。 0.55 10 选择 3 本题重点考查学生整理并理解文言文的能力，包括实词的理解、虚词的把握、句式的运用，以及事理的连贯性和流畅性。 0.60 11 选择 3 本题重点考查学生理解文言实词、关键词语、特殊用法的能力。 0.75 12 选择 3 本题重点考查学生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。 0.60 13 简答 8 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。 0.60 14 简答 5 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。 0.60 15 选择 3 本题考查学生对诗歌内容理解、描写手法辨析、词眼确定等综合判断能力。 0.75 16 简答 6 本题考查学生赏析诗歌语言的能力。 0.65 17 填空 6 本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。 0.7 18 选择 3 本题考查学生对词语表达效果的赏析能力。 0.75 19 选择 3 本题考查学生语言表达之理解短语构成方式的能力。 0.75 20 简答 4 本题考查学生正确使用标点符号及分析其表达效果的能力。 0.65 21 简答 4 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 0.70 22 简答 4 本题考查学生概括要点及句式运用的能力。 0.75 23 写作 60 本题考查学生理解材料含意,分析写作情境和驱动任务的能力 0.7 $