9.2《项脊轩志》课件-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《项脊轩志》展开，涵盖作者归有光生平、作品背景及文本结构梳理，通过作者年谱、项脊轩命名由来导入，以环境对比、人事变迁等结构支架，帮助学生建立作者经历与文本情感的关联。 其亮点在于融合评点法教学，结合金圣叹评点范例与归有光白描细节，如“以指叩门扉”“枇杷树亭亭如盖”等句的夹批实践，培养学生语言运用与审美创造能力。教师可依托评点五维度提升教学深度，学生能深化文本细读与情感共鸣。

项脊轩志 归有光 1 昆山（江苏昆山）人，明代著名散文家。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不顺，连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。嘉靖四十四年（1565）才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。 归有光字熙甫，号项脊生，世称震川先生 「作者介绍」 归有光年谱 1506年（1岁） 生于江苏昆山 1510年（5岁） 开始读书 1513年（8岁） 丧母 1528年（23岁） 娶妻魏氏 1533年（28岁） 丧妻 1540年（35岁） 中举人。徙居嘉定读书、讲学 1565年（60岁） 中进士。任湖州府长兴县令 1568年（63岁） 任顺德府通判（管粮运、水利） 1570年（65岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马） 1571年（66岁） 去世 3 归有光虽仕途不得意，但他博览群书。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。 清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 「作者介绍」 代表作有《项脊轩志》《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》等。后人集其散文、诗歌成《震川先生集》。 归有光祖上居于昆山项脊泾，将自己的书斋题为项脊轩。这是他家庭变故和身世遭遇的见证，记录着他的希望和梦想、喜悦和悲伤。 “志”是文体的一种，与“记”相似，但“记”通常用以“记”事或“记”物，如范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》等；“志”则大多用以记录人物、事迹，如墓志、人物志等。 《项脊轩志》是归有光十八岁时写的作品，三十岁之后，他又补写了附记。 「解读题目」 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有三重含义。 「“项脊轩”名字的由来」 归有光的远祖归道隆曾在太仓项脊泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。 2. 书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。 1. 项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。 3. 「诵读文本」 补序丧妻前后 项脊轩志 修葺前：漏雨、昏暗——悲 修葺后：幽静、美好——喜 诸父异爨 母亲及祖母往事 闭门苦读 遭火未焚 问古事，学书———喜 枇杷如盖————— 悲 悲 「梳理结构」 环境 人事变迁 评点是什么？如何进行评点？ 评点：在文章旁边写上你的看法。 这句话好不好，好在哪里？体现了什么？为何触动你？ 没有标准答案，有“圈点批注”，即可。 （单元研习任务二之3）评点，是古人品析诗文的常用方法。学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文。从本单元所选的古代散文中选择一篇，试作评点，并与同学交流。 那些著名的评点（圈点批注） 金圣叹批《林教头风雪山神庙》 ……林冲便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，【夹批：花枪挑葫芦。看至此句，虽极英灵者，只谓手冷故用枪挑耳，岂知顷间之用之？】 将火炭盖了，【夹批：写出精细，见非失火，前许多火字，都是假火，此句一齐抹倒，后重放出真正火字来。】 取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东，雪地里踏著碎琼乱玉，迤逦背著北风而行。【夹批：背着风去。】 那雪正下得紧。【夹批：写雪妙绝。】 范例：前人对《项脊轩志》的评点 1.明・王世贞：“不可雕饰而自有风味。” 2.明・黄宗羲：“予读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可涕之精神，长留天壤。” 风格 技巧 学习评点五维度 1. 主题理解：抓住文章核心语段，分析作者创作意图或本文主题。 2. 线索结构：标注线索出现的段落与关键词，分析文章结构特点。 3.艺术特色：找到有特色的文句，分析修辞手法、结构技巧、描写方式等艺术表达效果，体会语言背后的深意。 4. 语言品析：鉴赏关键字词、句式、语言风格的独特魅力。 5. 情感共鸣：体悟作者情感，结合自身经验或普世价值引发共鸣。 以第一段为例 1. 第一段写了什么？ 2. 第一段的文言知识有哪些？ 3. 选择哪个角度写评点？ 「项脊轩修葺前后的对比」 修葺前 室仅方丈，可容一人居。 每移案，顾视无可置者。 狭小 老旧 百年老屋 尘泥渗漉，雨泽下注。 破漏 又北向，不能得日，日过午已昏。 阴暗 修葺后 「项脊轩修葺前后的对比」 修葺后 稍为修葺，使不上漏，前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。 不漏明亮 兰桂竹木，明月半墙，桂影斑驳，风影移动 幽雅 万籁有声，庭阶寂寂，小鸟啄食 宁静 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐 好学善思 怡然自得 本段结构以鲜明的前后对比为骨架。修葺前“方丈”“尘泥渗漉”“雨泽下注”“不能得日”“日过午已昏”，呈现封闭、压抑的空间意象。修葺后“使不上漏”“前辟四窗”“室始洞然”“日影反照”“兰桂增胜”“借书满架”，最终推向“三五之夜”的月影摇曳。这种“破败—改造—焕然”的对比链条，使读者清晰感受到空间与心境的双重转变——从“顾视无可置者”的窘迫，到“偃仰啸歌”的舒展。 线索结构 双线并行：空间改造（修葺→开窗→植木→借书）与心境变化（压抑→豁然→怡然）。先抑后扬，前半段层层叠加破败感，后半段每项改造都带来一次“开朗”。结尾月夜描写将心境推向“可爱”的高潮，结构完整而有张力。 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 语言品析 用字极简而意蕴丰厚。“渗漉”二字，既写雨水缓慢渗透之状，又暗含一种无可奈何的漫长感；“下注”则陡然加重，仿佛雨水不是渗入而是灌入。一缓一急，破败之态跃然纸上。修葺后的“反照”尤妙——阳光不是直射，而是经墙面回旋入室，这才有了“洞然”的通透，若直射反倒刺目。“杂植兰桂”的“杂”字更见匠心：不刻意挑选名贵品种，随意栽种，反而显出主人从容自适、不拘一格的性情。 归有光用字极简，而意蕴多重。“尘泥渗漉，雨泽下注”表面写房屋破败，细味“百年老屋”四字——百年之久，暗示家族曾经兴旺，如今竟至“无可置者”，衰败之象已露端倪。这种从“百年”到“渗漉”的落差，实为后文“诸父异爨”“东犬西吠”等家族离散之景的预演。修葺后的“杂植兰桂”看似闲笔，“兰桂”象征君子之德，也暗含作者重振家声的期许。语言的表层是轩中景致，深层却是家族兴衰的微缩叙事，一笔两写，举重若轻。 第二、三段 1. 第二、三段写了哪几件事？ 2. 文言知识有哪些？ 3. 选择哪个角度写评点？ 　 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 《先妣事略》记载，归有光的母亲一直为生育过多的子女苦恼，她16岁嫁到归家，17岁时生下第一个女儿，18岁时在自家院子里看到一道彩虹，生下归有光，接下来几年又生产了4次，其中一次是双胞胎。 频繁的生育使她的身体愈加虚弱，她数次紧锁眉头，向婢女们诉苦：“吾为多子苦”。主人的话使这位“老妪” 上了心，她积极为主人分忧解难，不知从哪里得来了一种偏方，“以杯水盛二螺”，让归太太活吞两只田螺。归太太服用后强烈反应，“暗不能言”，一话都说不出来了！不久，一命呜呼，生命在25岁画上了句号！这一年归有光年仅8岁。按中医的理论，田螺是一味治疗多种疾病的良药，但性凉，归太太的产后身体本就虚弱，根本承受不了生田螺的凉性。 “老妪”好心却做了坏事，从某种角度上说，她是无意间“谋害”归有光母亲的凶手。 「归有光母亲」 本段结构为“总—分—补”。首句 。随后四组回忆按 倒叙：先写 （眼前之悲），再忆 （童年之悲），最后写 （少年读书时之悲）由近及远，情感浓度逐层加重。穿插的“喜”仅隐于 一句，写出 ，反衬孤独之深。结尾补叙 ，看似闲笔，实则暗示 ，与前半段“ ”形成对比：外物分崩，此轩独存，悲中藏一缕执念。 线索结构 本段结构为“总—分—补”。首句“多可喜，亦多可悲”提纲挈领。随后三组回忆按时间倒叙：先写诸父异爨（眼前之悲），再忆母亲早逝（童年之悲），最后写祖母期许（少年读书时之悲）情感浓度逐层加重。穿插的“喜”仅隐于“扃牖而居，能以足音辨人”一句，写出读书的静谧自适，反衬孤独之深。结尾补叙“四遭火而不焚”，看似闲笔，实则暗示项脊轩作为家族最后的精神庇护所，与前半段“墙篱屡变”形成对比：外物分崩，此轩独存，悲中藏一缕执念。 线索结构 项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台；刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中，方扬眉、瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？” 以“细节传神，白描中见深情”为开头写点评。 艺术特色 细节传神，白描中见深情。写家族分裂不直接议论，只用“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”三个画面，秩序混乱跃然纸上。忆母亲不写容貌，仅一个动作——“以指叩门扉”问“儿寒乎？欲食乎？”，天下母爱尽在其中。忆祖母先以“大类女郎”调侃，再“以手阖门”自语，最后“持象笏至”，动作神态三变，慈爱、期待、庄重层层递进。这些细节不加议论，却字字催泪。 艺术特色 学写夹批 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 2.比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 3.语未毕，余泣，妪亦泣。……瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 【夹批：看似写月，实写墙影；看似写影，实写风移。妙在“半墙”二字，月不盈满，故有余韵。然此岂独写景？分明写人。轩中少年，无书卷之累，无科举之忧，惟静对一墙桂影，心随风动，自道“可爱”。此等闲适光阴，日后再不可得。景语皆是情语，笑影原是泪痕。】 【夹批：“以手阖门”四字，极见细腻，写出祖母之小心翼翼，亦藏其殷殷深情。口中不言悲，只道“可待”；一个“待”字，尽是期许与酸楚。愈是轻轻阖门，愈是盼得深沉。“久不效”三字，读之令人鼻酸。】 【夹批：两“泣”字，一在余，一在妪，各自伤心，皆未道破。至“长号不自禁”，已是肝肠寸断，不可复抑。前哭母亲，由老妪道来，悲而能抑。后哭祖母，亲手所触，且负其望，憾痛交加，遂由泣转为长号。悲母尚可自持，辜负祖母则不能自禁——此前后之别也。】 　　余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 　　 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 2.吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 3.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 学写夹批 学写夹批 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 2.吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 3.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 【夹批：不写恩爱，只写问古事、学写字。问者未必深究，学者未必成书，然轩中岁月，全在此六字中。妻“时至”，非客也，乃主也。后来卧病，皆从此寻常中生出。】 【夹批：归宁归来，不以他事告夫，独述小妹此问。琐琐家常，本不足道，而夫妻间无话不谈，正在此等处。妻若不亲，则不述；夫若不亲，则不闻。一“述”字，满纸温馨。】 【夹批：不叙悲而悲不可抑。以“死之年”三字断于树前，岁月之痛，一瞬定格。“手植”则生死相系，人已亡而树犹生。“亭亭如盖”四字，极写树之茂盛，正反衬人之凋零。不直言久，而久在其中；不直言思，而思在叶底。此所谓不着一字，尽得风流。归氏以平淡写至痛，真文章家之极境。】 忆平凡琐事抒人间至情 ①结构严谨，文脉贯通。 本文虽然明显是两部分，不是写于同一时期，而同一时期又叙写各种不同的琐事，但并没有给读者松散拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。 「写作特色」 ②善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。 写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻，并不直接说如何思念她，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，移情于物。 「写作特色」 忆平凡琐事抒人间至情 ③语言清淡，不事雕饰。 此文在叙事上以白描见长，抒情亦以素朴为主。如在写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者依次将事情如实道来，十分真实感人。语气亲切而又诙谐，真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去，祖母一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的欣慰、以及对孙子殷切的期望。 「写作特色」 忆平凡琐事抒人间至情 ④善用叠字，更富美感。 本文善用叠字，如“寂寂”“呱呱”等，使摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动。朗读起来，音韵和谐，更富美感。 忆平凡琐事抒人间至情 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $