第9课《桃花源记》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《桃花源记》展开，涵盖文言知识、内容理解及作者情感。课堂导入通过回忆八年级《饮酒（其五）》建立新旧知识联系，以“三步译讲法”、预习检查和自学指导为支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以“三步译讲法”分解文言翻译难点落实语言运用，结合创作背景与迁移任务（如名句分析、对联拟写）培养文化自信，通过线索梳理和问题探究提升思维能力。实例丰富如分课时译讲、当堂训练的文言积累，助力学生夯实基础，教师可高效推进教学。

候课要求: 1.保持安静! 2.坐姿端正 ! 3.准备好学习用具 (课本,导纲,红黑笔) 饮酒(其五) 结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔?心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。 同学们还记得八年级上学期学习的这首陶渊明的《饮酒》吗?今天,让我们学习陶渊明为我们描绘的他理想中的世外桃源。 单元导读 第一课时 9 桃花源记 陶渊明 1.了解作者及相关文学常识,积累生字词。 (重点) 2.能用“三步译讲法”翻译第1自然段,积累文言知识。 (难点) 第一课时 学习目标 【了解感知】 自学指导:请同学们结合课下注释和导纲,了解作者相关文学常识,积累生字词,完成下列问题,5分钟后期待你的精彩展示! 陶渊明,名 ,字 , (朝代)伟大诗人。作品有诗《归园田居》、《饮酒》、散文《五柳先生传》等。 作者简介: 潜 元亮 东晋 年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志,可是东晋王朝极端腐败,对外一味投降。国家濒临崩溃,陶渊明的一腔抱负无法实现。他无法改变、也不愿去干预,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。 创作背景 “记”是一种文体,主要通过记事、记物、写景、记人等来抒发作者的情感或见解,借景抒情,托物言志。“桃花源”是本文的写作对象。以《桃花源记》为题目,富含感情,能引起读者的阅读兴趣。 文题知识 邑人 间隔 俨然 遂迷 黄发垂髫 缤纷 怡然自乐 阡陌 豁然开朗 屋舍 便舍船 预习检查 y ji n y n su ti o b n y qi n m hu sh sh 晋/太原中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林,夹岸/数/百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚/异之;复/前行,欲穷/其林。 林尽/水源,便得/一山,山有/小口,仿佛/若有光。便/舍船,从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地/平旷,屋舍/俨然,有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作,男女/衣着,悉如/外人。黄发/垂髫,并/怡然自乐。 了解感知 根据节奏朗读课文。 桃花源记 见/渔人,乃/大惊,问/所从来。具/答之。便要/还家,设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人,咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱,率/妻子邑人,来此/绝境,不复/出焉,遂/与/外人间隔。问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻,皆/叹惋。余人/各复/延至其家,皆出/酒 食。停数日,辞去。此中人/语云:“不足/为外人/道也!” 既出,得/其船,便扶/向路,处处/志之。及/郡下,诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往,寻向/所志,遂迷,不复/得路。 南阳/刘子骥,高尚士也,闻之,欣然/规往。未果,寻/病终。后/遂无问津者。 了解感知 【深入学习】 自学指导:请同学们认真默读第一自然段,结合课下注释和工具书,按照“三步译讲法”完成第一自然段的译讲,5分钟后找同学展示自学成果! 深入学习 晋太元中,武陵人捕鱼为业。 沿着,顺着。 郡名,今湖南常德一带。 译:东晋太元年间,武陵郡有个人以打鱼为生。 译:一天他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。 缘溪行,忘路之远近。 以……为生(为业)。 深入学习 忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英 缤纷。 遇到,碰见。 溪水的两岸。 落花。一说,初开的花。 繁多的样子。 新鲜美好。 译: 忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步,中间没有别的树,芳草遍地,鲜嫩而美丽,落花纷纷。 深入学习 渔人甚异之,复前行,欲穷其林。 惊异,诧异。这里是“对......感到惊异。” 又。 译:渔人对此非常惊异,继续往前走,想走到那片林子的尽头。 尽。 同学们,这节课你有哪些收获? 课堂小结 16 激情小组 激情个人 当堂训练 要求: 1、不翻书,不讨论。 2、清空桌面。 3、书写工整,字迹清晰。 4、时间5分钟。 1.下列加线字注音完全正确的一项是( ) A.屋舍(sh ) 间(ji n)隔 便要(y o)还家 豁(hu )然 B.阡陌(m ) 平旷(ku ng) 垂髫(ti o) 俨(y n)然 C.叹惋(w n) 缤(b n)纷 怡(y )然 及郡(j n)下 D.刘子骥(j ) 邑(y )人 诣(y )太守 问津(j n) 【解析】A项中“间”应读“ji n” ;C项中“怡”应读“y ”;D项中“诣”应读“y ”。 B 当堂训练 (必做题) 2.下列句子的朗读停顿正确的一项是( ) A.复/行数十/步,豁然开朗 B.余人各复/延至其/家,皆出酒食 C.缘溪/行,忘/路之远近 D.太守即/遣人随/其往 【解析】A项,正确的断句为“复行/数十步,豁然开朗”;B项,正确的断句为“余人/各复延至其家,皆出/酒食”;D项,正确的断句为“太守/即遣人/随其往”。 C 当堂训练 (必做题) 3.文中描写桃林景色的句子是 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 当堂训练 (必做题) 背诵第1自然段。 当堂训练 (选做题) 再见! 1、端正坐姿,振奋精神,进入学习状态; 2、准备好课本、导纲、工具书、练习本、双色笔; 3、认真看老师发的“导纲”。 期待同学们精彩的表现! 候课要求 学习目标 1. 能用“三步译讲法”翻译二、三自然段。(重点) 2.积累文言词语。(难点) 自学指导1:请同学们结合课下注释和工具书运用“三步译讲法”能正确译讲第二自然段,3分钟后期待精彩展示。 【深入学习】 林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。 仿佛:隐隐约约, 形容看不真切。 若:好像 舍:舍弃,放弃 【译文】 桃林在溪水发源的地方就到头了,紧接着出现一座山,山上有个小洞口,洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船,从洞口进去。 林尽水源:林尽于水源,意思是桃林在溪水发源的地方就到头了 初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然。 才通人:仅容一人通过。才,仅仅,只。 平旷:平坦开阔 俨然:整齐的样子 初:起初 极:很,非常 豁然开朗:形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮 【译文】 起初,洞口很狭窄,仅容一人通过。又走了几十步,突然变得开阔明亮了。这里土地平坦开阔,房屋整整齐齐。 有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。 属:类 【译文】 还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类,田间小路交错相通,(村落间)鸡鸣狗叫之声可以互相听到。 阡陌:田间小路 交通:交错相通 相闻:可以互相听到 其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫,并怡然自乐。 种作:耕种劳作 衣着:穿戴 外人:指桃花源外的世人 怡然:快乐的样子 悉:全,都 黄发垂髫:指老人和小孩 并:一起,一并 【译文】 人们在田间来来往往耕种劳作,男女的穿戴完全像外面的人,老人和小孩都安闲快乐。 往来:来来往往 桃林在溪水发源的地方就没有了,(紧接着)就看到一座山,山上有个小洞口,(里面)好象有光似的。(渔人)就离了船,从洞口进去。初进时,洞口很窄,仅容一个人通过。又走了几十步,突然(变得)开阔明亮了。(这里)土地平坦开阔,房舍整整齐齐,有肥沃的田地,美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路,交错相通,(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴,完全象桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。 根据译文复述课文 自学指导2: 请同学们结合注释和工具书运用“三步译讲法”能正确译讲第三自然段,3分钟后期待你的精彩展示。 见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。 乃:于是,就 具:详细 要:同“邀”,邀请 【译文】 (那里的人)看见了渔人,于是感到非常惊讶,问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。(有人)就邀请他到自己家里去,摆了酒,又杀鸡做饭(来款待他)。 村中闻有此人,咸来问讯。 咸:全,都 问讯:探问消息 【译文】 村里的人听说来了这么一个人,就都来打听消息。 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。 云:说 先世:祖先 率:带领 妻子:妻子儿女 邑人:同属一县的人,乡邻 绝境:与人世隔绝的地方 复:再 遂:于是,就 间隔:隔绝、不通音讯 【译文】 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方,不再出去,于是就同外界的人隔绝了。 问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。 今:现在 乃:竟然,居然 无论:不要说,更不必说 【译文】 (他们)问现在是什么朝代,他们竟然不知道有过汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。 此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。 为具言:向(桃花源中人)详细地说出。为,向,对 叹惋:感叹惋惜 【译文】 这个人向他们一一详细地说出自己所听到的事,(听罢,)他们都感叹惋惜起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中,都拿出酒饭(来款待他)。 延:邀请 停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。” 去:离开 语云:告诉(渔人)说 不足:不值得,不必 为(w i):对,向 【译文】 渔人逗留了几天后,(向他们)告辞离开。(临别时)桃花源中人告诉(渔人)说:“(这里的事)不值得对外边的人说啊。” (那里面的人)见了渔人,竟大吃一惊,问(渔人)从哪里来。(渔人)详尽的回答了他们。(那人)就邀请(渔人)到自己家里去,备酒杀鸡做饭菜(款待他)。村中的人听说有这样一个人,都来打听消息。(他们)说祖先(为了)躲避秦时的战乱,就带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方,不再从这里出去,于是就与外面的人断绝了往来。 根据译文复述课文 (1)舍 便舍船 屋舍俨然 舍弃,放弃 房屋 (2)乃 乃大惊 乃不知有汉 于是,就 竟然,居然 sh sh 【课堂小结】 (3)出 不复出焉 皆出酒食 出去 拿出 (4)为 捕鱼为业 为具言所闻 作为 向,对 不足为外人道也 向,对 激情小组 最佳激情小组 当堂训练 1.不讨论,不抄袭,限时独立完成; 2.要认真审题,规范答题,工整书写; 3.时间:5分钟。 比比谁最棒! 当堂训练 一、理解性默写 1、《桃花源记》中描写桃花源中人幸福生活的语句: 。 2、《桃花源记》中描写桃源人来此绝境的原因 。 3、陶渊明在《桃花源记》中描写桃源人生活环境的句子是: 。 二、下列语句中加点词解释有误的一项是( ) A.缘溪行,忘路之远近(缘:沿着,顺着) B.芳草鲜美(鲜美:新鲜美好) C.仿佛若有光(仿佛:似乎,好像) D.便要还家(同“邀”邀请) 黄发垂髫,并怡然自乐 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。 C 当堂训练 三、积累一到三段成语 : 。 落英缤纷、黄发垂髫、世外桃源 1.收拾桌面,保持整洁。 2.备好纸笔,准备书写。 3.坐姿端正,聚精会神。 4.导纲、红黑笔、课本。 桃花 源记 陶渊明 既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终,后遂无问津者。 学习目标 1、能用“三步译讲法”翻译课文4-5段。(重点) 2、理解文章的内容,把握本文的线索。(难点) 3、理解作者笔下的理想社会以及作者寄寓文中的思想感情。(重难点) 自学指导一 请同学们结合注释及工具书,结合“三步译讲法”翻译课文4-5段。3分钟后抽生展示。 既出,得其船,便扶 向路,处处志之。 译:(渔人)出来以后,找到了他的船,就顺着旧路(回去),(沿途)处处做了记号。 代词,渔人的 沿着,顺着 先前的 做记号 及 郡下,诣太守,说如此。 译:到了郡城,(渔人)去拜见太守,报告了这番经历。 到 指武陵郡 拜访 太守即 遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。 所做的记号 译:太守立即派人跟着他前去,寻找以前所做的记号,竟然迷失了方向,再也找不到(通往桃花源的)路了。 立即 派 终于,竟 寻找 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。 打算,计划 名驎之,字子骥,《晋书 隐逸传》里说他“好游山泽”。 译:南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士,听到这件事后,高高兴兴地打算前往。 高兴的样子 未果,寻病终。后遂无问津者。 没有实现 随即,不久 询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。 译:没有实现,不久,因病去世了。此后就再也没有探寻(桃花源)的人了。 自 学 指 导 请同学们在理解课文内容的基础上,理清文章层次,理解本文所寄寓的理想社会及思想感情,5分钟后抽生展示。 自 学 指 导 二 自 学 指 1、课文以( )为线索写了有关渔人的几件事?(把空填写完整) 进入桃花源 桃花源 再寻桃花源 桃花源 桃花源 发现 访问 离开 渔人的行踪 2、渔人进入桃花源后,看到了一个怎样的世界? 土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 自然环境 这些景物都是人间乡村可见之物,给人“真实”之感。这几句话语言极其简洁,却字字真醇,韵味十足,描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 生活情景 由景及人,写桃花源人生活自足,安居乐业,其乐融融。 3、渔人“一一为具言所闻”,渔人具言的是什么?桃花源人为什么“皆叹惋”? 渔人“具言”:桃花源之外的社会,朝代不断更替,战争连年不断,赋税徭役繁重,民不聊生,百姓流离失所,灾难严重。 为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋,为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 4、“此中人语云:‘不足为外人道也。’”原因是什么?渔人出桃花源时,“处处志之”,为什么再次前往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”? 不希望外人来打扰这里平静的生活,也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。 作者这样写,暗示“桃花源”是找不到的,是作者笔下的虚构世界,并非真实景象。表明安宁和平、没有压迫的桃花源只不过是作者虚构的一个美好的社会罢了。 5、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?我们应当怎样看待这样的理想? 反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界,成为美的象征。无论社会怎样发展,人类追求幸福安宁生活的愿望从未改变。 迁移运用 学习了《桃花源记》后,班级开展了一次以“走进桃源世界,感受诗人情怀”为主题的综合性学习活动,请你参加,并完成任务。 (1)下列诗词句与“落英缤纷”所描绘的景色相同的一项是( ) A.泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。 B.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 C.绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。 D.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 A 迁移运用 (2)下面是陶渊明所写的名句,读读这些名句,谈谈你对陶渊明性格的理解。 ①采菊东篱下,悠然见南山。[《饮酒》(其五)] ②山气日夕佳,飞鸟相与还。[《饮酒》(其五)] ③羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。[《归园田居》(其一)] ④久在樊笼里,复得返自然。[《归园田居》(其一)] ⑤不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。(《五柳先生传》) 陶渊明具有热爱自然、崇尚自由、追求本真、淡泊名利、安贫乐道的性格特点。 本文以渔人的行踪为线索写了有关渔人发现桃花源、进入桃花源、访问桃花源、离开桃花源、再寻桃花源五个情节。寄寓了作者反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想。 课文主旨 课堂小结 返回 69 评价激情小组 我是最棒的! 当堂训练 要求: 1、不翻书,不讨论。 2、清空桌面。 3、书写工整,字迹清晰。 4、时间6分钟。 为 武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 动词,作为。 介词,对,向。 便舍船,从口入 屋舍俨然 动词,舍掉。 舍 名词,房屋。 副词,随即、不久。 寻 寻 寻 乃 寻向所志 寻病终 动词,寻找。 为 见渔人,乃大惊 乃不知有汉 于是,就 竟然,居然 芳草鲜美,落英缤纷 古义:新鲜美好。 今义:(菜肴、瓜果等)滋味好。 阡陌交通 古义:交错相通。 今义:指运输事业。 率妻子邑人来此绝境 古义:妻子儿女。 今义:单指男子的配偶。 古义:与人世隔绝的地方。 今义:没有出路的境地。 无论魏晋 古义:不要说,更不必说。 今义:表条件关系的关联词,不管。 有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处,就用拟写对联的方式表达自己的理解。请帮他们将下面的对联补充完整。 上联:刘禹锡陋室读经,苔痕上阶绿 下联:陶渊明 东篱赏菊,悠然见南山 再会 191424.0 $