第10课《阿长与<山海经>》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《阿长与〈山海经〉》的事件梳理、人物形象分析及情感变化，通过联系《从百草园到三味书屋》中的长妈妈形象导入，搭建新旧知识支架，自然引出课题。 以作者情感变化为主线，通过预习检测夯实基础、朗读梳理脉络、品读分析形象等环节，培养语言运用与思维能力，结合两种叙述视角体会温情，落实文化自信。助力学生提升文本分析能力，为教师提供清晰教学路径。

统编版语文七年级下册 阿长与《山海经》教学设计 课题 10 阿长与《山海经》 课型 新授课 教学目标 1.积累“搁、掷、脐、憎恶、菩萨、竹竿、烦琐、土匪、辫子、胸脯、疮疤”等重点字词，梳理文章脉络，概括作者与阿长交往的主要事件。 2.分析阿长的人物形象，体会作者欲扬先抑的写法，感受“成年的我”与“童年的我”两种叙述视角的不同。 3. 理解作者对阿长由厌到敬再到怀念的情感变化，体会文中蕴含的温情与敬意，感受鲁迅散文的语言风格。 教学重难点 重点：梳理课文主要事件，把握阿长的人物形象，体会作者的情感变化。 难点：理解欲扬先抑的写法，体会“成年的我”与“童年的我”两种叙述视角的表达效果。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入新课 师：同学们，在《从百草园到三味书屋》中，我们认识了一位给鲁迅讲故事的保姆——长妈妈。今天，我们将走进阿长与《山海经》，看看鲁迅笔下的这位普通保姆，有着怎样不普通的故事。 预设：学生回忆《从百草园到三味书屋》中阿长的形象，表达初步印象。 师小结：带着对这位“长妈妈”的好奇，让我们一起走进课文，读懂鲁迅与阿长之间的故事与深情。 【设计意图：联系旧知导入，激发学生阅读兴趣，自然引出课题】 课 程 学 习 二、预习检测，夯实基础 师：课前大家已经预习了课文，我们先来检查一下基础内容。 1. 字词过关：指名读“搁、掷、脐、憎恶、菩萨、竹竿、烦琐、土匪、辫子、胸脯、疮疤、诘问、哀悼、茉莉、书斋、霹雳、震悚、粗拙、守寡”，纠正读音，理解词义。 2. 作者与背景：学生分享鲁迅及《朝花夕拾》的背景，教师补充：本文选自散文集《朝花夕拾》，是鲁迅为纪念阿长而写的回忆性散文。 3. 初读感知：说说课文围绕阿长写了哪些事情？ 预设：学生能准确读准字词，说出课文的基本事件，如阿长的称呼由来、切切察察、睡相、元旦习俗、讲长毛故事、买《山海经》等。 师小结：大家预习得很扎实，掌握了字词和背景，我们就能更顺畅地走进鲁迅的回忆，读懂阿长的形象。 【设计意图：扫清阅读障碍，为深入品读课文做好铺垫】 三、朗读课文，梳理脉络 师：请同学们带着问题朗读课文，边读边思考：课文围绕阿长写了哪几件事？作者对阿长的情感有怎样的变化？ 1. 学生自由朗读，标出关键事件，按顺序梳理。 2. 小组交流：用简洁的语言概括每件事的主要内容，并说说作者的情感变化。 3. 全班梳理：教师引导学生概括事件与情感变化： 阿长称呼由来 → 厌烦 切切察察、睡相不好 → 讨厌、不耐烦 元旦的古怪仪式 → 麻烦、反感 讲长毛的故事 → 产生敬意 谋害隐鼠 → 敬意消失、憎恶 为“我”买《山海经》 → 新的敬意、感激 结尾怀念阿长 → 深切怀念、祝福 预设：学生能清晰概括主要事件，梳理出作者由“厌”到“敬”再到“怀念”的情感变化。 师小结：文章以作者的情感变化为线索，通过几件小事，展现了阿长的形象特点，也流露了作者对她的情感变化，条理清晰，情感真挚。 【设计意图：以读促思，让学生在朗读和交流中理清文章脉络，把握情感变化】 四、品读课文，分析形象 师：请同学们再读课文，结合文中的事件和描写，说说阿长是一个怎样的人？ 1. 细节描写：“她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。 预设：体现了阿长粗俗、不拘小节、爱说闲话的特点。 2. 语言描写：“哥儿，你牢牢记住！明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’”“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 预设：体现了阿长迷信、讲究规矩，同时也能看出她善良、热心、关心孩子的特点。 3. 事件描写：为“我”买《山海经》，别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功。 预设：表现了阿长朴实、真诚、疼爱孩子，对“我”的心愿格外上心，充满爱心。 师小结：作者运用欲扬先抑的写法，先写阿长的缺点，再写她的优点，塑造了阿长粗俗、迷信、不拘小节，却又善良、朴实、真诚、疼爱孩子的普通劳动妇女形象。 【设计意图：引导学生结合文本细节，分析人物形象，体会欲扬先抑的写法】 五、探究视角，体会情感 师：请同学们默读课文，找出文中代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，说说两种叙述视角有什么不同？ 预设： 1.“童年的我”：对阿长的行为感到厌烦、反感，情感直接、天真。 2.“成年的我”：回忆中充满温情与怀念，对阿长充满理解与敬意，情感深沉、真挚。 师：从“憎恶”到“敬意”再到“怀念”，作者的情感变化说明了什么？ 预设：说明作者对阿长的认识逐渐深入，感受到了她的善良与真诚，也体现了作者对底层劳动人民的同情与敬意。 师小结：文章通过两种叙述视角的交织，既展现了童年的真实感受，又流露了成年后的温情与怀念，字里行间充满了对阿长的敬意与祝福。 【设计意图：引导学生理解叙述视角的不同，体会作者蕴含在文中的深情】 六、巩固练习 第1题：生字词积累 师：齐读本课重点词语，读准字音，理解含义。 预设：学生齐读本课重点词语 师小结：这些词语是本课重点，要读准字音、理解含义、熟练积累。 【设计意图：夯实字词基础】 第2题：内容梳理 师：用简洁的语言概括课文围绕阿长写了哪几件事？作者的情感有怎样的变化？ 预设：写了阿长称呼由来、切切察察、睡相不好、元旦习俗、讲长毛故事、谋害隐鼠、买《山海经》等事，情感由厌烦、讨厌到产生敬意，再到敬意消失、憎恶，最后变为感激与深切怀念。 师小结：大家准确梳理了文章脉络，理清了作者的情感变化，为深入理解文本打下了基础。 【设计意图：巩固文章内容，强化脉络梳理能力】 第3题：人物形象分析 师：结合课文内容，说说阿长是一个怎样的人？ 预设：阿长是一个粗俗、迷信、不拘小节，却又善良、朴实、真诚、疼爱孩子的普通劳动妇女。 师小结：大家抓住了人物的性格特点，理解了作者塑造人物的方法。 【设计意图：巩固人物形象分析，深化对文本的理解】 课堂 小结 师：这节课我们跟随鲁迅的回忆，认识了阿长这位普通却又不普通的保姆，读懂了她的善良与真诚，也感受到了鲁迅对她由厌到敬再到怀念的深情。阿长虽然平凡，却用自己的方式温暖了鲁迅的童年，也让我们看到了底层劳动人民身上的善良与美好。 师小结：下节课，我们将继续学习本单元的课文，感受更多平凡人物身上的人性光辉与时代精神。 【设计意图：总结本课，升华主题，承上启下，引出后续学习内容】 板书设计 10 阿长与《山海经》 鲁迅 事件：称呼由来 → 切切察察、睡相不好 → 元旦习俗 → 讲长毛故事 → 谋害隐鼠 → 买《山海经》 情感：厌烦 → 讨厌、不耐烦 → 反感 → 敬意 → 憎恶 → 感激、怀念 形象：粗俗、迷信、不拘小节 → 善良、朴实、真诚、疼爱孩子 写法：欲扬先抑，两种叙述视角交织 教学反思 本节课以作者的情感变化为主线，通过朗读、梳理、品读、探究、练习等环节，引导学生把握文章脉络，分析人物形象，体会作者情感。学生能积极参与课堂活动，被文中的温情所感动，理解了文章主题。但在两种叙述视角的体会上，部分学生还不够深入，后续教学中可增加对比赏析，引导学生更细致地体会两种视角的表达效果，提升文学赏析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $