4.1 中国特色社会主义进入新时代教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦“中国特色社会主义进入新时代”核心知识点，涵盖新时代科学内涵、社会主要矛盾转化、历史意义及青年使命。通过新旧时代图景对比结合2026年“十五五”开局时政素材导入，以问题驱动衔接前课中国特色社会主义创立与完善内容，搭建知识脉络学习支架。 该资料以“锚定新时代历史坐标，勇担新征程青年使命”为总议题，采用议题式教学结合最新时政案例，如福建舰部署、盐穴储氢工程等。通过小组探究、思辨讨论落实政治认同（新时代成就强化道路自信）、科学精神（辩证分析矛盾“变与不变”）、公共参与（青年担当实践路径），助学生深化理性认知，提升教师教学实效。

4.1 中国特色社会主义进入新时代 教学设计 一、课标要求 阐明中国特色社会主义进入新时代。 二、教材分析 本框是必修1第四课第一框内容，承接前一课中国特色社会主义创立、发展与完善的相关内容，是对改革开放实践与新时代十年伟大变革的理论总结，在整本教材中起到承上启下的关键作用。本课聚焦新时代历史方位、社会主要矛盾转化、新时代事业接续发展三大核心内容，是培育学生“四个自信”、落实学科核心素养的关键教学课时。本课融通历史、理论与实践三重逻辑，结合2026年“十五五”开局最新时政，帮助学生精准把握新时代的核心要义与时代价值。 三、学情分析 经过前期学习，学生已掌握中国特色社会主义“四位一体”体系等基础知识，日常关注时政热点，对国家发展成就具备直观感知，拥有基本的课堂探究与思辨能力。但学生认知仍存在短板：对新时代历史方位的内涵理解较为模糊，难以辩证把握社会主要矛盾“变与不变”的内在逻辑；对新时代使命担当认知较为空泛，多为感性认同，缺乏时政佐证与学理支撑，无法有效将个人成长与时代发展相结合。 本课依托议题探究与时政赋能的教学方式，引导学生搭建系统化知识体系，推动认知从感性感知迈向理性认同，有效落实学科育人目标。 四、核心素养目标 1. 政治认同：掌握新时代的科学内涵、历史意义与社会主要矛盾的核心变化，深刻认识新时代到来的历史必然性，坚定“四个自信”，自觉拥护中国特色社会主义道路。 2. 科学精神：坚持唯物史观审视新时代发展历程，辩证分析社会主要矛盾“变与不变”的辩证关系，养成全面、客观、理性的辩证思维与思辨能力。 3. 法治意识：明确法治建设在化解新时代社会矛盾、保障高质量发展中的重要作用，树立尊崇制度、敬畏法治、拥护国家治理体系的价值理念。 4. 公共参与：主动关注新时代国家发展实践，厚植家国情怀，明晰青年时代使命，自觉成为新时代中国特色社会主义的坚定信仰者、积极传播者和模范建设者。 五、教学重难点 重点：新时代的科学内涵与重大历史意义；新时代我国社会主要矛盾的内涵、转化依据；新时代坚持和发展中国特色社会主义一以贯之的实践要求。 难点：辩证把握新时代社会主要矛盾“变与不变”的深层逻辑；深刻理解中国特色社会主义进入新时代的历史必然性；推动学生将时代使命内化于心、外化于行，实现知行合一。 六、教学策略 本课采用议题统领、时序串联、史论融合、时政赋能、思辨探究的议题式教学模式。设置总议题“锚定新时代历史坐标，勇担新征程青年使命”，以“历史方位—时代变革—机遇挑战—使命担当”为主线，依托梯度问题链推进课堂。结合2026年“十五五”开局、新质生产力发展、海南自贸港封关运作、共同富裕建设等最新时政素材，综合运用小组探究、史料研读、观点辨析、案例精讲、时政解读等教学方式，将抽象理论具象化、零散知识系统化、浅层认知深度化，逐层突破重难点，兼顾知识讲授、思维训练与价值引领，落实立德树人根本任务。 七、教学过程 （一）导入新课：时政对比激趣，设问启思入境 【时政情境导入】采用时代图景新旧对比结合2026年最新发展成果创设沉浸式课堂情境。新时代以前，我国发展主要聚焦解决温饱贫困问题，工业基础薄弱、高端科技受制于人、对外开放层次不高，发展重心集中解决“有没有”的基础性生存发展问题。 立足2026年“十五五”开局全新起点，新时代十年伟大变革成效卓著、亮点纷呈：科技自立自强实现跨越式突破，福建舰常态部署、天问二号深空探测有序推进、国产AI大模型应用规模全球领先，高端科创实现从跟跑到并跑、领跑的跨越；新质生产力加速崛起，亚洲首个百万方级盐穴储氢工程投产运行，新能源与高端制造产业稳居全球前列；高水平开放持续深化，海南自贸港全面封关运作、86国入境免签政策落地；民生福祉持续增进，流动人口常住地公共服务新政全面实施，公共服务均等化水平稳步提升，我国发展全面迈入注重质量、公平、安全与美好的高质量发展新阶段。 问题驱动： 1. 对比时代发展巨变，我国进入了怎样的全新历史发展阶段？ 2. 新时代背景下，我国发展难题与人民美好生活需求发生了怎样的根本性转变？ 3. 身处新时代历史方位，当代青年应肩负怎样的时代责任与历史使命？ 教师导入语：改革开放四十余年砥砺前行，新时代十年攻坚克难，中国彻底摆脱贫困落后的旧面貌，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，正式迈入中国特色社会主义新时代。这是我国发展新的历史方位，也是民族复兴的关键历史阶段。上节课我们学习了中国特色社会主义的创立与完善，本节课我们将立足新时代全新坐标，解码新时代内涵、辨析时代变革、把握机遇挑战、践行青年担当，读懂中国发展的时代密码。 学生活动：结合时代素材与已有知识、生活体验，独立思考问题，通过小组快速交流分享初步观点，直观感知新时代发展巨变，快速融入课堂探究情境。 设计意图：通过新旧时代图景强烈对比冲击学生认知，依托最新时政素材激发探究兴趣，衔接前后课时知识，自然引出本课核心主题，铺垫“新时代是我国发展新历史方位”的核心认知，实现课堂自然入境、激趣启思。 （二）探究分享·精讲归纳 探究与分享1：时代之位——精准把握新时代的科学内涵与历史意义 情境素材：党的十九大郑重宣告：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这一重大科学论断，精准标定了当代中国的发展阶段、历史任务与时代走向。新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。 2026年“十五五”开局之年，新时代实践成果持续印证其科学性与优越性：我国现代化建设稳步推进，国产AI大模型领跑全球开源生态、高能同步辐射光源投入试运行，科技强国建设扎实推进；共同富裕试点改革持续深化，城乡公共服务一体化提质增效；高质量共建“一带一路”走深走实，依托海南自贸港制度型开放优势持续赋能全球发展，充分彰显新时代的蓬勃生机与大国担当。 问题驱动： 1. 结合教材与时政素材，概括新时代五大科学内涵，分析新时代“新”在何处？ 2. 中国特色社会主义进入新时代，对中华民族、科学社会主义、人类社会发展分别具有哪些重大意义？ 学生活动：自主研读教材，小组合作梳理新时代五大核心内涵，结合2026年现代化建设、共同富裕、全球治理等时政案例，分层剖析新时代的三重历史意义，汇总探究成果并进行课堂展示。 教师点评：同学们精准把握了新时代的核心要义与时代价值。新时代的“新”，体现在历史方位、发展任务、价值追求、民族使命、世界担当的全方位升级。从民族维度看，新时代实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，民族复兴进入不可逆转的历史进程；从理论维度看，新时代让21世纪的科学社会主义焕发蓬勃生机，巩固了世界社会主义阵地；从世界维度看，新时代拓展了发展中国家走向现代化的新路径，为破解人类发展难题贡献了中国智慧和中国方案。2026年一系列高质量发展成果，正是新时代伟大历史意义最鲜活的实践印证。 设计意图：帮助学生系统掌握新时代科学内涵，构建多维度认知体系，以时政案例具象化抽象理论，破除浅层化认知，深化学生对新时代历史方位的政治认同。 探究与分享2：时代之变——辩证解读新时代社会主要矛盾 情境素材：社会主要矛盾是判定历史发展阶段、明确发展任务的根本依据。改革开放初期，我国生产力整体水平低下，发展短板突出，社会主要矛盾表现为“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”，发展核心是解决人民生活“有没有”的温饱问题。 经过数十年发展，我国生产力大幅跃升，全面小康如期实现。进入2026年新时代，人民需求从基础物质文化供给，升级为对优质教育、公平法治、优美生态、安全保障等全方位美好生活的向往；制约发展的突出问题，不再是生产落后，而是城乡区域发展不均、科技创新供给不足、优质公共服务不均衡等问题，我国社会主要矛盾实现历史性转化。同时，我国社会主义初级阶段的基本国情、世界最大发展中国家的国际地位没有改变。当前我国通过乡村振兴、科创攻坚、民生新政，持续破解发展不平衡不充分问题。 问题驱动： 1. 新时代我国社会主要矛盾发生了怎样的转变？矛盾转化的现实依据是什么？ 2. 如何辩证理解新时代发展“变与不变”的深层逻辑？ 3. 结合2026年乡村振兴、科创攻坚、民生保障案例，分析国家破解新时代发展矛盾的实践路径？ 学生活动：小组对比新旧主要矛盾的差异，梳理矛盾转化的现实依据，深度辨析“主要矛盾变、国情与国际地位不变”的辩证关系，结合时政案例分析国家治理举措，交流探究观点。 教师点评：同学们准确把握了新时代发展的核心变革与辩证逻辑。社会主要矛盾的转化，是我国生产力进步、社会发展、人民需求升级的必然结果。从“落后的社会生产”到“不平衡不充分的发展”，从“物质文化需要”到“美好生活需要”，标志着我国发展质量与发展目标的全面升级。 同时我们必须清醒认识，我国发展基础仍不均衡、人均发展水平有限，社会主义初级阶段基本国情、最大发展中国家的国际地位没有改变。这要求我们既要立足发展成就坚定自信，又要立足基本国情稳中求进。2026年乡村振兴缩小城乡差距、科创攻坚突破发展瓶颈、民生新政保障公平正义，都是国家精准回应民需、破解新时代主要矛盾的生动实践。 设计意图：突破本课教学难点，通过对比辨析与时政佐证，引导学生树立辩证思维，精准把握“变与不变”的内在逻辑，认同国家发展政策的科学性，夯实科学精神与政治认同素养。 探究与分享3：时代之责——新时代坚持和发展中国特色社会主义一以贯之 情境素材：习近平总书记指出，新时代中国特色社会主义是我们党领导人民进行伟大社会革命的成果，也是我们党领导人民进行伟大社会革命的继续，必须一以贯之进行下去。 新征程机遇与挑战交织，世界百年变局加速演进，国际科技博弈、地缘竞争、贸易保护持续加剧；国内改革进入深水区，高质量发展任务艰巨，发展不平衡不充分问题尚未彻底解决，各类风险挑战交织叠加。 2026年“十五五”开局，我国始终坚守初心、久久为功，一以贯之推进中国特色社会主义事业：坚持党的全面领导，推进福建舰常态化部署、天问二号深空探测等重大科创工程；大力培育新质生产力，推动氢能储能、人工智能、高端装备产业迭代升级；深化制度型开放，落地海南自贸港封关运作、多国免签政策；扎实推进共同富裕，完善流动人口公共服务保障，持续续写新时代发展华章。 问题驱动： 1. 为什么新时代坚持和发展中国特色社会主义必须一以贯之、久久为功？ 2. 新时代接续推进中国特色社会主义事业，需要坚守哪些核心实践要求？ 3. 结合自身实际，谈谈新时代青年如何践行时代使命、助力民族复兴？ 学生活动：自主梳理教材核心知识，小组合作探究“一以贯之”的必要性与实践要求，结合2026年时政佐证观点，联系自身成长实际探讨青年担当路径，汇总成果进行课堂分享。 教师点评：同学们清晰把握了新时代的使命要求与实践逻辑。坚持和发展中国特色社会主义一以贯之，是历史发展的必然结论，是应对风险挑战的现实需要，更是实现民族复兴的根本保障。中国特色社会主义的伟大成就源自一代代共产党人的接力奋斗，新征程更需要持之以恒、接续推进。 新时代推进伟大事业，必须坚持党的全面领导、坚守以人民为中心、持续深化改革开放、推动高质量发展、发扬斗争精神。青年兴则国家兴，青年强则国家强。新时代青年生逢盛世、肩负重任，当坚定理想信念、厚植家国情怀、锤炼过硬本领、勇于担当作为，将个人青春理想融入民族复兴伟大事业，争做新时代的开拓者、建设者、奋斗者。 设计意图：打通理论认知与实践担当的内在联系，明确新时代事业发展的实践要求，强化学生家国情怀与责任意识，落实公共参与素养，实现知识、思维、价值三维育人统一。 探究与分享4：时代之势——辩证把握新时代的机遇与挑战 情境素材：新时代是承压奋进、机遇与挑战并存的伟大时代。当前，世界百年变局加速演进，外部环境复杂严峻，西方科技封锁、贸易保护、地缘博弈持续升温，高端芯片、前沿材料等核心领域竞争日趋激烈；国内改革进入攻坚期，关键核心技术短板未完全补齐，城乡区域发展差距仍存，优质民生供给有待提升，高质量发展任务依然艰巨。 立足2026年“十五五”开局，我国主动识变、应变、求变，在攻坚克难中塑造发展新优势：科技领域，高能同步辐射光源试运行、二氧化碳人工合成淀粉实现吨级量产，科技自立自强步伐加快；产业领域，百万方级盐穴储氢工程投产，新质生产力持续壮大；开放领域，海南自贸港封关运作、第七航权航线开通，高水平开放能级持续提升；治理领域，数字人民币全域落地、流动人口公共服务新政普及，国家治理效能稳步提升，充分彰显中国经济强大韧性与发展活力。 问题驱动： 1. 结合国内外形势，概括新时代我国发展面临的主要机遇与挑战？ 2. 风险挑战叠加的背景下，为何必须坚定坚持和发展中国特色社会主义？ 3. 新时代青少年应如何抢抓机遇、直面挑战，助力国家高质量发展？ 学生活动：小组合作梳理新时代机遇与挑战的具体表现，结合2026年科创、开放、治理等时政案例，辩证分析机遇与挑战的关系，探究我国发展的底气与优势，结合自身实际交流青年实践路径。 教师点评：同学们的探究展现了全面辩证的科学思维。民族复兴伟业从来不是轻轻松松、一蹴而就的，新时代始终在攻坚克难中砥砺前行。从外部看，国际竞争加剧、全球复苏乏力带来严峻挑战，也催生了科技变革、全球治理变革的重大机遇；从国内看，发展不平衡不充分问题仍是短板，但制度优势显著、市场空间广阔、新质生产力加速崛起、人民团结奋斗，是我国发展的最大底气。 中国特色社会主义制度能够有效统筹发展和安全，既能直面问题、破解发展短板，又能集中力量办大事、抢抓战略机遇，是我们抵御风险、砥砺前行的根本保障。新时代青年要树立忧患意识、坚定发展自信，苦练本领、奋勇拼搏，以青春奋斗助力国家攻坚克难、行稳致远。 设计意图：补齐学生辩证思维短板，引导学生客观全面看待新时代发展形势，破除片面认知，融合科学精神与政治认同，进一步夯实青年使命担当。 八、课堂小结 九、教学反思 本课紧扣新课标素养要求，采用议题式教学模式，以历史脉络为纲、2026年最新时政为载体，层层拆解重难点，构建系统化知识体系。通过问题驱动、小组探究、思辨讨论等多元课堂形式，充分调动学生主动性，有效深化学生对新时代历史方位、主要矛盾、机遇挑战与青年担当的认知，扎实落实学科核心素养，整体课堂育人效果良好。 课堂教学仍存在不足：部分学生对理论深层逻辑理解不够透彻，时政结合理论的思辨与迁移能力偏弱；课堂深度探究时长有限，对青年使命担当的具象化引导不足，学生知行转化力度有待加强。 后续教学将优化课堂时长分配，精简冗余讲授，预留充足深度探究时间；增设时政辨析专项训练，提升学生学以致用能力；细化青年实践路径，贴合学生实际落实育人目标，进一步提升课堂教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $