4.1 中国特色社会主义进入新时代教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义
4.1 中国特色社会主义进入新时代 教学设计
阐明中国特色社会主义进入新时代。
本框是必修1第四课第一框内容，承接前一课中国特色社会主义创立、发展与完善的相关内容，是对改革开放实践与新时代十年伟大变革的理论总结，在整本教材中起到承上启下的关键作用。本课聚焦新时代历史方位、社会主要矛盾转化、新时代事业接续发展三大核心内容，是培育学生“四个自信”、落实学科核心素养的关键教学课时。本课融通历史、理论与实践三重逻辑，结合2026年“十五五”开局最新时政，帮助学生精准把握新时代的核心要义与时代价值。
经过前期学习，学生已掌握中国特色社会主义“四位一体”体系等基础知识，日常关注时政热点，对国家发展成就具备直观感知，拥有基本的课堂探究与思辨能力。但学生认知仍存在短板：对新时代历史方位的内涵理解较为模糊，难以辩证把握社会主要矛盾“变与不变”的内在逻辑；对新时代使命担当认知较为空泛，多为感性认同，缺乏时政佐证与学理支撑，无法有效将个人成长与时代发展相结合。
本课依托议题探究与时政赋能的教学方式，引导学生搭建系统化知识体系，推动认知从感性感知迈向理性认同，有效落实学科育人目标。
1. 政治认同：掌握新时代的科学内涵、历史意义与社会主要矛盾的核心变化，深刻认识新时代到来的历史必然性，坚定“四个自信”，自觉拥护中国特色社会主义道路。
2. 科学精神：坚持唯物史观审视新时代发展历程，辩证分析社会主要矛盾“变与不变”的辩证关系，养成全面、客观、理性的辩证思维与思辨能力。
3. 法治意识：明确法治建设在化解新时代社会矛盾、保障高质量发展中的重要作用，树立尊崇制度、敬畏法治、拥护国家治理体系的价值理念。
4. 公共参与：主动关注新时代国家发展实践，厚植家国情怀，明晰青年时代使命，自觉成为新时代中国特色社会主义的坚定信仰者、积极传播者和模范建设者。
重点：新时代的科学内涵与重大历史意义；新时代我国社会主要矛盾的内涵、转化依据；新时代坚持和发展中国特色社会主义一以贯之的实践要求。
难点：辩证把握新时代社会主要矛盾“变与不变”的深层逻辑；深刻理解中国特色社会主义进入新时代的历史必然性；推动学生将时代使命内化于心、外化于行，实现知行合一。
本课采用议题统领、时序串联、史论融合、时政赋能、思辨探究的议题式教学模式。设置总议题“锚定新时代历史坐标，勇担新征程青年使命”，以“历史方位—时代变革—机遇挑战—使命担当”为主线，依托
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梯度问题链推进课堂。结合2026年“十五五”开局、新质生产力发展、海南自贸港封关运作、共同富裕建设等最新时政素材，综合运用小组探究、史料研读、观点辨析、案例精讲、时政解读等教学方式，将抽象理论具象化、零散知识系统化、浅层认知深度化，逐层突破重难点，兼顾知识讲授、思维训练与价值引领，落实立德树人根本任务。
【时政情境导入】采用时代图景新旧对比结合2026年最新发展成果创设沉浸式课堂情境。新时代以前，我国发展主要聚焦解决温饱贫困问题，工业基础薄弱、高端科技受制于人、对外开放层次不高，发展重心集中解决“有没有”的基础性生存发展问题。
立足2026年“十五五”开局全新起点，新时代十年伟大变革成效卓著、亮点纷呈：科技自立自强实现跨越式突破，福建舰常态部署、天问二号深空探测有序推进、国产AI大模型应用规模全球领先，高端科创实现从跟跑到并跑、领跑的跨越；新质生产力加速崛起，亚洲首个百万方级盐穴储氢工程投产运行，新能源与高端制造产业稳居全球前列；高水平开放持续深化，海南自贸港全面封关运作、86国入境免签政策落地；民生福祉持续增进，流动人口常住地公共服务新政全面实施，公共服务均等化水平稳步提升，我国发展全面迈入注重质量、公平、安全与美好的高质量发展新阶段。
问题驱动：
1. 对比时代发展巨变，我国进入了怎样的全新历史发展阶段？
2. 新时代背景下，我国发展难题与人民美好生活需求发生了怎样的根本性转变？
3. 身处新时代历史方位，当代青年应肩负怎样的时代责任与历史使命？
教师导入语：改革开放四十余年砥砺前行，新时代十年攻坚克难，中国彻底摆脱贫困落后的旧面貌，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，正式迈入中国特色社会主义新时代。这是我国发展新的历史方位，也是民族复兴的关键历史阶段。上节课我们学习了中国特色社会主义的创立与完善，本节课我们将立足新时代全新坐标，解码新时代内涵、辨析时代变革、把握机遇挑战、践行青年担当，读懂中国发展的时代密码。
学生活动：结合时代素材与已有知识、生活体验，独立思考问题，通过小组快速交流分享初步观点，直观感知新时代发展巨变，快速融入课堂探究情境。
设计意图：通过新旧时代图景强烈对比冲击学生认知，依托最新时政素材激发探究兴趣，衔接前后课时知识，自然引出本课核心主题，铺垫“新时代是我国发展新历史方位”的核心认知，实现课堂自然入境、激趣启思。
探究与分享1：时代之位——精准把握新时代的科学内涵与历史意义
情境素材：党的十九大郑重宣告：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这一重大科学论断，精准标定了当代中国的发展阶段、历史任务与时代走向。新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；是决胜全面建成小康社
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会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
2026年“十五五”开局之年，新时代实践成果持续印证其科学性与优越性：我国现代化建设稳步推进，国产AI大模型领跑全球开源生态、高能同步辐射光源投入试运行，科技强国建设扎实推进；共同富裕试点改革持续深化，城乡公共服务一体化提质增效；高质量共建“一带一路”走深走实，依托海南自贸港制度型开放优势持续赋能全球发展，充分彰显新时代的蓬勃生机与大国担当。
问题驱动：
1. 结合教材与时政素材，概括新时代五大科学内涵，分析新时代“新”在何处？
2. 中国特色社会主义进入新时代，对中华民族、科学社会主义、人类社会发展分别具有哪些重大意义？
学生活动：自主研读教材，小组合作梳理新时代五大核心内涵，结合2026年现代化建设、共同富裕、全球治理等时政案例，分层剖析新时代的三重历史意义，汇总探究成果并进行课堂展示。
教师点评：同学们精准把握了新时代的核心要义与时代价值。新时代的“新”，体现在历史方位、发展任务、价值追求、民族使命、世界担当的全方位升级。从民族维度看，新时代实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，民族复兴进入不可逆转的历史进程；从理论维度看，新时代让21世纪的科学社会主义焕发蓬勃生机，巩固了世界社会主义阵地；从世界维度看，新时代拓展了发展中国家走向现代化的新路径，为破解人类发展难题贡献了中国智慧和中国方案。2026年一系列高质量发展成果，正是新时代伟大历史意义最鲜活的实践印证。
设计意图：帮助学生系统掌握新时代科学内涵，构建多维度认知体系，以时政案例具象化抽象理论，破除浅层化认知，深化学生对新时代历史方位的政治认同。
情境素材：社会主要矛盾是判定历史发展阶段、明确发展任务的根本依据。改革开放初期，我国生产力整体水平低下，发展短板突出，社会主要矛盾表现为“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”，发展核心是解决人民生活“有没有”的温饱问题。
经过数十年发展，我国生产力大幅跃升，全面小康如期实现。进入2026年新时代，人民需求从基础物质文化供给，升级为对优质教育、公平法治、优美生态、安全保障等全方位美好生活的向往；制约发展的突出问题，不再是生产落后，而是城乡区域发展不均、科技创新供给不足、优质公共服务不均衡等问题，我国社会主要矛盾实现历史性转化。同时，我国社会主义初级阶段的基本国情、世界最大发展中国家的国际地位没有改变。当前我国通过乡村振兴、科创攻坚、民生新政，持续破解发展不平衡不充分问题。
问题驱动：
1. 新时代我国社会主要矛盾发生了怎样的转变？矛盾转化的现实依据是什么？
2. 如何辩证理解新时代发展“变与不变”的深层逻辑？
3. 结合2026年乡村振兴、科创攻坚、民生保障案例，分析国家破解新时代发展矛盾的实践路径？
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