第23课《马说》知识点复习 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

《马说》知识点复习 一、课文背默 马说 唐·韩愈 ①世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈（pián）死于/槽枥（cáo lì）之间，不以/千里称也。 ②马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石（dàn）。食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ ③策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪（yé）？其/真不知马也！ 二、主旨思想 本文运用托物寓意的写法，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，揭露了封建统治者不识人才、摧残人才、埋没人才的社会现实，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，以及对统治者埋没摧残人才的控诉和讽刺。 三、译文巩固 ①世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，也只是在奴仆手中受辱，和普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。 ②日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，想要和普通的马一样尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？ ③用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。拿着马鞭站在它面前，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 四、文学常识 1.本文作者韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”。唐代（时期）杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家、教育家。他是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品收录于《昌黎先生集》。 2.“说”：是古代的一种议论性文体，大多就一事一物或一种现象表达作者的见解或观点，写法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。“马说”即说马、论马。 3.《马说》原为韩愈《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。文章共三段，全文仅一百五十余字，行文波澜曲折，寓意深刻，情感迸发，饱蕴委曲、情文并茂。 五、基础知识 1.给下面加点的字注音。 祗辱（zhǐ） 骈死（pián ） 槽枥（cáo lì） 粟一石（sù） 食马者（sì） 外见（xiàn） 其真无马邪（yé） 2.文言字词归纳。 （1）通假字 ①祗辱于奴隶人之手 “祗”同“只”，只是 ②食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，喂 ③才美不外见 “见”同“现”，表现 （2）词类活用 · 数量词作动词 ①食马者不知其能千里而食也 千里：日行千里 · 形容词作名词 ①才美不外见　　　　　 美：美好的素质 · 名词作动词 ①策之不以其道 策：用马鞭驱赶 · 形容词的使动用法 ①食之不能尽其材 尽：让……竭尽 （3）重点实词 ①世有伯乐（本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马） ②祗 辱于奴隶人之手（“祗”，同“只”，只是）（受屈辱）（奴仆） ③骈死于槽枥之间 骈：本义为两马并驾，引申为并列。 骈死：（和普通马）一起死。 槽枥：马槽 ④不以千里称也（著称） ⑤一食 或尽粟一石（吃一次）（有时）（容量单位，十斗为一石） ⑥食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂） ⑦是马也（这） ⑧才美不外见（表现在外面） ⑨且欲与常马等不可得（犹，尚且）（想要）（等同，一样）（能够） ⑩安求其能千里也（怎么） ⑪策之不以其道（动词，用马鞭驱赶）（按照）（正确的方法） ⑫食之不能尽其材（才能，才干） ⑬鸣之而不能通其意（通晓，明白） ⑭执策而临之（马鞭）（面对） ⑮其真无马邪（表示加强诘问语气） （4）一词多义 · 常 1 学科网（北京）股份有限公司 ①千里马常有（常常，经常） ②且欲与常马等不可得（普通的，凡庸的） · 以 ①不以千里称也（介词，凭借） ②策之不以其道（介词，按照） · 而 ①而伯乐不常有（连词，表示转折，相当于“却”“但是”） ②执策而临之（连词，表示修饰） · 其 ①安求其能千里也（代词，指代千里马） ②其真无马邪（表示加强诘问语气） · 之 ①祗辱于奴隶人之手（助词，的） ②马之千里者（助词，定语后置的标志） ③策之不以其道（代词，指代千里马） ④鸣之而不能通其意（助词，起调节音节的作用，无实义） （5）古今异义 1.故虽有名马 古义：即使 今义：虽然。 2.一食或尽粟一石 ①食 古义：吃 今义：食物。 ②或 古义：有时 今义：或者。 ③石 古义：容量单位，十斗为一石 今义：石头。 3.安求其能千里也 古义：怎么 今义：安全。 4.策之不以其道 古义：马鞭，这里用作动词，用马鞭赶 今义：策划，策略。 5.是马也，虽有千里之能 古义：这样 今义：对；正确（跟“非”相对）。 3.理解性默写。 ①统领全文、点明伯乐对千里马命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 ②《马说》中千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 ③《马说》中千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。 ④《马说》中千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 ⑤《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ⑥点明全文主旨的句子是：其真无马邪？其真不知马也！ ⑦用反问句表达对“食马者”无知的强烈谴责的句子是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ⑧“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此我们联想到本文中的一句话是：千里马常有，而伯乐不常有。 4.重点句子翻译。 ①世有伯乐，然后有千里马。 译文：世上有了伯乐，然后才有千里马。 ②祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 译文：只是辱没在奴仆的手中，和普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。 ③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 译文：这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。 ④食马者不知其能千里而食也。 译文：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。 ⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译文：想要跟普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ ⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。 ⑦执策而临之，曰：“天下无马！” 译文：拿着马鞭站在它面前说：“天下没有千里马！” ⑧其真无马邪？其真不知马也！ 译文：难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 5.内容理解（判断、选择) 。 ①文章以“世有伯乐，然后有千里马”开头，一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨，突出千里马的重要作用。(　×　) 【解析】突出的是伯乐的重要作用。 ②文章每段末句都用“也”字收结，但这三个“也”字表达的语气各有不同。“不以千里称也”的“也”，表达了作者对“食马者”深刻嘲讽的语气。(　×　) 【解析】“不以千里称也”的“也”，流露出作者对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。 ③《马说》的作者是韩愈，字退之，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。（ √ ） ④“说”是古代的一种记叙性文体，用于叙事和抒情。（ × ） 【解析】“说”是议论性文体，多就一事一物或一种现象表达作者的见解或观点。 ⑤“食马者不知其能千里而食也”中的“食”字，前一个读sì，后一个也读sì，都是“喂养”的意思。（ √ ） ⑥“鸣之而不能通其意”中的“之”是代词，代指千里马。（ × ） 【解析】“之”在此处是音节助词，无实际意义，起调整音节的作用。 ⑦《马说》全文以“伯乐不常有”为核心论点，层层递进，结构严谨。（ × ） 【解析】全文中心论点是“世有伯乐，然后有千里马”，“伯乐不常有”是从反面展开议论。 ⑧本文结尾用反问句“其真无马邪？”和推测句“其真不知马也！”形成一纵一收的语势，表达了对统治者不识人才的讽刺。（ √ ） ⑨全文共用了11个“不”字，增强了否定语气，强化了悲愤的感情色彩。（ √ ） ⑩下列对文章的理解与分析有误的一项是（ D ） A.本文采用托物寓意的写法，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 B.文章第二段指出千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。 C.第三段通过“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”三个排比句，揭露了食马者的无知。 D.文末的“呜呼”表达了作者对千里马被埋没的无奈之情，并无讽刺之意。 【解析】D项错误。“呜呼”之后的反问“其真无马邪？”和感叹“其真不知马也！”包含着对统治者不识人才的强烈讽刺和批判，并非单纯无奈。 6、 思考探究 1.(教材思考探究)熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 【答案】作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 2.(教材思考探究)这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ 【答案】①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 3.谈谈文中“千里马”“伯乐”“食马者”分别比喻什么？ 【答案】①“千里马”比喻人才。文中对千里马的描写（如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”），实际是对有才能之士被埋没、被摧残的真实写照。 ②“伯乐”比喻赏识人才的人，特别是能够识别、任用人才的圣明君主。文中强调“世有伯乐，然后有千里马”，点明伯乐是千里马被发现的前提。③“食马者”比喻愚昧无能的封建统治者。他们不知道根据千里马的特性去喂养它，“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，最终造成人才被埋没的悲剧。 4.作者是如何运用托物寓意的手法来表现主题的？ 【答案】韩愈借“千里马”比喻人才，借“伯乐”比喻识才者，借“食马者”比喻愚昧无能的统治者。文章本意不在说马，而是借千里马不遇伯乐、受到不公平待遇的遭遇，来控诉封建统治者不识别人才、埋没人才的社会现实。文中没有直接发表议论，而是将讽刺和批判隐藏在具体形象的描写中——通过描绘千里马的悲惨遭遇、喂养者的无知愚妄，让读者从中体会作者的愤懑之情。这种手法委婉含蓄、寓意深刻，既避免了直露触犯时忌，又增强了文章的说服力与感染力。 5.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。 【答案】①直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。②根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。③揭示了统治者昏庸无道、不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。 6.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，这句话有什么作用？ 【答案】运用排比句式，增强语势，刻画了食马者愚妄无知的形象，表达了作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲讽。 7.文末的“其真无马邪？其真不知马也”有何表达效果？ 【答案】①这句话是全文的点睛之笔，以反问和感叹收束全篇，极富感染力。 ②“其真无马邪”以反问语气发出诘问，语气强烈，引人深思，表面是对“天下无马”之说的驳斥，实则是直接向“食马者”发出灵魂拷问。③“其真不知马也”改为推测语气，既是回答上一个问题的答案，又语气转为深沉，明示千里马是有的，只是统治者不识别罢了。④双重语气形成跌宕起伏的语势，一纵一收之间，将讽刺意味推向高潮。⑤两个“其”字分别表示“难道”和“恐怕”，一强一弱、一高一低，形成强烈的语气对比，令人回味。 8.文中连用11个“不”字，分析其表达效果。 【答案】①“不”字的反复出现，强化了文章的否定语气，增强了批判的力度和厚度——千里马之“不”幸、食马者之“不”知、统治者之“不”作为，全部凝聚在这十一个“不”字中。②“不”字分布在全文三段之中：第一段突出“伯乐不常有”，第二段强调“食不饱”“力不足”“不外见”，第三段连续否定统治者的行为方式，形成层层递进、步步紧逼的气势。 ③11个“不”字就像层层枷锁，锁住千里马的凌云之志，又如十一声叩问，字字戳破食马者的愚昧无知，传达出作者对那个黑暗时代的极度悲愤与控诉。 七、对比阅读 （一）阅读下面两则文言文，回答问题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 （选自《资治通鉴·唐纪八》） 【注释】①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。 1.解释下列句子中加点字的意思。 （1）祗辱于奴隶人之手（ 同“只”，只是 ） （2）一食或尽粟一石（ 有时 ） （3）上诘之（ 责问 ） （4）但于今未有奇才耳（ 只，只是 ） 2.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ C ） A.而伯乐不常有/德彝惭而退 B.虽有千里之能/上诘之 C.安求其能千里也/安可诬一世之人 D.其真无马邪/其真不知马也 【解析】C项两个“安”都是“怎么”的意思。A项前“而”表转折，“但是”；后“而”表顺承，连接状语和中心语。B项前“之”是结构助词“的”；后“之”是代词，代指封德彝。D项前“其”表反问，“难道”；后“其”表推测，“恐怕”。 3.用现代汉语翻译下面句子。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译文：想要与普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？ 【解析】重点词语: 且：犹，尚且。欲：想要。等：一样。安：怎么。 （2）正患已不能知，安可诬一世之人？ 译文：正是担心自己不能了解（人才），怎么能冤枉、贬低当代所有的人才呢？ 【解析】重点词语: 患：担心。知：了解。安：怎么。诬：贬低。 4.【甲】文中哪一句话可以用来形容【乙】文中的封德彝？ 【答案】用“其真不知马也”来形容封德彝。封德彝推辞说当代没有奇才，和“食马者”认为“天下无马”一样，都是不能识别人才的体现。唐太宗以“君子用人如器，各取所长”回应，强调不是没有人才，而是不能识别人才，与韩愈对统治者“不知马”的批判如出一辙。 补充【乙】参考译文： 唐太宗令封德彝举荐贤才，过了很久也没有举荐什么人。太宗责问他，封德彝回答说：“不是我不尽心，只是当今世上没有奇才罢了！”太宗说：“君子用人如同使用器物一样，各取它的长处。古代能使国家达到大治的君主，难道是从别的时代去借人才的吗？正是担心自己不能了解人才，怎么可以诬蔑（或：冤枉）当今天下的人呢？”封德彝惭愧地退了下去。 （二）阅读下面两则文言文，回答问题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】昔者汤将往见伊尹①，令彭氏之子御②。彭氏之子半道而问曰：“君将何之？”汤曰：“将往见伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之贱人也。若君欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣！”汤曰：“非汝所知也。今有药于此，食之，则耳加聪，目加明。吾必欲说而强食之。今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也！”因下彭氏之子，不使御。 （选自《战国策》） 【注释】①伊尹：商朝初期的大臣，辅佐商汤建立商朝。②御：驾车。 1.解释下列加点词。 （1）才美不外见（ 同“现”，表现 ） （2）执策而临之（ 面对 ） （3）君将何之（ 到……去 ） （4）因下彭氏之子（ 于是，就 ） 2.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ B ） A.马之千里者/君将何之 B.执策而临之/食之则耳加聪 C.其真无马邪/其真不知马也 D.是马也/是子不欲吾善也 【解析】A项前“之”是定语后置的标志；后“之”是动词，“到”。B项前“之”是代词，代指千里马；后“之”也是代词，“它”，代指“药”。C项前“其”表反问；后“其”表推测。D项前“是”表指示代词“这”；后“是”表“这是”。 3.翻译下列句子。 （1）策之不以其道，食之不能尽其材。 译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能。 【解析】重点词语： 策：用马鞭驱赶。道：正确方法。食：同“饲”，喂养。材：才能、才干。 （2）今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也。 译文：现在伊尹对于我们国家来说，就好比良医和好药一样。 【解析】重点词语： 之于：对于。譬：比如。善：好。 4.【甲】文以千里马不遇伯乐来比喻什么？【乙】文商汤对待人才的态度是怎样的？ 【答案】①【甲】文以千里马不遇伯乐来比喻人才不遇明主，揭露封建统治者不识人才、埋没人才的社会现实，表达作者怀才不遇的悲愤之情。 ②【乙】文商汤对待人才的态度是：尊重人才、重用人才、像渴求良药一样需要人才。商汤主动去拜访身份卑微的伊尹，并指出人才如“良医善药”一样对国家至关重要，被彭氏之子劝阻后，甚至将彭氏之子赶下车，不让他驾车。这说明商汤对待人才极为重视，求贤若渴，与【甲】文中“食马者”无知的形象形成鲜明对比。 补充【乙】参考译文： 从前，商汤要去拜访伊尹，让彭氏的儿子为自己驾车。彭氏的儿子走到半路问道：“您要去哪里？”商汤说：“我将要去见伊尹。”彭氏的儿子说：“伊尹，是天下地位卑微的人。如果您想见他，只要下令召他来问话就行了，他受到您的召见已是莫大的恩赐了！”商汤说：“这就不如你所知道的了。如果现在有一种药在这里，吃了它，耳朵就会更加灵敏，眼睛就会更加明亮。我一定会喜欢它并勉强自己吃下去。如今伊尹对于我们国家来说，就好比良医好药一样，而你不希望我去见伊尹，这是你不希望我变好啊！”于是，商汤让彭氏的儿子下车，不再让他驾车了。 $