《1-5的认识》教学设计-2025-2026学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦1-5的认识，通过农家小院图观察引导学生从具体事物数量抽象出数字，借助计数器、小棒操作巩固数序，结合象形记忆与书写视频规范数字书写，构建从具体到抽象的学习支架。 以情境化与操作性活动为特色，利用农家小院图培养抽象能力（数感、符号意识），通过拨珠、摆小棒建立数物对应发展模型意识，象形记忆法提升书写兴趣。为教师提供结构化设计，助力学生扎实建立数感与符号意识。

课题 《1-5 的认识》 课型 新授课 教学目标 1. 在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道 1～5 的数序，并会认、会读这 5 个数,培养学生的数感和符号意识。 2. 借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3. 在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 1.认识1～5各数，理解基数含义，能正确认、读、写1～5。 2.掌握1～5的数序，建立数与实物之间的对应关系。 教学难点 1.初步建立数感，理解数是对数量的抽象。 2.规范书写1～5各数字，掌握正确笔顺与占位。 任务 1 教学目标 1. 培养学生的观察能力和表达能力。 2. 初步感知、抽象出数的过程，初步培养符号意识。 3. 培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力和问题解决能力。 任务内容 1.说一说：仔细观察，从图中你都看到了什么？ 2.想一想：怎样把观察到的结果记录下来呢？ 3.选一选：这么多方法，哪种方法最简单呢？ 实施说明 任务实施： 通过课件展示和提问，激发学生对数字的兴趣，并能从生活情境中抽象出 1～5 这五个数，引导他们思考数字在日常生活中的应用。 学生表现： 表现一：学生会说图中有房子、小狗、鹅、小鸭、向日葵、南瓜、小鸟等；有的学生会说出物体具体的数量。 表现二：学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。 表现三：思考并回答教师的问题，表达自己的见解。 教师反馈： 1. 教师配合学生的回答出示数字卡片，贴在黑板上，让学生读一读。对于能正确观察和表达的学生给予肯定和表扬。 2. 数多类事物时，教师要引导学生按照一定的顺序数，如先数少的，再数多的，也可以从左往右或从上往下数等，强调数数时可以“做标记”。 3. 1 只小狗、1 栋房子，数量是几？用几来表示？给一个圆涂上颜色。2 只鹅、2 把椅子，数量是几？用几表示？给 2 个圆涂上颜色…… 通过师生对话，引导学生思考和回答问题，加深理解“数是对数量的抽象。 【设计意图：利用主题图所呈现的农家小院中有多种可数的事物，不仅为后面认识 1～5 各数提供丰富的数数素材，还让学生知道日常生活中可计数的事物无处不在，数是通过数事物个数得到的。每类事物的数量都可以对应一个数，让学生知道“个数”是日常生活中所见事物的基本属性。不同类事物只要个数相同，就可以将对应个数的点子涂色。数一个事物就对应涂一个点子，事物数完也涂好点子，强调一一对应在数数时的作用。最后再用抽象的数字符号表示出来。让学生感悟不同类事物只要个数相同，都可 以用同一个数表示。】 任务 2 教学目标 1. 从抽象回到具体，初步感知 1～5 各数的基数含义，初步培养数感。 2. 在操作与实践中逐步形成数的概念，发展数感。 3. 借助小方块加深对数序的理解,发展数感。 任务内容 1.说一说：1还能表示生活中哪些事物的数量？2、3、4、5呢？ 2.拨一拨：教师拨珠子，让学生说出现有几颗珠子，用几表示。 3.摆一摆：用小方块摆出1～5各数。 实施说明 任务实施： 让学生通过动手操作来感知和理解数学知识。让学生体验同一个数可以表示不同类事物的个数，通过直观操作，帮助学生建立数与物的对应关系，加深对数的认识，培养学生的模型意识和符号意识。 学生表现： 表现一：学生在现实生活中寻找到数量是 1、2、3、4、5 的事物。 表现二：学生会依次说出 1、2、3、4、5 颗珠子，分别用 1、2、 3、4、5 这些数来表示。 表现三：学生会依次摆出 1、2、3、4、5 个小方块，分别用 1、 2、3、4、5 这些数来表示。 教师反馈： 1. 引导学生思考并分享数字 1-5 在生活中的应用，“数字 1～5可以表示我们生活中的哪些事物的数量?” 2. “拨一拨，数一数”活动强调后一个数是在前一个数的基 础上添 1 得到的，相同珠子个数的累加也渗透了相同计数单位 个数的累加，在边拨边数的过程中感知 5 以内数的顺序。 3. 指导学生通过摆一摆活动，感知 5 以内数的顺序，让学生摆出相应数量的小正方体，从整体上体现数的顺序。 设计意图：用列举的方式引导学生体验数的作用:同一个数可以表示不同类事物的个数。这样设计体现了数量相同的事物有很多，从生活中来，到生活中去，同时培养了学生的模型意识和符号意识。“拨一拨，数一数”活动强调后一个数是在前一个数的基础上添 1 得到的。相同珠子个数的累加也渗透了相同计数单位个数的累加，在边拨边数的过程中感知5以内数的顺序，再借助相应数量的小正方体，从整体上体现数的顺序。 任务 3 教学目标 1. 通过对接幼儿园的学习经验，为 1～5 各数形象支撑。 2. 在写数字的过程中培养学生认真规范写字的能力。 任务内容 1.说一说1-5长什么样？ 2.想一想1-5怎么写 3.通过书空、描红等形式进行写 1～5 数字练习。 实施说明 任务实施： 教师提供范例，引导学生观察、读懂范例，通过书空、描红等形式进行写 1～5 数字练习。 学生表现： 表现一：对接幼儿园的学习经验，学生很快说出的 1～5 象形实物。 表现二：通过观看视频和示范书写，学生基本掌握了每个数字从哪里起笔和收笔。 表现三：在描一描活动中，能认真练习书写数字，并注意笔顺和格式。 教师反馈： 1. 出示:“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。 2. 播放 1～5 的书写视频后，教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。 3. 学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 【设计意图：“描一描，写一写”为学生规范书写提供了范例。这里呈现的象形实物为学生书写 1~5 各数提供形象支撑，也对接了幼儿园的学习经验，增强书写的趣味性。】 练习设计 一、课堂基础练习。 1.照样子圈一圈。 2.连一连。 3.数一数，写一写。 二、课后巩固练习 【基础练习】 1.用自己喜欢的方式表示 1、2、3、4、5。 【变式练习】 2.按顺序填数。 板书设计 1～5的认识 1 2 3 4 5 数 → 表示数量 顺序：1、2、3、4、5 教学反思 本节课通过主题图观察、动手操作、规范书写等活动，引导学生从生活情境中抽象出1～5各数，初步建立数感。学生能积极参与数数、拨数、摆数活动，基本掌握数序与写法。但个别学生书写不够规范，后续需加强个别指导，强化田字格占位与笔顺训练，进一步提升学生的数感与书写习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $