1.2 1-5的加法（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级上册第一单元第2课《1-5的加法》教学设计 课程基本信息 主备人 尹熠 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 人教版 教学目标 （一）知识与技能目标 结合具体情境，理解加法“合起来”的本质含义，认识加号“+”、等号“=”，会正确读、写5以内加法算式。能熟练口算5以内加法，初步运用加法解决简单的生活实际问题。 （二）过程与方法目标 通过AI虚拟情境、动手操作、游戏闯关，经历“直观实物→图像表征→抽象算式”的思维过程，初步体会“数的组成”计算加法的简便性。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受数学与生活、本土文化的联系，激发数学学习兴趣，树立学习自信心。 2. 传承永州湘超队“永冲锋”精神，培养勇敢尝试、迎难而上、坚持到底的品质。 3. 养成认真倾听、规范书写、举手发言、有序操作的良好课堂习惯。 教学重难点 教学重点：理解加法的含义（把两部分合起来），正确口算5以内加法，规范书写加法算式。 教学难点：实现从实物操作到算式的抽象思维过渡；会用“三句话”完整描述图意并列式。 学情分析 1. 已有基础 学生已掌握5以内数的点数、数物对应，具备“合起来”的生活直观经验。多数学生通过生活经验已能计算简单的5以内加法，但对加法“合起来”的本质含义理解模糊。 2. 认知特点 注意力集中时长较短（约10-15分钟），偏爱动画、游戏、动手操作。依赖具象形象思维，抽象思维处于萌芽阶段，“实物—算式”的抽象过渡是学习难点。书写姿势与占格不规范，课堂规则意识薄弱。 3. 学习难点 难以从实物操作过渡到算式抽象，说不清“为什么用加法计算”。加号、等号书写不规范，算式占格不标准。 教学准备 （一）AI技术工具 虚拟动画情境《永州小将冲锋集结》；AI学习小助手（语音互动） （二）传统教具学具 教师：课件、田字格磁力贴 学生：学具（小棒每人5个）、练习纸、铅笔 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前常规（精心准备） 1.口令互动：“小眼睛——看老师”等。 检查学具、铅笔摆放是否到位。 2.激励：“今天我们要当数学冲锋小勇士，你们准备好了吗？” 1.对口令，调整坐姿。 2.检查学具位置。 3.齐声回答：“准备好了！” 建立课堂常规，快速进入学习状态，呼应“永冲锋”主题。 情境导入（冲锋小勇士集结） 1.播放《永州小将冲锋集结》动画。 2.介绍永州队“永冲锋”精神，引出课题并板书。 3.口号激励：“冲锋！冲锋！永冲锋！我们是数学小勇士！”点亮“冲锋能量条”。 4.揭示三关挑战目标。 1.观看“永冲锋”动画，感受情境。 2.齐呼口号，推动能量条。 3.明确本节课闯关任务。 融入本土文化，激发兴趣与情感动力；口号仪式感增强课堂凝聚力。 探究新知（解锁加法奥秘） 1.直观感知——“合起来” ●出示蓝、红足球图卡，演示合并动画，提问“一共有几个足球？” ●学习小助手语音总结加法含义 2.抽象算式——认识“+”“=” ●板书3+1=4，讲解加号（合起来）、等号（一共有）。 ●学习小助手领读算式，组织学生“开火车读算式”游戏。 3.动手操作——摆一摆，说一说 ●发布任务：用小棒摆“2+1”，师巡视指导，边摆边说。 ●组织同桌间互说互评。 4.多元算法 ●提问“3+1=4”你是怎么算的？ ●板书提炼：用数的组成最简便。 1.观察教师演示，回答“合起来是4个足球”，学会说完整话。 跟读算式，开火车读。 2.摆小棒：先摆2根，再摆1根，合并后说“2和1合起来是3,2+1=3”。 3.同桌一人摆一人说，交换角色。 4.分享算法（数数、接着数、组成），理解组成法更简便。 遵循“实物-图像-算式”的抽象路径，突破难点；操作中手口一致，深化加法本质；多元算法尊重差异，优化策略 巩固练习（永冲锋闯关挑战） 1.第一关：看图列式 ●出示4组图，指名说图意（三句话） ●全班书空列式。 2.第二关：口算大冲关 ●学习小助手出题，快速口算 ●规则：全班起立，答对坐下。 3.第三关：生活小冲锋 ●出示课间学生跳绳、老师批改作业的情境。 ●组织同桌互说互列式，全班汇报。 1.用“左边有......，右边有......，合起来一共有......”说图意，书空算式。 2.抢答口算，答对坐下，答错站立再思考。 3.同桌合作：一人说情境，一人列式；交流汇报。 分层闯关，兼顾基础与思维；联系生活，培养学生应用数学知识的意识；游戏化口算提升熟练度与学生的参与感。 书写训练（书写冲锋侠） 1.学习小助手提示书写口诀。 2.田字格磁力贴板演“2+1=3”，边写边强调占格与笔顺。 3.组织学生全体书空，巡视知道握笔姿势与书写规范。 4.组织自评（画✰）与互评。 1.念口诀，观察教师示范。 2.手指书空写算式“2+1=3”。 3.在练习纸上书写两个算式。 4.自评互评，交流优点。 强化书写规范，落实小学生习惯培养；自评互评提升认知与欣赏他人的能力。 总结升华（永冲锋精神） 1.提问：“今天你学会了什么？” 2.精神升华：“学习中遇到困难怎么办？” 带领全体学生齐呼口号：“冲锋！冲锋！永冲锋！我们是数学小勇士！” 1.回顾加法含义、符号、算法。 2.齐呼口号，表达坚持练习、勇敢冲锋的决心。 知识总结与品格塑造融合，强化“永冲锋”精神的内化。 板书设计/课堂小结 5以内的加法 3 + 1 = 4 ↑ ↑ ↑ ↑ 加数 加号 等号 和 “合起来” 3和1组成4 → 3+1=4 2和1组成3 → 2+1=3 教学反思 本节课以“永州小将冲锋”情境贯穿，借助动画、小棒操作和闯关游戏，帮助学生在“玩”中理解加法“合起来”的含义，较好地突破了从实物到算式的抽象难点。AI互动和口号仪式激发了学生兴趣，课堂常规（口令、书写口诀）有效落实了幼小衔接要求。 不足与改进：部分学生在“说图意”时仍不完整，后续需提供“三句话”语言支架，加强个别指导。算法优化环节略显仓促，可增加“组成法”与数数法的对比体验。时间分配上前松后紧，需压缩操作时间，保障书写与总结环节。整体而言，教学目标基本达成，后续将更关注表达与分层练习，让每个“数学小勇士”稳步成长。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $