18《棉花姑娘》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计聚焦《棉花姑娘》中棉花姑娘求医过程及益虫益鸟本领的核心知识点，通过猜谜游戏（棉花、七星瓢虫）导入，结合图片介绍用途与特点，创设生病情境引出课题，搭建从生活经验到课文学习的支架。 此资料亮点在于游戏化识字（“七星瓢虫捉蚜虫”认读生字）、分角色朗读与情境表演，落实语言运用和思维能力。通过梳理求医表格、ABAB式词语仿写，助学生体会角色心情，培养爱护益虫意识，教师可直接使用，提升课堂互动与教学效果。

一年级下册第18课 《棉花姑娘》 教学设计 课 题 第18课 《棉花姑娘》 单元 第八单元 学科 语文 年级 一年级下册 核心 素养 目标 1. 文化自信：了解益虫益鸟对人类的帮助，培养爱护动植物的意识；激发观察自然的兴趣，感受大自然的神奇与美好。 2. 语言运用：认识“棉、娘、病”等13个生字，会写“她、还、身、久、空、干、星”7个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好不同动物的对话；积累“碧绿碧绿、雪白雪白”等ABAB式词语并仿写。 3. 思维能力：能梳理棉花姑娘求医的过程，匹配不同动物与它们能捉的害虫；理解不同动物有不同本领，知道七星瓢虫是益虫；能结合课文说说棉花姑娘心情的变化。 4. 审美创造：感受童话的生动有趣，体会动植物之间的互助温情；能通过分角色朗读、情境表演再现故事的精彩情节；能结合生活经验，说说其他益虫益鸟的本领。 重点 认识13个生字，会写7个生字；正确、流利、有感情地分角色朗读课文；梳理棉花姑娘求医的过程，积累ABAB式词语。 难点 理解不同动物有不同的本领，知道七星瓢虫是益虫；体会棉花姑娘的心情变化，树立爱护益虫益鸟的意识。 教学过程 教师活动 学生活动 （一）课前导入：猜谜激趣，引出故事（5分钟） 1. 出示第一个谜语：“像云不是云，地上开白花；像雪不是雪，越冷大家越爱它。”引导学生猜谜底。 2. 出示棉花图片，简单介绍棉花的用途：可以做棉衣、棉被、棉布等，是我们生活中不可缺少的植物。 3. 出示第二个谜语：“身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。”引导学生猜谜底。 4. 出示七星瓢虫图片，简单介绍：七星瓢虫是益虫，专门吃蚜虫，被称为“活农药”。 5. 创设情境：“可是有一天，棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！今天我们就一起学习第18课《棉花姑娘》。”板书课题，齐读课题。 设计意图 用学生喜欢的猜谜游戏导入，快速吸引注意力；通过介绍棉花和七星瓢虫，丰富学生的知识储备；创设悬念，自然引出课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）初读课文，识字写字（15分钟） 1. 播放课文范读音频，要求学生边听边圈出生字，标出自然段序号。 2. 学生自由读课文，提出要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字和长句子多读几遍。 3. 检查生字认读情况： 出示“蚜虫形状”的生字卡片，开火车认读，重点指导后鼻音“棉、娘、病、帮、惊”和前鼻音“燕、干”的读音。 出示词语卡片，指名读、齐读，巩固生字：棉花、姑娘、治病、燕子、帮忙、害虫、别人、树干、惊奇。 分享识字方法： 偏旁识字：“病”是病字头，和疾病有关，拓展“疾、疼”。 熟字比较：“干”和“千”，“久”和“欠”。 熟字换偏旁：“他”换女字旁变成“她”。 图片识字：“棉”，出示棉花、棉衣、棉被、棉布的图片。 形声字识字：“娘、帮、惊、奇”，形旁表义，声旁表音。 4. 开展“七星瓢虫捉蚜虫”识字游戏：学生认读正确一个生字（蚜虫），就用七星瓢虫卡片“吃掉”它，直到所有蚜虫都被消灭。 5. 指导书写7个生字： 逐个出示生字，引导学生观察笔顺、结构和在田字格中的位置。 教师范写，强调重点笔画： 她：左右结构，女字旁的横要变成提，右边“也”的竖弯钩要舒展。 还：半包围结构，先写“不”，再写走之底，“不”字位置稍靠右。 身：独体字，最后一笔撇要贯穿整个字，写得舒展。 久：独体字，第三笔捺与横撇的撇段相接于田字格中心。 空：上下结构，穴宝盖的点位于竖中线，“工”的横要长。 干：独体字，第三笔竖写在竖中线上，挺拔有力。 星：上下结构，日字头要扁，“生”的最后一横较长。 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。 展示学生书写作品，师生共同评价，奖励书写规范的学生“书写小明星”贴纸。 学生活动 设计意图 通过范读、自由读让学生初步感知课文内容；多种形式的识字方法和游戏化的练习，符合一年级学生的认知特点，提高识字效率；细致的书写指导和及时的评价反馈，帮助学生掌握书写要领，养成良好的书写习惯。 （三）品读课文，感悟内容（15分钟） 1. 学习第1自然段： 指名读，提问：棉花姑娘怎么了？她的心情怎么样？ 出示蚜虫图片，介绍蚜虫的危害：蚜虫专门吸食植物的汁液，是破坏性很强的害虫。 引导学生抓住“可恶”“盼望”两个词，体会棉花姑娘对蚜虫的痛恨和想要治好病的急切心情。 指导朗读：读出棉花姑娘生病的痛苦和盼望医生的急切语气。 2. 学习第2-4自然段（求医过程）： 提问：棉花姑娘请了哪些医生来治病？他们帮上忙了吗？为什么？ 学生自由读第2-4自然段，完成表格： | 医生 | 能捉的害虫 | 能不能帮棉花姑娘 | | 燕子 | 空中飞的害虫 | 不能 | | 啄木鸟 | 树干里的害虫 | 不能 | | 青蛙 | 水田里的害虫 | 不能 | 分角色朗读对话：指导学生读出棉花姑娘请求的语气，燕子、啄木鸟、青蛙抱歉、无奈的语气。 引导学生体会棉花姑娘的心情变化：从最初的盼望，到一次次失望，心情越来越难过。 3. 学习第5-6自然段（七星瓢虫治病）： 提问：就在棉花姑娘绝望的时候，谁来了？他们是怎么治好棉花姑娘的病的？ 指名读，出示七星瓢虫图片，再次介绍七星瓢虫的本领：专门吃蚜虫，是棉花的好朋友。 引导学生体会棉花姑娘的心情：从绝望到惊喜。 指导朗读：读出棉花姑娘惊奇的语气和七星瓢虫自信的语气。 4. 学习第7自然段（病好之后）： 指名读，提问：棉花姑娘的病好了之后是什么样子的？ 出示词语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花。引导学生发现这是ABAB式词语，体会这样写的好处：让描写更生动、形象。 仿写练习：你还能说出几个这样的词语吗？（金黄金黄、火红火红、瓦蓝瓦蓝） 指导朗读：读出棉花姑娘病好后开心、喜悦的语气。 5. 情境表演：学生戴上动物头饰，分角色表演整个故事，表现出不同角色的语气和心情。 设计意图 通过逐段品读、填写表格，帮助学生梳理课文脉络，理解不同动物的不同本领；通过分角色朗读和情境表演，让学生深入体会不同角色的语气和棉花姑娘的心情变化；积累并仿写ABAB式词语，丰富学生的语言储备，提高语言表达能力。 （四）拓展延伸，培养意识（5分钟） 1. 提问：除了七星瓢虫，你还知道哪些益虫或益鸟？它们有什么本领？ 2. 学生分享后，教师补充：蜻蜓吃蚊子，蜜蜂采蜜传花粉，猫头鹰捉田鼠，喜鹊吃害虫等。 3. 讨论：益虫和益鸟对我们有这么大的帮助，我们应该怎么保护它们呢？ 4. 总结：益虫益鸟是我们的好朋友，我们要爱护它们，不伤害它们，和它们和谐相处。 5. 奖励积极发言的学生“益虫小卫士”勋章。 学生活动 设计意图 通过拓展分享，让学生了解更多益虫益鸟的知识；通过讨论保护方法，培养学生爱护动植物的意识和责任感，将课文中的道理转化为实际行动。 （五）课堂总结与作业布置（5分钟） 1. 课堂总结：今天我们跟着棉花姑娘一起经历了一场治病的过程，知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，也明白了益虫益鸟是我们的好朋友，我们要爱护它们。 2. 布置作业： 必做：抄写本课7个生字，每个生字组2个词语；正确、流利、有感情地朗读课文给家长听；积累3个ABAB式词语，写在积累本上。 选做：画一画你最喜欢的益虫或益鸟，并写上它的本领；给家人讲一讲《棉花姑娘》的故事。 设计意图 梳理本节课的核心知识和道理，强化学生的认知；分层作业设计，满足不同学生的需求，将课堂学习延伸到课外，巩固所学知识，培养学生的综合能力。 板书设计 18 棉花姑娘 生病 → 盼望医生 燕子 → 捉空中飞的害虫 → 帮不了 啄木鸟 → 捉树干里的害虫 → 帮不了 青蛙 → 捉水田里的害虫 → 帮不了 七星瓢虫 → 捉蚜虫 → 治好病 病好 → 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 道理：不同动物有不同本领，要爱护益虫益鸟 1. 积极思考，猜出第一个谜底“棉花”。 2. 观察棉花图片，说说棉花的用途。 3. 猜出第二个谜底“七星瓢虫”。 4. 观察七星瓢虫图片，了解它的特点。 5. 齐读课题，对故事产生好奇心。 1. 认真听范读，圈出生字，标出自然段。 2. 自由朗读课文，攻克难读的字词句。 3. 参与开火车认读生字，齐读词语，分享自己的识字方法。 4. 积极参与“七星瓢虫捉蚜虫”游戏，快速认读生字。 5. 观察生字笔顺和结构，跟着老师书空；认真描红、临写；参与评价，学习他人优点。 1. 朗读第1自然段，回答问题；观察蚜虫图片，了解蚜虫的危害；抓住关键词体会棉花姑娘的心情；有感情地朗读。 2. 自由读第2-4自然段，完成表格；分角色朗读对话，体会不同角色的语气；感受棉花姑娘的心情变化。 3. 朗读第5-6自然段，回答问题；了解七星瓢虫的本领；体会棉花姑娘的惊喜心情；有感情地朗读。 4. 朗读第7自然段，找出ABAB式词语；仿写词语；读出棉花姑娘的开心。 5. 戴上头饰，分角色表演故事，展现不同角色的特点。 1. 积极思考，分享自己知道的益虫益鸟及其本领。 2. 认真倾听老师的补充，丰富知识。 3. 小组讨论，分享保护益虫益鸟的方法：不捕捉它们，不破坏它们的家园，告诉别人要保护它们等。 4. 领取勋章，树立保护益虫益鸟的意识。 1. 回顾本节课内容，分享自己的收获。 2. 听清作业要求，认真完成。 学科网（北京）股份有限公司 $