北京市延庆区2025-2026学年七年级生物学第二学期期中试卷（二）

**基本信息** 以植物呼吸作用、人体呼吸与泌尿为核心，通过无土栽培实验、吸烟影响探究及痛风科普阅读，融合生命观念与探究实践的期中测评卷。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|25题/25分|植物呼吸作用原理及应用（如种子呼吸、果蔬保鲜）、人体呼吸道结构与功能（鼻咽喉气管）、肺通气过程|结合本地“冰糖心”苹果甜度成因考查光合与呼吸关系，以张山营葡萄贮藏曲线培养科学思维| |非选择题|4题/35分|无土栽培技术、呼吸道清洁作用、肾单位功能、代谢废物排出|设计无土栽培基质对比实验记录表分析生长指标，通过肾单位模型制作落实探究实践，痛风科普短文强化健康意识与社会责任|

北京市延庆区七年级生物学第二学期期中试卷 答案及解析 一、选择题（共25分） 1. A 解析：燃烧需要氧气，蜡烛熄灭说明萌发种子呼吸作用消耗氧气。 2. A 解析：种子无叶绿体，不能进行光合作用；萌发种子呼吸放热，甲温度高于乙；热量来自有机物氧化分解；实验需控制单一变量。 3. B 解析：黑色塑料袋是防止光合作用，不是蒸腾作用；其他均正确。 4. D 解析：苹果甜是因为昼夜温差大，有机物积累多，与果皮厚无关。 5. D 解析：保鲜膜隔绝空气，抑制呼吸作用，减少有机物消耗。 6. A 解析：白菜长期存放，呼吸作用消耗有机物，营养降低。 7. B 解析：剪枝叶是降低蒸腾作用，减少失水，不是降低光合作用。 8. B 解析：温度越低呼吸越弱，6℃保存时间最长，12℃不是最长。 9. D 解析：呼吸道顺序：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺泡。 10. B 解析：咽既是消化道又是呼吸道。 11. B 解析：吃饭说笑会厌软骨来不及盖下，食物易入气管。 12. D 解析：痰含病菌，不能咽回，应咳出。 13. C 解析：呼出气体氧气减少，CO₂与水蒸气增多；CO₂由细胞产生。 14. D 解析：图B为吸气，膈肌收缩，不是舒张。 15. B 解析：吸气：肋骨上举，膈肌收缩下降，胸廓扩大。 16. B 解析：a是氧气入血，b是CO₂出肺泡。 17. B 解析：运动宜用鼻呼吸，可温暖湿润清洁空气，不建议口呼吸。 18. D 解析：CO₂是组织细胞呼吸作用产生的。 19. C 解析：血液流经肺泡，静脉血变动脉血。 20. B 解析：纤毛可清扫异物，焦油黏结纤毛，影响清洁。 21. D 解析：痰在气管、支气管形成，不是鼻腔黏液。 22. C 解析：呼气：膈顶上升，胸腔容积缩小。 23. D 解析：肾脏过滤血液，形成尿液，排出废物。 24. D 解析：尿液排出路径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道。 25. A 解析：草履虫无呼吸器官，表膜（细胞膜）完成气体交换。 二、非选择题（共35分） 26.（10分） （1） 根；无机盐 解析：根吸水和无机盐，移栽保护根。 （2） 偏高；失水 解析：培养液浓度过高，细胞失水，植物萎蔫。 （3） ①宽度；多；有机物 解析：叶宽叶绿素多，光合强，制造有机物多。 ②岩棉；呼吸；能量 解析：岩棉透气好，利于根呼吸，释放能量。 27.（8分） （1） 对照；香烟烟雾（有无焦油） 解析：设置对照，变量唯一。 （2） 吸气；＜ 解析：抽气瓶内气压低，模拟吸气。 （3） 阻碍；纤毛被焦油黏结 解析：焦油黏住纤毛，无法摆动。 （4） 不利于 解析：纤毛不动，异物难排出。 （5） 戴口罩、在通风处实验 解析：防止吸入烟雾。 28.（10分） （1） 心脏 解析：心脏泵血提供动力。 （2） 滤过；葡萄糖/尿素/无机盐；原尿 解析：肾小球滤过，形成原尿。 （3） ③；减少 解析：尿液从③流出；肾脏排废物，尿素尿酸减少。 （4） 优秀；增加肾小管重吸收结构 解析：模型结构完整，需补充重吸收。 （5） 肾小球；尿中有蛋白质、红细胞 解析：肾小球病变，通透性增大，蛋白质、红细胞漏出。 29.（7分） （1） 尿酸；嘌呤 解析：嘌呤分解产生尿酸，尿酸沉积致痛风。 （2） 泌尿；痛风石 解析：尿酸经泌尿系统排出，结晶形成痛风石。 （3） 提高 解析：抑制尿酸分解，尿酸浓度升高。 （4） 尿酸盐 解析：C组尿酸盐最低，F降尿酸效果更强。 （5） 少吃高嘌呤食物、少喝饮料甜食、多喝水 解析：减少尿酸生成，促进排出。 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市延庆区七年级生物学第二学期期中试卷 一、选择题（共25分。每小题只有一个答案正确，请将答案填入答题卡） 1. 将萌发的种子置于密闭的瓶中，一段时间后将燃烧的蜡烛放入瓶中，可观察到蜡烛立刻熄灭。这个现象说明萌发的种子 A. 消耗了氧气 B. 产生了二氧化碳 C. 产生了水 D. 分解了有机物 2. 为探究黄豆种子的呼吸作用，某小组设计如图实验，下列叙述错误的是 A. 此装置可以探究种子的光合作用 B. 甲瓶中的温度计读数会高于乙瓶 C. 瓶中热量源于有机物的氧化分解 D. 两组装置置于相同且适宜的环境 3. 小林同学要探究植物叶的呼吸作用，设计的实验装置如图所示。下列关于该实验 的叙述错误的是 A．塑料袋大小、袋中植物的重量和石灰水的量应该相等 B．使用不透光黑色塑料袋是为了防止叶片进行蒸腾作用 C．若甲瓶中的石灰水变浑浊可推测甲袋中的是新鲜叶片D．根、茎、叶、花、果实、种子等都可以进行呼吸作用 4. 北京延庆的“冰糖心”苹果特别甜，下列叙述错误的是 A．白天温度高且适宜，光合作用旺盛，积累的有机物多 B．夜晚温度低且适宜，呼吸作用微弱，消耗的有机物少 C．昼夜温差大的地区，更加有利于糖类等有机物的积累 D．“冰糖心”苹果特别甜是因为果皮厚，损失的糖分少 5. 冰箱里保存蔬菜时，用保鲜膜包裹可延长保鲜时间。这是因为保鲜膜能抑制蔬菜的 A. 光合作用 B. 蒸腾作用 C. 吸收作用 D. 呼吸作用 6. 立冬后将收获的白菜储存在地窖中。这些白菜存放时间过长会导致其营养价值降低，主要原因是 A. 呼吸作用消耗了有机物 B. 呼吸作用释放了能量 C. 呼吸作用产生二氧化碳 D. 呼吸作用消耗了氧气 7. 我国有几千年的农业开垦历史，积累了丰富的农业耕种经验。下列做法不合理的是 A. 带土移栽——保护幼根和根毛 B. 移栽时剪去部分枝叶——降低光合作用 C. 合理密植——提高光合作用的效率 D.晾晒收获的粮食——抑制呼吸作用 8. 张山营葡萄因酸甜适口而备受大家喜爱，图示为不同温度条件下该品种葡萄呼吸速率与贮藏时间的关系。下列相关叙述中错误的是 A. 线粒体是呼吸作用的主要场所 B. 12℃环境下保存的时间最长 C. 葡萄皮的完整是存放的基础 D. 长时间贮存会影响葡萄品质 9. 大风沙尘天气会影响人们的身体健康，需要佩戴口罩进行防护。当沙尘颗粒进入呼吸系统，要进行的“旅程”为 A. 鼻→支气管→咽→喉→气管→肺泡 B. 鼻→咽→喉→支气管→气管→肺泡 C. 鼻→气管→支气管→咽→喉→肺泡 D. 鼻→咽→喉→气管→支气管→肺泡 10. 下列器官中，既属于消化道也属于呼吸道的是 A．鼻 B．咽 C．喉 D．气管 11. 小明在看电影时边吃爆米花边笑，和他一起的同学连忙阻止，从生理学的角度出发分析该同学阻止他的原因可能是 A．担心发出声音会影响周围人观看 B．食物可能会进入气管，出现生命危险 C．爆米花含糖较多，会使血压升高 D．神经系统会过度兴奋而将爆米花吐出 12. 右图是人体呼吸系统组成示意图，下列叙述错误的是 A．①使吸入的气体变得温暖、湿润和清洁 B．④内的软骨起到支架作用，保证气流畅通 C．⑥内肺泡数量多，是气体交换的主要场所 D. 有痰产生时，为顾及形象应当咽回肚子里 13. 人体吸入、呼出气体中各成分所占比例如下表所示。关于人体呼吸的叙述正确的是 气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 吸入气体中的含量（%） 78 21 0.03 0.07 0.9 呼出气体中的含量（%） 78 16 4 1.1 0.9 A. 人体呼出气体中增多的二氧化碳主要由气管产生 B. 人体呼出气体中二氧化碳的含量多于氧气的含量 C. 人体呼出气体中氧气减少，二氧化碳和水蒸气增多 D. 人体吸入的气体都是氧气，呼出气体都是二氧化碳 14. 为模拟人体呼吸运动的过程，生物老师利用如图所示的器材为同学们进行了展示。下列说法中，错误的是 A. ③代表的是肺 B. ⑤代表的是膈肌 C. 图A模拟的是呼气过程 D. 图B中⑤处于舒张状态 15. 在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是 A. 肋骨上举，膈肌舒张而上升 B. 肋骨上举，膈肌收缩而下降 C. 肋骨下降，膈肌舒张而上升 D. 肋骨下降，膈肌收缩而下降 16. 肺是人体呼吸系统的主要器官。下列叙述错误的是 A. 肺泡数量多，气体交换面积大 B. a代表二氧化碳，气体b代表氧气 C. ①和②的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成 D. 肺泡与毛细血管气体交换后肺泡内氧气量减少 17. 肺通气量指单位时间吸入(或呼出)的气体量，运动时肺通气量可增大至安静状态的10～12倍。下列叙述错误的是 A. 运动可使肺通气量增大，吸入的气体增多 B. 运动时使用口呼吸，使空气进出更加顺畅 C. 科学的体育锻炼有利于改善和提高肺功能 D. 肺通气量大有利于组织细胞获得更多氧气 18. 按体积计算，人体吸入气体中二氧化碳约占 0.03%，呼出气体中二氧化碳约占4%。呼出气体中多出的二氧化碳产生于 A. 鼻腔 B. 气管 C. 肺泡 D. 细胞 19. 下列关于血液流经肺泡后（如右图）的叙述，错误的是 A. 氧气含量增加 B. 二氧化碳含量减少 C. 动脉血变为静脉血 D. 经肺静脉流回心脏 20. 小明向草履虫培养液中通入香烟烟雾后，取培养液进行显微镜观察，发现草履虫的纤毛被焦油黏结，不能摆动。人体呼吸道也有纤毛，因此可推测，吸烟可能会影响人体呼吸道对吸入气体的 A．温暖作用 B．清洁作用 C．湿润作用 D．杀菌作用 21. 生物社团的同学为“探究呼吸道对空气的清洁作用”制作了模拟装置（如图）。他们将碳粉放在塑料瓶口处，用吹风机向瓶口吹风，记录瓶底纱布上碳粉的数量。相关叙述不合理的是 A．毛刷模拟了呼吸道中的鼻毛和纤毛 B．将毛刷浸湿是模拟呼吸道中的黏液 C．若换成干燥毛刷，到达纱布的碳粉量会增加 D．鼻腔中的黏液吸附了尘粒、细菌等物质形成了痰 22. 当异物阻塞呼吸道时，可采取如图所示的海姆立克急救法进行急救。其原理是：冲击患者上腹部，使异物排出。此时被救助者呼气过程中体内发生的变化是 A. 膈顶下降 胸腔容积扩大 B. 膈顶下降 胸腔容积缩小 C. 膈顶上升 胸腔容积缩小 D. 膈顶上升 胸腔容积扩大 23. 厨房净水器开始在家庭中普及。人体内也有类似的净化血液的“净化器”，该“净化器”担负着清除废物、毒物等重要工作。这一“净化器”主要是指 A．小肠 B．心脏 C．肺 D．肾脏 24. 红心火龙果中的甜菜红素难以分解，大量食用后会引起尿液变红。甜菜红素随尿液排出人体时依次通过的结构是 A．肾脏→膀胱→尿道→输尿管 B．肾脏→输尿管→尿道→膀胱 C．肾脏→膀胱→输尿管→尿道 D．肾脏→输尿管→膀胱→尿道 25. 下列有关生物呼吸的描述，叙述错误的是 A. 草履虫的呼吸器官是表膜，即细胞膜 B. 鱼类的鳃丝上分布着毛细血管，有利于气体交换 C. 青蛙的皮肤可以辅助呼吸，弥补了肺功能的不完善 D. 鸟类的气囊结构使其呼吸一次能完成两次气体交换 2、 非选择题 （共35分) 26. （10分）兴趣小组开展“建造家庭小小植物工厂”实践活动，以下是小林同学设计的无土栽培装置 （1） 移栽前向培养槽内通入培养液，移栽时尽量使生菜的 （填器官名称）不受损，保证其对水和 的吸收。 （2） 移栽后发现幼苗出现萎蔫现象，可能是培养液的浓度________（填“偏高”或者“偏低”），导致了植物细胞 （填“吸水”或者“失水”）。调整培养液的浓度后，生菜叶硬挺了起来。 （3） 为研究有利于生菜生长的最佳基质，小林和同学观察并记录了不同基质条件下生菜的生长情况 组别 叶片数量（片） 叶片宽度（厘米） 5天 10天 15天 5天 10天 15天 陶粒组 3 3 6 2.5 4 6 岩棉组 3 6 8 2.5 7 10 棉花组 3 3 4 2.5 2.6 2 ① 同学们以叶片数量和叶片________为指标，判断植物生长状态，原因是：这样的叶片中叶绿素的相对含量较________，有利于植物的光合作用，制造的_______多，蔬菜产量高。 ② 通过表格中的数据发现_______组种植效果最理想，他们推测的原因是：该基质保水量适宜，疏松度较好，使植物能够获得充足空气，利于通过________作用，氧化分解有机物，释放细胞生命活动所需的_______。 27. （8分）吸烟的危害越来越受到社会公众的关注，某校同学自制实验装置，探究香烟烟雾中的焦油对草履虫纤毛的影响，向公众宣讲吸烟有害健康。 ①取一滴草履虫培养液，制作成临时装片。用显微镜观察正常状态下草履虫纤毛的摆动情况。 ②用注射器不停地抽取瓶中空气，使香烟燃烧产生的烟雾迅速通入到草履虫培养液中（如右图所示）。 ③等香烟燃尽后，取瓶中的培养液进行显微镜观察，可以看到草履虫的运动速度明显比正常状态时慢。 （1） 步骤①中，先观察正常状态下草履虫纤毛的摆动情况，目的是与步骤③形成________，此实验控制的单一变量是_______。 （2） 上述步骤②模拟的是人体_______（填“吸气”或者“呼气”）的过程。在这个过程中，利用注射器抽气，导致瓶内气压______（填“＞”或者“＜”）外界气压，使香烟燃烧产生的烟雾通过玻璃管进入到草履虫培养液中。 （3） 由步骤③可以推测，香烟烟雾中的焦油能________（填“促进”或者“阻碍”）吸烟者气管中纤毛的摆动，可能的原因是________。 （4） 通过本实验的探究，吸烟有害身体健康的原因之一是香烟烟雾中的焦油影响了吸烟者气管中纤毛的摆动，________（填“利于”或者“不利于”）呼吸道中有害物质的排出。 （5） 为保障同学健康，你给操作此实验的同学提出的建议是________。 28. （10分）某兴趣小组同学利用注射器、橡皮管、漏斗等材料制作了“人体内尿液形成”模型，如图右图所示。 （1） 推动注射器，可看到大小不同的塑料颗粒随着水流到橡皮管中，模拟的是人体内_______的跳动产生的动力。 （2） 要使部位①能模拟肾小球的_______（填“滤过”或者“重吸收”）作用，可用针将“部位①”的橡皮管扎出小孔，保证只有水和小号塑料颗粒模拟的________等小分子物质可以通过小孔进入漏斗中，漏斗中的液体相当于_______（填“血液”或者 “原尿”）。图1 肾单位模型 （3） 若该模型能模拟肾单位的功能，则形成的“尿液”将从部位_______（填序号）中流出。血液流经肾脏后，血液中尿酸和尿素的含量会明显_______。 （4） 以下是肾单位模型评价表 “肾单位模型”评价表 评价指标 优秀 合格 待改进 指标一 （结构） 设计合理，有创意，结构完整 结构完整 结构不完整，有1处以上缺失 指标二 （功能） 能模拟肾单位中尿液形成的全过程，效果明显 能模拟肾单位中尿液形成的部分过程，效果较明显 不能模拟肾单位中尿液形成的过程 根据评价表，该模型“指标一可被评为______,“指标二”被评为“合格”。为使该模型的“指标二”达到优秀水平，请你对该模型提出合理的改进建议______。 （5） 小秦同学的叔叔出现水肿、尿液泡沫多等症状到医院就诊，尿常规检测的部分结果如下图所示（HP是指高倍镜视野） 小秦同学根据所学知识推测，叔叔可能是_______发生病变，判断的依据是_______。 29. （7分）学习下面科普短文，回答（1）~（5）题 痛风拥有着称翁江湖的名号——痛中之王。痛风是不良生活方式导致的疾病，常见于中青年男性。经常在外就餐和点外卖，喜食火锅、海鲜、啤酒、饮料、甜食的人，都是痛风发病的主要人群，青少年发病率也在不断增加。 人体内含有嘌呤物质，上述食物中也含有较多嘌呤，这些嘌呤在人体内分解产生尿酸（以尿酸盐的形式存在），当体内尿酸过度沉积时，就容易导致痛风。 痛风常于夜间突然发作，受累关节会出现剧烈疼痛，疼痛程度往往难以忍受，多为刀割样、咬噬样或烧灼样痛，且疼痛会逐渐加重。 最常累及的部位是第一跖趾关节（大脚趾关节），还可累及足背、踝关节、膝关节、腕关节等，发作的关节局部会有明显的红肿、发热以及压痛表现，活动受限。尿酸盐结晶会在关节内及关节周围、皮下等部位沉积，形成痛风石，痛风石大小不一，小的如芝麻，大的可像鸡蛋甚至更大，质地偏硬，严重时可导致关节畸形、功能障碍，还可破溃流出白色尿酸盐结晶样物质。 E是治疗高尿酸血症和痛风的常用药物，为了研发新的药物，研究人员对天然化合物F的降尿酸作用进行了研究。以下是实验步骤： ①给正常大鼠灌服尿酸氧化酶抑制剂，获得若干只高尿酸血症大鼠。 ②将患高尿酸血症的大鼠平均分成A、B、C三组，A组正常饲养，B组添加药物E，C组添加与E同剂量的天然化合物F。 ③一段时间后，检测三组大鼠血清中尿酸盐含量，结果如右图所示。 请回答下列问题： （1） 痛风是一种由于_______过度沉积导致的疾病，这种物质由人体和食物中的________分解产生。 （2） 人体产生的这类代谢废物通过______系统排出。若体内含量过高，使得尿酸盐结晶在关节内及关节周围、皮下等部位沉积，形成_______。 （3） 步骤①给正常大鼠灌服尿酸氧化酶抑制剂，可以减少尿酸的氧化分解，_______（填“提高”或者“降低”）大鼠体内的尿酸浓度。 （4） 通过观察柱状图，我们发现天然化合物F具有降尿酸作用，且比药物E的降尿酸作用更明显。判断的依据是C组血清中的_______含量最低。 （5） 根据痛风的发病原因，作为青少年，你的饮食建议是_______。 七年级生物学 第3页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $试题属性信息 试卷： 生物学 试卷满分： 60 分卷名称 大题编号 试题编号 小题编号 分数 题型 题型类别 客观题 选项 客观题 标准答案 多选题 漏选得分 试题所属 科目 试题所属 阅卷题组 阅卷老师 双评 分差 给分单位 预计难度 预计得分 考查的知识模块-知识点 考查的能力 考查的认知水平 考查的核心素养 一、选择题 1 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D A 0.9 0.9 植物的呼吸 实验探究能力 探究实践 2 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D A 0.85 0.85 呼吸作用 实验探究能力 探究实践 3 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.85 0.85 植物的呼吸 实验探究能力 探究实践 4 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D D 0.9 0.9 呼吸作用 问题解决能力 科学思维 5 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D D 0.95 0.95 呼吸作用 理解能力 生命观念 6 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D A 0.95 0.95 呼吸作用 理解能力 生命观念 7 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.9 0.9 呼吸作用 理解能力 科学思维 8 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.75 0.75 呼吸作用 理解能力 科学思维 9 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D D 0.9 0.9 人的呼吸 理解能力 生命观念 10 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.95 0.95 人的呼吸 理解能力 生命观念 11 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D B 0.9 0.9 人的呼吸 理解能力 生命观念 12 1 单项选择题 单选题 A，B，C，D D 0.95 0.95 人的呼吸 理解能力 生命观念 13 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D C 0.85 0.85 人的呼吸 理解能力 生命观念 14 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D D 0.8 0.8 人的呼吸 实验探究能力 科学思维 15 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.8 0.8 人的呼吸 问题解决能力 科学思维 16 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.75 0.75 人的呼吸 理解能力 生命观念 17 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.9 0.9 人的呼吸 理解能力 生命观念 18 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D D 0.9 0.9 呼吸作用 理解能力 生命观念 19 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D C 0.8 0.8 人的呼吸 理解能力 科学思维 20 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D B 0.9 0.9 人体呼吸 问题解决能力 科学思维 21 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D D 0.85 0.85 人体呼吸 实验探究能力 探究实践 22 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D C 0.8 0.8 人体呼吸 问题解决能力 科学思维 23 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D D 0.9 0.9 尿液形成与排出 理解能力 生命观念 24 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D D 0.9 0.9 尿液形成与排出 问题解决能力 科学思维 25 1 单项选择题 单选题 A, B, C, D A 0.9 0.9 其他生物的呼吸 理解能力 生命观念 二、非选择题 26 10 非选择题 主观题 0.70 7 植物的三大生理作用 问题解决能力 科学思维 27 8 非选择题 主观题 0.75 6 人的呼吸、跨学科实践 实验探究能力 探究实践 28 10 非选择题 主观题 0.70 7 尿液的形成和排出、跨学科实践 实验探究能力 问题解决能力 科学思维 29 7 非选择题 主观题 0.71 5 代谢废物及其排出途径 理解能力 态度责任 作者: 对于客观题必填。 可输入大写或小写字母，但系统统一转换为大写。 可使用半角“,”或全角“，”、“、”分隔。 作者: 必填，大于0的数。 作者: 对于客观题必填。 可输入大写或小写字母，但系统统一转换为大写。 多选题的各正确选项间不应有分隔符。 作者: 必填 作者: 单科目试卷不需要填写； 综合科目试卷才需要填写。 作者: 必填。 “单选题”、“多选题”、“其他选择题”为客观题，自动根据学生填涂选项给分。 “主观题”、“作文”为主观题，需要老师进行网上阅卷。 作者: 对于多选题必填。即未完全答对得多少分。 作者: 此处填写试卷名称； 综合科目试卷需要在每道小题后注明其所属科目。 作者: 用于确定答卷中哪几道题切割在一起阅卷。 作者: 当对该科目进行学科能力分析时，必填。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当需要对该科目按分卷进行分析时，必填。 注：所有行要么全不填，要么全填。 最多可填16个字符。 示例： 1）语基、作文； 2）I卷、II卷。 作者: 当需要对该科目按大题进行分析时，必填。 注：所有行要么全不填，要么全填。 最多可填16个字符。 示例：一、选择题，二、填空题，三、计算题。 作者: 当需要对该科目按题型分析时，必填。 作者: 选填。 作者: 选填，指定某道题由某位或某几位老师阅。 多位老师姓名间用逗号分隔，且默认第一位老师为组长。 作者: 若某道题对应的格子中有值，则表示该题需要双评，否则，系统默认为单评。 若一评、二评给分的差值大于此值，则由组长仲裁，若小于等于此值，则取一评二评分数的平均值作为学生该题得分。 作者: 选填，不填表示给分单位为1。 0：表示可任意给分，如：0.12、0.35； 1：表示只允许给整数分； 0.5：表示允许给.5的分，如：0.5、1、1.5、2； 0.25：表示允许给.25、 .5、.75的分； 0.1：表示允许给.1～ .9的分。 作者: 当对该科目进行认知水平分析时，必填。 作者: 当对该科目进行核心素养分析时，必填。 作者: 选填。 作者: 选填。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 作者: 当对该科目进行知识模块、知识点分析时，必填。 可直接输入知识模块、知识点名称（知识模块[选填]和知识点间用“-”分隔；当一道小题考查多个知识点时，知识点间请使用半角“;”或全角“；”分隔），如：知识模块1-知识点1；知识模块2-知识点2。 也可填写由管理员预先导入分析系统中的知识点的编号。如：1.2.1，4.3。 选做题 选做题组名称 最多选几题 选做试题编号 错因类别 小题编号 错因类别 错因描述 不存在的 小题编号 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 作者: 1）错因类别只能使用单字母表示，如：a,b,c。 2）每行只能定义一个错因类别。 $