第7课 《月亮是从哪里来的》知识清单-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《月亮是从哪里来的》中月球起源四种假说展开，通过“古诗词中的月”导入，衔接科学文本与文化意象，搭建“识字写字—词语探究—阅读鉴赏（含结构脉络图片）”的学习支架，梳理科学假说的继承与批判逻辑。 资料亮点在于融合科学探究与文化传承，通过“凝结—凝固”词语辨析培养语言运用能力，以四种假说的继承批判逻辑发展思维能力，结合古诗词拓展深化文化自信。跨学科设计助学生理解科学文本，丰富的教学模块为教师提供清晰实施路径，提升教学效率。

第7课　月亮是从哪里来的　　卞毓麟 任务 项目 内容 识字与 写字 字音 1.基础字音: 椭(tuǒ)圆　死寂(jì)　俘(fú)获　疤痕(bāhén)　迄(qì)今　频(pín)繁 2.多音字: 量　转　角　难　 字形 　　　 梳理与 探究 词语积累 【死寂】非常寂静;没有一点儿声音。 【寥寥无几】形容为数很少,没有几个。 词语辨析 凝结——凝固 同:都是动词,都属于放热的物态变化。 异:“凝结”指由气体变成液体或由液体变成固体,更偏向自然现象中的气态转液态。“凝固”指由液体变成固体,也指固定不变,停滞,更偏向液态转固态的物理过程(含人工场景)。 阅读与 鉴赏 作家作品 　　卞敏麟,1943年生于上海,中国天文学家、科普作家。代表作有《恐龙·陨石及社会文明》《叫三声夸克》等。 结构脉络 主题解读 　　本文介绍了关于月球起源的四种假说,阐明了其中的科学原理,展现了人类认识客观世界的历程。 重难点透视 重难点:文章介绍四种假说时,是如何体现科学研究在继承和批判中不断深入的? 文章按四种假说出现的时间顺序自然展开,逐一阐释分析每种学说的内容及提出的依据,并前后关联,在分析前一种假说不足的基础上,介绍新一种假说。例如“分裂说”存在轨道平面夹角的疑难,促使人们提出“俘获说”;“俘获说”的俘获可能性相当小,又引出“同源说”;前三种假说的不足,最终催生了“大冲撞说”。体现了科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。 表达与 交流 拓展延伸 古诗词中的“月” 1.海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 2.今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》 3.江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。——张若虚《春江花月夜》 4.野旷天低树,江清月近人。——孟浩然《宿建德江》 5.未必素娥无怅恨,玉蟾清冷桂花孤。——晏殊《中秋月》 6.云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。——李清照《一剪梅》 学科网（北京）股份有限公司 $