第8课《时间的脚印》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第8课《时间的脚印》教案设计 核心素养目标： 1. 语言建构与运用：积累文中重点字词，梳理文章说明顺序，体会生动、准确的说明语言特点。 2. 思维发展与提升：理清文章逻辑层次，学习事理说明文层层递进的说明思路，提升逻辑分析能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味文中比喻、拟人等修辞的表达效果，感受科普文兼具科学性与文学性的语言美。 4. 文化传承与理解：理解岩石记录时间的科学原理，体会大自然的神奇，树立科学探索意识与辩证思维。 【教学重难点】 教学重点：梳理文章说明顺序，把握岩石记录时间的过程，掌握举例子、列数字等说明方法的作用。 教学难点：理解文章辩证的科学思维，体会 “时间的脚印” 的深层含义，品味科普文语言的准确性与生动性。 【教学准备】 多媒体课件：岩石形成、风化过程的图片 / 短视频，“铜壶滴漏” 计时装置介绍视频，化石相关图片。 预习任务：通读课文，标注生字词，梳理文章段落层次，提出预习疑问。 【教学过程】 第 1 课时 一、情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 教师活动：播放 “铜壶滴漏” 计时装置的短视频，提问：“同学们，我们用钟表、日历记录时间，古人用铜壶滴漏记录时间，那在人类出现之前，大自然是如何记录时间的呢？今天我们就跟随陶世龙先生，一起探寻《时间的脚印》。” 2. 学生活动：观看视频，结合生活经验交流对 “记录时间” 的理解，带着疑问进入课文学习。 3. 设计意图：以直观的计时装置视频切入，联系学生生活经验，快速聚焦课文核心问题，激发阅读兴趣。 二、初读课文，夯实基础（10 分钟） 1. 教师活动： 出示重点字词（掸、装置、烘烤、腐蚀、沙砾、山麓、沟壑、龟裂、帷幕、海枯石烂），指名学生朗读，纠正读音，讲解重点词义。 指导学生默读课文，圈点勾画关键语句，思考：文章围绕 “时间的脚印”，写了哪些内容？ 2. 学生活动： 齐读、个别读生字词，积累字音字形。 默读课文，划分段落层次，梳理文章内容： ① 引出话题：大自然用岩石记录时间（1-5 段） ② 岩石的形成与破坏过程（6-21 段） ③ 岩石中的 “化石” 记录地球历史（22-29 段） ④ 读懂岩石记录的意义（30-31 段） 3. 设计意图：落实字词基础，培养学生整体感知文本、梳理文章脉络的能力。 三、再读课文，理清思路（20 分钟） 1. 教师活动： 提问：文章开篇引用高士其的《时间伯伯》有什么作用？ 引导学生聚焦 “岩石是怎样记下时间的” 这一核心问题，分组讨论：岩石从被破坏到重新形成，经历了哪些过程？ 梳理说明顺序：破坏（风化、侵蚀、搬运）→ 沉积 → 压结 → 成岩，明确文章采用逻辑顺序，层层递进说明岩石记录时间的原理。 2. 学生活动： 交流明确：引用诗歌，既引出 “时间” 话题，又增添文学色彩，激发读者兴趣。 小组讨论岩石形成的过程，结合文中语句概括：岩石被阳光、风霜、水、生物破坏，破碎成碎石、沙砾、泥土，被搬运到低洼处堆积，经重压胶结重新形成岩石，1 厘米岩层代表几十年到上百年的时间。 3. 设计意图：引导学生把握文章的逻辑脉络，理解事理说明文的说明顺序，突破教学重点。 四、课堂小结，布置作业（5 分钟） 1. 教师活动：总结本节课内容：我们理清了文章思路，知道了岩石的形成与破坏过程，下节课我们将深入品味语言，体会科普文的特点。 2. 作业布置： 抄写本课重点字词，结合课文内容，用自己的话简述 “岩石记录时间” 的过程（100 字左右）。 预习课文后半部分，找出文中运用的说明方法，标注例句。 第 2 课时 一、复习回顾，导入新课（5 分钟） 1. 教师活动：提问回顾：上节课我们知道了岩石是大自然记录时间的重要载体，谁能说说岩石是如何记录时间的？ 2. 学生活动：回顾上节课内容，简述岩石记录时间的基本原理，进入新课学习。 3. 设计意图：衔接前后课时，快速唤醒学生已有知识，聚焦新课内容。 二、研读课文，品味语言与说明方法（20 分钟） 1. 教师活动： 探究说明方法：引导学生找出文中运用的举例子、列数字、打比方等说明方法，分析其作用。 示例：“每 1 厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间”（列数字，准确说明岩层与时间的对应关系，体现说明文语言的准确性）；“岩石是怎样记下时间的呢？”（设问，引发读者思考，引出下文内容）。 品味语言特点：对比体会说明语言的准确性与生动性。 示例：“大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石” 中 “大约” 一词的作用（体现说明文语言的严谨性）；“时间伯伯，你是最伟大的旅行家”“岩石被磨损得光溜溜的” 等语句，体会拟人、比喻修辞的表达效果，感受科普文语言的生动性。 2. 学生活动： 小组合作，找出文中的说明方法例句，分析其作用。 圈点勾画体现语言准确性的词语（大约、可能、往往），以及生动形象的语句，交流朗读体会。 3. 设计意图：落实语言建构与运用的核心素养，引导学生体会科普文语言的双重特点，掌握常见说明方法的作用。 三、深入探究，理解科学精神（15 分钟） 1. 教师活动： 提问：文中提到 “从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”“石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化”，岩石还记录了哪些地球历史信息？读懂这些记录有什么意义？ 引导学生结合文中 “化石” 相关内容，明确岩石不仅记录时间，还记录了古生物、气候、地壳运动等信息，读懂岩石记录可以帮助我们寻找地下宝藏，认识地球发展历史。 拓展延伸：联系生活，说说我们身边还有哪些 “大自然的语言”，体会科学探索的乐趣。 2. 学生活动： 交流岩石记录的信息：如三叶虫化石说明寒武纪海洋宽广，长毛象化石说明第四纪冰河时期寒冷，岩石倾斜说明地壳运动等。 讨论读懂岩石记录的意义，结合生活经验交流对 “大自然的语言” 的理解，体会辩证的科学思维。 3. 设计意图：引导学生深入理解课文主旨，体会科学探索的价值，提升思维能力与文化理解素养。 四、课堂总结，布置作业（5 分钟） 1. 教师活动：总结全文：本文以生动的语言、严谨的逻辑，为我们介绍了岩石记录时间的原理，展现了大自然的神奇，也让我们感受到了科学探索的魅力。 2. 作业布置： 完成课后 “读读写写” 练习，整理文中的说明方法例句及作用。 小练笔：仿照课文的写法，选择一种自然现象（如年轮、冰纹），写一段 150 字左右的说明性文字，运用至少一种说明方法。 【板书设计】 时间的脚印 陶世龙 1. 引出话题：大自然用岩石记录时间（引用诗歌） 2. 岩石记录时间的过程： 破坏（风化、侵蚀、搬运）→ 沉积 → 压结 → 成岩（逻辑顺序） 3. 岩石中的信息：化石、颜色、形态（古生物、气候、地壳运动） 4. 意义：认识地球历史，寻找地下宝藏 语言特点：准确、生动 说明方法：列数字、举例子、打比方、设问 【作业设计及答案】 基础题 1. 给下列加点字注音： 掸（ ） 沙砾（ ） 龟裂（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ） 答案：dǎn lì jūn lù hè 2. 结合课文内容，用自己的话简述 “岩石记录时间” 的过程（100 字左右）。 示例答案：大自然中的岩石不断被风化、侵蚀，破碎成碎石、沙砾，被搬运到低洼处堆积，经长期重压胶结重新形成岩石。岩层的厚度代表时间的长短，每 1 厘米岩层大约对应几十年到上百年的时间，岩石就这样记录下了时间的脚印。 提升题 3. 分析下列句子中加点词语的作用： （1）大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。 （2）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起。 答案： （1）“大约” 表示估计，说明形成 1 米厚岩石的时间是推测的范围，并非精确数值，体现了说明文语言的准确性与严谨性。 （2）运用打比方的说明方法，将岩石比作书页，生动形象地说明了岩石平卧、层层叠压的形态特点，便于读者理解。 拓展题 4. 小练笔：仿照课文的写法，选择一种自然现象（如年轮、冰纹、树影），写一段 150 字左右的说明性文字，运用至少一种说明方法。 示例答案：树木的年轮是大自然的 “时间账本”。每一圈年轮都代表树木生长的一年，它的宽窄还藏着气候的秘密。在雨水充沛、阳光充足的年份，树木生长快，年轮就宽；干旱少雨的年份，年轮则会变窄。科学家通过分析年轮，就能还原出过去几百年甚至上千年的气候变化，读懂树木写下的 “时间日记”。 学科网（北京）股份有限公司 $